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文檔簡介

大二班幼兒語言表達力量調(diào)查報告李麗語言是傳遞信息的重要媒介,它是客觀物質(zhì)世界和主觀精神世界結(jié)合的中介,并起表征作用;語言是思維和交際的工具?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出:要鼓舞幼兒大膽、清晰地表達自己的想法和感受,嘗試說明、描述簡潔的事物或過程,進展語言表達力量和思維力量。幼兒園時期是幼兒語言進展得相當快的一個特別重要和關(guān)鍵的時期。幼兒的語言觀念以直覺的情感與形象相聯(lián)系的情感為主要形式。孩子只有學(xué)會了把自己的愿望用正確的語句表達出來,才能自由地和人交往,同時也才能更好的接受成人傳授的學(xué)問和閱歷。提高幼兒的語言表達力量是幼兒園老師的一項重要的任務(wù)。老師應(yīng)為幼兒制造良好的語言環(huán)境,把握幼兒學(xué)習語言的規(guī)律,有方案地進行培育和訓(xùn)練;要讓幼兒多看、多聽、多說、多練;通過豐富幼兒的生活、在嬉戲中、談話中和各種活動中進展幼兒的語言力量,逐步培育幼兒良好的語言習慣。我園打算把握住幼兒語言進展與運用的有利時機,有方案地對幼兒的語言表達力量進行系統(tǒng)、科學(xué)的培育與訓(xùn)練,并總結(jié)出切實可行的有效閱歷策略,供今后的教育教學(xué)借鑒應(yīng)用。因此在開展《培育幼兒語言表達力量有效途徑的討論》課題討論。由于家庭、學(xué)校、社會以及幼兒個體差異等多種因素的影響,幼兒的語言表達力量進展很不均衡,有的幼少能較好的用語言表達自己的需求,有的幼兒在進行語言表達時卻存在發(fā)音不清晰、語序顛倒、代詞使用混亂、用詞不法律規(guī)范、語句不完整、發(fā)單音節(jié)多于發(fā)多音節(jié)等現(xiàn)象。止匕外,在多年的教育教學(xué)中我們還發(fā)覺,每個班級里多數(shù)幼兒的語言表達力量都比較欠缺,嚴峻影響著教育教學(xué)活動的開展和效果。為了能夠更好的對課題進行討論,我相比《指南》中所提出的關(guān)于5?6歲幼兒語言方面的進展水平標準和我班幼兒的實際進展水平進行了調(diào)查分析,只有找到問題才能更好的解決問題。從調(diào)查中,我們發(fā)覺,幼兒語言表達力量不均衡的主要緣由主要有以下幾個方面:現(xiàn)狀一:幼兒把握的詞匯量不豐富,詞匯量不夠大3?6歲是人的一生中詞匯數(shù)量增長最快的時期,在這一時期,幼兒生活空間的日益擴大和與人交往的機會的增多,同時,有了肯定的接受外界語言的基本力量,幼兒的詞匯量能明顯增長,尤其到了大班孩子積累的詞匯應(yīng)當有了突飛猛進的進步,但是我班大部分幼兒平均擁有詞匯量相對標準較少。而且有些幼兒所把握的詞匯內(nèi)容特別匱乏,而且幼兒的語言中消失的詞匯都是與他們?nèi)粘I铌P(guān)系親密的詞語,其中名詞和動詞居多,形容詞和成語相對較少。如:美麗、奇怪、成功等?,F(xiàn)狀二:幼兒能較好地理解詞義但不能正確恰當?shù)剡\用幼兒詞匯量小,詞類把握較少的同時,幼兒所把握的詞的含義就不是很準確化。幼兒所把握的詞義越簡潔、越膚淺,他運用詞匯的樂觀性就越低,正確性也無疑沒有太大提高。我們發(fā)覺,在日常和教學(xué)活動中,個別幼兒有語句顛倒的現(xiàn)象,有的用詞不精確,個別的錯誤消失在成語的運用上和量詞、形容詞的運用上。如一位幼兒描述一個玩具不知不覺從桌上掉下來說:“玩具自言自語從桌上掉下來”;有的幼兒稱“一輛汽車”為“一部汽車”;一位幼兒在描述自己對同伴的艷羨之情時說:“我也想和他一樣,我很嫉妒他”。該現(xiàn)象說明幼兒對詞義的理解不夠深刻,而且平常很少能大膽地使用這些詞匯,這樣就不利于幼兒學(xué)習和運用詞匯?,F(xiàn)狀三:句子結(jié)構(gòu)不完整,很少能消失復(fù)句調(diào)查結(jié)果顯示,個別幼兒能使用完整句。從談話紀錄看,幼兒使用的簡潔句多于復(fù)合句,在孩子們的口中很少消失"由于……所以……”、"有……有……還有”、“一邊……一邊……”、”像……一樣"、“假如……就”等復(fù)合句式,他們的陳述雖然比較清晰,但使用的都是確定句、陳述句,更很難消失疑問句、感嘆句。大班幼兒能使用簡潔的修飾語,如“小烏龜”、“大灰狼”,但實際上,他們把修飾詞與被修飾詞合起來作為一個詞使用;但卻很少能消失如“美麗的西湖”、“五顏六色一閃一閃的燈”等較簡單的修飾詞,還如“潮水滾過來,滾過來……像麻花一樣,一卷一卷地,滾過來的時候是一條白線,到頭了,又翻卷回去,很厲害!”、“大家都亂扔垃圾,垃圾就會堆成大山?!薄肮鸹◤d的桂花樹特殊特殊多,特殊特殊香?!薄拔以诋嫯嫷臅r候喜愛用漸變色,這樣畫面很豐富、很美麗”等等。這些簡單的修飾語在語言進展一般的幼兒談話中消失得很少,個別幼兒能間或說出這樣完成的復(fù)句,這里顯示出較大的差異性。現(xiàn)狀四:幼兒談話的內(nèi)容匱乏,想象豐富生活是幼兒語言的豐富源泉,幼兒的話題大多來自于幼兒的日常生活,他們的所見所聞、所經(jīng)受的大事。然而,隨著幼兒生活接觸面的增大,他們的小腦子里裝的不能僅僅是嬉戲、玩具、媽媽、小伙伴等,他們還有每天與之相伴的動畫片、不經(jīng)意中接觸到的高新技術(shù)、成人常常與他們聊及的科學(xué)學(xué)問等,于是,幼兒談話的內(nèi)容也就應(yīng)當日益擴大。從調(diào)查資料顯示,幼兒除了談幼兒園的同伴、幼兒園的生活、家庭生活以外,很少有幼兒談到奧運會、環(huán)境污染和環(huán)境愛護;旅游趣事、自己的“抱負”等等

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