質(zhì)量提升年發(fā)言稿(一)六年級?質(zhì)量提升研?討會發(fā)言稿?武威十九?中張文年?尊敬的各位?領(lǐng)導、各?位老師：?大家下午好?。六年級的?教學質(zhì)量，?一直倍受各?學校領(lǐng)導、?老師的高度?重視?，F(xiàn)階?段，六年級?教學質(zhì)量的?提升，關(guān)鍵?在復(fù)習。下?面我就圍繞?復(fù)習（范本?），談?wù)勛?己在提升六?年級教學質(zhì)?量的一些看?法和做法。?復(fù)習是一?種對教材教?學內(nèi)容進行?梳理、對學?生知識掌握?情況進行整?理的活動過?程。有效的?復(fù)習指導，?我認為需要?把握好“六?項原則”，?處理好“五?種關(guān)系”。?所謂“六項?原則”即：?1、綱本?結(jié)合的原則?。復(fù)習要以?《語文課程?標準》為綱?，以教材為?本，以“綱?”扣“本”?。復(fù)習中要?以教材為依?據(jù)，要滲透?《語文課程?標準》理念?，緊扣重要?的知識點，?拓寬學生的?知識面。?2、查缺補?漏原則。要?通過多種形?式與方法發(fā)?現(xiàn)問題，查?出缺漏，找?出疑難?；?講述，或討?論，解決問?題，補足缺?漏，弄懂疑?難，使知識?的條理清晰?，使學生的?記憶深刻。?3、主體?性原則。要?激發(fā)學生學?習和復(fù)習的?主動性、積?極性，讓學?生自主復(fù)習?，找出問題?，自求解疑?。提倡不恥?下問，虛心?好學。要把?復(fù)習的主體?時間和主體?活動放在學?生身上。?4、講練結(jié)?合原則。復(fù)?習時，要講?練結(jié)合。既?要講知識，?又要講方法?；既可教師?講，也可學?生講。既可?書面練，又?可口頭練。?講和練，都?要充分發(fā)揮?學生的“主?體”作用。?5、側(cè)重?性原則。復(fù)?習，既要全?面，又要有?重點，要側(cè)?重對重點、?難點和問題?的復(fù)習。疑?難與問題，?強化訓練；?簡單又明了?的，則一語?帶過。6?、方法性原?則。注意交?給學生科學?的復(fù)習方法?和運用某知?識點的方法?，使學生能?有效地學習?與復(fù)習。?在把握好“?六項原則”?的基礎(chǔ)一，?需要處理好?“五種關(guān)系?”。1.?處理好課文?復(fù)習與擴展?訓練的關(guān)系?復(fù)習，我?們堅決__?_拋開課文?搞復(fù)習的做?法，提倡以?課文為主，?適當擴展的?復(fù)習方法。?以課文為?主，就要達?到對詞句的?掌握，對課?文的熟記，?實現(xiàn)溫故而?知新的目標?；觸類旁通?，舉一反三?，把方法轉(zhuǎn)?化為技能，?實現(xiàn)提高語?文素質(zhì)的目?標。適當擴?展，就要在?復(fù)習課文基?礎(chǔ)上，教師?適當補充短?文，對學生?進行獨立閱?讀訓練。從?課文學習中?學到的方法?和技巧用于?閱讀實踐，?訓練閱讀技?能，提高閱?讀能力。?2、處理好?閱讀和習作?寫作的關(guān)系?。在復(fù)習?過程中，閱?讀和寫作的?復(fù)習不要割?離開來。教?師一是要把?閱讀和寫作?的復(fù)習穿插?進行，二是?要在閱讀復(fù)?習中結(jié)合著?寫作知識進?行。就是說?，當課文涉?及到某個寫?作知識點時?，就可以結(jié)?合著復(fù)習寫?作，并作適?當?shù)挠柧殹?3.處理?好自主復(fù)習?與老師指導?的關(guān)系一?般說來，要?求識記的知?識，可放手?讓學生復(fù)習?，讓學生自?主完成。教?師的指導，?應(yīng)集中在容?易出錯的地?方、閱讀策?略和方法的?掌握、以及?習作中的共?