《毫升與升的認(rèn)識(shí)》教學(xué)案例【教學(xué)內(nèi)容】九年義務(wù)教育課本數(shù)學(xué)四年級(jí)第一學(xué)期（試用本）P26～28【教學(xué)目標(biāo)】1、通過(guò)具體的操作，認(rèn)識(shí)毫升和升，并初步建立毫升和升的量感。2、知道可以使用毫升和升描述液體的多少。3、通過(guò)動(dòng)手操作，知道毫升和升之間的進(jìn)率。4、在初步形成毫升、升實(shí)際多少的表象基礎(chǔ)上，能與生活中的常見(jiàn)實(shí)物建立聯(lián)系，正確運(yùn)用單位?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】知道升和毫升是描述液體多少的計(jì)量單位，初步建立升和毫升的量感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】初步形成升和毫升的知識(shí)表象，正確運(yùn)用合適的單位【教具準(zhǔn)備】學(xué)生自帶的飲料、各種大小不同的一次性杯子、小勺子、滴管、抹布、量杯、量筒等測(cè)量工具，一個(gè)盛滿水的臉盆，一碗清水【教學(xué)過(guò)程】揭示課題師：今天同學(xué)們帶來(lái)了不同的飲料和礦泉水，請(qǐng)你們同桌互相能說(shuō)說(shuō)你帶的是什么飲料，它的凈含量是多少。誰(shuí)知道凈含量是什么意思呢？師：老師昨天也去超市買(mǎi)了一些物品，看看老師都買(mǎi)了些什么，它的凈含量又是多少呢？（出示實(shí)物圖片）師：這里的L是什么意思呢？ML呢？師：仔細(xì)看看你們帶來(lái)的飲料和老師買(mǎi)來(lái)的物品有什么共同之處嗎？小結(jié)：我們將容器內(nèi)盛放液體多少的量用升或者毫升做單位。今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)從毫升到升板書(shū)課題：從毫升到升5、師：在日常生活中還有哪些物品是用毫升做單位的？【教學(xué)策略說(shuō)明：通過(guò)生活實(shí)例，請(qǐng)學(xué)生讀一讀瓶中飲料的凈含量，初步感知毫升和升是用來(lái)計(jì)量液體的單位。并培養(yǎng)學(xué)生從生活中搜集信息的能力。】探究新知認(rèn)識(shí)1毫升1、師：先估計(jì)1毫升的飲料大約有多少，再選擇一種容器盛1毫升的飲料（學(xué)生操作，教師巡視）2、仔細(xì)觀察測(cè)量工具，并交流你看到了些什么？開(kāi)始！3、師：現(xiàn)在要驗(yàn)證你剛估計(jì)的1毫升是否正確，你整備用哪鐘測(cè)量工具呢4、用滴管滴1毫升的水，并將1毫升的水倒入一次性杯子內(nèi)，手掌心里，體驗(yàn)一下1毫升到底有多少小結(jié)：這1毫升的水可真少啊，可是在全球水資源十分匱乏的今天，每個(gè)人都能節(jié)約1毫升的水意義卻是非常大的，我國(guó)將近13億人口就能節(jié)約13億毫升的水，這13億毫升的水可供1000多人喝1年呢！所以讓我們都來(lái)樹(shù)立起節(jié)約用水的意識(shí)，你們說(shuō)好嗎？【教學(xué)策略說(shuō)明：指導(dǎo)用滴管往量筒內(nèi)滴1毫升的水，看看1毫升實(shí)際的多少。再把1毫升水放在手中玩一玩、放到大的容器中看一看，并說(shuō)說(shuō)對(duì)1毫升水的感受，只有當(dāng)學(xué)生親自經(jīng)歷之后，他們的腦海里才會(huì)形成對(duì)1毫升水的表象，從而建立起毫升的量感?！浚ǘ┱J(rèn)識(shí)“升”師：你們知道1升＝（）毫升嗎？板書(shū)：１升＝１０００毫升從臉盆中舀1升水給老師，先討論舀的方法，再操作?！窘虒W(xué)策略說(shuō)明：告訴學(xué)生1升＝1000毫升，要求學(xué)生小組合作利用已有的容器舀1升水，討論完舀水策略后再操作，讓學(xué)生在論一論的過(guò)程中多角度的思考問(wèn)題并通過(guò)小組合作，有序操作，如4人一組的話，一人舀200毫升，一人舀200毫升，一人舀100毫升，一人舀500毫升，然后將這些水匯聚起來(lái)得到1000毫升。即：200＋200＋100＋500＝1000毫升，還可以500+500＝1000等各種方法，感知1升的量感?！咳?、練習(xí)1、出示：填入合適的單位師：這里有一些物品，你能填一填合適的單位嗎？小結(jié)：在選擇合適的單位時(shí)，可以先想象一下該物品，另外再根據(jù)題中所提供的數(shù)據(jù)來(lái)決定合適的單位。2、完成書(shū)上P28題3。師小結(jié)：升和毫升都是用來(lái)表示液體、氣體多少的單位，較多液體或氣體一般用升來(lái)做單位，較少的液體或氣體用毫升做單位.四、拓展師：請(qǐng)組長(zhǎng)挑一瓶飲料平分給小組里每個(gè)同學(xué)喝一喝，如果沒(méi)有量筒、量杯等測(cè)量工具時(shí)，你能知道自己剛剛喝了多少量的飲料嗎？（小組討論）五、總結(jié)師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們初步認(rèn)識(shí)了毫升和升，你知道了什么？還有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？板書(shū)設(shè)計(jì)：從毫升到升 MLL1毫升 1升=1000毫升教學(xué)反思課標(biāo)中指出：“重視以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在活動(dòng)中做數(shù)學(xué)。在操作活動(dòng)中體驗(yàn)知識(shí)的形成，從而讓學(xué)生形成知識(shí)的表象，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探索，在探索中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。讓學(xué)生在操作活動(dòng)中體會(huì)主動(dòng)探究的樂(lè)趣，并感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂(lè)的?！绑w驗(yàn)學(xué)習(xí)”給了學(xué)生充分空間，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)，在動(dòng)手操作中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的概念。教學(xué)中把數(shù)學(xué)課堂搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，兒童對(duì)概念知識(shí)的形成離不開(kāi)親身體驗(yàn)，只有當(dāng)他經(jīng)歷過(guò)了，才會(huì)在腦海里形成該知識(shí)的表象，感受數(shù)學(xué)知識(shí)。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)是有效的。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，有利于學(xué)生掌握和理解知識(shí)，而且有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

但在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)討論就會(huì)迫不及待進(jìn)行操作，說(shuō)明學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇心，俗話說(shuō)“放網(wǎng)容易，收網(wǎng)難。”幾十個(gè)學(xué)生一旦興奮起來(lái)，要讓他們突然安靜下來(lái)，也不是一件容易的事。適當(dāng)?shù)募s束還是很有必要的。這就要求教師在把課堂還給學(xué)生，放手讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的同時(shí)還應(yīng)把握好度的問(wèn)題。比如只要聽(tīng)到老師的口令，大家必須停止一切活動(dòng)安靜下來(lái)等平時(shí)的教學(xué)中教會(huì)學(xué)生在小組內(nèi)怎樣進(jìn)行合理分工、合作，怎樣討論、記錄，怎樣表達(dá)自己的見(jiàn)解