2222《氮的循環(huán)第一課時(shí)教設(shè)計(jì)尤溪一中陳昌祥一、教學(xué)設(shè)計(jì)說氮及其化合物是中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容學(xué)生在中學(xué)階段所學(xué)習(xí)的元素合物知識的重要組成部。《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》求：能通過實(shí)驗(yàn)了解氮及其重要合物的主要性質(zhì)，認(rèn)其在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對生態(tài)環(huán)的影響。我們知道，氮是維持高動植物生命活動的必元素，因此，氮的循環(huán)涉及到球上生物圈的各個(gè)方面，人類活也在逐漸地影響到氮循環(huán)。所以，教材對氮?dú)夂偷衔锏男再|(zhì)傳授不是孤立的，是以“氮的循環(huán)”作載體和線索，把我們要學(xué)習(xí)的質(zhì)置于“氮的循環(huán)”這個(gè)大的背下，這樣既有利于學(xué)掌握氮及其化合物的性質(zhì)，又利于學(xué)生認(rèn)識其在生產(chǎn)中的應(yīng)用對生態(tài)環(huán)境的影響。本節(jié)是“自然界的元素”中“氮的循環(huán)”中的一課時(shí)，教材內(nèi)容包括三個(gè)方面一是自然界中氮循環(huán)，二是氮的固定，三是氮環(huán)中的重要物—N、和NO的性質(zhì)。《福建省普通高新課程教學(xué)要求》中對這一課教學(xué)做了具體的細(xì)化，學(xué)習(xí)要求的知識內(nèi)容和認(rèn)目標(biāo)分別是：氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)與氧氣、氫氣的反應(yīng)）（）；氧化氮、二氧化氮的理性質(zhì)B；一氧化氮與氧的反應(yīng)，二氧化氮與水的反應(yīng)）。學(xué)建議是：采用然界和生產(chǎn)、生活中的實(shí)例設(shè)教學(xué)情境，對非金屬及其化合物識進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步納學(xué)習(xí)、研究物質(zhì)的方法和基思路；引導(dǎo)學(xué)生了解自然界氮循對維持生態(tài)平衡的作；一氧化氮、二氧化氮在氧氣作用下與水反應(yīng)轉(zhuǎn)化為硝酸的定關(guān)系不作拓展?！?010年福建省普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)考化學(xué)學(xué)科考試大綱這課時(shí)的要求是：氮?dú)獾幕瘜W(xué)質(zhì)（與氧氣、氫氣的反應(yīng)氧氮、二氧化氮（顏色、狀態(tài)、氣味；二氧化氮水的反應(yīng)解氮氧化物對生態(tài)環(huán)境的影響A《2009年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考福建省理科綜合考試說明》中有關(guān)要求是：了解常見非金屬質(zhì)及其重要化合物的主要性質(zhì)應(yīng)用。以上不論是《普高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，還是《建省普通高中新課程教學(xué)要求》提到的，都是必完成的教學(xué)目標(biāo)，即是教學(xué)的保底”任務(wù)，而不是教學(xué)的“封”。1/22222222鑒于我校是省一達(dá)標(biāo)學(xué)校，我所任教的高一兩班學(xué)生素質(zhì)較好，本著“立足于生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未發(fā)展的需要課程理“氮氧化物水反應(yīng)生成硝酸的定量關(guān)系”這一內(nèi)容上，作當(dāng)?shù)耐卣?。本?jié)課教學(xué)過程計(jì)首先是充分利用各種體資源有課本導(dǎo)練聽課手冊、視頻等，并進(jìn)行機(jī)融合。其次是使學(xué)生進(jìn)一步確學(xué)習(xí)、研究元素及其化合物的法和基本思路。第三通過閱讀，著重培養(yǎng)學(xué)生搜集息、處理信息能力。第四是通過“雷電發(fā)莊稼”這一然現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生分析題、解決問題的能力。第五是通對教材的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)整合和概括，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。第六是過對氮氧化物溶于水成硝酸的有關(guān)計(jì)算，通過對循反應(yīng)分析，培養(yǎng)學(xué)生確立“始終”計(jì)算的思維方法，性與定量關(guān)系的理念。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能目標(biāo)．了解自然界中循環(huán)的途徑、形式及所涉及的質(zhì)；．了解生物固氮人工固氮形式，認(rèn)識NNO、的性質(zhì)；★⑶．了解氮氧物溶于水生成硝酸的有關(guān)計(jì)算2、過程與方法目標(biāo)．使學(xué)生進(jìn)一步確學(xué)習(xí)、研究元素及其化合物方法和基本思路；．培養(yǎng)學(xué)生搜集息、處理信息的能力；．培養(yǎng)學(xué)生探究觀察、總結(jié)、分析問題的能力3、情感態(tài)度與價(jià)值觀標(biāo)．了解人類活動氮循環(huán)的影響，樹立保護(hù)環(huán)境意識；．培養(yǎng)學(xué)生敢于疑的精神。三、教學(xué)重點(diǎn)、點(diǎn)知識與技能的重N、和NO的性。知識與技能的難：氮氧化物溶于水生成硝酸的關(guān)計(jì)算。過程與方法的重：通過實(shí)驗(yàn)探究分析解決問題能力。四、教學(xué)方法方法引導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)察、歸納總結(jié)。五、教學(xué)過程2/333323333233教師活動【播放】＜一場雨一場肥＞

