我心目中的“611”課堂善于引導、善于示范的魅力型教師樂學、會學，愛思考善交流的學習小組學思結(jié)合、事半功倍的高效課堂高效課堂必須具備的六個環(huán)節(jié)1、激情導學：師：激發(fā)動力＆生：求知熱情（變要我學為我要學）2、關(guān)鍵自學：不憤不啟，不悱不發(fā)3、小組互學：全員參與，分享交流（二八理論）4、交流展學：變被動聽講為主動分享（金字塔理論）5、鞏固訓練：過關(guān)訓練，當堂鞏固6、總結(jié)感悟：思維導圖，提煉升華選擇性必修三·第八章·成對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析§8.3.1分類變量與列聯(lián)表8.3.1分類變量與列聯(lián)表教材地位與作用教學目標設(shè)定學生學情分析教學模式與方法教學反思123456教學過程設(shè)計8.3.1分類變量與列聯(lián)表教材分析教材的地位與作用選擇性必修三學情分析教學目標教學方法教學過程教學反思8.3.1分類變量與列聯(lián)表教材分析教材的地位與作用學情分析教學目標教學方法教學過程教學反思教材分析教材的地位與作用學情分析教學目標教學方法教學過程教學反思（1）從教材地位看，高中階段統(tǒng)計學部分在這一章得到深化，“分類變量與列聯(lián)表”這一節(jié)，將結(jié)合具體實例，引導學生體會兩個分類變量之間的關(guān)聯(lián)性，進而為下一節(jié)“獨立性檢驗”儲備知識。（2）從研究方法上看，本課作為本節(jié)第一課時內(nèi)容，通過豐富實例，問題引導，采取了由易到難，逐步深入的處理方式，使學生通過有關(guān)頻率分析判斷關(guān)聯(lián)性的三種方法，初步體會獨立性檢驗的基本思想。（3）用樣本估計總體的基本統(tǒng)計學思想貫穿始終，幫助提高學生應(yīng)用數(shù)學知識、應(yīng)用統(tǒng)計學原理分析問題、解決實際問題的能力（4）從學生感興趣的素材入手，以解決生活問題為出發(fā)點，體驗數(shù)學的應(yīng)用價值，賦予數(shù)學課堂新的生命力8.3.1分類變量與列聯(lián)表8.3.1分類變量與列聯(lián)表教材分析學情分析教學目標教學方法教學過程教學反思重點：1.分類變量與數(shù)值變量的區(qū)別

2.探究兩個分類變量之間關(guān)聯(lián)性的三種方法難點：1.對等高堆積條形圖的理解

2.引導學生思考：通過比較比率判斷獨立性的方法是否會出現(xiàn)錯誤？這種方法犯錯誤的概率有多大呢？為下一節(jié)“獨立性檢驗”設(shè)懸念，做鋪墊教學重難點教材分析1.知識儲備學情分析教學目標教學方法教學過程教學反思本節(jié)涉及的統(tǒng)計學基礎(chǔ)知識有“古典概型”“條件概率”“頻率穩(wěn)定于概率的原理”，在《必修第二冊》第九章“統(tǒng)計”知識學習中都有鋪墊2.認知基礎(chǔ)學生將所學知識與實際相結(jié)合，用數(shù)學知識分析解決實際問題的能力有待提升8.3.1分類變量與列聯(lián)表3.學生心態(tài)

本節(jié)內(nèi)容與生活實際聯(lián)系緊密，對學生來說可接受性強，學生精神動力較足，探究空間較大教材分析學情分析教學目標教學方法教學過程教學反思1.知識與技能目標：2.過程與方法目標：3.情感態(tài)度與價值觀：8.3.1分類變量與列聯(lián)表教材分析學情分析教學方法教學過程教學反思目標落地教學目標8.3.1分類變量與列聯(lián)表教材分析學情分析教學目標教學方法教學過程教學反思1.教師——“發(fā)現(xiàn)法”教學2.學生——發(fā)散思維，自主探究通過幾個生活實例引出對兩個分類變量是否具有關(guān)聯(lián)性的思考；介紹基本概念后，引導學生閱讀課本，將任務(wù)拆分，明確提示，引導學生自主提煉出三種解決方法8.3.1分類變量與列聯(lián)表（1）預(yù)習課本提煉“分類變量”的概念（2）看得懂、會制作、會分析2×2列聯(lián)表（3)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：由小組合作完成——探究分類變量關(guān)聯(lián)性的三種方法，小組討論，匯報展示，突破重難點教材分析學情分析教學目標教學方法教學反思1.教學模式教學過程8.3.1分類變量與列聯(lián)表1.采用以“導、學、議、展、評、測”為核心的“611”教學模式2.遵循“以學生為主體，以教師為主導”的教學準則，讓更多的同學參與到新知探究的過程中，隨學隨測，層層過關(guān)導學自學互學展學練學＆悟?qū)W教材分析學情分析教學目標教學方法教學反思2.教學設(shè)計教學過程8.3.1分類變量與列聯(lián)表一、情景激發(fā)，引入新課（導）（1）學生活動一：師:生:教材分析學情分析教學目標教學方法教學反思教學設(shè)計教學過程8.3.1分類變量與列聯(lián)表一、情景激發(fā)，引入新課（導）（2）學生活動二：師:生:思考問題，預(yù)習課本，理解什么是分類變量設(shè)計意圖：初步感知2×2列聯(lián)表初步體會兩個分類變量之間關(guān)聯(lián)性的判斷方法時長:3min教材分析學情分析教學目標教學方法教學反思教學設(shè)計教學過程8.3.1分類變量與列聯(lián)表一、情景激發(fā)，引入新課（導）（2）學生活動二：生:預(yù)習課本，理解什么是分類變量時長:3min教材分析學情分析教學目標教學方法教學反思教學設(shè)計教學過程8.3.1分類變量與列聯(lián)表二、概念引入（學）學生活動三：師:引出2×2列聯(lián)表的概念

