觀課聽課評課之道一、觀課聽課評課目的學(xué)習(xí)：是取長補短豐富教學(xué)的過程,

——是提升教學(xué)的能力與水平的活動。教研：是激發(fā)聯(lián)想、反思、總結(jié)的過程，——是提升教研的能力與水平的活動。

二、觀課聽課評課實施的依據(jù)課標(biāo)要求——標(biāo)準(zhǔn)性（是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。如方向、理念）；教材基本點——科學(xué)性（如知識點、教育點、應(yīng)用點等）；教育教學(xué)規(guī)律——規(guī)范性（如教法）。三、觀課聽課評課的評判點教學(xué)理念：能夠準(zhǔn)確評價教師是否注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是否注重對學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：能夠準(zhǔn)確評價教師是否把握課程標(biāo)準(zhǔn)，是否合理確定教學(xué)目標(biāo)；關(guān)鍵點的處理：對教學(xué)關(guān)鍵點（含重點、難點）的處理是否恰當(dāng)、有創(chuàng)造性。教學(xué)實施：能夠準(zhǔn)確分析評價教師對教材的處理、教學(xué)思路、教學(xué)組織和教學(xué)技能。教學(xué)方法：能夠評析教師教學(xué)方法的選擇是否恰當(dāng)，是否重視對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教學(xué)效果：能夠指出教師是否激發(fā)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師教學(xué)基本功：能合理評價教師的教學(xué)基本功，評價教師對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的激發(fā)調(diào)動，對學(xué)習(xí)興趣能力的培養(yǎng)。教學(xué)建議：根據(jù)課標(biāo)要求提出教學(xué)建議；建議科學(xué)合理、切實可行，具有啟發(fā)性：觀點鮮明，闡述準(zhǔn)確、條理清晰。四、觀課之“十觀”一觀主題主題一般兩種一是學(xué)校課題研究的主題。如以“追問”、“啟發(fā)質(zhì)疑”、“合作探究

”

“媒體應(yīng)用”、“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)讀導(dǎo)練”、“先學(xué)后教”、“樂享教育”等為主題的教學(xué)觀摩課；

二是教學(xué)常態(tài)課的主題。

觀察點：是否圍繞主題設(shè)計?是否領(lǐng)會貫徹？

二觀教學(xué)設(shè)計或思路

教學(xué)設(shè)計呈現(xiàn)形式：文本呈現(xiàn)（靜態(tài)）；課堂呈現(xiàn)（動態(tài)）。觀察點：設(shè)計的意圖點(如思想性、學(xué)生性、教育性等）；設(shè)計的邏輯點(如承上啟下等）；設(shè)計的關(guān)鍵點（如知識、能力、情感或需要突破的問題）；設(shè)計的出彩點（如文本解讀、研討應(yīng)用、感悟提升或方式方法）等。

三觀課型常態(tài)課(三維目標(biāo)的達(dá)成)、

實驗（探究）課(動手能力)、

復(fù)習(xí)課(梳理、歸納、總結(jié))、講評課（糾錯、解惑、解題方法）。觀察點：不同課型怎么完成不同課型的任務(wù)？

四觀導(dǎo)課

觀察點：導(dǎo)課環(huán)節(jié)能否為本節(jié)課服務(wù)，不是純粹為了導(dǎo)本節(jié)課的標(biāo)題。

五觀情景材料(案例)

觀察點：是否和本節(jié)課主題有關(guān)?使用量？

六觀板書——是否規(guī)范

觀察點：內(nèi)容有值有效合邏輯；板書位置準(zhǔn)確；書寫規(guī)范、工整、無誤；正板形式多樣、副板簡潔明了。

七觀作業(yè)布置

觀察點：一方面觀作業(yè)的類型（如“練習(xí)”、探究、應(yīng)用、調(diào)查、操作等）、題量、層次（如鞏固層、探索層等）、效用；另方面觀作業(yè)的意圖及作業(yè)教育功能的實現(xiàn)情況。八觀學(xué)生

觀察點：學(xué)生參與情況、問答（發(fā)言）情況、研討（學(xué)生問題、教學(xué)問題）情況、感悟情況------

九觀小結(jié)有否感悟提升

十觀效果學(xué)生：有否成就感(自信）、尊嚴(yán)感？課堂：快活？輕松？教師：享受？回味？

五、聽課之“六聽”一聽教師的講（素養(yǎng)）

——有否新思想、新理念、新認(rèn)識？

——是否講清、講準(zhǔn)、講透；(文本解讀)

——是否激活課堂、激活思維？

——是否用心地交流？

——是否給經(jīng)驗、教方法？

——有何特點？風(fēng)格？

二聽教師的導(dǎo)（功夫）

——導(dǎo)得有否意義（選題是否必要）？

——導(dǎo)的是否準(zhǔn)確（指導(dǎo)是否準(zhǔn)確）？

——導(dǎo)到何程度（激發(fā)思考、聯(lián)想；拓寬視野；感悟升華）？

——導(dǎo)得有何技巧（如是否“板書—講授—思維”同步等）？三聽教師的“問”（技巧）

——“問”的話題有何價值（是否必要）？

——“問”的形式有何價值？（如能否追問、反問、辯問、互問等實質(zhì)性的碰撞)四聽學(xué)生的答（效果）

——是否明白題意或要領(lǐng)，切題回答？

——是否有新的觀點看法？

五聽教師的評（引領(lǐng)）

——教師的評價（激勵思考、增強信心、培養(yǎng)興趣、促進(jìn)學(xué)習(xí)）；

——教師的點評（評判到位、指導(dǎo)準(zhǔn)確、明確操作）。六聽聽課教師的反映

——有何特點？

——有何突破？

——有何啟發(fā)？

——有何建議？六、評課之“三評”

（一）原則：

真誠（交流、研討、助人）；抓長（特色、亮點；啟發(fā)、借鑒---）；放短（指出問題，但不要糾纏）；導(dǎo)路（評出信心、評出希望）。

（二）方法

1.常規(guī)式評課法：

全面評——形式全面：肯定方面、存在問題或建議問題、探討的問題；內(nèi)容全面：教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計、講授方法、教學(xué)效果，教學(xué)素養(yǎng)等。

適用：規(guī)范教學(xué)行為的情形；主發(fā)言。

重點評——強調(diào)特色或特點、問題、建議或探討、設(shè)想（看法）。適用：研討情形

評亮點——強調(diào)學(xué)習(xí)資源。適用：學(xué)習(xí)交流情形2.探索式評課法：

目的方式：探索教學(xué)問題（磨課-辯課-議課）；激發(fā)思維、借鑒提升、形成共識——解決教學(xué)問題適用：專題（項）研討3.指導(dǎo)式評課法目的方式：互動點評、