班主任工作成功之要訣：以愛動其心， 以嚴導(dǎo)其行按教材定制/ 提高備課效率/內(nèi)容可編輯任教學(xué)科：_____________任教年級：_____________任教老師：_____________班主任工作成功之要訣：以愛動其心， 以嚴導(dǎo)其行文/?？嗣舭嘀魅问前嗉壍闹苯咏逃?，組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)系各科任教師的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭和社會各個方面教育力量的橋梁，是學(xué)校對學(xué)生進行思想品德教育的骨干力量，如何才能做好班主任工作呢？我認為應(yīng)該從以下幾方面做起一、班級管理中對學(xué)生的愛做好班主任工作，象熱愛教育事業(yè)一樣，要關(guān)心班上的每位學(xué)生，沒有愛就沒有教育，愛學(xué)生是教師必須具備的美德，作為班主任更應(yīng)該具備這樣的美德只有奉獻愛心才能干好自己的工作俗話說：“世人的愛有多種多樣” 而班主任對學(xué)生的愛是一種復(fù)雜而高尚的感情，它不同于父母對子女的天倫之愛，它蘊含著更豐富的社會內(nèi)容，具有廣泛的社會意義第2頁/總7頁1、愛使取得信任的方班主任對學(xué)生的愛， 在內(nèi)容上表現(xiàn)為班主任要深入細致的了解學(xué)生，真心實意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重信任學(xué)生，適度要求學(xué)生等這不僅是人之間的一種態(tài)度，一種情感，而且還是一種評價對學(xué)生的態(tài)度，常常反映學(xué)生所在集體、甚至是一種社會的評價班主任在通過各種方式做學(xué)生的思想教育工作時，總要選擇適合該學(xué)生的某一階段、某一方面的一個切入點，以利于工作的開展，收到理想的效果，這本身就包含著班主任對學(xué)生的思考核評價因此，學(xué)生往往把班主任對自己的信任、關(guān)懷、愛護等與班主任對自己的 評價聯(lián)系在一起，同自己在集體中的地位和人格價值聯(lián)系在愛一起有時班主任的一席話能改變以個學(xué)生的 一生，這樣的例子不勝枚舉，于是這種情感實際上轉(zhuǎn)化成了一種社會環(huán)境因素，在學(xué)生心目中具有不同尋常的心理負擔(dān)由此可見，班主任對學(xué)生的 “愛”對教育好學(xué)生是多么重要！2、愛使管理、教育學(xué)生的基礎(chǔ)教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣蘇霍姆林斯基把教師熱愛學(xué)生作為教育的奧秘， 他的座右銘是：“把整個心靈獻給孩子們”又經(jīng)驗的班主任都有這樣的體會，當(dāng)學(xué)生第3頁/總7頁意識到班主任是真心愛護他們，關(guān)心他們，替他們操心時，無論是盡心的幫助，還是嚴肅的批評，甚至是斥責(zé)學(xué)生都會樂意接受，這就是所謂“親其師，信其道”相反，班主任如果沒有取得學(xué)生的信任，那么即使你教育目標(biāo)正確，教育方法科學(xué)也未必能達到期望的效果語文在教育過程過，學(xué)生是老師作用的對象，在不斷接受老師教育的同時，又隨時顯示一種“反作用”，這種反作用表現(xiàn)在： 班主任的教導(dǎo)和要求都要經(jīng)過學(xué)生情感的過濾，為期選擇、接受如果師生沒有達到這種溝通，教導(dǎo)不為其接受，學(xué)生面對班主任的教導(dǎo)卻無動于衷，嚴重時還逆反，又怎能教育好學(xué)生呢？這就涉及到以個度和方式的問題“真理向前邁出一步就成了繆誤” ，作為班主任，雖然要對每一個學(xué)生以無邊的愛，但在教育過程中的表達，都要因人、因時、因地而異如果再現(xiàn)的泰隨便而又自由，以至于溺愛，事事輕易放手，令其隨心所欲，最終也不見得討好學(xué)生，反而往往是害了學(xué)生，學(xué)生也就恨你一生二、班主任管理中對學(xué)生的“嚴”“嚴”是對學(xué)生的要求，努力做到從嚴管理要嚴格按校紀(jì)、班規(guī)辦事，要求學(xué)生遵守嚴明的紀(jì)律、 嚴格的行為規(guī)范，第4頁/總7頁要求有嚴密的學(xué)習(xí)計劃和嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度為此應(yīng)做到：1、嚴而不厲任何時候?qū)W(xué)生嚴格要求都是正當(dāng)?shù)摹?必要的缺乏嚴格要求，放任自流，是對學(xué)生不負責(zé)任但嚴格控制不等于嚴厲管束嚴厲意味著班主任態(tài)度的強硬、武斷和偏執(zhí)，嚴厲使學(xué)生產(chǎn)生懼怕、退縮心理長而久之，學(xué)生的依賴性、神經(jīng)質(zhì)、故意對抗等不良心理都會滋生因此，班主任對學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是嚴格，而不是嚴厲2、嚴而有度“度”就是范圍、分寸班主任對學(xué)生嚴的要求不能超過一定的范圍，要有分寸比如同樣的錯誤——作業(yè)未做對一貫表現(xiàn)好的學(xué)生，就應(yīng)該弄清楚原因，曉之以理，批評中特別突出部做作業(yè)的危害性，讓他銘記于心，不再重犯對于普通學(xué)生，不能簡單斥責(zé)，草率批評完事而是要耐心細致地進行開導(dǎo)，鼓勵他增強信心，讓他本人愿意天天做、認真做如果動不動就嚴厲呵斥、惡言辱罵，甚至體罰，這就是嚴而無度亂嚴一通， 學(xué)生往往要么“貌恭而心不服”：要么成心對抗，找種種理由開脫：要么抄作業(yè)，只是不愛斥責(zé)和體罰，那還有什么好的效果可言可見，嚴重有愛，嚴重有度是多么重要第5頁/總7頁三、班級管理中“嚴”與“愛”的關(guān)系沒有愛便沒有教育，班主任唯有心理時刻裝著學(xué)生、想著學(xué)生，學(xué)生心里才會有你這個老師、班主任愛之深切才能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心和激情但光愛之不嚴，表面看師生關(guān)系極其融洽，像朋友一樣，熱熱鬧鬧，嘻嘻哈哈，則實際上丟掉了班主任最基本的尊嚴，將會造成學(xué)生對班主任的要求執(zhí)行不力或不致行因為學(xué)生認為反正我和班主任關(guān)系好，我不做，班主任不會怎么樣，這樣良好的班風(fēng)就無法形成反之，一味的嚴，不給學(xué)生以關(guān)懷、體諒，表面上看起來學(xué)生非常聽話，甚至做的很對，學(xué)生間了班主任就像老鼠見了貓一樣，害怕至極也是非常有害的學(xué)生長時間處于這樣一種被壓抑狀態(tài)，會對學(xué)生的身心產(chǎn)生一種不良影響，從而導(dǎo)致厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)、退學(xué)等不良現(xiàn)象的發(fā)生所以，班主任對學(xué)生不僅要給予關(guān)心、愛護、幫助、鼓勵、鞭策、指點、引導(dǎo)等，使師生間關(guān)系融洽，而且要對學(xué)生嚴格要求，嚴加管教，使師生保持一定的距離，才能產(chǎn)生和諧唯有做到寬嚴有