高中歷史教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用,歷史教學(xué)論文摘要：為了最大限度提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，老師就需順應(yīng)教學(xué)改革的步伐，靈敏運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式，活潑踴躍課堂氣氛，提高學(xué)生的課堂介入度。在應(yīng)用這一教學(xué)形式時，老師不僅需全面分析和了解教學(xué)內(nèi)容，還需準(zhǔn)確把握學(xué)生的實際情況，這樣才能將翻轉(zhuǎn)課堂的作用和價值充分發(fā)揮出來，促使學(xué)生牢牢把握歷史知識。本文關(guān)鍵詞語：翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)形式;高中歷史;教學(xué);設(shè)計原則;在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式時，老師需明確設(shè)計原則，從多個不同的方面設(shè)計教學(xué)方案。老師在教學(xué)時需精心設(shè)計教學(xué)視頻，確定教學(xué)方案與教學(xué)目的，幫助學(xué)生順利完成課前預(yù)習(xí)；在上課時，老師可運用布置學(xué)習(xí)任務(wù)、應(yīng)用合作學(xué)習(xí)形式等方式，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；在課后引導(dǎo)學(xué)生及時溫習(xí)和穩(wěn)固，同時還需構(gòu)建系統(tǒng)的評價體系，最終實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式的設(shè)計原則首先，轉(zhuǎn)變師生角色。面對新的教育形式，老師應(yīng)當(dāng)及時調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)形式，靈敏運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式，成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的主要介入者與引導(dǎo)者。而非是傳統(tǒng)歷史課堂中的主導(dǎo)者。在翻轉(zhuǎn)課堂中，老師能夠退居二線，學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主人翁，發(fā)揮自個的優(yōu)勢和作用。在傳統(tǒng)的歷史課堂中，學(xué)生只能被動地聆聽，老師沒有能充分了解學(xué)生的差異性，不夠重視學(xué)生的個性化發(fā)展和需求，無法發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，而這會極大壓制學(xué)生的創(chuàng)造能力與批判思維。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生能夠主動探究和學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中梳理所學(xué)知識，產(chǎn)生不同的疑問和想法，能夠主動與同學(xué)、老師進行溝通和互動，可最大限度內(nèi)化所學(xué)知識。其次，調(diào)整和優(yōu)化學(xué)習(xí)時間。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式要請教師能合理布置教學(xué)時間，學(xué)生能夠合理布置學(xué)習(xí)時間，同時還需充分應(yīng)用課外時間。在上課前，學(xué)生需完成老師所設(shè)計的學(xué)習(xí)視頻，查閱學(xué)習(xí)資料，做完練習(xí)題，記錄學(xué)習(xí)經(jīng)過中碰到的問題和疑惑，進而梳理將要學(xué)習(xí)的歷史知識。在上課時，老師需針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予適當(dāng)指導(dǎo)和幫助，從整體的角度梳理所學(xué)知識，針對學(xué)生難以理解、錯誤率較高的題目進行重點講解，給予學(xué)困生更多的幫助和指導(dǎo)，促使全體學(xué)生更好地內(nèi)化所學(xué)知識。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生將主要的學(xué)習(xí)時間用在課下，而這會導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率較低、不喜歡這一學(xué)習(xí)形式等問題，經(jīng)常將課前作業(yè)敷衍了事。為了改變這一現(xiàn)在狀況，老師就必需要注重教學(xué)設(shè)計，參加更多具有創(chuàng)新性的內(nèi)容。最后，調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略。在傳統(tǒng)的教學(xué)形式中，老師通常都是采用灌輸式、講述式的教學(xué)形式，而翻轉(zhuǎn)課堂要請教師采用合作探究法、討論法等方式方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)形式中，教學(xué)經(jīng)過是先激起學(xué)生的求知欲望，帶領(lǐng)學(xué)生感悟和理解教學(xué)資料內(nèi)容，進而穩(wěn)固知識，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識，之后再進行知識和技能的檢查。在翻轉(zhuǎn)課堂中，老師主要運用的是問題探究教學(xué)法，為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生去探究問題、解決問題、完成任務(wù)。在這樣的教學(xué)形式下，老師需解決較多的問題，需在更短的時間內(nèi)完成愈加重要的任務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生直接且深遠的影響，可增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，而這正是教育的本質(zhì)和真理所在。