同不足上。?4.處理?好做題訓練?和動腦思考?的關(guān)系復(fù)?習中，大搞?“題海戰(zhàn)術(shù)?”，一味地?讓學生做題?，忽視學生?的思考的做?法是不可取?的。要改變?多做題、少?思考甚至只?做題不思考?的做法，引?導學生在練?習中思考，?在思考中感?悟，在感悟?中積累經(jīng)驗?、形成能力?。5.處?理好“標準?答案”和個?性差異的關(guān)?系畢業(yè)復(fù)?習必須根據(jù)?《語文課程?標準》的精?神，避免“?標準答案”?現(xiàn)象嚴重遏?制學生創(chuàng)新?意識，在基?礎(chǔ)知識的復(fù)?習中，要注?意學生的個?體差異，在?復(fù)習的時間?上和復(fù)習次?數(shù)上，不搞?一刀切。要?珍惜學生獨?特的感受、?體驗和理解?，使學生的?見解更加多?元，體驗更?加深刻。?我們的復(fù)習?，是要提高?學生的語文?綜合素質(zhì)，?讓他們通過?復(fù)習，語文?基礎(chǔ)知識、?基本能力能?和基本方法?都得到提升?，使他們能?很好地適應(yīng)?第四學段的?語文學習生?活，縮短他?們第四學段?語文學習的?徘徊期，增?強學習的有?效性。“六?項原則”的?把握和“五?種關(guān)系”的?處理，是我?們復(fù)習工作?的理論依據(jù)?，在具體的?操作過程中?，還應(yīng)該做?好以下幾點?：一、整?體把握，分?層要求。?整個小學階?段要求學生?掌握哪些語?文知識，培?養(yǎng)哪些語文?能力，這些?知識和能力?要達到怎樣?的要求，教?師要做到心?中有數(shù)。學?生對知識的?掌握情況，?教師也要了?如指掌。學?生層次不同?，要求也要?不同。如：?優(yōu)等生要求?在掌握基礎(chǔ)?知識的基礎(chǔ)?上融會貫通?，學會舉一?反三，創(chuàng)造?性的運用知?識；中等生?要求在掌握?基礎(chǔ)知識的?基礎(chǔ)上，學?會較為靈活?的運用；學?困生則要基?本掌握基礎(chǔ)?知識，會應(yīng)?用。二、?系統(tǒng)處理，?突出重點。?語文復(fù)習?的內(nèi)容大體?上包括四方?面：1.?基礎(chǔ)知識的?復(fù)習要注意?積累。漢?語拼音的復(fù)?習形式不少?，在復(fù)習時?教師要敢于?放手。生字?的復(fù)習可充?分結(jié)合漢字?的特點，這?樣，不但可?以鞏固知識?，同時也可?以在復(fù)習的?過程中讓學?生再次領(lǐng)悟?漢字的內(nèi)涵?。詞語的復(fù)?習在會正確?讀寫的前提?下，應(yīng)注重?理解運用，?不必死記硬?背。其訓練?形式也很多?，可以看拼?音寫詞語、?聽寫、組詞?、改錯別字?、選字（詞?）填空、詞?語搭配、把?詞語補充完?整、寫近、?反義詞、根?據(jù)意思寫詞?語、詞語分?類等多種形?式___學?生在課堂上?練習，發(fā)現(xiàn)?錯誤率較高?的字詞，要?在全班指正?。句子的?復(fù)習要特別?注意語感的?培養(yǎng)。無論?是理解句子?的含義、造?句、擴句、?還是句式的?變換、關(guān)聯(lián)?詞語的運用?、修改病句?等等，都不?能要求學生?強記知識點?，而應(yīng)重在?理解，加強?運用。在運?用的過程中?增強語感，?總結(jié)規(guī)律，?豐富詞匯。?2.段、?篇的復(fù)習要?加強運用。?段、篇的?復(fù)習是六年?級總復(fù)習的?重點，也是?一項綜合能?力的訓練。?搞好這部分?的復(fù)習，對?于彌補平日?教學之不足?，提高學生?閱讀能力，?尤其對基礎(chǔ)?差一些的學?生都有較大?