學(xué)生活動

設(shè)計(jì)意圖通過情感【引入電是大家非常熟悉的一種觀看、傾聽、思考、進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)體生自然現(xiàn)象。俗話“一場雷雨一場肥”，雷雨過后人們發(fā)現(xiàn)莊稼的長勢非常好，葉子油油的，就像剛施了氮肥一樣么雨生成了什么肥料？又是怎樣生的呢？現(xiàn)在我們來共同學(xué)習(xí)本節(jié)《氮的循環(huán)》。閱讀思考、小組流、匯報(bào)結(jié)果：【閱讀指導(dǎo)】閱課本～74，⒈主要形式

驅(qū)動力學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)思考：1、自然界中氮循環(huán)有些形式？2、氮循環(huán)中涉及到哪含氮物質(zhì)？

（1）游離態(tài)化態(tài)①豆科植物根部根瘤菌，把空氣培學(xué)生中的氮?dú)廪D(zhuǎn)變?yōu)樗猁}等含氮化合通閱讀物；

分析、歸【板書生匯報(bào)時(shí)有意識地根據(jù)②放電條件下，與氧氣結(jié)合為氮氧納結(jié)的氮的化合價(jià)升降序書寫）

化合物，并隨降進(jìn)入土壤和水體能銨鹽、NHN、氮氧物、中；硝酸鹽【展示】1、主要形式⑴游離化態(tài)⑵化合游態(tài)⑶化合化態(tài)2、含氮物質(zhì)

③合成氨工廠、車發(fā)動機(jī)都可以將一部分氮?dú)廪D(zhuǎn)成化合態(tài)。（2合態(tài)→游離態(tài)酸鹽在某些細(xì)菌作用下轉(zhuǎn)成氮?dú)?。?合態(tài)→化合態(tài)石燃料燃燒、森林和農(nóng)作枝葉燃燒所產(chǎn)生的氮氧化合物通大氣進(jìn)入陸地和海洋，進(jìn)入氮循。銨鹽、NHN、氮氧物、2氮循環(huán)涉及到含氮物：硝酸鹽

N、氧物HNO、酸鹽、NH、鹽3/2222教師活動【講述】氮循環(huán)涉及到的含氮物質(zhì)，就是氮元的典型物質(zhì)。在習(xí)某一元素時(shí)，必須把這種元的典型物質(zhì)、這物質(zhì)所屬類別、這些物質(zhì)中該素所呈現(xiàn)的化合聯(lián)系起來?！景鍟康湫臀铩⑺鶎兕悇e（物質(zhì)通性）、元化合價(jià)（氧化性還原性）【過渡】下面我首先來學(xué)習(xí)氮元素的單質(zhì)――氣。氮?dú)獯蠹也⒛吧?，為什么呢？因?yàn)榭諝庵杏写罅康腘，占?xì)獾模w積分?jǐn)?shù)?！咎釂栆晃煌瑢W(xué)來描述一下氣的物理性質(zhì)?！菊故尽恳?、氮?dú)?、物理性質(zhì)無色味氣體溶于水空氣很近

學(xué)生活動傾聽、思考思考。

設(shè)計(jì)意圖使學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)、研究元素及其化合物的方法和基本思路通過問題再現(xiàn)知識【設(shè)疑】如何判斷相同狀下氣體密度的大??？空氣中的量分?jǐn)?shù)是多？（列出計(jì)算式）?！菊故尽?/p>

培養(yǎng)學(xué)生探思考。究問題的素養(yǎng)⑴依據(jù)氣體相對子質(zhì)量大小來判斷

認(rèn)真聽講，做筆

學(xué)以致用⑵

/mol1g/mol

記。2、化學(xué)性質(zhì)4/2223222332232教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計(jì)意圖【講述我重溫一下研究元素的方法和思路?；貞?、回答（元素的典型物→所屬類別→通性；元素化合價(jià)→氧化性、還性。）