二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用分析(一)課前實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式時，老師需重視課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計，同時還需從三個方面入手進行教學(xué)：首先，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目的。無論是在應(yīng)用何種教學(xué)形式時，老師都應(yīng)當(dāng)全面分析和研究教學(xué)資料內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實際情況制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目的。教學(xué)目的是老師教學(xué)時的主要落腳點和出發(fā)點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方向，會直接影響到課堂教學(xué)的效果。為了最大限度提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量，老師必需要制定恰當(dāng)合理的教學(xué)目的，深切進入分析和研究教學(xué)大綱，并結(jié)合學(xué)生的興趣喜好、個性特點等方面的內(nèi)容，制定出切實可行、明確合理的教學(xué)目的。其次，制作科學(xué)合理的教學(xué)視頻。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式中，教學(xué)視頻占據(jù)著至關(guān)重要且不容忽視的地位。教學(xué)視頻的質(zhì)量將會對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)興趣等產(chǎn)生直接影響[1]。在設(shè)計和制作教學(xué)視頻時，老師需充分了解歷史學(xué)科的特點，即枯燥性和理論性；秉承一定的設(shè)計原則，即自主性、個性化以及主動學(xué)習(xí)等；充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣喜好、個性特點等方面的情況，靈敏運用PPT、錄像、錄屏軟件等技術(shù)，完成教學(xué)視頻的設(shè)計與制作。老師需保證教學(xué)視頻的內(nèi)容能夠最大限度激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，徹底激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望，促使更多的學(xué)生都介入到教學(xué)設(shè)計的教學(xué)活動中。在錄制視頻的經(jīng)過中，老師需盡量保證視頻內(nèi)容的多樣化和豐富性，避免采用平鋪直敘的方式，能夠真正點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后，引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。在高中歷史教學(xué)中，要想將翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢和作用充分發(fā)揮出來，那么就需老師重視課前引導(dǎo)，使學(xué)生能夠自主完成課前預(yù)習(xí)。在詳細的教學(xué)經(jīng)過中，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認真觀看教學(xué)視頻，并在觀看的經(jīng)過中做好相應(yīng)的筆記，將自個碰到的問題記錄下來，提煉出教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點。在完成自主學(xué)習(xí)后，學(xué)生需完成信息平臺上的在線測試題，自主檢測各自的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)信息平臺展示出正確答案:后，學(xué)生就需認真分析正確答案:，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)經(jīng)過中存在的問題，分析出現(xiàn)錯誤的原因[2]。學(xué)生需要將這問題借助網(wǎng)絡(luò)平臺反應(yīng)給老師，而老師需要認真分析學(xué)生出現(xiàn)的共性問題，提煉出華而不實存在的個性問題，進行各種問題的合理歸納和總結(jié)，結(jié)合學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況制定切實可行、科學(xué)合理的教學(xué)方案。例如：在教學(xué)有關(guān)盧溝橋事變的內(nèi)容時，老師就需認真分析和研究教學(xué)大綱，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點，結(jié)合教學(xué)要求確定教學(xué)目的，即情感、識記、技能。在實際教學(xué)經(jīng)過中，老師需緊緊圍繞著這些點展開教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)視頻。在上課前，學(xué)生需完成這些內(nèi)容的閱讀和學(xué)習(xí)，在老師的指導(dǎo)下順利完成自主學(xué)習(xí)。(二)課堂教學(xué)中內(nèi)化知識在高中歷史教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用可幫助學(xué)生更好地內(nèi)化所學(xué)知識，因此課堂教學(xué)同樣占據(jù)著至關(guān)重要的地位[3]。在這里環(huán)節(jié)中，老師需全面分析學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，制定出愈加合理、更具有針對性的教學(xué)計劃。在課堂教學(xué)中，老師需靈敏運用互動式的教學(xué)形式，經(jīng)常與學(xué)生進行良好互動，增進學(xué)生之間的溝通和互動，保證課堂教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。