PAGE第一章地球和地圖第一節(jié)地球和地球儀（第1課時(shí)）※教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1.知道地球是個(gè)球體，會(huì)用平均半徑、赤道周長(zhǎng)和表面積等數(shù)據(jù)描述地球的大小。2.知道地球儀是地球的模型，記住地軸、兩極、赤道、緯線、經(jīng)線、本初子午線。3.理解掌握東西經(jīng)度、南北緯度的劃分和東西、南北半球的劃分。能力目標(biāo)1.通過制作地球儀，了解地球儀的基本構(gòu)造。2.觀察地球儀，認(rèn)別經(jīng)緯線、經(jīng)緯度、東西半球、南北半球。3.熟練地利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某一地點(diǎn)的位置。德育目標(biāo)人類對(duì)地球的形狀和大小的認(rèn)識(shí)過程，體現(xiàn)著人類認(rèn)識(shí)自然、追求真理，勇于探索的精神，以及科學(xué)不斷發(fā)展進(jìn)步的過程。因而教育學(xué)生要用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光認(rèn)識(shí)地理事物的發(fā)生、演變和發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，探求自然奧秘的志趣和崇尚科學(xué)、實(shí)事求是的觀念?！虒W(xué)重點(diǎn)1.地球的形狀和大小。2.經(jīng)線和緯線的特點(diǎn)，經(jīng)度和緯度的劃分。3.東西半球、南北半球的劃分。4.利用經(jīng)緯網(wǎng)確定地球表面任意一點(diǎn)的位置?！虒W(xué)難點(diǎn)1.東西經(jīng)度、南北緯度的判讀。2.東西半球的劃分。3.借助經(jīng)緯度及經(jīng)緯網(wǎng)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)空間概念有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。※教學(xué)方法觀察、比較、歸納等教學(xué)方法?！叹邷?zhǔn)備1.地球儀、經(jīng)緯儀。2.自制多媒體課件?！n時(shí)安排第一課時(shí)認(rèn)識(shí)地球的形狀和大小地球的模型——地球儀第二課時(shí)緯線和經(jīng)線第三課時(shí)利用經(jīng)緯網(wǎng)定位※教學(xué)過程第一課時(shí)［導(dǎo)入新課］同學(xué)們，人類的生活和生產(chǎn)離不開地理。學(xué)習(xí)地理能夠使我們更好地生活和生產(chǎn)。那么，學(xué)習(xí)地理從哪開始呢？（學(xué)生議論）對(duì)，從認(rèn)識(shí)人類的家園——“地球”開始。多媒體畫面1浩瀚的太空，星光燦爛。配上音樂，推出旋轉(zhuǎn)的地球和課題。［講授新課］第一章地球和地圖第一節(jié)地球和地球儀提出問題晴空萬(wàn)里，我們能看到太陽(yáng)像一個(gè)火紅的圓球；十五的夜晚，我們能看到月亮像一個(gè)明亮的銀盤；我們居住的地球是個(gè)什么形狀呢？學(xué)生回答球體（球形）。設(shè)問過渡我們生活在地球的表面，是無法看到地球整體面貌的。那么，古代人是如何逐步認(rèn)識(shí)了地球是一個(gè)巨大的球體呢？多媒體畫面2圖略（課本P2圖1.1“天圓地方”）讀圖思考我國(guó)古代為什么有“天圓如張蓋，地方如棋局”的說法。學(xué)生回答學(xué)生回答后，教師評(píng)價(jià)點(diǎn)撥。設(shè)問引導(dǎo)隨著人們活動(dòng)范圍的擴(kuò)大，人們產(chǎn)生了疑問，很多現(xiàn)象說明大地不是直覺的那么方方的、平平的，大地又變成了個(gè)什么樣呢？多媒體畫面3圖略（課本P2圖1.1“天如斗笠，地如覆盤”）請(qǐng)同學(xué)們說說當(dāng)時(shí)人們臆想中的大地是個(gè)什么樣，并舉例說明“大地不是平面的”。組織活動(dòng)1.學(xué)生描述、舉例。教師評(píng)價(jià)。2.組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組進(jìn)行以下幾項(xiàng)活動(dòng)：列舉事例：模擬觀船①模擬“海邊看船”。讓學(xué)生參照課本P4圖1.3，邊模擬，邊記錄體驗(yàn)，如有到過海邊親身體驗(yàn)過的同學(xué)，可以交流印證。實(shí)驗(yàn)行船②實(shí)驗(yàn)“桌上行船”。讓學(xué)生做一個(gè)對(duì)比小實(shí)驗(yàn)：把紙船在桌子上推移，平視紙船，看到船的部位有沒有變化？觀察照片③觀察“月食照片”。讓學(xué)生觀察課本P4圖1.4，指出地球的影子是哪一部分？（古銅色的部分）說明古銅色影子的邊緣呈什么形狀？（弧形）弧形就能說明地球是個(gè)球體嗎？（不能，如果地球是圓的或圓柱形，看到的影子邊緣也是弧形）引導(dǎo)思考④思考“高站遠(yuǎn)矚”。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)站在廣闊平坦的田野上，瞭望四周，最多能看到約4000米的地方。若站得高一些，就能看得遠(yuǎn)一些。同理，飛機(jī)飛得越高，俯視的范圍就越大，這也說明地球不是平面的。提出問題通過以上實(shí)例，證明了大地確實(shí)不是平的，是不是就能得出地球是一個(gè)球體的結(jié)論呢？（不能）這是人們的猜測(cè)和推理，還有什么辦法能證明地球是一個(gè)球體呢？多媒體畫面4圖略（課本P2圖1.1“麥哲倫環(huán)球航行線路圖”）請(qǐng)同學(xué)們沿著當(dāng)年麥哲倫環(huán)球航行的路線，結(jié)合課本P3閱讀材料“麥哲倫船隊(duì)的環(huán)球航行”的介紹，進(jìn)行一次圖上旅游，看看證明一個(gè)什么事實(shí)。評(píng)價(jià)過渡學(xué)生發(fā)言，教師評(píng)價(jià)后指出：1519年9月至1522年9月，麥哲倫率領(lǐng)船隊(duì)環(huán)球航行，用事實(shí)證明了過去人們的猜測(cè)和推理，地球確實(shí)是一個(gè)球體。但是最科學(xué)的能夠證明地球是球體的依據(jù)是什么呢？多媒體畫面5圖略（課本P2圖1.1“地球衛(wèi)星照片”）20世紀(jì)，人類進(jìn)入了太空，從太空觀察地球，并且從人造衛(wèi)星上拍攝了地球的照片，確證地球是一個(gè)球體。小結(jié)過渡教師邊小結(jié)，邊點(diǎn)擊在多媒體畫面6上依次出現(xiàn)的圖片和問題。多媒體畫面6同學(xué)們，人類對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的歷程。從一開始人們的直覺感知（點(diǎn)擊“天圓地方”）、到后來的猜測(cè)推理（點(diǎn)擊“天如斗笠，地如覆盤”）、再到用事實(shí)論證（點(diǎn)擊“麥哲倫環(huán)球航行路線圖”）、最后的科學(xué)證明（點(diǎn)擊“地球衛(wèi)星照片”），從這一認(rèn)識(shí)過程中（點(diǎn)擊箭頭依次連接以上四圖），你感悟到些什么呢（點(diǎn)擊討論問題）？請(qǐng)以學(xué)習(xí)小組討論交流。討論交流教師組織學(xué)生討論交流。大家談的很好，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)前人認(rèn)識(shí)自然，不畏艱辛，勇于探索的精神；樹立破除迷信，抵制邪教，實(shí)事求是，崇尚科學(xué)的觀念和探求自然奧秘的志趣；用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光認(rèn)識(shí)地理事物的發(fā)生、演變和發(fā)展。提出問題人們?cè)谡J(rèn)識(shí)地球形狀的過程中，還精確地測(cè)量出了地球的大小。想一想，用哪些資料數(shù)據(jù)來描述地球的大小呢？請(qǐng)大家在筆記本上畫出“地球的大小示意圖”。學(xué)生活動(dòng)（教師指導(dǎo)學(xué)生畫示意圖。用平均半徑、赤道周長(zhǎng)、表面積描述地球的大?。┏修D(zhuǎn)過渡地球的赤道周長(zhǎng)約4萬(wàn)千米，相當(dāng)于飛機(jī)飛行30個(gè)小時(shí)的航程，時(shí)速100千米的汽車日夜不停17天的路程。人一刻不停地步行繞赤道一圈，大約要一年多才能走完。這樣大的一個(gè)地球，人們要認(rèn)識(shí)它，研究它，看到它的全貌太困難了。如何才能便于我們學(xué)習(xí)、研究呢？（教師出示地球儀，有條件的學(xué)校可每個(gè)學(xué)習(xí)小組發(fā)一個(gè)地球儀，配合學(xué)生學(xué)習(xí)）多媒體畫面8地球儀略圖同學(xué)們請(qǐng)看課本P4中間自然段，觀察地球儀，以學(xué)習(xí)小組共同完成以下各題：1.什么是地球儀？2.畫略圖，并指出地軸、北極、南極是怎樣確定的？3.轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀應(yīng)向哪個(gè)方向轉(zhuǎn)？4.地球儀有什么作用？5.地球儀與地球真實(shí)的原貌有什么不同？學(xué)生活動(dòng)教師指導(dǎo)學(xué)生觀察、討論、交流，總結(jié)地球儀的特點(diǎn)。教師點(diǎn)撥根據(jù)學(xué)生討論、交流的情況，利用地球儀，邊演示，邊補(bǔ)充點(diǎn)撥，并滲透在地球儀上確定方向的知識(shí)：指向北極方向?yàn)楸?，指向南極方向?yàn)槟?。在確定南北方向的基礎(chǔ)上，定出東、西方向，提示學(xué)生“地球自轉(zhuǎn)方向是自西向東”，因而演示地球儀轉(zhuǎn)動(dòng)也應(yīng)自西向東轉(zhuǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生演示。教師要對(duì)第5個(gè)問題作必要的總結(jié)，地球儀與地球?qū)嶓w的不同表現(xiàn)在：①地球儀是地球大大縮小了的模型；②地球儀上的能使之繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的地軸，以及繪制的經(jīng)緯網(wǎng)和經(jīng)緯度，在地球上實(shí)際并不存在；③地球儀上是用不同的顏色、符號(hào)和文字來表示地球上不同的地理事物。［課堂小結(jié)］今天這節(jié)課是我們“認(rèn)識(shí)地球”的第一節(jié)課，同學(xué)們不僅明確了人類的家園是一個(gè)球體，而且對(duì)它的大小有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，同學(xué)們還認(rèn)識(shí)了“地球儀”這樣一位“新朋友”，它會(huì)幫助我們更好地認(rèn)識(shí)地球，學(xué)習(xí)地理。根據(jù)板書設(shè)計(jì)師生共同復(fù)述本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)，并概括為“一球三數(shù)”“一軸二極”?！鍟O(shè)計(jì)第一章地球和地圖第一節(jié)地球和地球儀※活動(dòng)與探究1.隨著人類科技手段的進(jìn)步，目前人類對(duì)地球的形狀又有什么新的認(rèn)識(shí)。2.利用生活體驗(yàn)、其他學(xué)科知識(shí)或上網(wǎng)等渠道，找出證明地球是球體的一些證據(jù)。3.美國(guó)的孟席斯經(jīng)過14年悉心考證，得出一個(gè)驚世結(jié)論：發(fā)現(xiàn)美洲大陸的人不是哥倫布，最早環(huán)球航行的也不是麥哲倫，而是早在1421年至1423年間，中國(guó)明朝的鄭和用了兩年的時(shí)間完成了環(huán)球航行的壯舉，將世界環(huán)球航行的歷史又往前推進(jìn)100多年。請(qǐng)收集這一新觀點(diǎn)的有關(guān)資料。第一章第一節(jié)地球和地球儀（第2課時(shí)）［導(dǎo)入新課］方法1同學(xué)們，生活離不開地理。比如我們要了解某個(gè)國(guó)家的首都在哪里？某兩個(gè)風(fēng)景區(qū)的位置是什么關(guān)系？