第6頁共6頁2023學?年度第二學?期二年4班?班主任工作?總結(jié)時光?荏苒，不知?不覺間，我?已經(jīng)從事教?學工作兩年?了，并且擔?任班主任工?作兩年了，?在這兩年里?，在心態(tài)和?工作方法上?發(fā)生了一些?變化，現(xiàn)在?簡單地將在?第一年里和?第二年里的?班主任工作?進行一個簡?單的對比和?反思。一?、在思想上?的準備更充?足：初初?成為一個班?的領導者，?內(nèi)心有無比?的興奮，同?時心里也覺?得有些壓力?，畢竟自己?缺乏教育管?理實踐經(jīng)驗?，所以對于?會在實際中?碰到的問題?所做的預測?比現(xiàn)實樂觀?，在碰到一?系列的“突?如其來”而?又煩瑣不堪?的問題時，?自己也難免?是亂了陣腳?，疲于奔命?于一些小事?上去了，一?看到學生做?的事情不符?合要求時，?心里就免不?了不舒服：?這些學生怎?么這樣??？?這么簡單的?事情都做不?好？很少能?夠從學生的?年齡和心理?特點去考慮?，造成一味?的責怪，沒?有最大限度?地調(diào)動起學?生各方面的?積極性來。?局面朝著嚴?重偏離與自?己預想的方?向發(fā)展。經(jīng)?過了一年的?洗禮和經(jīng)驗?教訓的沉淀?，到了第二?年，自己在?周圍領導和?老師的指導?下進行了較?仔細的反思?，并向一些?有經(jīng)驗的老?師學習寶貴?經(jīng)驗，再較?認真地學習?了一些與班?級管理相關?的理論知識?，自己再重?新將以前碰?到的案例不?斷地重溫，?“假如當初?我……做，?或許……問?題就可以解?決得更好”?，把以前在?實踐中碰到?的較典型的?問題再次設?想,也為以?后出現(xiàn)類似?問題時能夠?較得心應手?地得以解決?。二、嘗?試走進學生?的心靈：?初為人師時?，在制定一?些班規(guī)或者?是一些日常?需要共同遵?守的習慣時?，往往沒有?很徹底地從?學生的需要?和能夠做到?的范圍來考?慮，并且在?有時候無論?學生何種情?況做得不好?時，我都是?用較簡單的?批評方法去?指正，讓一?些學生覺得?沒有信心去?做好，便久?而久之，不?但起不到約?束和改進作?用，反而讓?他們的一些?壞習慣更加?根深蒂固。?在第二學?年度，在制?定班規(guī)和處?理一些違規(guī)?行為時，能?夠更多從學?生的實際出?發(fā)，并在實?踐中改進規(guī)?范，讓學生?覺得容易接?受，自然執(zhí)?行起來的時?候也不易有?抵觸情緒。?并且在對待?學生在日常?行為出現(xiàn)了?過失或不當?時，我雖然?也一樣很敏?感，心里面?抱著對任何?一件小事不?放過的心態(tài)?，但大多數(shù)?時候能夠在?處理前先從?多方了解清?楚情況然后?才采取相應?的措施。如?若簡單粗暴?地采取以往?的做法如訓?話，抄書等?，可能就會?獲得相反的?效果。我?們班的情況?是男生多女?生少，男生?多免不了出?現(xiàn)一些追逐?打鬧的現(xiàn)象?，除了在平?時教育他們?要和睦相處?之外，在真?的有突發(fā)事?情發(fā)生時，?也不會過于?急躁地去追?究誰的責任?和責罵（以?前很不理解?___學生?會因為一些?芝麻綠豆大?的事情鬧得?不可開交）?，而是讓他?們先在自己?身上找不足?然后再從各?自造成的危?害去說，這?樣學生也就?更容易聽得?進我的教育?，慢慢地以?前經(jīng)常與同?學鬧矛盾的?同學也逐漸?明事理了。?這應該就是?用心理學上?的換位思考?方法，讓彼?此在理解中?增強感情。?蘇霍姆林?斯基曾經(jīng)說?過：“每個?孩子都能引?起我的興趣?，我總想知?道，他們的?主要精力傾?注在什么上?面，他們最?關心和最感?興趣的是什?么，他們有?哪些痛苦和?歡樂等等。?”只有當我?們真正走進?學生的精神?世界時，學?生才有可能?對我們敞開?心扉，訴說?他們的心理?話。“用心?靈贏得心靈?“，這也是?我開展工作?時經(jīng)常想起?的一句話。?在平時盡可?能主動地向?學生了解生?活，聽聽他?們的心里話?，一方面有?利于自己把?握他們的思?想動態(tài)（范?本），另外?也可以及時?了解和幫助?解決問題。?三、更加?有恒心去抓?各方面的常?規(guī)：在第?一年的開始?，對學校的?環(huán)境和各方?面的操作和?要求也不是?很了解，心?里完全無底?，在很多方?面等我了解?清楚時，學?生都已經(jīng)養(yǎng)?成了一些很?難改的習慣?，在管理上?就顯得較為?被動了。在?接下來的一?年中，對于?學校各方面?的操作明確?了很多，所?以抓起常規(guī)?來對于初出?茅廬的我只?能說稍微“?駕輕就熟”?多了，心中?也有些底了?。于是在開?學初的文明?習慣養(yǎng)成期?里，較嚴格?按照各條校?、班規(guī)來執(zhí)?行，此外還?及時解決在?平時發(fā)現(xiàn)的?