詳細來講，老師可在上課時圍繞著學(xué)生在自主學(xué)習(xí)經(jīng)過中碰到的問題展開教學(xué)，開展不同類型的探究活動，運用小組合作的教學(xué)形式，使學(xué)生在合作溝通、互相學(xué)習(xí)的經(jīng)過中更好地理解和內(nèi)化疑惑點、混淆點與難點。詳細來講，老師可從四個方面展開教學(xué)：第一，分析、總結(jié)和提煉學(xué)生在自主學(xué)習(xí)經(jīng)過中碰到的問題、疑惑點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些問題，明確各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進行合作討論與溝通；第二，各小組需采用溝通的方式，從多個不同的角度探究問題，尋找解決問題的不同方式方法，并整理各小組的探究答案:與思路，開展小組之間的互動和溝通；第三，在各小組進行溝通的經(jīng)過中，老師需了解各個小組的探究學(xué)習(xí)的問題、思路、答案:等方面的情況，進行高度的總結(jié)、概括與分析；第四，當(dāng)學(xué)生逐步攻克教學(xué)重難點時，老師就可帶領(lǐng)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖的方式梳理本節(jié)課牽涉的知識點，構(gòu)建出系統(tǒng)、完善的知識脈絡(luò)，同時歸納和總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，促使學(xué)生更好地內(nèi)化所學(xué)知識，順利完成教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)。例如：在教學(xué)有關(guān)重農(nóng)抑商、海禁相關(guān)的內(nèi)容時，老師就需靈敏運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式，同時圍繞著自主學(xué)習(xí)中的問題展開教學(xué)。在上課時，老師可提出幾個具有較強探究性的問題，如重農(nóng)抑商與海禁之間存在如何的關(guān)聯(lián)?資本主義是怎樣萌芽的?資本主義的發(fā)展條件是什么?老師需根據(jù)上述所講的步驟進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運用合作學(xué)習(xí)的形式完成知識點的自主探究與學(xué)習(xí)，在討論中順利解決問題，逐步突破教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點，最終實現(xiàn)知識點的有效內(nèi)化。(三)課后分析和評價在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式時，學(xué)生不僅需要完成課前預(yù)習(xí)，在課上認真學(xué)習(xí)，同時還需在課下及時進行溫習(xí)和總結(jié)[4]。同時，老師還應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價和總結(jié)，幫助學(xué)生更好地提高和完善自個。在評價的經(jīng)過中，老師必需要改變傳統(tǒng)的評價形式，改變單一的評價標(biāo)準(zhǔn)，切勿只重視學(xué)生的考試成績；老師需全面分析和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)過，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、詳細表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成果等，從愈加全面、科學(xué)的角度評價學(xué)生。除此之外，老師還應(yīng)當(dāng)采用生生互評、自我評價的方式，保證評價主體的多元化，豐富和完善評價內(nèi)容。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式中，老師需運用在線檢測和練習(xí)的方式，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生及時完成糾錯不斷；老師需認真分析平臺反應(yīng)的成果，根據(jù)學(xué)生詳細的學(xué)習(xí)情況調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)計劃，針對學(xué)生的實際情況設(shè)計具有針對性的輔導(dǎo)計劃，保證日后教學(xué)更具有針對性，最終實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和效率的同步提高。除此之外，個別學(xué)生在課后溫習(xí)的經(jīng)過中碰到問題后，能夠通過QQ群、論壇、討論組、微信群等方式，圍繞著問題展開討論和溝通[5]。老師還可將學(xué)習(xí)資料和視頻上傳到分享平臺，學(xué)生可在溫習(xí)的經(jīng)過中隨時使用這些素材。在線輔導(dǎo)的方式可幫助學(xué)生更好地內(nèi)化所學(xué)知識，促使學(xué)生構(gòu)成較為系統(tǒng)的知識體系，最終實現(xiàn)歷史教學(xué)質(zhì)量和效率的同步提高。結(jié)束語翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式能夠獲得較好的教學(xué)效果，不僅可幫助學(xué)生更好地內(nèi)化所學(xué)知識，還能鍛煉學(xué)生的理解能力、分析能力，可為其日后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。在應(yīng)用這一形式時，老師需認真分析教學(xué)內(nèi)容，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目的，精心設(shè)計教學(xué)視頻；在課堂教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)、師生互動等方式，幫助學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識；在課后引導(dǎo)學(xué)生及時溫習(xí)和穩(wěn)固，構(gòu)建系統(tǒng)的評價體系，切實提高課堂教學(xué)有效性。以下為參考文獻[1]李存惠.翻轉(zhuǎn)課堂在高中歷史教學(xué)中的運用[J].中小學(xué)電教(教學(xué))，