明確學(xué)習(xí)元素及其化合物的方法和基本思路【預(yù)測】氮?dú)獾膶W(xué)性質(zhì)1、非金屬通性與金屬反應(yīng)與非金屬反應(yīng)H、O）2、氧化性和還原性【講述】物質(zhì)的質(zhì)是由物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定的。氮?dú)夥肿拥慕Y(jié)構(gòu)我可以在課本P74中到?！緩?qiáng)調(diào)】共用三電子，很高的能量?！菊故尽?、化學(xué)性質(zhì)通常狀況，不活。一定條件，與、、O反應(yīng)⑴．與金屬鎂反【播放】鎂在N中燒

思考交討論、回答。閱讀、思考。傾聽。傾聽、思考。觀看思書寫有關(guān)化學(xué)方

通過問題再現(xiàn)知識，學(xué)以致用。追根溯源培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α菊故?MgN

2

燃

MgN

程式。MgN＋O＝3Mg(OH)＋2NH↑

完善知識做筆記?！菊故尽竣婆c非金屬反應(yīng)H、）5/22222232322自然22222232322自然固氮生物固氮氮的固定人工固氮2教師活動【播放N與放電實(shí)驗(yàn)【展示】①與氧氣反應(yīng)

學(xué)生活動觀看思書寫有關(guān)化學(xué)方程式。

設(shè)計(jì)意圖培養(yǎng)學(xué)生觀察能力N＋O

電

，2NOO＝

完善知識②與氫氣反應(yīng)高溫高壓N＋

催化

2NH（工業(yè)合成氨）【閱讀指導(dǎo)】課中有關(guān)可逆反應(yīng)【強(qiáng)調(diào)】相同條和“”【過渡】無論與H反應(yīng)生成NH，還是N與O反生成NO都是將游離態(tài)氮轉(zhuǎn)化為合態(tài)氮，這個(gè)過程叫氮的固定，簡稱固氮。【展示3、氮的固定固氮氨仿生固氮等【展示】生物固和工業(yè)固氮圖片【過渡】物質(zhì)的質(zhì)決定物質(zhì)的用途N有哪些用途？【播放】氮?dú)獾耐尽菊故尽?、氮?dú)獾挠猛?/

閱讀、思考?；貞洝⒒卮?。思考交討論、回答。閱讀、思考。傾聽。

明確學(xué)習(xí)元素及其化合物的方法和基本思路通過問題再現(xiàn)知識，學(xué)以致用。追根溯源完善知識22222222222232243223教師活動【過渡】氮在自界的循環(huán)過程中有氮的氧化物產(chǎn)生氮氧化物種類很多NON、NO、N、NO等請標(biāo)注這些氮氧化物中氮元素的化合價(jià)【講述】氮元素要化合價(jià)有、0＋、2＋3、＋、＋5

學(xué)生活動動手練習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)化合價(jià)氮元素的主要化合價(jià)?！驹O(shè)問NO和是常見的氮氧化物，大家想一想，用什么法來學(xué)習(xí)？

回答：比較法。明學(xué)習(xí)方法【課堂練習(xí)】用格比較NO和

閱讀思動

培養(yǎng)學(xué)生搜集信【展示并評價(jià)】

手作、息處理信息能二、一氧化氮和氧化氮NONO顏色氣味狀態(tài)溶解性毒性化性其它【播放NO溶于水實(shí)驗(yàn)【課堂練習(xí)】用示表示含氮物質(zhì)的轉(zhuǎn)化關(guān)系【展示并評價(jià)】

展示。思考、完善。觀察、思考。閱讀思動

力思考與小組合作能力。知識系統(tǒng)化強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生歸納總MgN

NO

手作、結(jié)知識統(tǒng)NH

N

NO

NO

HNO

展示。

化、網(wǎng)絡(luò)化能力【播放】動畫《電發(fā)莊稼》7/2322322322323222教師活動【展示型計(jì)算――氮氧化物溶于水的有關(guān)計(jì)算

學(xué)生活動

設(shè)計(jì)意圖《導(dǎo)與練》聽課冊。

書寫有關(guān)方程式分析化學(xué)反應(yīng)原明并強(qiáng)理，并進(jìn)行計(jì)算

先性【強(qiáng)調(diào)】有關(guān)反方程式3NO＋H＝2HNO＋NO＋3O＋2HO4HNO4NO＋O＋＝4HNO

后定量則?！緩?qiáng)調(diào)】“先定