“農(nóng)村小學(xué)課本劇教學(xué)實(shí)踐研究”校本課實(shí)三年規(guī)泰州市姜堰區(qū)蔣垛中心小學(xué)一、課程開(kāi)發(fā)的背景《新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡綜合性學(xué)習(xí)要求我們開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)2011版文新課標(biāo)關(guān)于研究性學(xué)習(xí)指出性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程”……然而，作為農(nóng)村中心小學(xué)，我們清醒地認(rèn)識(shí)到，雖然課改十多年，當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)仍然存在重知識(shí)傳授輕學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，重單一學(xué)科教學(xué)輕綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，學(xué)生高分低能的現(xiàn)狀沒(méi)有得到根本改觀。面對(duì)新一輪課程改革，我們選擇“課本劇教學(xué)實(shí)踐”為突破口，讓學(xué)生在感興趣的自主實(shí)踐活動(dòng)中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，以獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的實(shí)踐能力，將綜合性學(xué)習(xí)落在實(shí)處。本課程的核心概念——課本劇。課本劇編演源于語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中的分角色朗讀，是師生以語(yǔ)文教材中的有關(guān)課文內(nèi)容或課外閱讀中的相關(guān)文章為基礎(chǔ)，將其改變成能夠通過(guò)講臺(tái)、教室、操場(chǎng)或舞臺(tái)表演的小型話劇。它將文學(xué)、表演、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等多學(xué)科有機(jī)結(jié)合，能同時(shí)作用于人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官。課本劇作為一種綜合性強(qiáng)的表現(xiàn)形式，為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)新的學(xué)習(xí)天地，深受學(xué)生和教師青睞。正是因?yàn)樗寣W(xué)生在“讀—思—編—演”劇本的過(guò)程中，身臨其境地體會(huì)作者的思想感情，展現(xiàn)個(gè)體豐富的創(chuàng)造力，確立了自己在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中的主體地位；同時(shí)，改變了以往以教師為中心的教學(xué)模式，引領(lǐng)著語(yǔ)文教學(xué)走向生活、走向互動(dòng)、走向整合、走向智慧。將課文改編為劇本，再組織演出的活動(dòng)，這不僅是課堂表演的一種形式，而且已成為取材于語(yǔ)文課本并為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)和豐富校園文化的一種新型語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)我國(guó)著名作家曹禺指出劇可以啟發(fā)學(xué)生潛在智力，使他們對(duì)聽(tīng)課、讀書(shū)發(fā)生興趣……”我們將利用好課本劇這一有效語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)和諧協(xié)調(diào)發(fā)展。課本劇編演是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，富有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性。本課題研究的課本劇編演主要指三方面：一是排演由蘇教版文質(zhì)兼美的課文編寫(xiě)的課本??；二是排演由課外閱讀經(jīng)典名著和故事性較強(qiáng)的美文編寫(xiě)的課本劇；三是由校園學(xué)習(xí)生活改編的生活情景劇。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，低年級(jí)主要指導(dǎo)演課本劇，中年級(jí)在排演的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生寫(xiě)觀后感，高年級(jí)學(xué)生則在老師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)自主編寫(xiě)課本劇，自主排演課本劇，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。二、課程建設(shè)的目標(biāo)以課本劇教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為突破口，整合多學(xué)科的資源，堅(jiān)持開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是本課題研究的宗旨。本課程建設(shè)的基本目標(biāo)是：1.過(guò)課本劇的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本理解感悟能力和語(yǔ)言表達(dá)的能力，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力和綜合學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和藝術(shù)表現(xiàn)力；通過(guò)課本劇的教學(xué)使學(xué)生的道德素養(yǎng)人文素養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)得到有效提升。通過(guò)課本劇的教學(xué)，研究探索綜合性學(xué)習(xí)的基本途徑、實(shí)踐模式，讓課本劇教學(xué)成為蔣小語(yǔ)文教學(xué)改革的亮點(diǎn)。