授課教師：牛江秀文獻(xiàn)檢索與利用課程介紹課程類(lèi)型：公共選修課學(xué)時(shí)：24學(xué)時(shí)課程考核學(xué)期總成績(jī)=平時(shí)成績(jī)×60%+期末測(cè)試成績(jī)×40%其中平時(shí)成績(jī)=作業(yè)成績(jī)×30%+考勤成績(jī)×30%作業(yè)成績(jī)?yōu)椴簧儆冢ㄕn時(shí)數(shù)÷6）次作業(yè)的平均成績(jī)你是否會(huì)經(jīng)常遇到下列問(wèn)題?

如何有效地利用圖書(shū)館的資源?如何使用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)或電子資源？我可以使用的免費(fèi)資源有哪些？如何科學(xué)、合理地確定檢索詞、檢索式？

……我們開(kāi)設(shè)的這門(mén)課是一門(mén)工具課，它的原則就是實(shí)用。我們知道，現(xiàn)在的文獻(xiàn)資源浩如煙海，不僅有書(shū)本式的資源，還有電子資源。那么從何處入手來(lái)尋找我們需要的文獻(xiàn)資源，又如何使用這些文獻(xiàn)資源？就是我們這門(mén)課講解的主要內(nèi)容。

第一章緒論課程主要內(nèi)容：如何利用文獻(xiàn)信息怎么查找文獻(xiàn)信息有哪些

文獻(xiàn)信息學(xué)習(xí)內(nèi)容：了解文獻(xiàn)信息1認(rèn)識(shí)文獻(xiàn)（信息）：類(lèi)型、特點(diǎn)、作用2認(rèn)識(shí)檢索工具：構(gòu)成原理、類(lèi)型、特點(diǎn)3檢索的原理、方法和途徑學(xué)習(xí)內(nèi)容：如何查找文獻(xiàn)信息常用檢索工具、工具書(shū)及數(shù)據(jù)庫(kù)的介紹和使用網(wǎng)絡(luò)資源的查找會(huì)議論文、專(zhuān)利文獻(xiàn)、標(biāo)準(zhǔn)文獻(xiàn)的查找1、課程名稱釋義⑴文獻(xiàn)文獻(xiàn)概念的發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段：最早見(jiàn)于《論語(yǔ)·八佾》。宋代朱熹解釋為：文指典籍，獻(xiàn)指熟知史實(shí)的賢人。近代一般理解為具有歷史價(jià)值的文章和圖書(shū)或與某一學(xué)科有關(guān)的重要圖書(shū)資料?，F(xiàn)代學(xué)者認(rèn)為，文獻(xiàn)是記錄有人類(lèi)知識(shí)和信息的一切載體。它由四個(gè)要素構(gòu)成：文獻(xiàn)內(nèi)容、載體材料、信息符號(hào)、記錄方式。⑵檢索檢，考察，察驗(yàn)；索，尋找，搜索。2、為什么要學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索課

除了智商、情商，在信息爆炸的21世紀(jì)，面對(duì)海量信息包圍的困境，決定人生成敗與否的關(guān)鍵因素是什么？是搜商——人類(lèi)一種通過(guò)工具獲取知識(shí)的能力。在文獻(xiàn)信息量呈爆炸式增長(zhǎng)的時(shí)代，如何獲取有用信息成為人的能力的重要方面。文獻(xiàn)檢索課學(xué)習(xí)的重要意義正在于此。信息檢索課的意義①信息檢索是打開(kāi)人類(lèi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙；②信息檢索能使科技工作者及時(shí)把握科技發(fā)展的動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)；③信息檢索有助于拓寬知識(shí)面,改善知識(shí)結(jié)構(gòu)；④信息檢索能避免科研重復(fù)，加快科研工作的進(jìn)程。⑤信息檢索能加強(qiáng)科技交流，促進(jìn)技術(shù)合作。

信息意識(shí)不強(qiáng)，可造成低水平重復(fù)研究、財(cái)物和時(shí)間的浪費(fèi)。

據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，我國(guó)每年各類(lèi)科研和革新課題中有50%左右是重復(fù)國(guó)外已有的成果；國(guó)內(nèi)課題彼此重復(fù)的約占三分之二。全球由于沒(méi)能及時(shí)獲取相應(yīng)的、及時(shí)的科技信息資料，造成重復(fù)研究所引起的浪費(fèi)占科研經(jīng)費(fèi)的10%，金額達(dá)百億美元