某個(gè)地區(qū)的范圍有多大？如何才能從地球儀或地圖上查找表述這些地理信息呢？這就離不開經(jīng)緯線、經(jīng)緯度的知識(shí)。因此，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你就能解決這些問題了。方法2出示地球儀，讓學(xué)生指出一軸兩極。然后設(shè)問：地球儀表面還有這些弧線及其標(biāo)注的度數(shù)，它們分別叫什么名稱呢？作用是什么呢？［講授新課］這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們。投影展示投影展示自學(xué)或研討表格（見板書設(shè)計(jì)）。能保證每4~5名學(xué)生有一個(gè)地球儀，學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力的學(xué)校，可把學(xué)生分成兩大組，在教師的引導(dǎo)下，自主討論，完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)于多數(shù)學(xué)生沒有地球儀做保證的班級(jí)，教師可以采用問題教學(xué)法，利用地球儀、經(jīng)緯儀，結(jié)合多媒體畫面，組織學(xué)生邊提問啟發(fā)，邊引導(dǎo)觀察，邊討論填表，完成這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。多媒體畫面11圖略（課本P5圖1.7只要緯線的說明文字“簡(jiǎn)化地球儀”，課本P6圖1.11“地球儀上的緯線”，課本P6圖1.9“基多赤道紀(jì)念碑”）低、中、高緯的劃分讀圖分析，并結(jié)合觀察地球儀討論下列問題，把答案填入表中。啟發(fā)研討1.什么叫緯線？緯線是圓還是半圓？2.各緯線的長(zhǎng)度是否相等？最長(zhǎng)的緯線是哪一條？（說明基多赤道紀(jì)念碑）緯線的變化有什么規(guī)律？3.緯線指示什么方向？4.地球儀上能畫多少條緯線？5.什么叫緯度？6.零度緯線是哪一條？7.緯度從赤道開始，分別向什么方向排列？范圍是多少？有什么規(guī)律？（指導(dǎo)學(xué)生做填圖練習(xí)）8.緯度相同的緯線有幾條？怎樣區(qū)分它們？各用什么符號(hào)表示？有沒有不做標(biāo)注的緯線？9.緯度最大值的緯線有什么特征？該最大值出現(xiàn)在哪個(gè)地區(qū)？（讓學(xué)生在圖中標(biāo)出南北極點(diǎn)和緯度值）10.請(qǐng)按圖說出低、中、高緯度各自所占的緯度范圍。并根據(jù)自己學(xué)校所在地的緯度，說出它大致位于哪個(gè)緯度帶。（也可以讓學(xué)生在地球儀上找出分別位于低緯、中緯、高緯三個(gè)區(qū)域的國(guó)家各一個(gè)）多媒體畫面12圖略（課本P7圖1.12“南北半球的劃分”）讀圖分析讀圖分析，并結(jié)合觀察地球儀思考下列問題：1.赤道把地球分為哪兩半球？（學(xué)生觀察回答后，并指導(dǎo)學(xué)生描畫此緯線，填寫南北半球的名稱）2.指出全部位于北半球的大洲，大部分位于南半球的大洲和地跨赤道兩側(cè)的大洲。（讓一位學(xué)生上來指圖說明）3.在地球儀上找出北回歸線、北極圈、南回歸線、南極圈?？纯催@幾條緯線所經(jīng)之處，有沒有自己聽說過的地名。（強(qiáng)調(diào)這是幾條重要緯線，讓學(xué)生記?。┏修D(zhuǎn)過渡通過研討大家知道緯線和緯度的知識(shí)，但要確定地表事物的位置、方向、范圍等地理特征，還需要學(xué)習(xí)經(jīng)線和經(jīng)度的知識(shí)。多媒體畫面13圖略（課本P5圖1.7只要經(jīng)線的說明文字“簡(jiǎn)化地球儀”，課本P6圖1.10“地球儀上的經(jīng)線”，課本P6圖1.8“格林尼治0°經(jīng)線”）讀圖思考，并結(jié)合觀察地球儀，自學(xué)完成下列問題，把答案填入表中。1.什么叫經(jīng)線？2.經(jīng)線的形狀、長(zhǎng)度和指示方向與緯線有什么不同？3.經(jīng)度是以哪條經(jīng)線為起點(diǎn)的？（此題較難，以教師回答為主，并引導(dǎo)學(xué)生看圖，說明本初子午線及其標(biāo)志）4.經(jīng)度從本初子午線開始分別向什么方向排列？范圍是多少？有什么規(guī)律？（教師要做必要的提示）5.同一度數(shù)的經(jīng)線有幾條？如何區(qū)分它們？各用什么符號(hào)表示？有沒有不做標(biāo)注的經(jīng)線？6.在地球儀上找出160°E和20°W以及0°和180°組成的經(jīng)線圈，比較哪個(gè)經(jīng)線圈穿過的陸地少？（提示學(xué)生組成經(jīng)線圈必須是相對(duì)應(yīng)的兩條經(jīng)線，即兩條經(jīng)線的度數(shù)和是180°）學(xué)生自學(xué)教師及時(shí)巡視，引導(dǎo)學(xué)生與緯線和緯度的特點(diǎn)進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，組織學(xué)生邊自學(xué)，邊將答案填入表格中。多媒體畫面14圖略（課本P7圖1.13“東西半球的劃分”）讀圖思考下列問題：1.東西半球是如何劃分的？這樣劃分的意義是什么？2.全部和大部分位于東半球的有哪幾個(gè)大洲？位于西半球的呢？（讓一位學(xué)生上來指圖說明）討論評(píng)價(jià)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組討論交流，教師評(píng)價(jià)點(diǎn)撥后強(qiáng)調(diào)東西半球的分界線，然后轉(zhuǎn)入下面的課堂練習(xí)。多媒體畫面15想一想：1.在地球上任意一點(diǎn)，沿緯線方向一直前進(jìn)，最后能回到出發(fā)地嗎？為什么？（能，緯線成圓）沿經(jīng)線呢？（不能，經(jīng)線是半圓）2.在地球上能否找到一處其前后左右都朝南的地方？（能，北極）3.根據(jù)圖甲和圖乙所示，說說經(jīng)緯度數(shù)大小的變化規(guī)律。評(píng)價(jià)點(diǎn)撥組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組相互問答交流，教師評(píng)價(jià)后重點(diǎn)點(diǎn)撥第3題，在學(xué)生對(duì)圖理解的基礎(chǔ)上，為便于學(xué)生記住其變化規(guī)律，可以概括為“北大北緯，南大南緯，東大東經(jīng)，西大西經(jīng)”。［課堂小結(jié)］教師先用鼠標(biāo)點(diǎn)擊出板書設(shè)計(jì)表格，然后引導(dǎo)學(xué)生共同邊回憶、邊總結(jié)、邊點(diǎn)擊逐項(xiàng)填出內(nèi)容。多媒體畫面16經(jīng)線和緯線（見板書設(shè)計(jì)）※板書設(shè)計(jì)緯線和經(jīng)線※活動(dòng)與探究按照課本P4活動(dòng)中的步驟，用乒乓球制作一個(gè)簡(jiǎn)易地球儀，每隔30°標(biāo)出緯度與經(jīng)度，并標(biāo)出北京與學(xué)校所在地的省會(huì)城市，比較兩地相差多少緯度和經(jīng)度。第一章第一節(jié)地球和地球儀（第3課時(shí)）［導(dǎo)入新課］方法1茫茫的大海中，有一艘遇難的海輪，無法自救，眼看就要沉船了，欲向鄰近國(guó)家發(fā)出“呼救”，請(qǐng)求快速救援。試問船上發(fā)報(bào)員如何報(bào)出自己所在的位置，才能使救援的船只或飛機(jī)準(zhǔn)確無誤地快速到達(dá)事故現(xiàn)場(chǎng)呢？（學(xué)生搶答后）教師指出：經(jīng)緯網(wǎng)就是用來確定地球表面位置的重要方法。方法2同學(xué)們，我們?nèi)ル娪霸焊鶕?jù)票上的“排”和“座”就能準(zhǔn)確地找到座位。那么，要在地球儀、地圖上、地球上準(zhǔn)確找到某地的位置，該怎么找呢？（學(xué)生回答后）教師出示地球儀指出：地球儀上雖然沒有“排”和“座”，但有經(jīng)線和緯線，它們就相當(dāng)于電影票上的“排”和“座”，這樣就能準(zhǔn)確找到某地的位置了。［講授新課］新課標(biāo)第一網(wǎng)含義教師板書經(jīng)緯網(wǎng)作用學(xué)生自學(xué)讓學(xué)生翻開課本P8，閱讀課文和觀察圖1.4“經(jīng)緯網(wǎng)”，了解經(jīng)緯網(wǎng)的含義，知道經(jīng)緯網(wǎng)的作用。多媒體畫面17閱讀下面兩幅經(jīng)緯網(wǎng)圖和甲、乙兩地的有關(guān)信息，完成下列問題。乙：今天20時(shí)，臺(tái)風(fēng)“桑美”的中心位置已經(jīng)移至28°N、125.3°E，中心附近最大風(fēng)力在12級(jí)以上。1.甲地的位置在_________________（A、），應(yīng)該如何表述？2.乙地的位置在________緯__________度、________經(jīng)_________度。3.A、分別屬于哪個(gè)半球？A：_________________半球、_________________半球。：_________________半球、_________________半球。引導(dǎo)分析在學(xué)生議論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在地球儀上找出甲地所在的兩條經(jīng)緯線，用手指住交點(diǎn)，教師指住圖上的點(diǎn)說明：點(diǎn)的地理位置在44.4°S和150°W的交點(diǎn)上。強(qiáng)調(diào)要用兩個(gè)數(shù)值來表述。如A的地理位置在28°N、125.3°E。然后引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)判斷半球位置的問題。A點(diǎn)→28°N→北半球；點(diǎn)→44.4°S→南半球。概括為南北半球看緯度——“北北”“南南”。A點(diǎn)→125.3°E→東半球；點(diǎn)→150°W→西半球，概括為東西半球看經(jīng)度——在20°W→160°E范圍內(nèi)為東半球，在160°→20°W范圍內(nèi)為西半球。多媒體畫面18在地球儀上，按下表中列出的經(jīng)緯度，找出該經(jīng)緯度附近的一座大城市的名稱，或者按表中的地名，找出該地點(diǎn)的大致經(jīng)緯度。經(jīng)度緯度地名地名經(jīng)度緯度117°E39°N天津上海121°E31°N123°W49°N（溫哥華）倫敦（0°）（52°N）151°E32°S（悉尼）紐約（75°W）（41°N）學(xué)生活動(dòng)組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組查找、填表，并引導(dǎo)學(xué)生觀察城市這類地理事物在地球儀或地圖上表示出來是點(diǎn)。教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)學(xué)生完成的情況后，點(diǎn)擊出表中括號(hào)內(nèi)的正確答案，并強(qiáng)調(diào)對(duì)于點(diǎn)狀地理事物，如城市、山峰等的位置，必須要用所在的緯度和經(jīng)度兩個(gè)數(shù)值來共同確定。對(duì)于面狀事物，如國(guó)家、平原等的范圍，須用兩條緯線和兩條經(jīng)線及其度數(shù)四個(gè)數(shù)值來確定。教師可用學(xué)校所在省或地區(qū)的范圍作實(shí)例，給學(xué)生說明其表示的方法。學(xué)生活動(dòng)組織學(xué)生同桌2人為一組，看課本P8活動(dòng)2。一個(gè)扮演杰克寄信，一個(gè)扮演小明收信。看看小明能否找到信中所說的地方，差錯(cuò)出在哪？如果小明想去找杰克，在哪幾個(gè)地方才有可能找到杰克？教師點(diǎn)撥根據(jù)學(xué)生討論的情況評(píng)價(jià)后強(qiáng)調(diào)：用經(jīng)緯度確定地理位置時(shí)需要切記，經(jīng)度必須說清是東經(jīng)還是西經(jīng)；緯度必須說清是北緯還是南緯，不能只寫度數(shù)，否則，就不能確定某地的位置。定位游戲組織全班同學(xué)進(jìn)行定位游戲，加深學(xué)生對(duì)經(jīng)緯網(wǎng)的理解，在游戲中練習(xí)利用經(jīng)緯網(wǎng)定位。1.游戲的準(zhǔn)備。