巧用情景表演活動豐富小學語文課堂摘要：我國越來越強調(diào)素質(zhì)教育，而語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，對于小學生今后各個學科的學習都有著深刻的影響。傳統(tǒng)的“教師講，學生聽”的教學模式較為單一，學生在課堂上的參與度不高，這將直接影響學生對語文學習的興趣。小學生模仿能力、表演能力較強，更加喜歡有活力的課堂。通過實際教學發(fā)現(xiàn)，在小學語文教學中，通過巧用情景表演活動，能夠提高學生的課堂參與度，從而豐富小學語文課堂，提高語文課的質(zhì)量。關(guān)鍵詞：情景表演；小學語文；課堂在課堂中引入情景教學可以讓學生更有參與感和獲得感。通過情景表演活動進行小學語文的教學，能夠加強學生的情感體驗，培養(yǎng)學生的語感。與此同時學生的表達能力和想象能力也會得到提高。小學生的表演能力強,喜歡開放活躍的課堂氛圍，而在新課改下很多語文課文適合學生進行表演。由此在表演的過程中提高對語文學習的興趣，課堂的效果也會得到大大的提升。通過學生相互合作進行情景表演，學生之間的關(guān)系更加融洽,學生的團隊合作能力也有所提高。筆者將課堂表演活動要點總結(jié)為以下幾個方面：第一，教師應做好教材情景表演活動的設(shè)計與規(guī)劃，提高課堂效率。第二，通過小組合作進行情景表演活動的展示，提高學生的合作四能力。第三，教師通過專業(yè)點評,幫助學生得到成長。第，教師作為活動引導者，應當及時反思與總結(jié)，不斷提高活動的質(zhì)量［1-3］。接下來，筆者將從這四個方面進行具體的闡述。一、做好活動規(guī)劃，提高課堂效率古人云：“凡事預則立，不預則廢?！痹谶M行小學語文情景表演活動設(shè)計時，教師首先要做好活動前的準備工作。情節(jié)豐富的文章適合學生進行集體表演，然而一些古詩適合學生即興表演。情景表演活動的時長不宜過長，如果時間太長，活動的效率低，學生的積極性也會受到影響。一般來說，兩周進行一次情景表演活動，并且專門設(shè)置此類活動，幫助學生陶冶情操，感受語文的魅力。當然提及表演自然離不開活動道具。道具的運用會給活動添光添彩，教師需要讓相關(guān)學生提前準備好道具，確保學生順利進行情景表演。比如在《少年閏土》這一課的學習中，具有標志性的閏土的“銀項圈”“小氈帽”“叉子”等都可以讓學生在課下做好簡易的準備。在制作道具的過程中，讓他們認識到魯迅描寫人物時的高超技巧，善于抓住人物的突出特點。當然，活動的規(guī)劃中少不了風險控制，教師要預設(shè)活動中可能出現(xiàn)的問題，并掌握解決的辦法。例如當課堂出現(xiàn)過冷或者過熱的情況時，教師就要及時感知到課堂氛圍，在過冷時加入臨時互動調(diào)節(jié)氣氛，在過熱時保持紀律，讓學生真正聽進去、學進去，而不是瞎起哄、湊熱鬧?？傊?，通過教師做好活動的規(guī)劃，能夠有效地利用課上的時間，學生學習的積極性也會得到提高。情景教學固然有眾多的好處，但還是要注意少走彎路。首先，要注意時間安排，提前準備好教案和教具，把表演的重心放在語言的表達上。其次，保護學生的本質(zhì)表演，不要求做刻意的表情和動作，要學會在學生的表演中發(fā)現(xiàn)其理解問題，并及時講解和糾正。最后，要做到情景表演和生活場景的展現(xiàn)、語言能力的運用相結(jié)合，以此發(fā)揮合力，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。二、小組合作表演，共同展示情景有些課文故事情節(jié)豐富，需要學生合作完成。教師將學生分成小組，讓學生進行任務分工。有的學生負責背景設(shè)置，有的學生是旁白，有的學生是課文里的角色。學生難免會在情景展示的過程中出錯，但教師切忌打斷或者批評同學表現(xiàn)，此時的錯誤也是一種成長。值得注意的是，老師要是想讓每位同學都能充分融入課堂就必須對學生的基本信息進行掌握，比如為害羞自卑的孩子提供更多的表現(xiàn)機會，給表現(xiàn)力強的孩子準備更多挑戰(zhàn)性的角色。