我國(guó)近幾年平均每年批準(zhǔn)專(zhuān)利8000多件，專(zhuān)利局專(zhuān)利文獻(xiàn)的利用率僅為1.1%，在有限的書(shū)刊中，利用率不超過(guò)30%。

科研人員收集信息在整個(gè)科研工作中所占的工作和時(shí)間比例為5-15%，而美國(guó)為59%。

我國(guó)科研人員中能閱讀外文資料者占30%左右，90%的人從未受過(guò)信息培訓(xùn)，近20%的人對(duì)信息檢索還一無(wú)所知提高信息檢索的能力，信息檢索是學(xué)習(xí)和從事教學(xué)和科研工作的基本能力。

全世界每年出版的圖書(shū)有80萬(wàn)種以上，科技期刊8萬(wàn)種以上，發(fā)表期刊論文大于600萬(wàn)篇以上；公開(kāi)的專(zhuān)利說(shuō)明書(shū)100多萬(wàn)件；國(guó)際會(huì)議文獻(xiàn)1萬(wàn)多件；美、英、德、日等國(guó)產(chǎn)生的科技報(bào)告達(dá)20萬(wàn)件左右，科技文獻(xiàn)浩如煙海，具備一定的信息檢索能力才能查找出有用的科技信息。學(xué)會(huì)充分利用科技信息

如科研立項(xiàng)是每個(gè)科研人員在科研工作中的第一環(huán)，也是科學(xué)研究的起點(diǎn)，對(duì)今后研究成果的大小、成敗起著決定性的作用?？蒲腥藛T在開(kāi)始某項(xiàng)課題研究之前，要有針對(duì)性地掌握和了解有關(guān)科技信息資料，充分了解本課題的歷史基礎(chǔ)、現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)以及國(guó)內(nèi)外已達(dá)到的水平，弄清楚他人是否進(jìn)行過(guò)研究或正在研究，研究的深度與廣度，哪些問(wèn)題已經(jīng)解決，哪些問(wèn)題沒(méi)有解決。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究開(kāi)發(fā)，才會(huì)避免重復(fù)，少走彎路，事半功倍。