教師根據(jù)學(xué)生的座位在黑板上畫出經(jīng)緯網(wǎng)圖（如下圖），使學(xué)生明確每一排是哪一條緯線，每一行是哪一條經(jīng)線，先讓學(xué)生對(duì)照經(jīng)緯網(wǎng)圖確定自己的位置，然后再觀察其他同學(xué)的位置。2.游戲的方法?！岸ㄎ徽救恕保鐖D上定出A點(diǎn)，那么，第三排、第三行的同學(xué)就站起來說出自己的位置（20°N，10°E）?！罢救硕ㄎ弧保绲?排、第5行的同學(xué)說出自己的位置（10°S，10°W）。那么，讓其上來描出點(diǎn)。3.游戲的方法。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行說位置比賽、描位置比賽、說描結(jié)合，自說他（她）描接力賽等等多種形式的游戲練習(xí)。還可以讓說錯(cuò)或描錯(cuò)的同學(xué)表演一個(gè)節(jié)目活躍課堂氣氛。多媒體畫面19做一做根據(jù)下列經(jīng)緯網(wǎng)略網(wǎng)，回答問題。1.圖中下列各點(diǎn)的經(jīng)緯度是A：__________，_________________。：_________________，_____________。C：_____________，______________。D：_____________，_________________。2.圖中各點(diǎn)位于東半球的有_________________，位于西半球的有_________________。3.圖中各點(diǎn)位于北半球的有_________________，位于南半球的有_________________。4.A點(diǎn)在E點(diǎn)的_________________方向，點(diǎn)在E點(diǎn)的_________________方向，F(xiàn)點(diǎn)在C點(diǎn)的_________________方向，F(xiàn)點(diǎn)在D的_________________方向。5.A點(diǎn)在點(diǎn)的_________________方向，點(diǎn)在A點(diǎn)的_________________方向，C點(diǎn)在D點(diǎn)的_________________方向，D點(diǎn)在C點(diǎn)的_________________方向。反饋練習(xí)教師引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組互問互答，討論交流，看哪個(gè)小組完成的又快又準(zhǔn)確。并給學(xué)生說明圖2中放射狀的直線是經(jīng)線，弧線是緯線，提示學(xué)生注意東西經(jīng)的辨別。評(píng)價(jià)點(diǎn)撥各小組代表發(fā)言，教師評(píng)價(jià)后邊補(bǔ)充點(diǎn)撥，邊鼠標(biāo)點(diǎn)擊出正確答案。參考答案：1.A（92°E，32°S）（100°E，36°S）C（170°E，40°N）D（170°W，20°N）2.AECFD3.CFDAE4.正北正東正南正西5.西北東南西北東南［課堂小結(jié)］同學(xué)們利用經(jīng)緯網(wǎng)可以準(zhǔn)確地確定地球表面任何一點(diǎn)的地理位置，用途廣泛，希望大家能夠熟練掌握。※板書設(shè)計(jì)經(jīng)緯網(wǎng)——確定任意地點(diǎn)的位置?！顒?dòng)與探究把經(jīng)緯網(wǎng)定位當(dāng)作消譴娛樂，同學(xué)們可以相互報(bào)經(jīng)緯度找地點(diǎn)，或?qū)Ω信d趣的城市找經(jīng)緯度數(shù)。第一章地球和地圖第二節(jié)地球的運(yùn)動(dòng)（第一課時(shí)）※教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1.知道地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律。2.理解晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生原因和地理意義。3.初步了解現(xiàn)實(shí)生活中需要具備時(shí)差知識(shí)。4.知道地球公轉(zhuǎn)引起晝夜長(zhǎng)短的變化和四季的變化。5.知道五帶的界線及各自的特點(diǎn)。能力目標(biāo)1.學(xué)會(huì)用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。2.能用簡(jiǎn)單的工具演示晝與夜以及晝夜更替。3.能用圖或親身體驗(yàn)比較分析二分二至日太陽(yáng)照射情況的差異，說明四季的變化。4.初步學(xué)會(huì)繪制簡(jiǎn)略的地球公轉(zhuǎn)示意圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力和動(dòng)手能力。德育目標(biāo)通過地球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界上的物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)變化的，探索事物運(yùn)動(dòng)變化的規(guī)律必須用科學(xué)的精神和科學(xué)的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育和無神論教育?！虒W(xué)重點(diǎn)1.地球自轉(zhuǎn)和晝夜交替。2.地球公轉(zhuǎn)和四季變化、五帶的劃分?！虒W(xué)難點(diǎn)1.實(shí)例解釋時(shí)差現(xiàn)象。2.地球公轉(zhuǎn)和季節(jié)變化?！虒W(xué)方法演示、分析、寫結(jié)論為主的教學(xué)方法。※教具準(zhǔn)備1.地球儀和手電筒等。2.繪制有關(guān)投影片及教具?！n時(shí)安排第一課時(shí)地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)規(guī)律地球自轉(zhuǎn)的地理意義——晝夜更替第二課時(shí)地球公轉(zhuǎn)的地理意義——季節(jié)變化第三課時(shí)地球公轉(zhuǎn)的地理意義——五帶劃分※教學(xué)過程第一課時(shí)［導(dǎo)入新課］方法1播放“地球運(yùn)動(dòng)”錄像導(dǎo)入。方法2“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”，這是毛澤東主席七律《送瘟神》中的詩(shī)句。人坐在地球上不動(dòng)，為什么會(huì)日行八萬(wàn)里呢？原來地球不是固定不動(dòng)的，而是始終在運(yùn)動(dòng)著。赤道的周長(zhǎng)約4萬(wàn)千米，在赤道上每天隨地球自轉(zhuǎn)一周正好是八萬(wàn)里。從本節(jié)課開始，我們就來學(xué)習(xí)地球是怎樣運(yùn)動(dòng)的及其產(chǎn)生的現(xiàn)象。板書第二節(jié)地球的運(yùn)動(dòng)［講授新課］設(shè)問地球是如何運(yùn)動(dòng)的呢？請(qǐng)同學(xué)們先看一個(gè)演示，大家要注意仔細(xì)觀察。演示教師用三球儀演示地球的運(yùn)動(dòng)。（如沒有三球儀，教師可在講桌中假設(shè)一個(gè)太陽(yáng)，用地球儀進(jìn)行演示）提問從剛才的演示中同學(xué)們觀察到地球的運(yùn)動(dòng)有哪兩種形式？生答一是圍繞地軸自轉(zhuǎn)，二是圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)。過渡大家說的很好，下面我們就共同來看看地球在自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的過程中有哪些規(guī)律。板書一、地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律活動(dòng)1.投影展示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)比較表（見板書設(shè)計(jì)），并指導(dǎo)學(xué)生畫到筆記本上。2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)球體旋轉(zhuǎn)，必須繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)，并用地球儀演示，得出結(jié)論：地球自轉(zhuǎn)的旋轉(zhuǎn)中心是地軸。3.教師用地球儀自西向東慢慢旋轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察地球自轉(zhuǎn)的方向，得出結(jié)論：地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東。然后指導(dǎo)學(xué)生用手中的小地球儀（沒有地球儀的學(xué)生可將課本卷起來，一端標(biāo)出北極，另一端標(biāo)出南極代替地球儀）自己或以小組演示，也可讓部分學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行演示。4.讓學(xué)生將地球儀的北極對(duì)著自己演示地球的自轉(zhuǎn)，觀察地球做什么樣的運(yùn)動(dòng)？（逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)）5.讓學(xué)生再將地球儀的南極對(duì)著自己演示地球的自轉(zhuǎn)，觀察地球做什么樣的運(yùn)動(dòng)？（順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)）6.讓學(xué)生列舉自然界什么現(xiàn)象可以證明地球的自轉(zhuǎn)方向是自西向東？（每天太陽(yáng)的東升西落現(xiàn)象）進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常生活體驗(yàn)得出結(jié)論：地球自轉(zhuǎn)一周所需的時(shí)間是24小時(shí)（一天）。7.組織學(xué)生討論“我們?yōu)槭裁锤杏X不到地球在運(yùn)動(dòng)？”教師可啟發(fā)學(xué)生坐火車或汽車的時(shí)候，當(dāng)車行駛很平穩(wěn)，又不看車外只看車內(nèi)時(shí)的體驗(yàn)得出結(jié)論。（由于我們也隨著地球轉(zhuǎn)動(dòng)，因而并不感覺到地球在運(yùn)動(dòng)）過渡通過演示、觀察，我們知道了地球在自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)的規(guī)律。那么，地球在公轉(zhuǎn)時(shí)，圍繞什么旋轉(zhuǎn)？公轉(zhuǎn)的方向是否和自轉(zhuǎn)的方向一致？公轉(zhuǎn)一周需要多長(zhǎng)時(shí)間？活動(dòng)1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P11第一自然段，并把得出的結(jié)論填入表格中。2.組織學(xué)生閱讀課本P9閱讀材料“是天轉(zhuǎn)還是地轉(zhuǎn)”。3.組織學(xué)生進(jìn)行趣味演示，兩人一組，一人代表地球，一人代表太陽(yáng)，叫若干組上講臺(tái)演示地球自轉(zhuǎn)，同時(shí)在圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，大家觀察、評(píng)判，看哪一組演示的好。并糾正演示中出現(xiàn)的問題。4.在學(xué)生演示的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察思考：地球無論是自轉(zhuǎn)，還是公轉(zhuǎn)的過程中的姿勢(shì)是直立著身子轉(zhuǎn)呢？還是傾斜著身子轉(zhuǎn)呢？地軸在空間指向的方向改變不改變？（傾斜著轉(zhuǎn)，保持不變，北極始終指向北極星附近）繼而得出結(jié)論：地球轉(zhuǎn)動(dòng)的特點(diǎn)是地軸傾斜，空間指向不變。