《可能性》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、知識技能目標(biāo)：使學(xué)生初步體驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些是不確定的，能用“一定”“不可能”“可能”等合適的詞語描述生活中一些事情。培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識、表達(dá)能力以及初步的判斷和推理能力。2、過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生在游戲中理解事情發(fā)生的確定性與不確定性；讓學(xué)生在小組交流活動中，感受生活中的各種可能性事件。3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生在活動過程中懂得數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實生活中，從而使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：體驗事情發(fā)生的不確定性，能用合適的語言描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。教具準(zhǔn)備：兩個盒子(一個盒子放10個白球，一個盒子放6個白球6個黃球)、小星星、多媒體課件。教學(xué)過程：（一）游戲激趣，導(dǎo)入新課。師：同學(xué)們想玩游戲嗎?下面我們來玩一個猜一猜的游戲。老師親手折了很多小星星，我選擇最漂亮的一顆放到手中。你們猜星星在老師的左手還是右手？如果猜對了，就把它送給你！師：誰還想猜？指名。在沒猜之前你能確定星星在哪個手中嗎？生：這時星星可能在老師的左手中，也可能在右手中。（適當(dāng)猜。）那你猜在哪個手中？師：還想玩嗎？后面還有更精彩的活動等著你們呢？這個游戲就玩到這兒。這些星星，如果誰在后面的學(xué)習(xí)和活動中表現(xiàn)得好，就獎給他一顆。師：通過剛才的游戲，我們發(fā)現(xiàn)生活中存在著許多確定和不確定的現(xiàn)象，就像剛才我們猜一猜一樣，可能在左手，可能在右手。這節(jié)課我們就共同來研究有關(guān)事情發(fā)生的可能性。（板書：課題）【設(shè)計意圖】搜集生活中孩子們愛玩的游戲既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓學(xué)生初步感受了生活中存在著確定和不確定的現(xiàn)象。（二）活動體驗，探究新知。1、活動體驗：摸球比賽師：同學(xué)們我們再來進(jìn)行一次摸球比賽怎么樣？老師這里準(zhǔn)備了兩盒彩球，請同學(xué)們看看它們有什么不同？生：一盒都是白球，另一盒有白色和黃色兩種球。師：如果我們閉上眼睛，從兩個盒子中任意摸一個球，請同學(xué)們猜一猜結(jié)果會是怎樣，為什么？學(xué)生猜測，并與同桌交流。師：請大家用“一定”“不一定”描述一下摸出的結(jié)果。生：1號盒中—定能摸出白球。生：2號盒中不—定能摸出黃球。生：2號盒中不—定能摸出白球。師：大家猜測得對不對呢？現(xiàn)在我們就請幾個同學(xué)親自摸一摸?！驹O(shè)計意圖】以“摸球”游戲引入對可能性問題的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在有趣的游戲中感受事件發(fā)生的不確定性。（三）、聯(lián)系生活，鞏固新知。1．出示教材中四幅圖，讓學(xué)生觀察。并讀—讀圖下的文字。師：剛才同學(xué)們在摸球游戲中了解到，有些事情是一定發(fā)生的，有些事情是不一定發(fā)生的?，F(xiàn)在請大家看大屏幕上的四幅圖?？匆豢磮D上是什么，讀一讀下面的字。2．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，用“一定”，“不一定”描述各個事件師：請大家結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，用“一定”或“不一定”描述這四件事。老師在網(wǎng)上搜集了關(guān)于地球轉(zhuǎn)動的小資料，請大家一起來看一看吧！請看大屏幕。3、說一說師：在我們現(xiàn)實生活中，有許多事情是可能發(fā)生的，也有許多事情是不可能發(fā)生的。比如，一個媽媽和她的女兒，誰能說一說女兒和媽媽她們之間哪些現(xiàn)象是可能發(fā)生的，哪些現(xiàn)象是不可能發(fā)生的。學(xué)生可能說出：●石家莊晚上出太陽是不可能的?！癜职窒轮芸赡艹霾??！裎冶冉憬愦笫遣豢赡艿摹！瓗煟和瑢W(xué)們你們知道下面現(xiàn)象中哪些是可能發(fā)生的，哪些是不可能發(fā)生的嗎？學(xué)生可能會出現(xiàn)以下答案：●太陽不可能從西邊升起，因為太陽每天從東邊升起，西邊落下。●每天有可能都有地區(qū)下雨?！裥溆锌赡芤荒觊L1米●亮亮一年長高1米是不可能的。如果一年長1米，10年后豈不長到4、問題討論師：下面，我們一起來看課本32頁問題討論中的內(nèi)容，大家自己讀一讀。藍(lán)靈鼠有一個疑問，誰來幫他解答？通過討論，使學(xué)生了解到出乎人們意料的事情發(fā)生，就叫“爆冷門”。