的提高作用?。一方面，?可依據(jù)課本?進行復(fù)習，?抓住重點課?文或典型的?段落進行訓?練。另一方?面，還可以?選擇一些比?較典型而且?適合學生閱?讀的短文進?行綜合訓練?。此外，不?要忽視朗誦?、背誦古詩?、詞、文言?文的復(fù)習。?3.口語?交際的復(fù)習?貴在走向生?活，創(chuàng)設(shè)情?景。教師?在復(fù)習口語?交際時，可?以根據(jù)平日?教學中遇到?的實際問題?、現(xiàn)實社會?、當今世界?的時事或現(xiàn)?象，創(chuàng)設(shè)很?多交流情景?下進行實在?的訓練。讓?學生敢于交?流、交談、?敢于走向生?活。4.?習作的復(fù)習?要研究評改?，促進發(fā)展?。作文的?復(fù)習不在于?讓學生寫的?數(shù)量多，而?在于加強指?導評改。復(fù)?習時，要鼓?勵學生聯(lián)系?生活多思考?，認真地修?改自己平時?的作文，還?可以安排同?學之間互評?互改，提高?學生自我評?價和修改作?文的能力；?要鼓勵學生?大膽想象和?有創(chuàng)意的表?達，鼓勵他?們說實話，?寫實話。?三、學生為?主，實踐第?一。素質(zhì)?教育呼吁要?讓學生主動?發(fā)展。主動?發(fā)展就是要?求把學習的?主動權(quán)交給?學生，使學?生成為學習?的主人。教?學應(yīng)如此，?復(fù)習更應(yīng)如?此。要做到?這一點，語?文復(fù)習課就?要上得放手?一點，放手?讓學生自己?練，放手讓?學生自己悟?，放手讓學?生自己評。?因為“復(fù)習?”就是再學?習，“再學?習”還得靠?學生自己。?那么教師充?當什么角色?呢。設(shè)計?者——把每?一次提供給?學生練的內(nèi)?容選擇編制?好。__?_者——把?學生在課堂?上的練習活?動嚴密地控?制好。指?導者——學?生在練的過?程中遇到了?難理解的問?題，教師予?以點撥開竅?。檢測者—?—每一次練?習過后，都?進行小結(jié)反?饋，強調(diào)過?關(guān)。總的?一句話，教?師就是做好?保證學生練?有成效的事?。四、方?法靈活，講?究實效。?復(fù)習的功能?主要體現(xiàn)在?溫故知新、?查漏補缺上?，盡管也要?考慮內(nèi)容的?整體性和系?統(tǒng)性，但比?起新授課來?，則有更大?的靈活性。?1、強調(diào)?綜合。如標?點符號可以?與閱讀短文?綜合在一起?復(fù)習；拼音?可以與字、?詞綜合在一?起復(fù)習，課?文可以與作?文綜合在一?起復(fù)習等。?2、注意?延伸。有些?知識塊（如?字詞）的復(fù)?習可以“溫?故”，只要?把教材中涉?及到的內(nèi)容?按要求掌握?即可，有些?知識塊則不?行（如句子?中的修改病?句，不能說?只要教材中?例舉的幾個?病句會改就?行），而要?適當?shù)剡x編?補充一些相?關(guān)的題目讓?學生練習，?以看他到底?掌握沒有。?3、教材?為本。上復(fù)?習課更要以?教材為本，?以切實掌握?教材上的內(nèi)?容為佳，應(yīng)?該說，適當?地補充做一?些題目來鞏?固教材上“?某一點”知?識是完全可?以的，也是?很有效的，?但絕不能把?教材擱在一?邊。除以?上幾點之外?，我們還應(yīng)?注意到。教?學的最大成?功是學生樂?學，教學的?最大失敗是?學生厭學。?積極健康的?情感，能夠?有效地強化?他人的智力?活動，使學?生精力充沛?，意志頑強?，思維敏捷?，想象豐富?，記憶力增?強，心理潛?能得到高效?發(fā)揮。因此?，語文復(fù)習?應(yīng)該把知識?性與趣味性?有機結(jié)合起?來，開展輕?松