過渡通過演示、觀察，同學(xué)們對(duì)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律歸納的很好。下面我們來看看地球自轉(zhuǎn)時(shí)會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？有什么意義？板書二、自轉(zhuǎn)的地理意義演示1.教師用地球儀把亞洲、歐洲和非洲面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生觀察能否看到南北美洲？為什么？（不能，因?yàn)榈厍騼x是一個(gè)不透明的球體）教師同時(shí)指出，地球也是一個(gè)不透明的球體。2.教師用手電筒作光源（太陽(yáng)），照射在地球儀上，讓學(xué)生觀察產(chǎn)生什么現(xiàn)象。（朝向太陽(yáng)的半球?yàn)闀儯诚蛱?yáng)的半球?yàn)橐梗┤缓蠼處熤赋鲞@種晝夜現(xiàn)象是在地球儀不動(dòng)的情況下產(chǎn)生的。那么，假如說地球也不自轉(zhuǎn)，是不是也會(huì)產(chǎn)生這種晝夜現(xiàn)象呢？（是的，地球不動(dòng)，同樣會(huì)產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象）3.繼續(xù)演示，教師慢慢自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，讓學(xué)生觀察晝半球和夜半球發(fā)生什么變化？（晝半球不斷變成夜半球，夜半球不斷變成晝半球）然后教師進(jìn)一步指出：這種地球儀上晝半球和夜半球不斷相互更替的變化，說明地球上產(chǎn)生晝夜更替的現(xiàn)象是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果。朝向太陽(yáng)的半球——晝板書晝夜更替背向太陽(yáng)的半球——夜活動(dòng)1.指導(dǎo)學(xué)生以小組（按學(xué)生拿的地球儀和手電筒的數(shù)量，把學(xué)生分成若干組）演示地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)及觀察晝夜更替的現(xiàn)象。并讓學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，計(jì)算每天我們?cè)谝拱肭蚝蜁儼肭虼篌w經(jīng)歷多長(zhǎng)時(shí)間？（學(xué)生議論回答后，教師需指出12小時(shí)左右，究竟多長(zhǎng)時(shí)間因季節(jié)和所在緯度不同而有差異，待上高中學(xué)習(xí)時(shí)，再深入了解）進(jìn)而讓學(xué)生議議完成一次晝夜更替需要多長(zhǎng)時(shí)間？有什么意義？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人們以1天（24小時(shí)）為單位的起居和作息時(shí)間與地球自轉(zhuǎn)的關(guān)系。2.讓學(xué)生在地球儀上找到北京和美國(guó)的紐約，然后演示觀察，當(dāng)北京是傍晚時(shí)，紐約是什么時(shí)間？（早上）并看課本“暢暢和姨媽的問候”，思考在同一時(shí)刻，為什么會(huì)有時(shí)間上的差異？3.讓學(xué)生帶著上述問題繼續(xù)演示。指導(dǎo)學(xué)生先在地球儀上同一緯線上做了3個(gè)標(biāo)記，然后自西向東慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，觀察3個(gè)標(biāo)記從夜半球進(jìn)入晝半球的順序有什么特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)相對(duì)位置偏東的標(biāo)記，要比位置偏西的標(biāo)記先進(jìn)入晝半球，也就是說，在同緯度地區(qū)，偏東地點(diǎn)要比偏西的地點(diǎn)先看到日出，顯然在時(shí)刻上偏東地點(diǎn)要比偏西地點(diǎn)早一些，使學(xué)生知道地球的自轉(zhuǎn)還使地球上不同經(jīng)度的地區(qū)產(chǎn)生了時(shí)刻的差異。在地球上，不同經(jīng)度的地方，就有不同的時(shí)刻。4.讓學(xué)生列舉自己所遇到的時(shí)差問題的例子，并思考如果觀看在國(guó)外舉行的各種國(guó)際體育比賽的電視直播時(shí)，如何來計(jì)算時(shí)差準(zhǔn)時(shí)收看呢？教師啟發(fā)學(xué)生按地球24小時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)360°來計(jì)算出：經(jīng)度每隔15°，時(shí)間相差1小時(shí)。讓學(xué)生了解時(shí)刻計(jì)算“東早西晚，東加西減”的一般方法。5.投影展示：①日本的東京于今天當(dāng)?shù)貢r(shí)間下午3點(diǎn)鐘有一場(chǎng)精彩的中日足球賽，在北京中央電視臺(tái)直播的時(shí)間應(yīng)是幾點(diǎn)鐘？②俄羅斯的莫斯科也于今天當(dāng)?shù)貢r(shí)間下午3點(diǎn)鐘有一場(chǎng)中俄籃球友誼比賽，我們?cè)诩掖蜷_電視收看的時(shí)間應(yīng)是幾點(diǎn)鐘？教師指出我們?nèi)珖?guó)統(tǒng)一采用的是“北京時(shí)間”。然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算：①東京和北京的時(shí)差是1小時(shí)，且北京在東京以西，所以，中央電視臺(tái)直播的時(shí)間應(yīng)該是：15-1=14，即下午的2點(diǎn)鐘；②莫斯科和北京的時(shí)差是5小時(shí)，且北京在莫斯科以東，所以，我們?cè)诩掖蜷_電視收看的時(shí)間應(yīng)該是：15+5=20，即晚上的8點(diǎn)鐘。［課堂小結(jié)］投影展示板書設(shè)計(jì)，總結(jié)新課，并強(qiáng)調(diào)地球自轉(zhuǎn)是地球上產(chǎn)生晝夜更替的基本原因，“更替”二字是關(guān)鍵?！鍟O(shè)計(jì)設(shè)計(jì)1第二節(jié)地球的運(yùn)動(dòng)一、地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律1.自轉(zhuǎn)——繞軸旋轉(zhuǎn)——自西向東——一天2.公轉(zhuǎn)——繞日旋轉(zhuǎn)——自西向東——一年二、地球自轉(zhuǎn)的地理意義——晝夜更替設(shè)計(jì)2※活動(dòng)與探究1.通過查資料或上網(wǎng)等方式，搜集能夠證明地球自轉(zhuǎn)的方法。2.地球上產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的原因是什么？地球上產(chǎn)生晝夜更替現(xiàn)象的原因是什么？假設(shè)地球不自轉(zhuǎn)，能否產(chǎn)生晝夜更替的現(xiàn)象？如果能產(chǎn)生，那么，需多長(zhǎng)時(shí)間晝夜更替一次？第一章第二節(jié)地球的運(yùn)動(dòng)（第2課時(shí)）［導(dǎo)入新課］教師提問復(fù)習(xí)地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律后承轉(zhuǎn)：我們已知道了地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜更替現(xiàn)象，那么，地球公轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生什么樣的自然現(xiàn)象呢？［講授新課］設(shè)問同學(xué)們，地球在圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)時(shí)，地球是傾斜著身子，而且地軸的空間指向保持不變（教師出示地球儀說明）。假如地球是直立著身子（地軸與公轉(zhuǎn)軌道面成90度）圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生什么自然現(xiàn)象呢？活動(dòng)1打比方，把講桌比作公轉(zhuǎn)軌道面，講桌中心放一個(gè)自制的有支架的四個(gè)水平方向帶有光線箭頭的太陽(yáng)（支架的高低要使光線箭頭指向演示用的地球儀赤道為準(zhǔn)），并把地球儀上的赤道、南、北回歸線用紅紙條明顯地標(biāo)出來。2.投影展示演示比較表項(xiàng)目假設(shè)性演示模擬性演示地球繞日公轉(zhuǎn)一周所需的時(shí)間（一年）（一年）地球繞日公轉(zhuǎn)時(shí)的姿勢(shì)（直立）（傾斜）某地一年內(nèi)正午太陽(yáng)高度有無變化（無）（高低不同）某地一年內(nèi)每天晝夜長(zhǎng)短有無變化（無）（長(zhǎng)短不同）某地一年內(nèi)各月獲得熱量有無差別（無）（多少不同）原因分析（太陽(yáng)始終直射赤道）（太陽(yáng)有時(shí)直射赤道，有時(shí)直射南、北回歸線）3.教師用地球儀在講桌上分別進(jìn)行以上兩項(xiàng)演示（可以用電腦動(dòng)畫演示），要求學(xué)生以學(xué)生小組邊觀察、邊思考、邊討論、邊記錄表中內(nèi)容。4.組織學(xué)生交流各小組觀察、討論的情況后，教師指出：同學(xué)們，通過以上對(duì)比演示，使我們知道了假如地球是直立著身子圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，一年內(nèi)我們的日常生活可就單調(diào)乏味了。正是由于地球在繞日公轉(zhuǎn)時(shí)地軸傾斜，且它的空間指向不變的轉(zhuǎn)動(dòng)特點(diǎn)，才使我們?cè)谝荒陜?nèi)有了現(xiàn)在這樣冬去春來的豐富多彩的生活環(huán)境。過渡那么，一年內(nèi)冬去春來的季節(jié)變化是如何形成的呢？下面我們以北半球?yàn)槔?，進(jìn)行演示分析。板書季節(jié)變化活動(dòng)1結(jié)合自己的生活體驗(yàn)思考：①在同一天中，早、午、晚三個(gè)時(shí)段相比，哪個(gè)時(shí)段我們感覺到太陽(yáng)光照射最厲害？（中午最厲害）那么，你能從這一現(xiàn)象中總結(jié)出什么規(guī)律來嗎？（引導(dǎo)學(xué)生議論發(fā)言）使學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽(yáng)光線照射到地面的角度越大，地面所得到的太陽(yáng)光熱能量越多，反之越少。進(jìn)而給學(xué)生說明太陽(yáng)光線照射到地面的角度，就是課本中提到的太陽(yáng)高度。正午太陽(yáng)高度，也就是一天中12點(diǎn)時(shí)的太陽(yáng)高度。太陽(yáng)高度不用大小來說，而是用高低來表述，太陽(yáng)高度高，也就是太陽(yáng)光線照射到地面的角度大，地面獲得的熱量就多；太陽(yáng)高度低，也就是說太陽(yáng)光線照射到地面的角度小，地面獲得的熱量就少。一天之中我們感到中午比早晚熱，就是中午的太陽(yáng)高度比早晚高，獲得的太陽(yáng)熱量多的緣故。陽(yáng)光直射是指太陽(yáng)高度為90度，陽(yáng)光斜射是指太陽(yáng)高度小于90度。（必要時(shí)可用手電筒對(duì)著墻壁演示，使學(xué)生明確太陽(yáng)高度的高低以及與地面單位面積上獲得太陽(yáng)光熱多少的關(guān)系）②與太陽(yáng)光熱能量在一天中的變化規(guī)律同理，結(jié)合當(dāng)?shù)氐那闆r，說明太陽(yáng)光熱能量在一年中的變化有什么規(guī)律呢？（教師引導(dǎo)學(xué)生按春→夏→秋→冬的順序依次回答）③一年之中，當(dāng)?shù)孛刻彀讜兊臅r(shí)間一樣長(zhǎng)嗎？（不一樣）什么季節(jié)較長(zhǎng)？（夏季）什么季節(jié)較短？（冬季）白晝時(shí)間的長(zhǎng)短與獲得太陽(yáng)熱量的多少有什么關(guān)系呢？（白晝時(shí)間越長(zhǎng)，獲得的太陽(yáng)光熱就越多，反之越少）新課標(biāo)第一網(wǎng)2.投影展示演示分析引導(dǎo)表（見板書設(shè)計(jì)）3.