2013年下半年心理學(xué)資中小學(xué)層次《教育心理學(xué)第一章教育心理學(xué)概學(xué)與教的要素：學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)、教學(xué)環(huán)境學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程：學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程、評價/過程5心理學(xué)家桑代克在1903年了第一《教育心理學(xué)專著這是教育心理學(xué)的里程碑。我國的第一部教育心理學(xué)著作是1908年由房東岳澤，小原又一所著的《教育實用心教育心理學(xué)的研究方法：觀察法、實驗法、法、行動研究法第二 中小學(xué)生心理發(fā)展與教心理發(fā)展：是指從出生、成熟、衰老直至的整個生命進程所發(fā)生的一系列心理變化圖式：是指對世界的、理解和思考的方式同化：就是的刺境時，有機體就會對自身原有圖式作出相應(yīng)的改變，以適應(yīng)新的情境：是指決定的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征弗洛伊 發(fā)展階段5期：口腔期，期，，潛伏期，生殖期埃里克 發(fā)展階段論：1.嬰兒期（0-1.5歲）基本信任對基本的不信任感2.兒童早7-12歲勤奮感對自卑感5.青年期（12-18歲自我同一性對角色6.成年早期：親密感對孤獨感7.成年中期：繁殖感對停滯感8.成年晚期：自我調(diào)整與絕望期的自我意識是3自我認識，即對自己的心理特點、特征、能力以及自我價值等的了解與評價；二是自我體驗，主要指的情感體驗，如自尊、自豪、自卑、自信等；三是自我，屬于對自己式主要有：1.場依存與場獨立2.沖動型與沉思型3.輻合型與發(fā)散型4.型、型與司81）語言智能，2）數(shù)理邏輯智能，3）空間智能，4）5）音樂智能，6）人際交往智能，7）內(nèi)省智能，8）性格是指在生活過程中形成的對現(xiàn)實的一種穩(wěn)定的態(tài)度以及與此相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。第三 學(xué)習(xí)的基本理巴浦的經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律：1.獲得與消退2.刺激的泛化與分嘗試錯誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律：1.效果律2.練習(xí)律3.學(xué)習(xí)觀：1.2.3.學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化第四 學(xué)習(xí)動動機：是指引起和維持的活動，并使活動朝向某一目標的內(nèi)部心理過程或內(nèi)部動力需要層次理論：1.生理需要2.安全需要3.社交需要4.尊重的需要5.學(xué)習(xí)動機的激發(fā)：1.2.成分利用反饋信息，妥善進行獎懲4.第五 學(xué)習(xí)的遷 促進學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略：1.內(nèi)容，促進遷移2.合理編排教學(xué)內(nèi)容，促進遷移3.改 呈現(xiàn)方式，促進遷移4.傳授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性。第六章知識學(xué)系統(tǒng)分為3個子系統(tǒng)：感覺登記、工作和長工作的教育含義：1.必須給學(xué)生留出一定的時間用于復(fù)述2.由于工作容量有限，每次給學(xué)生呈現(xiàn)的信息不能過多，不能炒熟工作的負荷3.教授學(xué)生一些更有效的策略來更好的組織信息4.形成適當(dāng)?shù)某绦蛐灾R表征也有助于克服工作容量有限的問題5.促進知識獲得和保持的方法：1.明確知識學(xué)習(xí)的目的，增強學(xué)習(xí)主動性2.在學(xué)習(xí)活動與使用知識的條件之間建立聯(lián)系3.深度加工學(xué)習(xí)材料4.進行組塊編碼5.合理安排聯(lián)系和復(fù)習(xí)第七章技能學(xué)技能的特征：1.技能是通過學(xué)習(xí)形成的，不同于本能行為2.技能是一種活動方式，區(qū)別于知3.4.技能是通過有意識的反復(fù)練習(xí)形（第八章學(xué)習(xí)策3精加工策略能幫助學(xué)習(xí)者將信息到長時中去，是把新信息與頭腦中的舊信息建立聯(lián)系，以此增加新信息的意義的學(xué)習(xí)策略。第九 問題解決與創(chuàng)造影響解決問題的主要因素：1.2.3.4.智力水平6.34、培養(yǎng)學(xué)生思考問題的習(xí)慣。創(chuàng)造性是指產(chǎn)生出新奇獨特的、有社會或個人價值的產(chǎn)品的能力或特性第十章品德的（1）)（2）（3（4）（一）前習(xí)俗道德水平（9展的協(xié)調(diào)性。中學(xué)：1、道德發(fā)展具有自律性2、品德發(fā)展由向成熟過渡如何提高學(xué)生的道德認識能力：1、促進學(xué)生對道德概念的掌握2、引導(dǎo)學(xué)生把道德知識轉(zhuǎn)變3123123進行模仿4、讓學(xué)生學(xué)會對自己的道德行為進行和評價5、注意矯正不良的行為習(xí)慣。第十一章學(xué)校群體心（1）（2）（3）（4）非正式群體：是指那些以個人之間共同的價值觀、、和友誼為基礎(chǔ)而結(jié)成的群體（1）第十二生與教師心理?。?）（1）職業(yè)倦?。?無法應(yīng)付外界超出個人能量和資源的過度要求而產(chǎn)生的身心耗竭狀態(tài)教師心理健康 措施（一）增強自 意（二）（三）（四）（五）第十三學(xué)目標與評（1）教師自編測驗的類型：一類是客觀題，一類是題12年下半年部學(xué)與教的要素包括（影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素（自然實驗法是在（大（干擾說認 內(nèi)容的相互干擾造成了遺忘，干擾包括 ）兩種情況自我意識 對自己以及周邊事物的關(guān)系的意識，包括 知識是對信息的表征，包括 根據(jù)埃里克斯發(fā)展階段理論，青年期發(fā)展主要分為 心智技能形成包括 ）三個階段 斯金納將人類的行為分為 ）兩類操作技能的訓(xùn)練要求包括準確的示范與講解、必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí) 多元智能包括語言、數(shù)理邏輯、空間、身體運動 ）8中智能在歸因理論中屬于內(nèi)部不穩(wěn)定因素的是（思維單向性、刻板性和不可逆性，自我中心 評價屬于學(xué)習(xí)策略中的 技能的活動方式 一個測驗測量目標的實現(xiàn)程度 教育心理學(xué)的創(chuàng)始人

13年上半年部12、說明埃里克森發(fā)展階段論341 2341、學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程包括（2、學(xué)習(xí)遷移指（3、根據(jù)教學(xué)評價的功能可以將評價分為（4、教師心理健康的措施包括增強自我意識、應(yīng)付壓力 5、西方教育心理學(xué)的發(fā)展包括初創(chuàng)時期 ）和完善時期6、自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了三個過程，包括 8、知識是對信息的表征，包括 9、智力水平高的人其創(chuàng)造力 1、教育心理學(xué)的創(chuàng)建時間是 2、認識命題關(guān)系假設(shè)演繹推理，具有抽象邏輯推理是 A感知運動階段B前運算階 C具體運算階 D形式運3、面對新刺激時利用已有認知結(jié)構(gòu)把刺激整合到自己的認知結(jié)構(gòu)中，屬于 A順 B圖 C平 D同4、皮亞杰研究兒童道德判斷的方法是 A兩可故 B對偶故 C模糊故 D道德兩難故5、在歸