Word-4-四年級(jí)4班班主任工作總結(jié)"懂得孩子心理，才干走進(jìn)孩子心理；走進(jìn)了孩子心里，才干感觸當(dāng)教師的樂趣和價(jià)值！'這是我在一篇教導(dǎo)論文上看到的一段話,初看時(shí)不以為然,甚至哧之以鼻：走進(jìn)孩子心里，這誰(shuí)不知道呀，問題是，如何走進(jìn)孩子的心里呢？現(xiàn)在的孩子，個(gè)個(gè)都鬼靈精怪的，心理就像上了一把特制的鎖，找不到那把專用的匙鑰，別說(shuō)是十八般武藝了，就是你有八十般武藝也奈他不何。就拿我們班的李晉豪來(lái)說(shuō)吧，外表看來(lái)你都不敢信任他是土生土長(zhǎng)的廣東人，個(gè)個(gè)的高頭，大大的眼睛撲閃著才智的光線，十足一個(gè)小帥哥。

見到長(zhǎng)輩那小嘴就像抹了蜜一樣，這家伙還有一個(gè)功能，那就是善于察顏觀色，無(wú)論是在教室里還是在宿舍，教師的手一動(dòng)，他就知道你想做什么，然后就以極快的速度幫你完成。但正是這樣一個(gè)機(jī)智得幾乎有點(diǎn)過(guò)頭的孩子，卻經(jīng)常讓我手足無(wú)措，無(wú)所適從。

|||記得那是一個(gè)周五的下午，我上完習(xí)作三后就布置孩子們通過(guò)最后一節(jié)課的時(shí)光完成自已的習(xí)作，在孩子們習(xí)作前，我就提出了自已的要求：放學(xué)前一定要按要求把習(xí)作稿交給我，否則一概不允許回家，假如是坐校車的也只能在寫完后打電話讓家長(zhǎng)來(lái)接。聽了我的話后，大部分孩子的嘴都展現(xiàn)出了"○'狀。

大概是由于我的斬釘截鐵讓孩子們看到了老師不行侵害的威風(fēng)，亦或是這篇習(xí)作我指導(dǎo)得非常詳細(xì)明了，寫起來(lái)比較輕松。孩子們聽了我的話后，都提起筆認(rèn)仔細(xì)真的寫起來(lái)，教室里立即只剩下"沙沙'聲。

很快，放學(xué)的鈴聲就響了，孩子們也間續(xù)交上了他們的習(xí)作?？粗⒆觽儺惒始姵实恼Z(yǔ)言，我感到非常的欣慰，并暗自慶幸：間或的"嚇唬'還是很有須要的。

|||時(shí)光漸漸地過(guò)去，孩子們坐校車的坐校車，自接的也陸間續(xù)續(xù)被家長(zhǎng)接走了許多，教室里只剩下幾個(gè)孩子了。|||"教師，繆錦榮的爸爸來(lái)了，我媽媽讓我和他們一起回家。

'我正在講臺(tái)上修改同學(xué)的習(xí)作稿，李晉豪驟然走到我跟前，怯生生地說(shuō)。|||"你的作文寫完了嗎？'|||"沒寫完。

'|||"那還有什么好說(shuō)的，教師開頭講的話你沒聽清晰嗎？沒寫完的不準(zhǔn)回家，抓緊去寫。'硬生生地丟給他一句話，我就不再理他，繼續(xù)改作文。

|||不知不覺時(shí)光又過(guò)去了一個(gè)小時(shí)，同學(xué)的習(xí)作也改得差不多了，我信步走到李晉豪面前，想看看他習(xí)作的完成狀況，印入眼簾的情景讓我大吃一驚：李晉豪趴在桌上，手里拿著鋼筆，但習(xí)作卻還停歇在本來(lái)的位置，自繆錦榮爸爸走后這近一個(gè)小時(shí)的時(shí)光，他竟然一個(gè)字也沒寫。那一刻，怒火無(wú)法抑制地冒了起來(lái)，我一把糾住他的衣服，大聲吼到："李晉豪，為什么一個(gè)字都沒寫？'這一次，他居然一言不發(fā)，這下我更來(lái)氣了，抓住他的手就往辦公室拽，誰(shuí)知他竟嚎嚎大哭起來(lái)，那委屈的樣子讓人覺得是我冒犯了他，而決不是他沖撞了我。