如推廣科研成果，比較成功的科研成果，往往是在成果的早期開(kāi)發(fā)階段上，派一些懂市場(chǎng)、了解專(zhuān)業(yè)的科研信息工作者，對(duì)市場(chǎng)前景和經(jīng)營(yíng)狀況進(jìn)行廣泛、深入地調(diào)研和評(píng)價(jià)。這些市場(chǎng)信息對(duì)制定投產(chǎn)和推廣應(yīng)用方面有指導(dǎo)性作用一個(gè)科研人員的時(shí)間分配表查資料50%寫(xiě)報(bào)告10%實(shí)驗(yàn)研究30%計(jì)劃思考10%信息檢索有助于科學(xué)研究3、國(guó)外文獻(xiàn)檢索課情況簡(jiǎn)介①美國(guó)于1989年在《普及科學(xué)——美國(guó)261計(jì)劃》中特別提到在高等學(xué)校廣泛開(kāi)設(shè)“信息技術(shù)與信息檢索”課程，旨在提高學(xué)生的檢索文獻(xiàn)信息的能力。1994年和1996年又分別提出并制定了《科學(xué)素養(yǎng)的基準(zhǔn)》和《國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》，其中均強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)學(xué)生檢索文獻(xiàn)信息能力的培養(yǎng)問(wèn)題；②1998年英國(guó)議會(huì)通過(guò)了《1998教育改革法案》。規(guī)定“信息技術(shù)和信息檢索”課為中小學(xué)的公共基礎(chǔ)課；③日本在80年代即重視“信息化意識(shí)”的培養(yǎng)，加強(qiáng)信息技術(shù)與信息檢索課的教學(xué)；④為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，1993年法國(guó)提出了“國(guó)家信息基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)”行動(dòng)計(jì)劃；⑤1994年歐盟宣布在歐洲建立信息社會(huì)的計(jì)劃，確定了歐洲信息社會(huì)應(yīng)用領(lǐng)域；⑥俄羅斯在1994年成立了俄聯(lián)邦信息政策委員會(huì)，俄杜馬1995年通過(guò)了《俄羅斯信息、信息化和信息保護(hù)法》；⑦意大利、加拿大、南非等國(guó)家也都以政府行為采取相應(yīng)的對(duì)策和行動(dòng)。4、我國(guó)文獻(xiàn)檢索教育發(fā)展的四個(gè)階段第一階段1949年以前的目錄學(xué)教育階段我國(guó)自古代起就比較重視目錄學(xué)教育，到清朝乾嘉時(shí)期，目錄學(xué)一度成為“顯學(xué)”（著名的學(xué)說(shuō)、學(xué)派），成為學(xué)人必讀的一門(mén)學(xué)問(wèn)。到了近代，在教育界人士和文化學(xué)者的熱心倡導(dǎo)下，用戶教育以目錄學(xué)、參考工具書(shū)使用法為主要內(nèi)容在大學(xué)講壇上得到了傳播。這段時(shí)期，圖書(shū)館學(xué)情報(bào)學(xué)用戶教育處于萌芽時(shí)期，圖書(shū)館利用的教育剛出現(xiàn)，但因體制等原因沒(méi)有堅(jiān)持下去。如東南大學(xué)1920曾辦過(guò)幾次圖書(shū)館暑期學(xué)校，也搞過(guò)讀者培訓(xùn)，但到1930年以后，由于學(xué)校內(nèi)外條件的變遷、人事變動(dòng)而未能繼續(xù)下去。第二階段1949-1966年的起步階段1949年以后，我國(guó)的高等教育進(jìn)入了一個(gè)新的歷史時(shí)期，大學(xué)圖書(shū)館也走上了新的發(fā)展階段，圖書(shū)館的用戶教育走上起步階段。無(wú)論在教育思想、目標(biāo)、方法還是在觀念形態(tài)、內(nèi)容方面，大學(xué)圖書(shū)館用戶教育都發(fā)生了重大的變化。召開(kāi)讀書(shū)座談會(huì)、組織閱讀交流活動(dòng)等，南京師范學(xué)院等為學(xué)生開(kāi)設(shè)了“目錄學(xué)”、“語(yǔ)文工具書(shū)使用方法”、“中文工具書(shū)使用方法”等課程；南京工學(xué)院等從20世紀(jì)50年代中期到1965年，曾為在校大學(xué)生講過(guò)“怎樣查找科技文獻(xiàn)”、“美國(guó)四大報(bào)告文獻(xiàn)檢索”等課程。還有一些學(xué)校為學(xué)生開(kāi)講了專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)利用課。第三階段1976-1983年的生長(zhǎng)時(shí)期*1966-1976年用戶教育陷入停頓或癱瘓。*1981年7月和8月，《人民日?qǐng)?bào)》先后刊載劉毅夫、潘樹(shù)廣的建議在高校開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課的文章，1983年全國(guó)高校圖書(shū)館工作委員會(huì)秘書(shū)處籌辦了理工、醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)3個(gè)文獻(xiàn)檢索課師資培訓(xùn)班，10月召開(kāi)了“全國(guó)高校《文獻(xiàn)檢索與利用》課專(zhuān)題討論會(huì)”。*國(guó)內(nèi)已有一定數(shù)量的學(xué)校開(kāi)設(shè)了文獻(xiàn)檢索課。第四階段1984年以后進(jìn)入新的發(fā)展時(shí)期

