《鄉(xiāng)間的小路》音樂教案一、教學理念本教案設計以音樂新課程標準為根據；以審美為核心，教師以情感為切入口，教學注重情感的交流與體驗；以興趣為動力，打破以鋼琴為主要伴奏器樂的傳統(tǒng)，給音樂伴奏注入新血液，新元素；突出強調“以學生為本”，面對全體學生，重視實踐與鼓勵創(chuàng)編，人人動手搞創(chuàng)編，為歌曲伴奏，鼓注重個性發(fā)展，以個人形式進行表演唱，其中更是包括的學科的綜合，突出了學生的本位，強調音樂新課程標準的教學基本理念。二、教材分析：《鄉(xiāng)間的小路》是臺灣著名音樂人葉佳修代表作品，由內地首席女歌手朱逢博和我國美聲唱法代表性歌唱家施鴻鄂先生引入大陸并唱響?！多l(xiāng)間的小路》是一首上世紀70年代流傳甚廣的臺灣校園民謠，原作為葉佳修詞曲兼演唱。當時“鄉(xiāng)居歲月”是臺灣校園民歌的一大主題，葉佳修是這一主題的領軍人物。他以簡約的曲調和歌詞，歌詠鄉(xiāng)間自然小景。在他的歌中涌動著歡樂與童真，他的嗓音，清澈透亮，全無做作，一派天真率性，如童真明晰清純?！多l(xiāng)間的小路》曲調輕松活潑，描繪了一幅浪漫愜意的夕陽牧歸圖，如詩如畫，令人沉醉。

三、教學內容：

唱《鄉(xiāng)間的小路》

聽教師演唱歌曲《在希望的田野上》四、教學目標：能用輕松活潑的情緒演唱《鄉(xiāng)間的小路》，了解臺灣校園民謠，表達心中對生活、祖國的熱愛。五、教學重難點：1.在理解歌曲的基礎上，能對歌曲的演唱形式進行多種探索。2.對歌曲意境的理解與表現(xiàn)。六、教學準備：音像資料、鋼琴、多媒體。七、教學過程：1、導入（課堂里回蕩著《在希望的田野上》歌曲伴奏，學生在歡快的旋律中走進課堂。）師：（1）同學們，今天老師先為大家演唱一首歌曲好不好？老師就歌唱咱們美麗的故鄉(xiāng)吧，歌名就在老師演唱的歌詞里，大家邊聽邊猜。

（教師演唱歌曲《在希望的田野上》

）師：（2）大家說我們的家鄉(xiāng)美不美？有哪位同學猜出了歌名？生：《在希望的田野上》師：剛才這位同學猜的非常正確，這首歌曲是著名的歌唱家彭麗媛演唱的

，下面讓我們繼續(xù)跟隨美妙的歌聲一起快樂起航吧，走向《鄉(xiāng)間的小路》上。2、新課教學

師：（1）我發(fā)現(xiàn)大家非常喜愛這首歌，而且有個別同學還會唱幾句，今天我們就共同學習這首臺灣校園民謠《鄉(xiāng)間的小路》，哪位同學能有感情的把歌詞朗誦出來？生：某同學朗讀歌詞（背景薩克斯《回家》）

師：（2）剛這位同學朗誦的非常好，歌詞了描寫的景色多么迷人?。　班l(xiāng)間的小路、暮歸的老牛、藍天、夕陽、云彩”等等許多美麗的景色。這么優(yōu)美如風光如畫的歌曲，讓我們再聆聽一遍，用心感受走在鄉(xiāng)間小路上的幸福時光。師：(3)同學們聽完有沒有發(fā)現(xiàn)這首歌曲有沒有相同的地方？生：第一部分和最后一部分3、學唱歌曲師：（1）同學們先用”?！币舭训谝徊糠值男沙槐?，高音部分用“啦”唱（跟著老師彈琴唱）師：（2）現(xiàn)在我們把詞加進去唱一遍，同時指導學生認識“休止符”、“附點音符”、“三連音”、“切分音”、“反復記號“師：（3）發(fā)現(xiàn)學生的難點問題，老師彈琴并示范，注意“聲斷氣連“和前半拍休止，附點節(jié)奏的唱法。4、分組表演并創(chuàng)編學生分組，用不同的演唱形式處理歌曲。如：對唱、表演唱、小合唱等八、點石成金現(xiàn)在，同學們感受到走在鄉(xiāng)間的小路上是多么的安詳和愜意，可是現(xiàn)在有許多美麗的鄉(xiāng)間正在遭受著破壞、污染。我們每個人都有保護大自然的義務，同學們要宣傳環(huán)保，珍惜和熱愛自己的家鄉(xiāng)和家園！從小事做起，從身邊的點點滴滴做起！九、有感情的演唱歌曲播放歌曲伴奏十、拓展總結

1、同學們，70年代臺灣校園歌曲的流行對中國大陸流行音樂有著十分重大的影響，所以到了80年代的時候，我們中國大陸也開始流行校園民謠了，今天我們學唱會了《鄉(xiāng)間小路》，同學們回憶一下，我們還學過那首歌是臺灣校園民謠？《外婆的澎湖灣》2、同學們，每個時代都有它的流行歌曲，這是時代的記憶。盡管時間流失，盡管容顏改變，但這清新自然的音樂依然會在我們的耳邊回響。讓我們一起快樂的回味再齊唱《鄉(xiāng)間的小路》，在音樂中結束本節(jié)課。十一、教學反思這一課的教學，能根據教材內容和學生的實際確定合理的教學目標，在理解歌詞、掌握歌曲節(jié)奏的基礎上引導學生感受、表現(xiàn)歌曲，突出了學生的主體地位，體現(xiàn)了以人為本的教學思想?！多l(xiāng)間的小路》是一首流傳甚廣的臺灣校園民謠，因此學生也比較熟悉。在教唱時歌曲的學唱不需花費太多時間學生就能掌握，因此可在演唱形式上進行多種變化，進行表演唱等等，有學生自己設計演唱的形式，教師不必局限于自己的想法。學生有了自由發(fā)揮的機會，熱情高漲，學習興趣很濃