教師按冬至→春分→夏至→秋分的順序，一邊重復(fù)剛才的模擬性演示，一邊引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本P11“地球公轉(zhuǎn)示意圖”，以學(xué)習(xí)小組邊觀察、邊思考、邊討論、邊記錄表中內(nèi)容。′為什么被稱為南、北回歸線。4.組織學(xué)生以自己的家鄉(xiāng)為例，結(jié)合觀察、記錄的內(nèi)容進(jìn)行交流總結(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)由于地球公轉(zhuǎn)，引起在一年中正午太陽(yáng)的高低變化和晝夜長(zhǎng)短的變化，導(dǎo)致地球上所接受到的太陽(yáng)光熱的多少隨季節(jié)而有規(guī)律地變化，從而形成了四季。并給學(xué)生指出我國(guó)絕大多數(shù)地區(qū)，都能感受到這種顯著的四季變化。5.組織學(xué)生進(jìn)行反饋練習(xí)（見“備課資料”，教師視情況而選擇使用）。［課堂小結(jié)］根據(jù)板書設(shè)計(jì)表格、師生邊議論，學(xué)生邊整理課堂筆記，并強(qiáng)調(diào)四季變化為本節(jié)的重點(diǎn)?！鍟O(shè)計(jì)設(shè)計(jì)1設(shè)計(jì)2設(shè)計(jì)3半球北半球節(jié)氣冬至春分秋分夏至?xí)r間12月22日前后3.219.236月22日前后陽(yáng)光直射的緯度南回歸線（23.5°S）赤道北回歸線（23.5°N）正午太陽(yáng)高度最低過渡最高白晝時(shí)間最短（晝短夜長(zhǎng)）晝夜平分最長(zhǎng)（晝長(zhǎng)夜短）地面獲得太陽(yáng)光熱狀況最少，氣溫最低過渡最多，氣溫最高季節(jié)冬季春季秋季夏季月份12、1、23、4、59、10、116、7、8半球南半球相反※活動(dòng)與探究1.對(duì)照課本P11圖1.19，完成一幅簡(jiǎn)略的地球公轉(zhuǎn)示意圖。2.學(xué)校所在地一年之中，夏季地面得到的太陽(yáng)光熱多，氣溫較高；冬季地面得到的太陽(yáng)光熱少，氣溫較低。這是什么原因？第一章第二節(jié)地球的運(yùn)動(dòng)（第3課時(shí)）［導(dǎo)入新課］方法1由于地球是個(gè)很大的球體，在同一時(shí)間上，緯度不同的地方，受到的陽(yáng)光照射的情況不同，冷熱有差異，因此，人們根據(jù)太陽(yáng)熱量在地球表面的分布狀況，把地球表面劃分為五個(gè)帶。方法2復(fù)習(xí)提問四季的形成后提出：同學(xué)們回答的很好。由于地球繞日公轉(zhuǎn)，在一年中正午太陽(yáng)的高低變化和一年中白晝時(shí)間的長(zhǎng)短變化，使地面得到的太陽(yáng)光熱的多少隨季節(jié)而有規(guī)律的變化，從而形成了四季。這是就同一地方，不同的時(shí)間獲得太陽(yáng)光熱的多少而言的，那么，不同緯度的地方，在同一時(shí)間內(nèi)，獲得太陽(yáng)光熱的多少又是什么狀況呢？我們用這節(jié)課共同探討學(xué)習(xí)。板書地球公轉(zhuǎn)的地理意義——五帶劃分［講授新課］讀圖思考請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P11圖1.19“地球公轉(zhuǎn)示意圖”思考：太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)的范圍如何？試畫一幅簡(jiǎn)圖加以說明。新課標(biāo)第一網(wǎng)組織活動(dòng)讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組觀察歸納，并畫出簡(jiǎn)圖。然后用實(shí)物投影展示若干小組的簡(jiǎn)圖并讓各組代表說明交流。最后教師邊點(diǎn)撥邊畫圖說明：太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線之間來回移動(dòng)，也就是太陽(yáng)直射點(diǎn)的范圍最北可以達(dá)到北緯23.5度，最南可以達(dá)到南緯23.5度。南、北回歸線以南以北地區(qū)沒有太陽(yáng)直射。討論解答讓學(xué)生觀察課本P12圖1.20“地球上的五帶”，思考：北緯66.5度和南緯66.5度兩條緯度為什么分別叫北極圈和南極圈？組織學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)和了解自由發(fā)言、描述。評(píng)價(jià)點(diǎn)撥在學(xué)生自由發(fā)言交流后，教師可列舉一些實(shí)例描述出現(xiàn)極晝、極夜的景象，如位于北極圈內(nèi)的瑞典北部，被稱為“子夜太陽(yáng)”的故鄉(xiāng)，在每年的5月18日至7月14日的午夜12點(diǎn)，一團(tuán)火球剛落在地平線上，隨即立刻升起，光芒萬(wàn)丈，直射天空，觀者皆嘖嘖稱奇。在這一段時(shí)期內(nèi)，這里沒有黑夜，太陽(yáng)每天24小時(shí)懸在天上，毫不吝嗇地把光和熱灑向大地。再如，挪威的哈默菲斯特位于北極圈內(nèi)，是瀕臨挪威海的一個(gè)港口。那里的冬天有兩個(gè)半月見不到太陽(yáng)，長(zhǎng)夜漫漫，路燈連續(xù)幾個(gè)月不滅，人們只能在燈光下工作和生活。通過這些描述以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索大自然奧秘的欲望。然后指出發(fā)生極晝、極夜現(xiàn)象的地區(qū)出現(xiàn)在南緯66°34′以南和北緯66°34′以北的地區(qū)。因此，把這兩條緯線分別稱為南極圈和北極圈。畫圖標(biāo)線指導(dǎo)學(xué)生畫出地球上五帶劃分略圖，標(biāo)出南北極圈、南北回歸線、赤道五條緯線，讓學(xué)生明確五帶各自的范圍，填出五帶的名稱。角色扮演把全班學(xué)生分為三個(gè)小組，分別代表熱帶、北溫帶和北寒帶的兒童，討論、感受歸納春分、夏至、秋分、冬至四個(gè)節(jié)氣時(shí)，各自所在溫度帶接受到的太陽(yáng)光熱能量狀況和晝夜長(zhǎng)短的變化情況，以及總結(jié)出所在溫度帶的氣候特征。并推薦出5名同學(xué)就四個(gè)節(jié)氣和氣候特征分別在全班交流。交流評(píng)價(jià)在各組討論、推薦出發(fā)言代表后，從代表各溫度帶在春分這一節(jié)氣時(shí)發(fā)言的3名學(xué)生開始，按春分→夏至→秋分→冬至→氣候特征的順序，組織學(xué)生交流，讓學(xué)生了解、比較在同一時(shí)間（季節(jié)）各帶太陽(yáng)高度不同，晝長(zhǎng)時(shí)間不同，因而獲得的太陽(yáng)光熱也不同，因此，根據(jù)獲得太陽(yáng)光熱的多與少，把地球表面劃分成了五個(gè)帶。在學(xué)生交流過程中，教師要注意及時(shí)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，最后進(jìn)行小結(jié)。［課堂小結(jié)］1.投影展示本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)總結(jié)與檢測(cè)，師生邊回憶復(fù)述，邊歸納要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。2.通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了地球上的許多地理現(xiàn)象。如晝夜更替、季節(jié)變化、五帶形成等，這些都與地球的運(yùn)動(dòng)有關(guān)，而不是什么上帝的主宰、什么神的力量決定的。我們要樹立辯證唯物主義世界觀，用科學(xué)的精神和科學(xué)的方法來探索事物的運(yùn)動(dòng)和變化規(guī)律?！鍟O(shè)計(jì)設(shè)計(jì)1設(shè)計(jì)2設(shè)計(jì)3※活動(dòng)與探究我國(guó)大部分地區(qū)屬于五帶中的哪一帶？在當(dāng)?shù)?，竹竿的影子在一年中的什么時(shí)候朝南？什么時(shí)候朝北？有找不著竹竿影子的時(shí)候嗎？為什么？第二章第三節(jié)地圖（第1課時(shí)）※教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1.初步了解地圖上的比例尺、方向、圖例和注記以及等高線等基礎(chǔ)知識(shí)。2.學(xué)會(huì)運(yùn)用比例尺在圖上量算兩地間的距離，以及在地圖上辨認(rèn)方向。3.初步學(xué)會(huì)在各種地形圖上判斷地勢(shì)高低起伏狀況，以備將來能用在生活和生產(chǎn)上。4.在地圖上識(shí)別高原、山地、盆地、丘陵、平原五種地形。能力目標(biāo)1.用比例尺量算距離，在地圖上識(shí)別方向、填繪常用圖例和注記。2.在各種地圖上，學(xué)會(huì)判斷地勢(shì)起伏高低的方法，提高讀圖分析能力。3.能夠使用目的（如旅游）確定所選擇的地圖類型及其比例尺。4.舉例說明一到兩種現(xiàn)代高科技地圖（例如遙感圖像和電子地圖等）及其在日常生活中的用途。德育目標(biāo)從多方面培養(yǎng)學(xué)生讀圖方法和運(yùn)用地圖的能力，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)掌握學(xué)習(xí)方法的重要性，明確掌握地圖知識(shí)和技能，也是今后建設(shè)祖國(guó)所應(yīng)具備的文化素質(zhì)之一。※教學(xué)重點(diǎn)1.比例尺的計(jì)算公式和線段比例尺。新課標(biāo)第一網(wǎng)2.經(jīng)緯網(wǎng)地圖上辨別方向。3.用海拔計(jì)算地面高度。4.等高線稠稀與坡度徒緩。5.分層設(shè)色地形圖?！虒W(xué)難點(diǎn)1.比例尺大小的判別以及與地圖內(nèi)容詳略的關(guān)系。2.在經(jīng)緯網(wǎng)地圖上辨別方向。3.在等高線圖上識(shí)別各種地表形態(tài)?！虒W(xué)方法對(duì)比、計(jì)算、練習(xí)為主的教學(xué)方法?！叹邷?zhǔn)備1.地球儀、世界地形圖、各種地圖及有關(guān)圖片。2.繪制圖表等投影片、課件?！n時(shí)安排第一課時(shí)地圖的基本要素——比例尺第二課時(shí)地圖的基本要素——方向第三課時(shí)地圖的基本要素——圖例和注記從地圖上獲取信息第四課時(shí)地面高度的計(jì)算方法等高線地形圖第五課時(shí)分層設(shè)色地形圖地形剖面圖※教學(xué)過程第一課時(shí)［導(dǎo)入新課］方法1讓學(xué)生猜謎語(yǔ)“高山不見一寸土，平地不見半畝田，五湖四海沒有水，世界各國(guó)在眼前?！被颉叭菁{千山萬(wàn)水，胸懷五湖四海，藏下中外各城，渾身絢麗多彩”。（地圖）對(duì)，這節(jié)課開始學(xué)習(xí)有關(guān)地圖的知識(shí)。方法2請(qǐng)同學(xué)觀察、思考地圖和地球儀有什么異同？從使用的角度分析它們各有哪些優(yōu)缺點(diǎn)？（通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較的方法，歸納總結(jié)出地圖的主要特性和使用特點(diǎn)）方法3同學(xué)們知道“和氏璧”和“圖窮匕見”這兩則歷史故事嗎？這兩則故事都跟地圖有關(guān)。在歷史上，地圖象征著一個(gè)國(guó)家的領(lǐng)土主權(quán)。因此，各國(guó)總是把地圖藏在皇宮內(nèi)院，不輕意給人看到。一個(gè)國(guó)家滅亡了，首先得收繳它的地圖。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，諸侯互相混戰(zhàn)，離不開地圖，留下了秦昭襄王以十五城的地圖來?yè)Q取“和氏璧”的故事，為了得到燕王督元地圖，秦王差點(diǎn)被荊軻刺殺。今天，地圖已深入到人們的生產(chǎn)和生活活動(dòng)的各個(gè)方面。那么什么是地圖？它有什么用途？如何從地圖上獲取各種信息？這就是我們今天開始學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板書第三節(jié)地圖［講授新課］提出問題讓學(xué)生觀察課本P13圖1.22“臺(tái)灣島”或一幅其他地區(qū)的地圖，思考：你能夠在地圖上看到什么？