《光是怎樣傳播的》教學設計一、教學目標科學概念

光是直線傳播的過程與方法

1.有依據(jù)地推測光的傳播路徑。2.設計驗證光是直線傳播的實驗

3.通過實驗中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的。4.利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子。情感、態(tài)度、價值觀1.培養(yǎng)學生愛思考的習慣，以及善于思考的能力。2.知道推測要有依據(jù)。3.在實驗中能認真觀察、勤于思考，根據(jù)實驗結果實事求是地進行分析、推理。二、教學重、難點會用多種方法驗證光的傳播路徑。三、教學準備教師演示：有關光是直線傳播地圖片和課件。分組實驗：手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙、屏、空心彎管和直管、裝有水的噴壺、裝有洗潔精的燒杯、激光筆、果凍。

四、課時安排1課時

五、教學過程情景引入，發(fā)現(xiàn)研究問題教師PPT出示箭靶的圖片，詢問學生這是什么，怎么用？打靶游戲，引起學生思考用激光筆打靶命中靶心的秘訣討論激光筆打靶命中靶心的條件（三點一線、光沿直線傳播）師小結師：非常好！通過用激光筆打靶，我們只看見了在箭靶上有光斑，而對于光是怎樣傳播到箭靶上的，我們并沒有直接看見，只是推測。那么光到底是怎樣傳播的呢？今天我們就一起來研究《光是怎樣傳播的》（板書課題）（二）生活中支持光傳播的現(xiàn)象1、師：剛才我們猜想光是沿直線傳播的。（板書：猜想：光沿直線傳播）那你生活中哪些事或現(xiàn)象能支持我們的猜想呢？2、生舉手回答并用手比劃描述3、教師出示支持光沿直線傳播的照片（森林里的陽光清晨照在植物上的陽光、墻縫下的光、夜間汽車車燈的光，手電筒發(fā)出的光。）4、師：從這些照片中我們可以看到光是怎樣傳播的？5、學生回答：光是直線傳播的。（三）驗證光的傳播路線1、（過渡）師：看來，光真的是以直線的形成傳播的。光看見還不行，科學講究的事實證明，能用實驗證明嗎？能的話，怎么進行實驗？小組內(nèi)討論討論。2、學生活動：討論實驗方案。3、學生匯報討論的實驗方案可以用手電筒照射有孔的卡紙，如果手電筒的光能穿過幾張帶孔的卡紙在最后一張紙上留下光斑，就說明光是沿直線傳播的?？梢苑謩e用直管和彎管去看手電筒發(fā)出的光，直管能看見光而彎管不能看見光。這也說明了光是沿直線傳播的！……小組實驗驗證第一種實驗方法，教師巡視小組匯報，進行實驗小結：光確實是沿直線傳播的！實驗驗證第二種方法再次證明光沿直線傳播。觀察光束（過渡）雖然我們只用實驗證明了光沿直線傳播，但老師認為還是有遺憾——我們并沒有直觀看見光的傳播路徑。想不想親眼看見直直的光束??？教師一一出示實驗器材并介紹，提醒學生實驗正確使用激光筆學生小組實驗觀察光束小組分享觀察結果和說發(fā)現(xiàn)小結：果凍是固體、洗潔精是液體、噴壺噴水的那個實驗是光在空氣中的傳播，在這三個實驗中我們都看見了直直的光束，所以光在固體、液體、氣體中都是沿直線傳播的?。ㄎ澹┕庋刂本€傳播的應用1、（過渡）師：剛才我們做實驗驗證光是沿直線形式傳播的，同時也看見了筆直的光束，證明光確實是直線傳播的。其實在我們生活中的很多現(xiàn)象都與光的直線傳播有關系。請看大屏幕（出示課件）。2、觀察圖片中的共同特點（都有影子）3、學生解釋影子產(chǎn)生的原因4、拓展：日食、月食成因介紹（六）小結1、師：剛才看了日食和月食的成因，我們又收獲了不少。誰來說說今天這節(jié)課你有什么收獲。2、生回答。3、師：不錯。今天我通過實驗證明了光