【設(shè)計意圖】同學(xué)們很善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計使同學(xué)們對所學(xué)知識加以鞏固。（四）總結(jié)評價，深化新知放音樂。同學(xué)們這節(jié)課上得高興嗎？不知不覺這節(jié)課就要結(jié)束了同學(xué)們你們會記住這節(jié)課嗎？你們覺得我們還有機(jī)會再見面嗎？請用“一定”“可能、不可能、”來敘述?！驹O(shè)計意圖】本課一開始到最后的結(jié)語，全過程無處不是“可能性”的學(xué)習(xí)與判斷，可以說活動貫穿全課，“可能性”也融貫全課。板書設(shè)計：可能性一定不一定確定不確定不可能可能教學(xué)反思：結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)，本節(jié)課突出表現(xiàn)在以下幾個方面：（一）、讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)考慮到學(xué)生的年齡、興趣和生活經(jīng)驗，我在教學(xué)中重組教材，選擇與學(xué)生現(xiàn)實中已有的經(jīng)驗相耦合的信息材料，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體會“一定”、“可能”和“不可能”。我從大家感興趣的“猜球”游戲引入，一下子抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。整堂課由各種聯(lián)系生活、生動有趣又層次分明的活動貫穿其中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、操作、猜想、討論、實驗、合作、交流、創(chuàng)造等，使學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)“可能性”的知識。初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度觀察事物，思考問題、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中：“數(shù)學(xué)的生活性；數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)。”（二）、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，因此在教學(xué)過程中應(yīng)十分重視學(xué)生的實踐活動和直接經(jīng)驗，充分讓學(xué)生動手、動口、動腦，在活動中自己去探索數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)思想方法，在活動中體會成功的喜悅。這節(jié)課在感知“可能”、“一定”、“不可能”和“可能性大小”時，我安排了這樣幾個層次的活動，第一次是“猜星星”，使學(xué)生初步感知可能性。第二次“摸球”，體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性，并注重對不確定性和可能性的直觀感受。第三個活動“動手實驗”，老師先讓學(xué)生試著猜想“怎樣做才容易摸到白球？”再讓學(xué)生實驗操作進(jìn)行驗證。通過這樣的三次活動，使學(xué)生真切的感受到，有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，因而產(chǎn)生對事件發(fā)生的可能性的初步認(rèn)識。（三）、讓學(xué)生在合作交流自主探索中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹谶@節(jié)課中，我十分重視有意義的合作學(xué)習(xí)，并重視教給學(xué)生合作的策略、能及時對合作的好的學(xué)生作出公正合理的評價。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生通過操作實踐、自主探索、合作交流的形勢，推出“可能性”的幾種情況和可能性是有大小的。我還十分重視學(xué)生的交流，而且形式多樣，例如讓學(xué)生找自己的同桌或好朋友說說事件發(fā)生的可能性，這是兩個學(xué)生之間的交流，師生一起游戲，在游戲中學(xué)習(xí)知識得出結(jié)論是師生之間的合作交流。小組討論盒子里可能摸出的是什么顏色的球，討論怎樣設(shè)計摸獎游戲，這是小組內(nèi)學(xué)生間的交流，再如學(xué)生代表小組演示匯報，這是全班進(jìn)行了交流。通過合作與交流，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識。（四）、讓學(xué)生在自由和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)整堂課的教學(xué)中采用班集體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)和個別教學(xué)相結(jié)合的課堂教學(xué)組織形式，盡量為每個學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會