你能從這幅圖中獲得哪些信息？你是如何獲取這些信息的？學(xué)生討論把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，開展讀圖及介紹地圖所提供的地理信息的比賽，看看哪個(gè)小組介紹的信息多。點(diǎn)撥過渡教師根據(jù)各小組的發(fā)言，給予評(píng)價(jià)補(bǔ)充后說明地圖的概念，并指出地圖是我們學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要工具，是我們獲取地理信息的重要來源，它能幫助我們認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)，認(rèn)識(shí)祖國(guó)，認(rèn)識(shí)世界。那么，我們要讀懂地圖，用好地圖，就必須知道地圖的基本要素——比例尺、方向、圖例和注記的知識(shí)。下面我們首先來學(xué)習(xí)地圖的比例尺。板書一、地圖的基本要素1.比例尺提出問題1.如何量算地圖上兩點(diǎn)之間的實(shí)地距離？2.在臺(tái)灣島地圖上，從高雄到臺(tái)北，這兩座城市的圖上直線距離是多長(zhǎng)？實(shí)地距離又是多長(zhǎng)？如何利用圖上給出的條件計(jì)算出來？討論計(jì)算教師首先要引導(dǎo)學(xué)生討論明白第一個(gè)問題，需先量出圖上兩點(diǎn)之間的距離，再根據(jù)圖上給出的比例尺進(jìn)行計(jì)算，才能得到兩點(diǎn)間的實(shí)地距離。然后指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手解決第二個(gè)問題，并告訴學(xué)生圖上的這種方式表示的比例尺，叫線段比例尺。提出問題同學(xué)們能否利用地圖給出的比例尺，計(jì)算出這兩座城市的圖上距離是它們之間實(shí)地距離的多少分之一？寫成1厘米/40千米，對(duì)不對(duì)呢？能說說比例尺的含義嗎？點(diǎn)撥說明學(xué)生回答后教師要補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：1.比例尺的本質(zhì)特征就是圖上距離比實(shí)地距離縮小的程度，即縮小的倍數(shù)，所以，比例尺又叫“縮尺”。2.比例尺是個(gè)分?jǐn)?shù)，表示圖上距離比實(shí)地距離縮小的倍數(shù)，因而不帶單位，分子通常為1。3.計(jì)算過程中分子、分母的單位必須統(tǒng)一。計(jì)算結(jié)果，圖上距離一般用厘米表示；實(shí)地距離一般用千米或米表示。4.厘米和千米的換算方法是：厘米減五個(gè)0變成千米；千米加五個(gè)0變?yōu)槔迕?。米和厘米的換算方法是加減兩個(gè)0。小結(jié)板書（1）概念：表示圖上距離比實(shí)地距離縮小的程度。（2）公式：比例尺=反饋練習(xí)求比例尺、求圖上距離、求實(shí)地距離，各做1~2題，以達(dá)到熟練應(yīng)用，并讓學(xué)生總結(jié)比例尺公式應(yīng)用的三種情況：1.已知圖上距離和實(shí)地距離，求比例尺：比例尺=圖上距離/實(shí)地距離；2.已知比例尺和實(shí)地距離，求圖上距離：圖上距離=實(shí)地距離×比例尺；3.已知圖上距離和比例尺，求實(shí)地距離：實(shí)地距離=圖上距離/比例尺。提出問題根據(jù)你們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，地圖上的比例尺除了這種線段式，還能用什么方式表示？組織討論指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，以學(xué)習(xí)小組討論推導(dǎo)出比例尺的其他表示方式：數(shù)字式、文字式。然后，教師再出示一些比例尺表現(xiàn)形式不同的地圖，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。板書小結(jié)以臺(tái)灣島地圖的比例尺為例，小結(jié)板書比例尺的三種表示方式（見板書設(shè)計(jì)）后加以說明：由此可見，同一個(gè)比例尺有3種表示方式，但表示的內(nèi)容完全相同，而不是3種比例尺。同一個(gè)比例尺的3種表示方式可以互相轉(zhuǎn)換。數(shù)字式是最基本的形式，因?yàn)橹挥型ㄟ^數(shù)字才能準(zhǔn)確說明圖上距縮小的程度。文字式是解釋或直接說明數(shù)字比例尺的大小。線段式比例尺使用最方便，電腦展示中國(guó)地圖和北京地圖（見課本P23圖1.37和圖1.38），思考填寫下表中的問題：?jiǎn)栴}中國(guó)地圖北京地圖①兩幅圖的比例尺各用的是哪一種表示方式？（線段式）（線段式）②將兩幅圖的比例尺用數(shù)字式表示出來。（1∶80000000或或八千萬(wàn)分之一（1∶4000000或或四百萬(wàn)分之一③將兩幅圖的比例尺用文字式表示出來。（圖上1厘米代表實(shí)地距離800千米）（圖上1厘米代表實(shí)地距離40千米）④量算兩幅圖最西端到最東端、最北端到最南端的直線距離。（東西距離5200千米，南北距離5500千米）（東西距離220千米，南北距離192千米）⑤兩幅圖表示的范圍哪個(gè)大、哪個(gè)??？（大）（?。迌煞鶊D表示的北京市的地理事物，哪幅圖詳細(xì)一些；哪幅圖簡(jiǎn)略一些？（簡(jiǎn)略）（詳細(xì)）⑦兩幅圖的比例尺哪個(gè)大哪個(gè)??？（小）（大）學(xué)生活動(dòng)教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考或小組討論完成表格內(nèi)容（也可以前4個(gè)問題獨(dú)立完成，后3個(gè)問題討論解決）。提出問題比較表中后3個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)討論歸納：如何衡量比例尺的大??？比例尺的大小與地圖表示范圍的大小以及內(nèi)容的詳略是什么關(guān)系？歸納板書根據(jù)學(xué)生討論回答的情況給予評(píng)價(jià)后，邊歸納、邊板書。①?gòu)?qiáng)調(diào)比例尺是個(gè)分式，從分式的比值大小確定比例尺的大小。即分子為1，分母愈小，比值愈大，比例尺愈大；反之，分母愈大，比值愈小，比例尺愈小。②比例尺的大小與表示范圍大小以及內(nèi)容詳略的關(guān)系：就同一地區(qū)地圖而言，比例尺越大，圖幅越大，內(nèi)容越詳；比例尺越小，圖幅越小，內(nèi)容越略。就圖幅相同的地圖來說，比例尺越大，表示的范圍越小，內(nèi)容越詳細(xì)；比例尺越小，表示的范圍越大，內(nèi)容越簡(jiǎn)略。［課堂小結(jié)］同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了比例尺的概念和公式，認(rèn)識(shí)了比例尺的三種表示方式，學(xué)會(huì)了在地圖上量算距離以及如何衡量比例尺的大小，但比例尺只是地圖基本要素之一，如在地圖上如何辨別方向呢？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。※板書設(shè)計(jì)第三節(jié)地圖一、地圖的基本要素※活動(dòng)與探究1.從一幅中國(guó)政區(qū)圖上，分別量算學(xué)校所在地到北京和所在省的省城的直線距離。2.請(qǐng)同學(xué)們課后收集人們?cè)谏钪?、自然界辨別方向的方法。第二章第三節(jié)地圖（第2課時(shí)）［導(dǎo)入新課］利用上節(jié)課布置的“活動(dòng)與探究”問題導(dǎo)入新課。讓同學(xué)們談?wù)勈占降脑谧匀唤绾蜕钪腥藗儽鎰e方向的方法，教師評(píng)價(jià)后也可列舉一些。繼而設(shè)問：在地圖上如何來辨別方向呢？板書地圖的基本要素——方向［講授新課］提出問題在地球儀上是如何辨別方向的？地圖上的方向應(yīng)該如何辨別呢？地圖上的各種地理事物的空間位置關(guān)系又應(yīng)該如何確定呢？啟發(fā)引導(dǎo)在學(xué)生自由發(fā)言后，教師指出在地球儀上用經(jīng)緯線確定方向的方法，同樣在地圖上適用。然后讓學(xué)生說說地平面上有哪八個(gè)方向？電腦展示鼠標(biāo)點(diǎn)擊東、南、西、北四個(gè)方向，然后逐個(gè)點(diǎn)擊東南、西南、西北、東北四個(gè)方向，使學(xué)生進(jìn)一步確認(rèn)地平面上的八個(gè)方向。讀圖回答電腦展示“動(dòng)物園導(dǎo)游圖”讓學(xué)生讀圖回答：①金絲猴館在熊貓館的什么方向？（東南）②虎山在熊貓館的什么方向？（西北）③孔雀館在金絲猴館的什么方向？（正西）④在這幅無經(jīng)緯線、也無其他指示方向的地圖上，你是如何來確定方向的？動(dòng)物園導(dǎo)游圖點(diǎn)撥歸納在學(xué)生議論回答后，教師補(bǔ)充歸納在這種一般地圖上確定方向的方法：面對(duì)地圖，通常是“上北下南，左西右東”，在此基礎(chǔ)上，再確定東北、東南、西北、西南的方向。讀圖討論電腦展示“某村平面圖”，讓學(xué)生觀察該圖與剛才的“動(dòng)物導(dǎo)游圖”有什么不同的地方？并以學(xué)習(xí)小組討論、分析“想一想”提出的問題和歸納公路方向的變化是根據(jù)什么來辨別的。某村平面圖想一想看右圖中公路的方向是怎樣變化的？點(diǎn)撥歸納在組織學(xué)生討論、小組代表發(fā)言評(píng)價(jià)后，教師指出：有指向標(biāo)的地圖，根據(jù)指向標(biāo)箭頭指示的北方，再確定其他方向。并以辨別圖中公路方向發(fā)生怎樣的變化為例，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，在原圖上加上虛線，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用指向標(biāo)辨別方向的方法，這樣就能很快辨別出公路的方向發(fā)生的變化：從左向右公路是由西南向東北方向延伸，然后轉(zhuǎn)向正東方向延伸。讀圖回答電腦展示“經(jīng)緯線為平行直線的地圖”讀圖回答：新課標(biāo)第一網(wǎng)①A在D的什么方向？②D在C的什么方向？③在D的什么方向？點(diǎn)撥歸納在學(xué)生議論回答后，并讓1~2名學(xué)生上講臺(tái)指圖說一說自己的解答思路。然后教師進(jìn)行點(diǎn)撥歸納：有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，按經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向來確定方向。并具體說明在經(jīng)緯線為平行直線圖上確定方向的思路和方法。第一步，根據(jù)經(jīng)緯度數(shù)值的變化規(guī)律，辨別圖上的經(jīng)線是東經(jīng)還是西經(jīng)，緯線是北緯還是南緯。即經(jīng)度數(shù)值向東逐漸增大的為東經(jīng)（東大東經(jīng)），向西逐漸增大的為西經(jīng)（西大西經(jīng)）；緯度數(shù)值向北逐漸增大的為北緯（北大北緯），向南逐漸增大的為南緯（南大南緯）。第二步，根據(jù)經(jīng)緯線確定方向。①兩點(diǎn)在同一條經(jīng)線上，只有南北方向之分，沒有東西方向之別。如圖中：A和D的相對(duì)位置是正南正北方向，即A在D的北方，D在A的南方。北極是地球上的最北點(diǎn)，南極是地球上的最南點(diǎn)，向北極方向?yàn)楸薄狝，向南極方向?yàn)槟稀狣。②兩點(diǎn)在同一條緯線上，只有東西方向之別，沒有南北方向之分。如圖中：C和D的相對(duì)位置是正東正西方向，即C在D的東方，D在C的西方。地球上東西方向是相對(duì)的，地球一周360°，要選擇兩點(diǎn)之間經(jīng)度差不超過180°的弧段確定兩點(diǎn)的相對(duì)位置，沿著地球自轉(zhuǎn)方向，前方的在東——C，后方的在西——D。③兩點(diǎn)既不在同一條經(jīng)線上，又不在同一條緯線上，就是東北、西北、東南、西南方向了。如圖中：D在的西南方，在D的東北方。可采用下列方法分析確定：一是假設(shè)組合法a.先看、D的東西方向（假設(shè)兩點(diǎn)在同一條緯線上），——東，D——西；b.再看、D的南北方向（假設(shè)兩點(diǎn)在同一條經(jīng)線上），——北，D——南；c.