①國(guó)家重視

1984年教育部下達(dá)的[84]高教字004號(hào)文件《關(guān)于在高等學(xué)校開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索與利用課的意見(jiàn)》。1985年9月又頒發(fā)了《關(guān)于改進(jìn)和發(fā)展文獻(xiàn)課教學(xué)的幾點(diǎn)意見(jiàn)》提出了文獻(xiàn)檢索課“要逐步實(shí)現(xiàn)分層次連續(xù)教育”的教學(xué)指導(dǎo)思想，兩個(gè)文件的頒發(fā)，成為用戶教育興旺發(fā)達(dá)的重要保障，也為文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。1992年5月原國(guó)家教委再次印發(fā)了《文獻(xiàn)檢索課教學(xué)基本要求》，對(duì)文獻(xiàn)檢索課的課程性質(zhì)、教學(xué)目的要求等作了細(xì)致而全面的規(guī)定，從而使文獻(xiàn)檢索課從形式到內(nèi)容更加規(guī)范化、系統(tǒng)化。1996年成立了全國(guó)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)指導(dǎo)小組。②教學(xué)手段豐富檢索課程教育中開(kāi)始應(yīng)用多媒體技術(shù)編制計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，或在電子閱覽室或多媒體教室進(jìn)行演示性教學(xué)，或?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容做成交互式學(xué)習(xí)課程發(fā)布到網(wǎng)上供用戶自學(xué)。③教學(xué)面擴(kuò)大，教學(xué)隊(duì)伍壯大到1990年代中期已有700多所高校開(kāi)設(shè)了“文獻(xiàn)檢索”課。形成了2000千多人的師資隊(duì)伍，出版了600多種教材。經(jīng)過(guò)近20余年的實(shí)踐和探索，正在逐步發(fā)展成為一門(mén)具有一定理論深度和知識(shí)廣度的課程。④?chē)?guó)家技術(shù)監(jiān)督局在1992年11月頒布了《國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科分類(lèi)代碼》，將文獻(xiàn)檢索學(xué)列為類(lèi)目，成為一個(gè)獨(dú)立的三級(jí)學(xué)科。國(guó)家教育部1988年頒布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹》，其培養(yǎng)要求明確規(guī)定目錄中的218種專(zhuān)業(yè)須“掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法”或“掌握資料查詢、文獻(xiàn)檢索及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法?！苯?0年文獻(xiàn)檢索教學(xué)跨越了三個(gè)階段印刷型文獻(xiàn)檢索；光盤(pán)型文獻(xiàn)檢索；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的文獻(xiàn)信息檢索5、文獻(xiàn)檢索課的性質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生的情報(bào)意識(shí)，掌握用手工方法和計(jì)算機(jī)方法從文獻(xiàn)中獲取知識(shí)和情報(bào)的一門(mén)“科學(xué)方法課”?？萍嘉墨I(xiàn)從六個(gè)方面去理解“科學(xué)方法課”其一，是一門(mén)科學(xué)，它有自己的研究對(duì)象和理論體系；其二，是一門(mén)學(xué)問(wèn)，是獲取信息知識(shí)、情報(bào)的學(xué)問(wèn)，它有自己包涵的知識(shí)內(nèi)容，需要專(zhuān)門(mén)的教育才能掌握；其三，是一門(mén)方法課，是介紹如何檢索(獲取)和利用信息方法的課程；其四，是一門(mén)技能課，是培養(yǎng)學(xué)生檢索與利用信息的技術(shù)和能力的課程；其五，是一門(mén)信息素質(zhì)課，是培養(yǎng)學(xué)生信息生理、心理和文化素養(yǎng)，強(qiáng)化信息意識(shí)，提高信息科學(xué)、信息道德、信息鑒別、信息勞動(dòng)、信息交流水平的課程；其六，是一門(mén)基礎(chǔ)性的工具課，是為學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)全面能力、提高綜合素質(zhì)服務(wù)的課程。6、課程具體目標(biāo)了解科技文獻(xiàn)的基本知識(shí)了解科技信息類(lèi)型和信息源分布掌握科技信息檢索的基本原理和方法熟練使用本領(lǐng)域常用檢索工具掌握網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資源的檢索方法掌握獲取全文的方法學(xué)會(huì)分析、整理、正確使用信息的方法了解如何合理、合法地利用信息7、學(xué)習(xí)本門(mén)課程需注意的問(wèn)題1、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，變被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握主動(dòng)權(quán)，要處于積極主動(dòng)地位。2、充分利用課余時(shí)間和現(xiàn)有圖書(shū)館資源，結(jié)合課堂知識(shí)，多進(jìn)行實(shí)例檢索，重視檢索技能的鍛煉，并在檢索過(guò)程中逐步調(diào)整檢索策略，以達(dá)到最佳檢索效果。8、基本概念8.1信息（Information）從字面上理解，信即信號(hào)，息即消息，通過(guò)信號(hào)帶來(lái)消息就是信息。信息一詞被引入科學(xué)領(lǐng)域，是由美國(guó)數(shù)學(xué)家、通訊工程師申農(nóng)（C.E.shannon）于1948年創(chuàng)立信息論開(kāi)始的。信息具有差異和傳遞兩要素。人們就是通過(guò)獲取、識(shí)別自然界和社會(huì)的不同信息來(lái)區(qū)別事物，從而認(rèn)識(shí)世界和改造世界。信息是物質(zhì)存在的反映，不同的物質(zhì)各自發(fā)出不同的信息。根據(jù)發(fā)生源的不同，信息一般可分為自然信息、生物信息、機(jī)器信息和人類(lèi)信息四大類(lèi)。1.自然信息：下雨、下雪、臺(tái)風(fēng)、地震等。2.生物信息：動(dòng)物的新陳代謝、體溫升降、繁衍后代的遺傳信息等。3.機(jī)器信息：電子計(jì)算機(jī)使用的代碼和脈沖信號(hào)、各種儀器等。4.人類(lèi)信息：即社會(huì)人類(lèi)社會(huì)活動(dòng)中所使用的語(yǔ)言、文字、圖形符號(hào)等。信息意識(shí)——是指對(duì)信息在科學(xué)研究、實(shí)踐以及人們從事的各項(xiàng)活動(dòng)中的性質(zhì)、價(jià)值及功能等的認(rèn)識(shí)。