三、課程開(kāi)發(fā)的基本內(nèi)容根據(jù)校情和學(xué)情分析，圍繞本課程開(kāi)發(fā)終極目標(biāo)，確定以下三個(gè)研究活動(dòng)：活動(dòng)一：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生表演課本劇教學(xué)實(shí)踐的研究從一二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，通過(guò)多種途徑，激發(fā)全體學(xué)生表演課本劇的好奇心；通過(guò)課文與劇本的比較閱讀，初步認(rèn)識(shí)課本劇的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)；通過(guò)臺(tái)詞對(duì)白、動(dòng)作表情的基礎(chǔ)練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)角色表演；通過(guò)小組排演、全班展示等實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)舞臺(tái)表演。在學(xué)生的主體性活動(dòng)中，逐步培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的理解語(yǔ)言的能力、口語(yǔ)交際的能力、合作探究能力、角色表演的能力?；顒?dòng)二：小學(xué)中年級(jí)學(xué)生寫(xiě)觀、演后感的實(shí)踐研究繼續(xù)組織中年級(jí)學(xué)生開(kāi)展表演課本劇的實(shí)踐活動(dòng)，在提高表演水平的同時(shí)，從語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄實(shí)踐活動(dòng)中的體驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生中“小導(dǎo)演錄在組織小組排演課本劇活動(dòng)中的酸甜苦辣指導(dǎo)學(xué)“小演員錄自己在飾演某個(gè)角色的過(guò)程中成功的快樂(lè)或者失敗的苦澀指導(dǎo)學(xué)“小觀眾錄課本劇表演的精彩瞬間，寫(xiě)下觀看課本劇表演的感受。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課本劇活動(dòng)的熱愛(ài)，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力和綜合學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和藝術(shù)表現(xiàn)力。活動(dòng)三：小學(xué)高年級(jí)學(xué)生編寫(xiě)課本劇教學(xué)實(shí)踐的研究繼續(xù)組織學(xué)生排演課本劇，提高課本劇的表演藝術(shù)性，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生嘗試編寫(xiě)課本劇。編寫(xiě)課本劇教學(xué)實(shí)踐的研究可從四方面尋找著力點(diǎn)：一是充分尊重學(xué)生閱讀和創(chuàng)編的興趣。在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己從課內(nèi)外閱讀中選擇故事性思想性都較強(qiáng)的文本，選擇自己喜歡的方式改編成課本??；二是探索課本劇編寫(xiě)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的基本課型導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把文本的敘事語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成戲劇語(yǔ)言，精心設(shè)計(jì)教案，做到一課一得，有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生把握課本劇的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)根據(jù)文本安排劇情和矛盾沖突，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)人物臺(tái)詞、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)舞臺(tái)提示及道具、音樂(lè)等；三是研究自編自演課本劇提高學(xué)生綜合素質(zhì)。學(xué)生編寫(xiě)的課本劇雛形到舞臺(tái)表演的劇本有一個(gè)不斷完善的過(guò)程，在反復(fù)推敲修改的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言功底，讓學(xué)生在自編——自排——自演的實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)，不斷增長(zhǎng)才干。四是研究匯集學(xué)生編寫(xiě)的課本劇。教師平時(shí)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)收集學(xué)生中有創(chuàng)意的微型劇本，及時(shí)指導(dǎo)修改完善，形成電子文檔，充實(shí)校本教材《課本劇四、課程研究的方法（一）課程的開(kāi)發(fā)方法：根據(jù)本課程研究的特點(diǎn)和需要，使用行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。行動(dòng)研究法是為了解決實(shí)際問(wèn)題，按照一定的操作程序，綜合運(yùn)用多種研究方法和技術(shù)，在真實(shí)、自然的教育環(huán)境中開(kāi)展的一種教育科學(xué)研究模式。承擔(dān)子課題的教師可根據(jù)研究需要，可以選擇“合作模式與教師一同提出問(wèn)題，一制訂研究計(jì)劃，共同進(jìn)行研究式究動(dòng)力來(lái)自教師己，專家作為咨詢者）或“獨(dú)立模式者和實(shí)踐者于一人，教師獨(dú)自進(jìn)行研究課本劇教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)展多種形式的研究。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，就是研究者（可以同是實(shí)踐者）依據(jù)一定的價(jià)值取向?qū)δ撤N踐活動(dòng)進(jìn)行回溯性的研究將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，由局部“經(jīng)驗(yàn)”發(fā)掘其普遍意義，探求事物發(fā)展規(guī)律的活動(dòng)。