各點(diǎn)的方向組合起來，——東北，D——西南；d.二者的相對(duì)位置：在D的東北方，D在的西南方。二是定位組合法，如在D的什么方向？a.確定定向點(diǎn)——，參照點(diǎn)——D；b.以D確定在D的右上方；c.D點(diǎn)向右——東，向上——北；d.組合右上——東北，的以，在D的東北方向。提出問題在以北極或南極為中心的經(jīng)緯網(wǎng)地圖上，經(jīng)緯線有什么特點(diǎn)？如何確定方向？引導(dǎo)分析電腦展示下圖，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察、邊啟發(fā)、邊分析。1.經(jīng)緯線特點(diǎn)：經(jīng)線呈放射狀，緯線呈同心圓（或圓弧形）。2.辨別南北極：圖上標(biāo)出地球自轉(zhuǎn)方向呈逆時(shí)針方向的，則中心是北極（如甲圖）；呈順時(shí)針方向的，則中心是南極（如乙圖）。反之，根據(jù)圖中心是北極，還是南極，也可以確定地球的自轉(zhuǎn)方向是逆時(shí)針，還是順時(shí)針。3.辨別方向：無論經(jīng)緯線怎樣變形，經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向永遠(yuǎn)不變。對(duì)于以北極為中心的經(jīng)緯網(wǎng)地圖（甲圖），中心是北極，地球的最北點(diǎn)，它周圍的各個(gè)方向均為南；地球自轉(zhuǎn)的方向呈逆時(shí)針，因而辨別方向的方法可歸納為：內(nèi)北（D）外南（C），順西（A）逆東（）。對(duì)于以南極為中心的經(jīng)緯網(wǎng)地圖（乙圖），中心是南極，地球的最南點(diǎn)，它的外圍各個(gè)方向均為北；地球自轉(zhuǎn)的方向呈順時(shí)針，因而辨別方向的方法可歸納為：內(nèi)南（D）外北（C），順東（A）逆西（）。［課堂小結(jié)］根據(jù)板書提綱進(jìn)行簡(jiǎn)單小結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)在于運(yùn)用。※板書設(shè)計(jì)地圖的基本要素一般地圖定向→“上北下南，左西右東”方向 有指向標(biāo)地圖→指向標(biāo)箭頭指向北方有經(jīng)緯網(wǎng)地圖→經(jīng)線示南北，緯線示東西內(nèi)北外南以北極為中心順西逆東以極地為中心地圖內(nèi)南外北以南極為中心順東逆西※活動(dòng)與探究下圖中為某村路標(biāo)：已知該村正西為火車站；（F）向東有影劇院、農(nóng)機(jī)站；（E、D）向南為百貨商場(chǎng)及鄉(xiāng)政府；（、A）向北通往縣城并經(jīng)過學(xué)校；（G、H）向西北經(jīng)過農(nóng)產(chǎn)品加工廠去林場(chǎng)；（C、I）該村東南有海濱浴場(chǎng)。（J）請(qǐng)將下列指路標(biāo)牌字母代號(hào)分別注在路標(biāo)上，并用簡(jiǎn)易材料制作出該村的路標(biāo)（高度為10厘米）。第二章第三節(jié)地圖（第3課時(shí)）［導(dǎo)入新課］同學(xué)們，前兩節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了地圖的基本要素——比例尺和方向，但是，要和地圖“對(duì)話”，獲取我們所需的信息，這是不夠的，還必須認(rèn)識(shí)和熟悉地圖的“語(yǔ)言”——圖例。板書地圖的基本因素——圖例［講授新課］提出問題什么是圖例？指導(dǎo)閱讀指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P13圖1.22中有關(guān)圖例的文字說明，以及課本P14第3自然段，使學(xué)生知道圖例是指：地圖上表示各種地理事物的符號(hào)，說明各種地理事物的文字和說明各種地理事物的數(shù)字，又稱注記。組織活動(dòng)1.讓學(xué)生看課本P14圖1.24“一些常用圖例”，自己想辦法盡快記住一些常用的圖例。2.讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位相互交流記憶的好方法。教師給予指導(dǎo)啟發(fā)，如點(diǎn)狀的符號(hào)有哪些？分別表示什么地理事物？線狀的呢？面狀的呢？等等。3.教師可用電腦逐個(gè)展示各種圖例，讓學(xué)生辨認(rèn)，也可用課前準(zhǔn)備的“圖例卡片”，進(jìn)行“找朋友”或“對(duì)號(hào)入座”等游戲。4.組織學(xué)生進(jìn)行繪制自己居住房間平面圖的比賽，看誰(shuí)畫的又符合實(shí)際又美觀，圖上要有比例尺、方向以及自己設(shè)計(jì)的圖例等要素。評(píng)價(jià)點(diǎn)撥展示若干學(xué)生繪制的平面圖，點(diǎn)撥評(píng)價(jià)后說明記住圖例固然很好，但地圖一般都附有圖例，所以也不需去死記硬背，關(guān)鍵是要掌握識(shí)圖的方法和步驟。結(jié)合繪圖中的問題，強(qiáng)調(diào)在繪圖和填圖時(shí)，圖例要規(guī)范準(zhǔn)確，特別是注記，應(yīng)該字體清晰勻正，大小合適，排列應(yīng)“橫寫自左向右，豎寫自上而下”，點(diǎn)狀事物不離點(diǎn)，線狀事物也是線，面狀事物不出面。小結(jié)過渡同學(xué)們，比例尺、方向、圖例是地圖的三個(gè)基本要素，只有熟練掌握了這些閱讀地圖的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，才能很好地與地圖“對(duì)話”，從地圖上獲取信息。板書二、從地圖上獲取信息提出問題1.當(dāng)前人們的哪些社會(huì)活動(dòng)會(huì)用到地圖，各需要什么樣的地圖？2.隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，你是否知道人們除了利用地圖之外，還有哪些方法、手段，能夠更加快速和準(zhǔn)確地獲得有關(guān)地表環(huán)境狀況的信息？討論交流教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P19第1和第3自然段以及閱讀材料“地圖家族一覽”，以學(xué)習(xí)小組討論交流，列舉說明。評(píng)價(jià)點(diǎn)撥教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況評(píng)價(jià)后小結(jié)點(diǎn)撥。①人類的生產(chǎn)和生活都離不開地圖，如氣候分布圖、農(nóng)作物分布圖、工業(yè)區(qū)或工業(yè)城市分布圖、鐵路、公路分布圖、旅游景點(diǎn)分布圖、商業(yè)中心分布圖、政區(qū)圖、軍事地圖等。②根據(jù)地圖的內(nèi)容，通?？梢詣澐譃槠胀ǖ貓D和專題地圖兩類。普通地圖是反映自然和社會(huì)經(jīng)濟(jì)一般特征的地圖，概括程度高，多為小比例尺地圖。專題地圖則是根據(jù)專門用途著重反映一種或幾種自然或社會(huì)現(xiàn)象的地圖。③隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)在地圖繪制中的廣泛應(yīng)用，出現(xiàn)了許多新型的地圖，地圖家族中新貴族不斷涌現(xiàn)，電子地圖、遙感圖像等使傳說中的“千里眼”“順風(fēng)耳”變成了現(xiàn)實(shí)，人們能夠更快、更準(zhǔn)確地傳輸和獲取地理信息，給人們的生產(chǎn)和生活帶來更大的方便。④根據(jù)目的和需要，選擇和使用地圖，查找和獲得所需的地理信息，養(yǎng)成在日常生活中運(yùn)用地圖的好習(xí)慣。特別是地理課的學(xué)習(xí)過程中更是離不開地圖，正如人們說的那樣：“地圖是地理的眼睛”，如何才能充分利用地圖學(xué)好地理呢？討論引導(dǎo)教師組織學(xué)生討論交流地圖在自己學(xué)習(xí)地理過程中的體會(huì)后進(jìn)一步引導(dǎo)：1.運(yùn)用地圖的方法——上課時(shí)要做到左圖右書，圖文結(jié)合，養(yǎng)成讀圖、用圖的好習(xí)慣。2.運(yùn)用地圖的步驟：①看和指——在圖上找到所學(xué)地名，指出它的位置。②讀和寫——生疏地名反復(fù)讀，同音、近形、近義的地名要多寫。③想和說——看到的事物要多動(dòng)腦想，想好以后要表達(dá)出來，能夠“看圖說話”，把“啞圖”變?yōu)椤盎顖D”。④變和畫——變是指在地圖上獲取的信息，要善于遷移應(yīng)用（分析問題，解答問題），畫是指要多動(dòng)手進(jìn)行畫圖練習(xí)。如照著畫、默著畫、反著畫（如圖上畫的是南半球某種現(xiàn)象，你就畫北半球相反的某種現(xiàn)象）、繁化簡(jiǎn)、圖配文、創(chuàng)新畫等。總之，學(xué)地理，在腦海里時(shí)時(shí)、事事都要裝有一幅活地圖，逐步建立空間概念。反饋練習(xí)1.電腦展示下面三件事，把學(xué)生分成三個(gè)小組，每個(gè)小組分配一件事，讓各小組去組織分配的活動(dòng)，看看需要選擇什么樣的地圖，為什么？①我們組準(zhǔn)備到郊外的山地進(jìn)行越野活動(dòng)，活動(dòng)前需要設(shè)計(jì)好行動(dòng)方案。①我們組準(zhǔn)備到郊外的山地進(jìn)行越野活動(dòng)，活動(dòng)前需要設(shè)計(jì)好行動(dòng)方案。世界地圖世界地圖市區(qū)交通圖②聽說印度和巴基斯坦又發(fā)生了沖突，我們組想知道這兩個(gè)國(guó)家在哪里？市區(qū)交通圖②聽說印度和巴基斯坦又發(fā)生了沖突，我們組想知道這兩個(gè)國(guó)家在哪里？③星期天我們組想去博物館參觀，博物館離學(xué)校比較遠(yuǎn)，我們得想一想怎樣乘車？③星期天我們組想去博物館參觀，博物館離學(xué)校比較遠(yuǎn)，我們得想一想怎樣乘車？城市旅游圖城市旅游圖2.各小組再去韓國(guó)漢城乘坐地鐵，讓學(xué)生完成課本P21活動(dòng)2。［課堂小結(jié)］根據(jù)以下電腦展示，引導(dǎo)學(xué)生共同歸納地圖基本要素的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成運(yùn)用地圖的好習(xí)慣?！鍟O(shè)計(jì)從地圖上獲取信息※活動(dòng)與探究每個(gè)學(xué)習(xí)小組，用16開紙把學(xué)校的平面圖設(shè)計(jì)出來，以“我為學(xué)校提建議”為形式設(shè)計(jì)未來的學(xué)校建設(shè)方案；或以“我浪費(fèi)時(shí)間了嗎”為主題，結(jié)合現(xiàn)有城市地圖分析本組同學(xué)上學(xué)的路線是否最為簡(jiǎn)捷。地圖上要有自己設(shè)計(jì)的圖例及其他要素，以及繪圖小組同學(xué)的姓名，一周后，大家評(píng)比，看哪個(gè)組繪的最準(zhǔn)確、最美觀。第二章第三節(jié)地圖（第4課時(shí)）［導(dǎo)入新課］同學(xué)們，請(qǐng)回憶地圖的基本要素有哪些？（學(xué)生回答）對(duì)，比例尺、方向和圖例是構(gòu)成一幅地圖的三大要素，也是我們閱讀、運(yùn)用地圖的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。今天我們就用這把“鑰匙”打開地形圖，去認(rèn)識(shí)和辨別地球表面各種各樣的地形。板書三、地形圖的判讀懸念設(shè)問世界最高峰喜馬拉雅山的珠穆朗瑪峰的高度是8848米，而生活在青藏高原上的人們看它只不過4000米高，為什么一座山峰會(huì)有兩個(gè)不同的高度值呢？這兩個(gè)高度值又是如何測(cè)量得到的呢？板書1.地面高度的計(jì)算方法電腦展示課本P16圖1.27“海拔的計(jì)算”，讓學(xué)生觀察對(duì)甲、乙兩地高度的測(cè)量方法，鼠標(biāo)點(diǎn)擊甲地相對(duì)于海平面所作的垂線及數(shù)值。說明提問甲地相對(duì)于海平面的垂直距離為1500米，這叫做甲地的海拔高度。那么，乙地的海拔高度是多少呢？電腦展示鼠標(biāo)點(diǎn)擊乙地相對(duì)于海平面所作的垂線及數(shù)值，讓學(xué)生自己得出乙地的海拔高度為500米。提出問題從乙地看甲地的高度是多少？電腦展示鼠標(biāo)點(diǎn)擊甲地相對(duì)于乙地所作的垂線及數(shù)值，讓學(xué)生自己分析回答。