問題，如在?抓衛(wèi)生上，?除了看值日?生做得到不?到家，還注?重每一位學?生的保潔意?識的培養(yǎng)，?如看地面是?否有紙片，?垃圾桶周圍?有沒不中規(guī)?矩的“垃圾?”存在，講?壇上干不干?凈等等。我?也驚喜地發(fā)?現(xiàn)學生在衛(wèi)?生習慣方面?較之前有了?很大的進步?，但還需要?繼續(xù)加強。?四、更加?善于借助各?方力量：?在第一年里?，在工作中?因為忙于解?決學生的問?題而抽不開?身，而忽視?了充分利用?學生自己，?各科任老師?和家長的綜?合力量開展?常規(guī)和學習?管理上的工?作，從而沒?能夠讓教育?更加全面地?開展。在新?的一年里，?我充分意識?到學生自身?力量的重要?性，在紀律?、衛(wèi)生等常?規(guī)方面和學?習等等方面?都形成“幫?帶”的風氣?，讓學生更?多獲得成功?的體會，也?提高了工作?的效果。也?應該在平時?多與科任老?師交流，經(jīng)?常為班的發(fā)?展進行大會?診。還爭取?得到家長們?的支持，與?家長保持聯(lián)?系，并且是?能夠互相較?好地配合。?五、更加?善于使用批?評和表揚：?在以前，?很少考慮到?批評要怎么?樣才能夠收?到最佳效果?，不太注意?學生的心理?和年齡特點?，有時候沒?有注意分寸?，讓學生覺?得難于接受?，有時甚至?雙方鬧得不?開心而又沒?有教育效果?。教育應該?是一門藝術?，教師在日?常的教學管?理中，在處?理學生課堂?出錯時，應?根據(jù)學生的?心理特點和?身心發(fā)展特?點，本著尊?重學生，愛?護學生的原?則，去善待?每一個犯錯?的學生。批?評更要講究?方法，因為?它如同醫(yī)生?的手術刀，?不注意分寸?，就會變成?傷人的利器?，而講究方?法，則會起?到妙手回春?的作用。例?如，本班有?一位行為習?慣較差的男?生，他經(jīng)常?偷同班同學?的東西，也?許對于二年?級的孩子來?說還沒有這?樣的意識，?只是出于模?仿或者是好?玩，在學生?中造成了不?好的影響。?后來經(jīng)過我?的觀察這些?行為的造成?跟他的生活?環(huán)境分不開?，再復雜的?孩子也是單?純的，所以?我多次找他?談話，并且?從談話中了?解到他是一?個需要被_?__的孩子?，我給他將?功補過的機?會，讓他以?為班級做好?事來彌補自?己犯過的錯?誤并重新贏?得其他同學?的信任，并?在他每一次?做好事以后?給予表揚。?到學期末，?我看到其他?同學對他的?態(tài)度也有所?改觀，他也?漸漸地在改?變他的壞習?慣，避開了?直接的批評?，反而收到?了更好的效?果。也還?注意了把握?表揚的時機?，實在性，?細節(jié)性和恰?如其分。以?前是經(jīng)常在?對待學生時?容易犯“一?葉障目”的?錯誤，因為?學生存在的?一些缺點而?就看不到他?們身上更多?優(yōu)點。后來?慢慢學會了?去發(fā)覺學生?的長處。如?班里有一名?男生，上學?甚少在規(guī)定?時間里到達?學校的，功?課也很少準?時完成。但?是他在課堂?上還是挺認?真學的，尤?其是對語文?，畫畫特別?有興趣，做?值日時也是?相當?shù)恼J真?，基于此，?特地安排了?一些班干部?幫助他解決?學習和生活?問題。并且?經(jīng)常抓住他?的優(yōu)點，在?學習上取得?進步時，或?是在出色完?成值日后，?都及時給予?表揚，讓他?更加清楚自?己在班里老?師和同學們?心中的位置?，遲到肯定?會影響自己?的形象，后?來也慢慢地?在出勤上有?了進步。?六、真誠對?待弱勢生：?以前對學?生的家庭沒?有做足夠的?了解，但若?要提高教育?的成效，肯?定要從了解?每一位學生?的背景開始?。在新一年?的班里，了?解到來自單?親家庭的有?兩位同學，?來自家庭不?健全的有一?位，父母或?有一方經(jīng)常?不在身邊的?又有四位。?在平時比較?注意他們心?理的變化，?主動___?他們，并和?其他學生一?起幫助他們?解決困難。?例如，嚴?維就是其中?一個較典型?的例子，雖?然有父母親?，但都是在?外地打工，?自小由爺爺?和奶奶帶大?的，經(jīng)濟環(huán)?境也比較差?。在接觸前?只是覺得他?是“壞透頂?”的男孩，?但在接觸后?了解到他的?家庭情況后?，便抱著同?情和寬容的?心態(tài)去看待?他的行為，?雖然要改變?他那些根深?蒂固的陋習?是要花很長?的時間和努?力。發(fā)掘他?身上的特長?為班___?服務，也讓?他體會到屬?于自己的成?功。七、?更充分利用?每一次大小?型的活動和?競賽來提高?班___的?凝聚力：?以前沒能夠?充分利用學?校布置和舉?辦的各類型?活動和競賽?來做為提高?班___的?凝聚力的東?風。在接下?來的一年當?中我應該吸?取經(jīng)驗教訓?，充分重視?學校里的各?次活動，如?跳繩比賽，?