《是真的嗎？——高低蠟燭熄滅的探究》教學(xué)設(shè)計(jì)合肥市第四十六中學(xué)李楊【教學(xué)背景分析】義務(wù)教育階段化學(xué)課程的設(shè)計(jì)思路是“以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，重視科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互聯(lián)系，倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)與發(fā)展功能?！毖鯕夂投趸际浅踔谢瘜W(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的兩種重要?dú)怏w，利用云平臺(tái)，以翻轉(zhuǎn)課堂的形式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)二氧化碳的性質(zhì)。本節(jié)課從學(xué)生熟悉的蠟燭入手，通過(guò)實(shí)驗(yàn)自主發(fā)現(xiàn)高低蠟燭熄滅順序不同，以此作為探究課題。通過(guò)微課學(xué)習(xí)、小組合作探究、對(duì)比試驗(yàn)及與信息化技術(shù)的融合，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法分析、解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力，體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，積極探究創(chuàng)新，重視合作的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)?！緦W(xué)情分析】學(xué)生已經(jīng)具備簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作技能，初步了解了科學(xué)探究的步驟，對(duì)于二氧化碳的性質(zhì)學(xué)習(xí)，可利用課前微課解決；且學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)興趣濃厚，探究欲望強(qiáng)，這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。但學(xué)生還缺乏獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力，這部分內(nèi)容的以教師引導(dǎo)、小組討論、合作探究的方式解決?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：=1\*GB3①通過(guò)觀(guān)看微課，了解二氧化碳的性質(zhì)。=2\*GB3②通過(guò)查閱資料和小組討論，初步學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案。=3\*GB3③通過(guò)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)，了解密閉容器內(nèi)蠟燭燃燒到熄滅氧氣和二氧化碳濃度的變化量，知道燃燒與氧氣濃度有關(guān)。過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)高低蠟燭熄滅順序及密閉容器內(nèi)氣體濃度變化量的實(shí)驗(yàn)探究初步學(xué)會(huì)觀(guān)察、分析、數(shù)據(jù)處理、歸納和對(duì)比等科學(xué)研究的一般方法。3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對(duì)蠟燭燃燒到熄滅密閉容器內(nèi)氣體濃度變化量對(duì)比分析，體會(huì)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的魅力，感受化學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)尊重事實(shí)，積極探究和創(chuàng)新的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。【教學(xué)重、難點(diǎn)】1、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新2、數(shù)據(jù)、曲線(xiàn)的分析【教學(xué)用具】學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)用品：蠟燭、澄清石灰水、酚酞溶液廢物缸、大、小燒杯、打火機(jī)、濾紙條、鑷子教師實(shí)驗(yàn)用品：蠟燭、飽和碳酸氫鈉溶液、打火機(jī)、教學(xué)輔助用品：多媒體、攝像頭、氧氣濃度傳感器、二氧化碳濃度傳感器、【教學(xué)方法】本節(jié)課以實(shí)驗(yàn)探究為主，學(xué)生缺乏一些知識(shí)，教學(xué)采取翻轉(zhuǎn)課堂的形式，讓學(xué)生在課前觀(guān)看微課，了解知識(shí)和相關(guān)問(wèn)題，通過(guò)查閱資料、討論合作的方式提出合理猜想。在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)自主發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，通過(guò)小組討論交流設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，解決問(wèn)題，體驗(yàn)科學(xué)探究的一般方法，通過(guò)對(duì)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和曲線(xiàn)的分析，獲得結(jié)論?！窘虒W(xué)流程】教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)討論分析實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證情境創(chuàng)設(shè)討論分析實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證反思設(shè)疑對(duì)比實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證反思設(shè)疑對(duì)比實(shí)驗(yàn)討論分析引導(dǎo)提問(wèn)合作探究討論分析引導(dǎo)提問(wèn)合作探究合作交流反思設(shè)疑模擬繪圖合作交流反思設(shè)疑模擬繪圖討論分析數(shù)字化實(shí)驗(yàn)師生合作討論分析數(shù)字化實(shí)驗(yàn)師生合作表達(dá)交流視頻引導(dǎo)反思拓展表達(dá)交流視頻引導(dǎo)反思拓展【教學(xué)過(guò)程】活動(dòng)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖提出問(wèn)題兩根或三根高低不同的蠟燭熄滅順序結(jié)合微課內(nèi)容猜想回答創(chuàng)設(shè)情境，引入本節(jié)課內(nèi)容，播放視頻將二氧化碳倒入放有高低不同蠟燭的大燒杯內(nèi)觀(guān)察高低蠟燭熄滅先后順序的現(xiàn)象反思設(shè)疑提問(wèn)：如果把大燒杯倒置，哪根蠟燭先熄滅？簡(jiǎn)單討論后實(shí)驗(yàn)探究提出問(wèn)題提問(wèn)：1、燒杯正放和倒放，為什么蠟燭熄滅順序不同？2、如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證？交流討論后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證培養(yǎng)學(xué)生合作交流，積極探究的科學(xué)態(tài)度反思設(shè)疑提問(wèn)：1、蠟燭熄滅后還會(huì)有氧氣剩余嗎？2、密閉容器內(nèi)蠟燭從燃燒到熄滅，氧氣和二氧化碳濃度如何變化？交流討論后提出猜想數(shù)字化實(shí)驗(yàn)利用傳感器定量測(cè)定蠟燭在密閉容器中從燃燒到熄滅，容器內(nèi)氣體濃度變化1、預(yù)設(shè)圖像變化情況；2、觀(guān)察討論師生合作實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比、分析數(shù)據(jù)的能力?；顒?dòng)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖提出問(wèn)題蠟燭熄滅是因?yàn)楫a(chǎn)生了二氧化碳還是氧氣含量不足？2、曲線(xiàn)出現(xiàn)變化的原因是什么1、對(duì)比討論分析數(shù)據(jù)在教師引導(dǎo)下自主得出結(jié)論2、小組討論培養(yǎng)尊重事實(shí)，積極探究的科學(xué)態(tài)度。視頻播放數(shù)據(jù)展示和裝置圖展示播放冷、熱水混合視頻結(jié)合數(shù)據(jù)、裝置圖、視頻和生活現(xiàn)象分析曲線(xiàn)變化原因?qū)Ρ确治稣故緦?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)改進(jìn)后的結(jié)果通過(guò)數(shù)據(jù)和曲線(xiàn)對(duì)比分析，得出結(jié)論小結(jié)拓展總結(jié)蠟燭燃燒所涉及的一部分化學(xué)知識(shí)把化學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合強(qiáng)調(diào)控制變量法在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用交流本節(jié)課