說明提問甲地相對(duì)于乙地1000米的垂直距離，這就是甲地相對(duì)于乙地的相對(duì)高度。那么，圖中1500米、500米表示的是海拔、1000米表示的是相對(duì)高度，請(qǐng)比較兩者之間有什么異同？分別應(yīng)該如何表述？討論小結(jié)教師在組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組討論比較后進(jìn)行小結(jié)板書。①三個(gè)高度的共同點(diǎn)都指的是垂直距離。②1500米和500米都是高出海平面的垂直距離，故叫做海拔或絕對(duì)高度，表述為：甲地海拔1500米，乙地海拔500米。而1000米則是甲地高出乙地的垂直距離，故叫做相對(duì)高度，即甲地比乙地高1000米。③地圖上，都是用海拔來表示地面某地點(diǎn)的高度。板書①海拔——某個(gè)地點(diǎn)高出海平面的垂直距離。②相對(duì)高度——某個(gè)地點(diǎn)高出另一個(gè)地點(diǎn)的垂直距離。解決問題前面提到的珠穆朗瑪峰為什么會(huì)有兩個(gè)不同的高度呢？請(qǐng)同學(xué)們分析解決這個(gè)問題。學(xué)生回答后，教師評(píng)價(jià)并確定正確答案：8848米是指珠穆朗瑪峰的海拔，4000米則指的是珠穆朗瑪峰高出青藏高原表面的相對(duì)高度。設(shè)問過渡地球表面高低起伏不平，而地圖是平面的，如何將高低起伏的地表特征比較準(zhǔn)確地在平面的地圖上表示出來呢？現(xiàn)在我們運(yùn)用地面高度，通過繪制等高線地形圖來解決這個(gè)問題。板書2.等高線地形圖電腦演示課本P16圖1.28“等高線示意”。首先鼠標(biāo)點(diǎn)擊出現(xiàn)一幅有兩座山峰的山體；點(diǎn)擊山體下方出現(xiàn)相當(dāng)于地圖圖紙的水平面；再點(diǎn)擊，一水平截面運(yùn)動(dòng)至山體海拔100米處與山體水平相切，由水平截面與山體周圍的各交點(diǎn)向下引垂線，垂線與水平面的各交點(diǎn)最后連接在一起形成封閉式的曲線，并在曲線上注明海拔為100米。用同樣的方法，在水平面上分別作出110米、120米、130米、140米的封閉曲線。學(xué)生活動(dòng)制作等高線地形模型：先讓學(xué)生將自帶的泡沫塑料或橡皮泥、小刀、白紙和鉛筆準(zhǔn)備好。然后按照課本P17活動(dòng)2的要求和步驟，教師一邊解說，一邊指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作等高線地形模型的比賽，并評(píng)選出若干好的模型在全班傳閱。引導(dǎo)板書通過電腦演示、學(xué)生動(dòng)手和教師的解說，在學(xué)生頭腦中形成地形實(shí)體和所繪成的地圖之間的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生得出等高線的概念。板書①等高線——在地圖上海拔相同點(diǎn)的連線。提出問題讓學(xué)生觀察等高線示意圖，并對(duì)照山體地形思考：等高線數(shù)值大小與地勢(shì)高低的關(guān)系，等高線疏密與山體坡度陡緩的關(guān)系。討論歸納組織學(xué)生討論交流后教師評(píng)價(jià)并歸納：等高線數(shù)值大——海拔高，等高線數(shù)值小——海拔低；等高線密集——坡度陡，等高線稀疏——坡度緩。由此可見，運(yùn)用等高線把一座高低起伏的山體在地圖上反映出來了，因此，我們把這種用等高線表示地面高低起伏的地圖，叫做等高線地形圖。引導(dǎo)推理引導(dǎo)學(xué)生同理得出：在地圖上把海洋深度相同各點(diǎn)連成的線，叫做等深線。從等深線上所標(biāo)注的深度，可以看出海洋的深淺；從等深線的疏密情況，可以看出海底坡度的大小。標(biāo)注深度——表示海底的深淺板書②等深線疏密狀況——表示海底坡度大小提出問題在等高線地形圖上，通過等高線數(shù)值的大小，可以判斷山地的高低，疏密的狀況，可以辨別山地坡度的徒緩。但是，山地的形態(tài)是各種各樣的，如山頂、山谷、陡崖等，它們?cè)诘雀呔€地形圖上是如何表示的呢？應(yīng)該如何去辨認(rèn)它們呢？電腦展示課本P16圖1.29“山地不同部位的等高線（米）形態(tài)示意”讓學(xué)生觀察不同部位的名稱、位置，以及表示它們的等高線的特點(diǎn)，即辨別其的方法。指圖交流先把學(xué)生分成五個(gè)小組，每小組重點(diǎn)討論總結(jié)一個(gè)部位，然后各小組推薦一名代表上講臺(tái)指圖說明。分析歸納在學(xué)生交流后，教師給予評(píng)價(jià)，并一邊點(diǎn)擊閃動(dòng)各個(gè)部位，一邊分析說，一邊歸納板書。1.山頂是山的最高部分，等高線數(shù)值最大的地方，等高線呈封閉曲線，數(shù)值內(nèi)大外小。2.山脊是指山嶺的頂部，呈線狀延伸，類似于房屋的屋脊或中脊，馬背的脊梁。等高線的彎曲部分向低處（等高線數(shù)值小的方向）凸出。3.山谷是山脊之間低洼的部分，也是呈線狀延伸。等高線彎曲的部分向高處（等高線數(shù)值大的方向）凹進(jìn)。4.鞍部是相鄰兩個(gè)山頂之間相對(duì)低下的部分，類似馬鞍，因此而得名。由一對(duì)等高線組成的中間部分。5.陡崖是近于垂直的山坡，又稱峭壁。多條等高線重疊的地方，加上符號(hào)表示。形象演示讓學(xué)生伸出自己的一只手，五指并攏向下隆起扣在桌面上。手背部關(guān)節(jié)突起的部位相當(dāng)于山頂，關(guān)節(jié)間的部位相當(dāng)于鞍部，手指的背部相當(dāng)于山脊，手指縫相當(dāng)于山谷。向手背上撒些水，水順著指縫向下流，說明山谷是集水的部位，往往成為河流的發(fā)源地。小指和拇指的外側(cè)相當(dāng)于陡崖。演示時(shí)，師生共同參與，邊指部位，邊提問，邊回答，充分發(fā)揮學(xué)生的思考和想像力。然后再回到山地不同部位等高線地形圖的表示上，加深學(xué)生對(duì)圖上地表形態(tài)的辨別能力。反饋練習(xí)見“備課資料”，教師選擇使用。［課堂小結(jié)］根據(jù)板書復(fù)述要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)海拔、等高線地形圖判讀兩個(gè)重點(diǎn)?！鍟O(shè)計(jì)三、地形圖的判讀1.地面高度的計(jì)算方法①海拔——某個(gè)地點(diǎn)高出海平面的垂直距離。②相對(duì)高度——某個(gè)地點(diǎn)高出另一個(gè)地點(diǎn)的垂直距離。2.等高線地形圖※活動(dòng)與探究以班或小組組織一次就近登山活動(dòng)，辨認(rèn)山頂、山脊、山谷等，辨別方向，體會(huì)海拔與相對(duì)高度的概念?；顒?dòng)時(shí)還可以讓愛好攝影的同學(xué)進(jìn)行自然風(fēng)光攝影比賽，愛好寫作的同學(xué)進(jìn)行游記小論文比賽等，使登山活動(dòng)的內(nèi)容更加豐富多彩。第二章第三節(jié)地圖（第5課時(shí)）［導(dǎo)入新課］同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了等高線地形圖的有關(guān)知識(shí)，現(xiàn)在，我們共同來學(xué)習(xí)另一種新的表示地表高低起伏的地形圖。板書三、地形圖的判讀3.分層設(shè)色地形圖［講授新課］提出問題電腦展示課本P17圖1.30“分層設(shè)色地形圖和地形素描圖”。讓學(xué)生讀圖分析這種表示地形的方法與單純用等高線表示的地形有什么不同？并總結(jié)分層設(shè)色繪制地形圖，其著色隨地勢(shì)的變化有什么規(guī)律？討論點(diǎn)撥組織學(xué)生分組討論交流后，教師補(bǔ)充點(diǎn)撥。1.分層設(shè)色地形圖是在等高線地形圖的基礎(chǔ)上繪制出來的，即在繪有等高線和等深線的基礎(chǔ)上，分層著上不同的顏色，并以一定的顏色變化次序或色調(diào)深淺來表示地勢(shì)的高低起伏，使人看起來產(chǎn)生明顯的立體感，可以一目了然地看到地面高低形態(tài)和海底的起伏狀況。圖的旁側(cè)附有高程表和深度表，供人們對(duì)照查看。2.圖上的顏色隨地勢(shì)高低的變化也是有規(guī)律的。例如，陸地部分，海拔200米以下用綠色，海拔200~500米的地方用淺綠色，海拔在1000米以上的地方用黃色表示，地勢(shì)越高，黃色越深；一般來說4000米以上用褐色，雪線以上則用白色。海洋部分用藍(lán)色表示，藍(lán)色由淺至深表示海洋由淺而深。這樣，人們對(duì)地勢(shì)高低的印象也就更加深刻了。演示活動(dòng)1.教師用電腦演示，鼠標(biāo)點(diǎn)擊拖動(dòng)，逐步給等高線地形圖著色、還原。2.讓2~3名同學(xué)，在黑板上用彩色粉筆把右圖著上不同的顏色（藍(lán)、綠、黃，并提示學(xué)生陸地地勢(shì)按由低到高著色，海洋按由淺到深的順序著色）。過渡承轉(zhuǎn)地形圖只能表示地面起伏的狀況，包括高低、坡度等，有時(shí)需要了解一條河谷的起伏形態(tài)或一座山峰的形態(tài)，地形圖就不夠直觀。為了更直觀地表示地面上，沿某一方向地勢(shì)的起伏和坡度的陡緩，還有一種新的方法。板書4.地形剖面圖演示提問教師出示兩個(gè)一樣的有兩個(gè)山頂?shù)纳降嘏菽芰夏Ｐ?。先用一個(gè)模型演示：用刀沿一個(gè)山頂中央豎直方向切開，說明其切面即剖面或叫斷面；再將剖面用印臺(tái)印到一張白紙上，說明得到的圖形即該山頂?shù)钠拭鎴D。用同樣的方法將另一個(gè)模型沿兩個(gè)山頂?shù)闹醒胴Q直方向切開，將剖面印到紙上。讓學(xué)生觀察思考：什么是地形剖面圖，為什么同一個(gè)山體模型，我們看到了不同的剖面圖。交流點(diǎn)撥組織學(xué)生議論交流后，教師補(bǔ)充點(diǎn)撥：地形剖面圖是表示地表沿某條線上的垂直斷面的圖形。我們?cè)谀Ｐ蜕线x擇了不同方向的切線，看到了不同的剖面，直觀地顯示了山體模型不同方向的起伏狀況和坡度的陡緩。因而選擇剖面線很關(guān)鍵，要根據(jù)需要來確定。這是一個(gè)山體的模型，我們能隨意沿某條線切開看到其斷面，但是在實(shí)際中是無法切開一座山的，如何才能繪制出它的剖面圖呢？指導(dǎo)閱讀讓學(xué)生閱讀課本P18圖1.32“地形剖面圖的繪制方法”根據(jù)圖中提供的信息和文字介紹，簡(jiǎn)要?dú)w納依據(jù)等高線地形圖，繪制剖面圖的方法和步驟。討論歸納組織學(xué)生分組討論交流后，教師可以把地形剖面圖的繪制方法概括為：一選剖面線，二畫平行線，三引垂直線，四連交點(diǎn)線。電腦演示以課本P18圖1.32為例，分步驟演示，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)照課本的介紹，了解地形剖面圖的繪制方法和過程及其意義。1.鼠標(biāo)點(diǎn)擊等高線地形圖。2.鼠標(biāo)點(diǎn)擊直線A（在等高線地形圖上根據(jù)需要，沿著某個(gè)方向畫一直線——選剖面線）。3.鼠標(biāo)點(diǎn)擊間隔高度相等的平行線（作A線的間隔高度相同的平行線，并注明每條平行線的高度——畫平行線）。4.鼠標(biāo)點(diǎn)擊垂線（把等高線地形圖上A線與每條等高線相交的各點(diǎn)，做垂線與高度相同的平行線相交，得到不同的交點(diǎn)——引垂直線）。5.鼠標(biāo)點(diǎn)擊流水出現(xiàn)剖面線（把各交點(diǎn)用平滑的曲線連接起來——連交點(diǎn)線）。學(xué)生活動(dòng)按演示繪制地形剖面圖的方法和步驟，把課本P18圖1.32補(bǔ)充完整（教師也可以另外設(shè)計(jì)一幅等高線地形圖，讓學(xué)生做繪制地形剖面圖的練習(xí)，以便鞏固繪制地形剖面圖的基本技能）。小結(jié)過渡同學(xué)們，通過等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖、地形剖面圖的學(xué)習(xí)，我們能夠在地形圖上判別地勢(shì)高低起伏的狀況。但是，地球表面不僅高低起伏，而且形態(tài)多樣，有海拔幾千米的高山，有低于海平面的洼地，有連綿起伏的群山，有平坦寬廣的原野，請(qǐng)看下面一組景觀圖。電腦展示鼠標(biāo)逐幅點(diǎn)擊五種地形的彩色景觀圖或者素描圖（或者教師展示五種地形的有關(guān)掛圖、圖片），然后說明，這些各種各樣的地表形態(tài)總稱地形。通常，人們把地形分為山地、丘陵、高原、平原