人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《搭石》教學(xué)反思《搭石》是四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。劉章?tīng)敔斖ㄟ^(guò)身邊平凡的小事——搭石，把鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德悄悄無(wú)聞的在文中字里行間表達(dá)出來(lái)。

一、勝利之處：

1。在本文的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”這一主題，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)楦祝⒁庖龑?dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積存、內(nèi)化，在讀中觀賞、升華。把“美”這條主線，貫穿于課堂始終。讓學(xué)生在感知美、體會(huì)美、觀賞美、感受美、發(fā)覺(jué)美的過(guò)程中，感悟到風(fēng)景的自然之美，感悟到景人合一的和諧之美，感悟到樸實(shí)的為人之美。

2。努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解等，并注意進(jìn)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，如引導(dǎo)學(xué)生想象“假設(shè)還有哪些人來(lái)走搭石，家鄉(xiāng)人會(huì)怎樣做的”，進(jìn)展說(shuō)話的訓(xùn)練。最令我難忘的還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一行人走搭石的內(nèi)容時(shí)：我設(shè)計(jì)“踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)“的文本情境，再將文本轉(zhuǎn)換成詩(shī)的語(yǔ)段，通過(guò)朗讀訓(xùn)練，使得孩子們讀出鄉(xiāng)親們過(guò)搭石時(shí)的和諧之音。

存在缺乏及整改措施：

1。教學(xué)語(yǔ)言不夠自然，敏捷性不夠。

2。在課堂上，個(gè)別地方有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)，如：在講“謙讓美”這局部時(shí)，挖掘得不夠，可以引導(dǎo)學(xué)生想象，倆人會(huì)說(shuō)些什么家常話呢？從而進(jìn)一步體會(huì)家鄉(xiāng)人淳樸的感情。

3。朗讀指導(dǎo)欠佳。

4。假如能增加一些課外的資料豐富課堂就更好了。

人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《搭石》教學(xué)反思2

《搭石》是人教版語(yǔ)文《課標(biāo)》教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，本組教材的主題是──人與人之間純真的愛(ài)。緊扣這一主題，這組教材編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地。《古詩(shī)兩首》表現(xiàn)了朋友間真摯的愛(ài)，《搭石》表達(dá)了鄉(xiāng)親們純樸的愛(ài)，《跨越海峽的生命橋》呈現(xiàn)了愛(ài)的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛(ài)的真諦，《賜予是歡樂(lè)的》闡述了愛(ài)的哲理。我所執(zhí)教的是《搭石》的第一課時(shí)。重點(diǎn)是感受鄉(xiāng)親們悄悄無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。難點(diǎn)是體會(huì)是怎樣通過(guò)平凡的小事讓我們感受到美的。課后靜心反思，感受頗多。現(xiàn)將本節(jié)課教學(xué)反思如下：

在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，我著重從以下幾方面下工夫：

首先，著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，注意學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練。在課堂中，通過(guò)多種方式的讀，讓學(xué)生充分接觸文本，與文本對(duì)話，與對(duì)話，通過(guò)自由的.朗讀，思索、勾畫，深入理解課文內(nèi)容，通過(guò)有感情的朗讀，體會(huì)文章的思想感情。

教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生成為文章中的角色,真正感受到家鄉(xiāng)人走搭石的美,家鄉(xiāng)人的淳樸和善,從而受到美的熏陶.

其次，在教學(xué)中我注意傳授學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)規(guī)律。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如把詞語(yǔ)放到句子中理解，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)等，以培育學(xué)生自學(xué)力量。再次，努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。追求三維目標(biāo)（學(xué)問(wèn)和力量，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀）的達(dá)成。在對(duì)學(xué)生進(jìn)展聽(tīng)說(shuō)讀寫根本功綜合訓(xùn)練的同時(shí)，我注意對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美妙情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。比方在朗讀中潛移默化，在過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、激情語(yǔ)中滲透。從而讓學(xué)生感受到：勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里，只要我們奉獻(xiàn)了愛(ài)，我們的生活就布滿了美。

教學(xué)永久是一項(xiàng)圓滿的勞動(dòng)，雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮比擬周全，但是真正教學(xué)時(shí)未必到達(dá)預(yù)期效果。靜心思考，感覺(jué)課堂中存在以下缺乏：借班上課，對(duì)學(xué)情了解不是非常清晰，因而不能兼顧優(yōu)等生和學(xué)習(xí)力量較差的學(xué)生，造成對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生有無(wú)視的現(xiàn)象。

新課改的探究之路還很長(zhǎng)，如何真正落實(shí)新課改的思想，是我今后教學(xué)思索和試驗(yàn)的主旋律。

人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《搭石》教學(xué)反思3

《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息，表達(dá)了鄉(xiāng)親們淳樸的愛(ài)。

本節(jié)課以“走搭石”為切入點(diǎn)，是由于“走搭石”中含著“看得見(jiàn)的美”和“看不見(jiàn)的美”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美妙情感，并從中受到感染、熏陶。教學(xué)中，我讓在初讀課文后，先了解什么是“搭石”，再以課文中的關(guān)鍵短語(yǔ)“家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”為線索進(jìn)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體悟一行人走在搭石上，走出了音樂(lè)美，畫面美，這確實(shí)是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石含著的謙讓美，也是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！扒嗄耆恕焙汀袄先恕弊叽钍磉_(dá)的敬老美同樣是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。最終以反復(fù)誦讀最終一節(jié)“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的情感。”完畢教學(xué)。一節(jié)課下來(lái)，教學(xué)過(guò)程較流暢，重點(diǎn)也比擬突出，根本上到達(dá)了預(yù)期目標(biāo)。特殊是在三個(gè)走搭石的畫面的教學(xué)中，學(xué)生都能較好地抓住重點(diǎn)的字詞去體會(huì)感受鄉(xiāng)親們的美妙情感，理解了搭石是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，也是劉章?tīng)敔斝闹械囊坏里L(fēng)景。

在教學(xué)過(guò)程中我對(duì)一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的教學(xué)還是動(dòng)了一翻腦筋的，也運(yùn)用了多樣的方法，有讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解，想象畫面理解，聯(lián)系生活體驗(yàn)理解，也有教學(xué)生通過(guò)查字典理解等。比方在初讀課文后認(rèn)讀生字詞時(shí)，不但要求學(xué)生讀準(zhǔn)，局部詞語(yǔ)還隨機(jī)地結(jié)合課文內(nèi)容理解詞義，比方認(rèn)讀“俗語(yǔ)”一詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中消失了哪句俗語(yǔ)？讓學(xué)生明白什么是俗語(yǔ)后再拓展：你還知道哪些俗語(yǔ)？在教學(xué)“協(xié)調(diào)有序”一詞，學(xué)生對(duì)“協(xié)調(diào)有序”的理解始終是抽象的，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解，一行人走搭石是那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫——“協(xié)調(diào)有序”。在“清波漾漾、人影綽綽”這兩個(gè)詞語(yǔ)，是讓學(xué)生通過(guò)想象畫面來(lái)理解，結(jié)果學(xué)