教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是在不受控制的自然狀態(tài)下?lián)逃龑?shí)踐所提供的事實(shí)，按照科學(xué)研究的程序，分析概括教育現(xiàn)象，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到教育理論高度，促進(jìn)人們由感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)的一種教育科研方法。課題組成員應(yīng)該加強(qiáng)教科研科學(xué)的理論學(xué)習(xí)，用科學(xué)的研究理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐活動(dòng)中不斷總結(jié)課本劇教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。五、課程開(kāi)發(fā)的步驟本課程研究周期為三年（2011年11——2014年12三個(gè)階段開(kāi)展研究。（一）準(zhǔn)備階段（201111月——2012年4月1.立課程建設(shè)小組，研究落實(shí)課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組成員分工。——孟運(yùn)津、陳春生2.搜集資料，撰寫(xiě)課題可行性報(bào)告書(shū)?！獓?yán)明、劉曉東、劉興武3.邀請(qǐng)教科研專家來(lái)校，舉行課程可行性論證會(huì)?！线\(yùn)津、陳春生4.請(qǐng)市級(jí)專家來(lái)校舉行關(guān)于課本劇教學(xué)的輔導(dǎo)講座?！线\(yùn)津、陳春生（二）實(shí)施階段（20124月——2014年6月）1.月召開(kāi)課程開(kāi)發(fā)小組例會(huì)，對(duì)課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)行目標(biāo)管理。每學(xué)期每學(xué)年制訂課程研究工作計(jì)劃與實(shí)施細(xì)則，嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃?！S宏寶、嚴(yán)明2.程開(kāi)發(fā)小組組織學(xué)習(xí)教科研理論，分年級(jí)段舉辦課本劇教學(xué)的校本培訓(xùn)。——?jiǎng)⑴d武、劉曉東、張桂鳳3.總體籌劃，分段實(shí)施。低年級(jí)組重點(diǎn)實(shí)“演課本劇年級(jí)重點(diǎn)研究“看課本劇年級(jí)則重點(diǎn)研究“編課本劇各個(gè)小組負(fù)責(zé)人設(shè)計(jì)研究活動(dòng)方案，制訂研究計(jì)劃。小組一：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生表演課本劇教學(xué)實(shí)踐的研究——馬雅芳小組二：小學(xué)中年級(jí)學(xué)生寫(xiě)觀、演后感的實(shí)踐研究——?jiǎng)⑿∏傩〗M三：小學(xué)高年級(jí)學(xué)生編寫(xiě)課本劇教學(xué)實(shí)踐的研究——夏麗4.低、中、高年級(jí)開(kāi)展課本劇教學(xué)互聽(tīng)互評(píng)活動(dòng)，探索課本劇教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的基本模式?！?jiǎng)詵|、馬雅芳、曹曉慧、夏麗、申月平5.學(xué)期聘請(qǐng)教育局教科室專家做課程建設(shè)顧問(wèn)經(jīng)常性的培訓(xùn)、研討、交流等活動(dòng)的開(kāi)展，形成“專家引領(lǐng)、同伴互助、自我成長(zhǎng)”的科研氛圍?！线\(yùn)津、陳春生6.組織校園藝術(shù)節(jié)“六一兒童節(jié)文娛匯演集中展示學(xué)生課本劇排演的成果?！獓?yán)明7.立本課程研究成果臺(tái)賬。鼓勵(lì)教師撰寫(xiě)關(guān)于課本劇教學(xué)的研究論文，積極向報(bào)刊發(fā)表，學(xué)校對(duì)教科研成果突出的給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)?！S宏寶、嚴(yán)明8.校園網(wǎng)建立本課程研究專題網(wǎng)頁(yè)，及時(shí)反映課程研究動(dòng)態(tài)，搜集課程研究的文字、圖片、視頻資料?！獓?yán)明、尤小軍9.程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組撰寫(xiě)中期研究報(bào)告。各個(gè)小組寫(xiě)好研究總結(jié)報(bào)告?！獓?yán)明、劉曉東、馬雅芳、劉曉琴、夏麗10.學(xué)期整理本課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的研究檔案?！S宏寶、劉興武（三）總結(jié)階段（20146月——2014年12月）1.程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組召開(kāi)結(jié)題驗(yàn)收工作專題研討會(huì)，落實(shí)結(jié)題準(zhǔn)備工作。——孟運(yùn)津、陳春生2.織課本劇教學(xué)實(shí)踐研究的匯報(bào)課?！?jiǎng)詵|、馬雅芳、曹曉慧、夏麗、申月平3.織課本劇舞臺(tái)展示回報(bào)演出。——各年級(jí)組長(zhǎng)4.理教師本課程研究論文，匯編成冊(cè)。——黃宏寶、嚴(yán)明5.理學(xué)生編寫(xiě)的課本劇，完善校本教材?！?jiǎng)詵|、夏麗、申月平、曹曉慧六、預(yù)期研究成果成果形

完成時(shí)成果名稱

負(fù)責(zé)人式

間蔣小學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析低年級(jí)課本劇排演教學(xué)例談階段成果中年級(jí)課本劇觀賞教學(xué)（限5項(xiàng)）實(shí)踐研究小學(xué)生課本劇編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)

論文論文論文論文

劉曉東馬雅芳劉小琴申月平課本劇教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生理論文

夏麗解感悟與表達(dá)能力培養(yǎng)的策略關(guān)于課本劇編演促進(jìn)教學(xué)改革論文

陳春生的論文集

集校本

黃宏寶最終成果

課本劇匯編

劉曉東教材（限3項(xiàng)）嚴(yán)明研究課程建設(shè)研究報(bào)告

劉曉東報(bào)告劉興武七、課程研究的組織機(jī)構(gòu)及經(jīng)費(fèi)保障（一）課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組的組織領(lǐng)導(dǎo)落實(shí)指導(dǎo)組：