生：隨學隨測教材分析學情分析教學目標教學方法教學反思教學設(shè)計教學過程8.3.1分類變量與列聯(lián)表三、探究性學習——研究兩個分類變量關(guān)聯(lián)性的方法（學，議）學生活動四：師:生：教材分析學情分析教學目標教學方法教學反思教學設(shè)計教學過程8.3.1分類變量與列聯(lián)表四、小組討論匯報——如何判斷兩個分類變量是否有關(guān)（議）學生活動五：師:生：做好討論筆記，推選匯報人組織小組討論8分鐘左右，期間巡視課堂，參與各組討論對于疑問比較多的部分根據(jù)需要暫停討論后集中解答一次，再引導大家繼續(xù)討論，提示同學們發(fā)現(xiàn)課本中引例及例1給出的三種解決問題的角度教材分析學情分析教學目標教學方法教學反思教學設(shè)計教學過程8.3.1分類變量與列聯(lián)表五、展示成果——研究兩個分類變量關(guān)聯(lián)性的方法（展、評）（1）學生活動六：師:生：時長:12-15min教材分析學情分析教學目標教學方法教學反思教學設(shè)計教學過程8.3.1分類變量與列聯(lián)表五、展示成果——研究兩個分類變量關(guān)聯(lián)性的方法（展、評）（2）學生活動七：師:生：時長:12-15min教材分析學情分析教學目標教學方法教學反思教學設(shè)計教學過程8.3.1分類變量與列聯(lián)表五、展示成果——研究兩個分類變量關(guān)聯(lián)性的方法（展、評）（3）學生活動八：師:生：時長:12-15min教材分析學情分析教學目標教學方法教學反思教學設(shè)計教學過程8.3.1分類變量與列聯(lián)表六、新概念理解——等高堆積條形圖（議）（1）學生活動九：師:生：設(shè)計意圖：初步理解等高堆積條形圖體會“等高”“顏色”含義討論后找小組解釋圖的含義，其他組補充時長:5min教材分析學情分析教學目標教學方法教學反思教學設(shè)計教學過程8.3.1分類變量與列聯(lián)表六、新概念理解——等高堆積條形圖（測）（2）通過例題深入理解新知師:生：時長:5min典例選擇：通過辨析全面認識等高堆積條形圖檢測學生掌握情況教材分析學情分析教學目標教學方法教學反思教學設(shè)計教學過程8.3.1分類變量與列聯(lián)表六、新概念檢測——等高堆積條形圖（測）（3）通過練習強化應(yīng)用——強化練習3道師生互動——問答式

時長:5min教材分析學情分析教學目標教學方法教學反思教學設(shè)計教學過程8.3.1分類變量與列聯(lián)表七、

梳理總結(jié)，融會貫通（總）

教材分析學情分析教學目標教學方法教學反思教學設(shè)計教學過程8.3.1分類變量與列聯(lián)表八、問題拓展，深度思考

（疑）

設(shè)計意圖：同樣的背景內(nèi)容，樣本容量變小按照頻率估計法比較，無差別引發(fā)思考：這樣的推斷是否可靠教材分析學情分析教學目標教學方法教學反思教學設(shè)計教學過程8.3.1分類變量與列聯(lián)表八、問題拓展，深度思考

（疑）

教材分析學情分析教學目標教學方法教學反思課后作業(yè)教學過程8.3.1分類變量與列聯(lián)表（1）課下思考：兩組數(shù)據(jù)分析出的結(jié)果不同是因為什么引起的？后面我們將討論犯這種錯誤的概率大小問題.學習“獨立性檢驗”.

提示：樣本容量較小時，犯錯誤的可能性會較大.（2）課后作業(yè)：

《一線精煉》——【分類變量與列聯(lián)表】對應(yīng)練習——學有余力的同學可預(yù)習“獨立性檢驗”

設(shè)計意圖：1、點對點訓練，鞏固當堂所學2、安排新任務(wù)，區(qū)分層次教材分析學情分析教學目標教學方法教學反思板書設(shè)計教學過程8.3.1分類變量與列聯(lián)表§8.3.1分類變量與列聯(lián)表問題導學：（1）什么是數(shù)值變量？什么是分類變量？（2）如何將統(tǒng)計出的成對分類變量數(shù)據(jù)清晰呈現(xiàn)？

提示：2×2列聯(lián)表（3）如何判斷兩個分類變量之間是否具有關(guān)聯(lián)性？

提示：頻率分析法/條件概率法/等高堆積條形圖（4）上述分析方法得到的結(jié)論是否會出錯呢？教材分析學情分析教學目標教學方法教學過程教學反思8.3.1分類變量與列聯(lián)表（1）教學過程總結(jié)：整堂課從時間把握到內(nèi)容推進基本按照預(yù)期進行學生討論環(huán)節(jié)指