由于在氣頭上，我并沒有理睬他的"難過(guò)'，繼續(xù)著我的行為。這下他更難過(guò)了，邊哭還邊說(shuō)："為什么繆錦榮作文沒寫完就能夠走，我就不行以呢？你偏心！'這下我愣住了，竟不知道該如何繼續(xù)這一次的教導(dǎo)行為。

坦白講，帶這個(gè)班五個(gè)學(xué)期了，我自問是一個(gè)有耐心也較有愛心的教師，從怪異的蘇鈺婷、鐘鎮(zhèn)杰，到乖巧聽話的麥曉楓、高倩意，我無(wú)不是等同對(duì)待，有錯(cuò)同等懲處，有了好的表現(xiàn)就大力表?yè)P(yáng)。對(duì)于部分后進(jìn)生，我甚至用放大鏡去尋覓他們的點(diǎn)滴長(zhǎng)進(jìn)，加大表?yè)P(yáng)力度，特殊是這個(gè)學(xué)期，我的教學(xué)目標(biāo)由本來(lái)的兩個(gè)班轉(zhuǎn)為現(xiàn)在的一個(gè)班，我有了更多的時(shí)光和精力。

工作期間，我也幾乎把全部的精力都投入到我現(xiàn)在的二十八個(gè)孩子身上。生活上，小到增減衣服、按時(shí)喝水，大到每一天的喜怒衷樂，我都專心地去關(guān)注。

學(xué)習(xí)上，我努力去想方法激活他們的學(xué)習(xí)愛好，提升他們的學(xué)習(xí)成果，莫非這樣還不算愛他們？為什么在有的孩子時(shí)看來(lái)我卻是一個(gè)偏心甚至是不愛他的教師呢？這件事終于還是以我低下頭來(lái)賠禮解釋而告一段落，但在晉豪心里，我不喜愛?他的痕跡卻不知道何時(shí)才干抹去。|||事后我經(jīng)常想起這件事，晉豪那一句：你偏心，說(shuō)話不算話也時(shí)時(shí)晌在我的耳邊，就像一句警言時(shí)時(shí)刻刻提示著我：平等地對(duì)待每一個(gè)孩子，哪怕是一件極細(xì)微的事情，也不行以有任何的特別，假如有，也一定要藏匿地對(duì)同學(xué)講清晰。

更重要的是這件事讓我明了了：每個(gè)孩子因共性的不同，他們所期待的愛的形式不一樣，對(duì)于我們所賦予的愛的感觸本事也不一樣。老師不僅要有一顆愛心，而且還不能把它埋藏在胸膛里，而要把它高高舉起，讓同學(xué)看得見，摸得著，時(shí)時(shí)感覺獲得。

如今對(duì)于班上的孩子，我還是一如既往地愛著他們，關(guān)懷著他們，但在形式上，我開頭有了一些變化，性格內(nèi)向的，我則較多地去關(guān)注他們的生活，關(guān)注他們的心情變化，就算偶有犯錯(cuò)，也以個(gè)別說(shuō)服教導(dǎo)為主；性格較為外向的，我則以嚴(yán)當(dāng)先，犯事后決不辜息處之，但柔和過(guò)后我會(huì)平心與他們談天，讓他們明了無(wú)論是表?yè)P(yáng)還是批判，教師都是為了讓他有所長(zhǎng)進(jìn)，都是愛他的表現(xiàn)。在班會(huì)課上，在每一次教導(dǎo)孩子的時(shí)候，我說(shuō)得最多的一句話就是：教師愛著你們每一個(gè)人，無(wú)論是淘氣的還是乖巧的。

孩子必竟是孩子，那顆童稚的心真的很好哄?，F(xiàn)在我們班二十八個(gè)孩子，一個(gè)學(xué)期以來(lái)，大概是"孩子都是自已的好'的情感錯(cuò)覺，我覺得他們