要對學生進行尊重、信任和理解，老師與學生之間保持平等的狀態(tài)，這樣就可以增加師生間的互動。例如人教版四年級下冊《少年閏土》中，對閏土的外貌描寫非常之經(jīng)典“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈”，經(jīng)學生自己演繹后，閏土外貌描寫的魅力在他們的腦海中將會更加深刻。閏土看瓜刺猗的片段非常經(jīng)典，只是通過閱讀課文無法讓學生感受到閏土活潑勇敢的形象。此時，通過不同小組進行理解，自行設(shè)置音樂背景、自行布置場景、自行裝扮表演者，充分調(diào)動學生的各個感官主動感受文章，課堂更加豐富多彩。在《少年閏土》中，閏土是一個“頭戴瓜帽，長得又白又胖，腦后拖著一條長辮子，走起路來大搖大擺的，脖子上掛著一塊小巧玲瓏的玉佩”的活潑少年，但在《故鄉(xiāng)》中，閏土卻是“灰黃的皮膚，尖長的臉，又腫又紅的眼睛配著一張毫無生氣的嘴”，一開口便是一生謹慎而又木訥的“老爺”。選擇一個表現(xiàn)能力強的學生扮演“閏土”，力求突出其前后的外貌及性格變化。再選擇一個學生扮演“我”，要求其表現(xiàn)出在聽到這一聲“老爺”后“我”的心理變化。由此，讓學生在自我創(chuàng)作中獲得成就感，同時深刻感受文意和主旨。小學生想象力豐富，有一定的表達能力，通過小組合作表演,能夠增強學生的真實感受。在應對教師和同學提出的問題時，鼓勵小組成員要極力回答，靈活應對問題，展示出自己對課文內(nèi)容的理解。在小組合作表演的過程中，學生的思維也會得到提高三、教師專業(yè)點評，幫助學生成長學生的成長離不開教師的指導。在進行情景表演活動時，教師的點評至關(guān)重要。學生展示完畢個人表演或者集體表演之后，首先應得到教師積極的鼓勵。小學生好勝心較強，通常來說,在教師的表揚中，學生會更加積極地參與活動，活動的效果也會更加明顯。教師要針對學生表演的內(nèi)容進行提問，在提問的過程中，能夠得知學生對于課文的了解程度。依舊以《少年閏土》為例，在學生模仿閏土在雪地里捕捉鳥雀的情景時，教師可以適當插話：“閏土，你會在雪地里捕鳥嗎？能不能教一下我啊？”然后教師可以根據(jù)學生的回答抓取其中的動作關(guān)鍵詞，以此為范例在班上進行講解，掌握學生對課內(nèi)字詞的熟練程度。此外，學生表演完畢，教師應客觀地給出分數(shù)，讓學生的表演得到量化。對于表現(xiàn)好、得分高的學生個人或者集體，要給出一定的獎勵。對于表現(xiàn)令人不滿意的學生，教師應當給出修改意見，或者重新給學生一次機會。教師應該提前做好點評的準備，如相關(guān)的點評打分表格等等，對于學生各方面的展示進行實時的打分。有了教師專業(yè)的點評，學生才能得到更多的成長。四、注重活動反思，提升活動質(zhì)量在每次情景表演之后，教師都應當進行活動的反思。反思學生的表演是否達到了計劃的成果，有哪些方面需要繼續(xù)改進和提高?！皩W而不思則罔，思而不學則殆”。語文情景表演活動豐富了課堂的內(nèi)容，教師要關(guān)注學生的參與度，課后積極與學生進行交流，詢問學生活動后的收獲，檢查學生對于課文的了解程度，從而提高活動的質(zhì)量。比如有的課文表面上看適合情景表演，然而在表演的過程中，學生參與度低，只是被動地完成表演，沒有達到教師預設(shè)的成果，此時就失去了情景表演活動教學的意義。教師也可以借助多媒體輔助學生進行場景的設(shè)置。多媒體教學在某種意義上是一種信息傳遞。通過學生與學生之間的互動營造課堂氣氛，通過學生與教學課件的互動掌握學習進程，通過師生之間的互動增進情感和人文熏陶。多媒體教學的海量資源也能讓學生足不出戶就能感受到各種文化和知識的沖擊，真正做到了“行萬里路”。多媒體室是情景教學的好助手。通過反思，教師會發(fā)現(xiàn)活動設(shè)置中的問題，找到解決問題的途徑和方法，并為接下來的活動做準備。結(jié)語：教師巧用情景表演活動，能夠豐富小學語文課堂。學生在表演的同時，語文學習興趣