人美版高中美術(shù)《現(xiàn)代媒體藝術(shù)》模塊第二單元影像的力量第三課動與靜的結(jié)合教材版本：人美版《現(xiàn)代媒體藝術(shù)》執(zhí)教年級：高二學(xué)情分析：高中學(xué)生們都有看電影的喜好，但是如何看懂一部電影，對于他們來說還僅僅只停留在看懂劇情的層面上，而追捧的也是一些影院新播放的商業(yè)大片，電影作品中“鏡頭”的分類與特點(diǎn)是怎樣的呢？不同“景別”的運(yùn)用能引發(fā)不同的視覺感受和心理感受？這些能夠幫助高中學(xué)生更好地學(xué)習(xí)現(xiàn)代媒體模版的相關(guān)知識。教學(xué)目標(biāo)：素養(yǎng)目標(biāo)：從科學(xué)技術(shù)角度出發(fā)，梳理影像藝術(shù)的發(fā)源歷史，了解攝影術(shù)與放映術(shù)的發(fā)展；理解電影作品中“鏡頭”的分類與特點(diǎn)；賞析經(jīng)典電影，探究其景別的種類與特征；嘗試拍攝微電影，在創(chuàng)作的過程中感受電影的鏡頭運(yùn)動以及鏡頭表意。審美目標(biāo)：能從專業(yè)的視聽語言角度對電影進(jìn)行分析，理解景別、鏡頭運(yùn)動對于主題構(gòu)思以及情感表意的作用，提高對于影像藝術(shù)的審美能力、理解能力以及創(chuàng)作能力。教學(xué)重點(diǎn)：電影的視聽語言分析以及微電影創(chuàng)作流程教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會用視聽語言對電影畫面的意義進(jìn)行闡述以及嘗試創(chuàng)作具有一定主題性的微電影。教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖教學(xué)準(zhǔn)備1.準(zhǔn)備熱映的電影作品《獨(dú)行月球》高清圖作為教學(xué)的切人點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動的思考。2.準(zhǔn)備教學(xué)PPT。3.收集經(jīng)典電影片段。課前預(yù)習(xí)教材中出現(xiàn)的電影作品及相關(guān)概念，并做好相關(guān)筆記。教師選擇熱門經(jīng)典電影，進(jìn)行影像識讀導(dǎo)入，用電影作品幫助直觀理解知識點(diǎn)。導(dǎo)入啟發(fā)觀賞盧米埃爾兄弟的《火車進(jìn)站》，探尋最初的鏡頭，感受電影原始的魅力。審美判斷：從電影藝術(shù)的源頭對課題進(jìn)行思考讓同學(xué)們感受原始電影與現(xiàn)代電影之間的不同。探究發(fā)現(xiàn)1.從科學(xué)技術(shù)角度出發(fā)，電影的發(fā)明主要有如下兩個方面：a.攝影術(shù)b.放映術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)一：問題情境1：科技為影像藝術(shù)的發(fā)展帶來了哪些變化？問題情境2：“動與靜的結(jié)合”迸發(fā)出哪些新鮮的火花呢？2.展示《泰坦尼克號》片段學(xué)習(xí)任務(wù)二：了解電影作品中“鏡頭”的分類與特點(diǎn)。問題情境1：欣賞經(jīng)典電影中的長鏡頭運(yùn)用片段，理解什么是長鏡頭。問題情境2：影像的構(gòu)成形式與構(gòu)成手段蒙太奇有怎樣的特點(diǎn)。3.欣賞《我的父親母親》學(xué)習(xí)任務(wù)三：學(xué)習(xí)不同“景別”引發(fā)的不同視覺感受和心理感受。問題情境1：根據(jù)記錄和表現(xiàn)的內(nèi)容、目的不同，我們?nèi)绾慰创煌木皠e。（分別為遠(yuǎn)全中近特）4.總結(jié)影像藝術(shù)從從“靜”到“動”有重大的意義，讓我們一同感受景別的魅力以及其對于電影的思想與主題，以及鏡頭運(yùn)用所產(chǎn)生的意義。了解影視藝術(shù)的發(fā)展簡史。并從放映術(shù)的原理以及世界上第一部電影帶大家感受靜態(tài)影像與攝影的不同?對《泰坦尼克號》中的長鏡頭進(jìn)行解讀與文化理解。學(xué)習(xí)與理解電影中的不同景別。利用影像這一媒體形式記錄和表達(dá)?？萍嫉倪M(jìn)步，助力了影像藝術(shù)的發(fā)展。通過對《泰坦尼克號》中長鏡頭的分析，了解影視作品的長鏡頭與蒙太奇。以專業(yè)的視聽語言去對電影進(jìn)行解讀以及分析。通過實踐來學(xué)習(xí)推、拉、搖、移、跟等鏡頭運(yùn)動技巧。拍攝實踐學(xué)習(xí)任務(wù)四：參考微電影制作流程圖，分小組合作，拍攝一部反映高中生生活、學(xué)習(xí)等題材的微電影作品。在實踐中了解電影和微電影的制作流程。電影和微電影的制作流程一