信息意識(shí)的強(qiáng)弱決定了獲取、判斷和利用信息能力的自覺(jué)程度。在這個(gè)信息時(shí)代中，誰(shuí)掌握了最新的信息，誰(shuí)就掌握了主動(dòng)性。8.2知識(shí)（Knowledge）知識(shí)是人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，是對(duì)客觀世界物質(zhì)形態(tài)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。信息與知識(shí)的關(guān)系信息：是指事物運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和運(yùn)動(dòng)的方式，即客觀事物所發(fā)出的信號(hào)和消息。知識(shí)是人類(lèi)在認(rèn)識(shí)世界和改造世界的過(guò)程中所獲得的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總和，是人的主觀世界對(duì)客觀世界的如實(shí)反映和概括。（自然科學(xué)知識(shí)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)和哲學(xué)知識(shí)）。知識(shí)的產(chǎn)生來(lái)源于信息關(guān)系1.知識(shí)是信息的一部分。

知識(shí)是人的大腦通過(guò)思維重新組合的系統(tǒng)化的信息集合，是信息的一部分，是經(jīng)過(guò)優(yōu)化以后的理性化的信息。2.信息轉(zhuǎn)化為知識(shí)。

人類(lèi)在認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中，不斷接受客觀事物發(fā)出的信息，經(jīng)過(guò)大腦的思維加工，獲得了對(duì)事物本質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，這就是將信息轉(zhuǎn)化為知識(shí)的過(guò)程。人類(lèi)在獲得知識(shí)之后，再將這些知識(shí)用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，又能創(chuàng)造新信息，獲得新知識(shí)。如何從信息的海洋中獲取我需要的知識(shí)?我們被信息的海洋包圍著,但是確被知識(shí)餓死了!8.3文獻(xiàn)（document）1.定義文獻(xiàn)：用文字、圖像、符號(hào)、聲頻、視頻等手段記錄下來(lái)的一切知識(shí)載體。簡(jiǎn)單定義：記錄知識(shí)的一切載體。2.文獻(xiàn)三要素：文獻(xiàn)是一種重要的信息資源、科技資源和精神財(cái)富，由三方面要素構(gòu)成：知識(shí)、載體和記錄的手段，三者缺一不可。（1）知識(shí)性：文獻(xiàn)必須有一定的知識(shí)內(nèi)容；（2）物質(zhì)性：文獻(xiàn)須有用以記錄知識(shí)的物質(zhì)載體（木片、紙、磁帶、膠卷、網(wǎng)絡(luò)等）；（3）記錄性：知識(shí)并不能自然而然的附著于各種載體上，而要通過(guò)人們用各種方式將其記錄在各種載體上。（記錄手段：手寫(xiě)、印刷、網(wǎng)絡(luò)期刊、機(jī)錄、光感）三要素與文獻(xiàn)之間的聯(lián)系知識(shí)是文獻(xiàn)的主體和靈魂，載體是文獻(xiàn)的具體形式，記錄手段是聯(lián)系知識(shí)和載體的橋梁。文獻(xiàn)必須包含知識(shí)內(nèi)容，而知識(shí)內(nèi)容只有記錄在物質(zhì)載體上，才能構(gòu)成文獻(xiàn)。文獻(xiàn)是人類(lèi)長(zhǎng)期從事生產(chǎn)和科學(xué)研究活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)的真實(shí)記錄，凝結(jié)著億萬(wàn)人的勞動(dòng)和智慧，記載了許多有價(jià)值的事實(shí)、數(shù)據(jù)、理論、方法、成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)，反映了人類(lèi)歷史上各個(gè)時(shí)期科技發(fā)展和社會(huì)活動(dòng)所達(dá)到的成就