Word-12-小學數學教學觀摩心得體會4篇下面是共享的學校數學教學觀摩心得體會4篇學校數學觀摩課的心得體會，供大家賞析。

學校數學教學觀摩心得體會1

20xx年10月31日11月3日，我有幸在西雙版納參與了云南省第十屆學校數學教學改革觀摩溝通會，在在這4天的時間里，觀摩了來自各地州19位數學老師的觀摩課，并聽了專家報告，及有關市地教研員的精彩點評，使我深刻地感受到了學校數學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。通過這次聽課，讓我受益匪淺。下面我就結合實際來談談自己的一些體會。

一、注意與同學溝通，拉近老師與同學的距離感

課前老師同同學溝通，讓同學的身心愉悅，以飽滿的熱忱，亢奮的斗志投入新授學習這一點值得學習。每位老師上課前都與同學溝通教材以外的話題，比如：你知道老師叫什么，你了解老師多少等話題，以示緩解同學的緊急感，為同學在課堂上正常的思索問題、解決問題搭好橋、鋪好路。

二、結合教材，創(chuàng)設有效的情境，真正為教學服務

每一位上課的老師都能依據學校生的特點為同學創(chuàng)設布滿趣味的學習情景，充分發(fā)揮同學的主體作用，以激發(fā)他們的學習愛好。注意從同學的生活實際動身，引導同學自主學習、合作溝通的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的進展，體現了新課程的教學理念。

三、學習方式生活化、藝術化，使同學感受數學與生活的聯系數學源于生活，生活中到處有數學。在我們日常生活中布滿著很多數學學問，在教學時融入生活中的數學，使他們感到生活與數

學親密相關的道理，感到數學就在身邊，對數學產生親切感，激發(fā)他們學習數學、發(fā)覺數學的愿望。借助于同學的生活閱歷，把數學課題用同學熟識的、感愛好的、貼近于他們實際生活的素材來取代，如：學習《求一個數多幾少幾的數是多少》時，有的老師用到了姚明的高度，《行程問題》利用同學喜愛的動畫片入手，大大提升了同學的學習愛好。通過這一系列的活動，使同學對學習不在生疏，不在枯燥，體現了教學內容的生活化，增加了教學的實效性。

四、學習方式活動化，讓同學主動獵取學問

活動是同學所喜愛的學習形式。創(chuàng)設同學喜愛的活動，使其在自由、放松、活躍的學習氛圍中樂觀主動地感知、探究、發(fā)覺數學問題、從而制造性地解決問題。有的老師把同學分成幾組，以便于同學溝通爭論，提高同學解決問題的力量。

在這些觀摩課當中，我看到的是老師與同學真實的溝通，不再是單純的老師教、同學學，而是一個統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓同學自主探究解決問題，教學中，遇到一些簡潔的問題，就讓同學自己通過動口、動手、動腦去解決，為同學供應了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓舞同學樂觀嘗試，主動去探究問題，讓每個同學都有參加思索和發(fā)表看法的機會，讓每位同學都成為數學學習的仆人。對于同學一時想不出來的問題，每一位老師都很有耐性的對同學進行有效的引導，充分體現“老師以同學為主體，同學是數學學習的仆人，老師是數學學習的組織者、引導者和合”的教學理念。

五、堅決了自己的幾個熟悉。

（1）合理使用教材，大膽選取同學身邊的素材充實課堂，能更好的體現數學的生活化。如用從動身地到目的地所經的路線，感知“倒推”策略。

（2）信息窗信息的收集與問題提出的操作策略。以前我就提倡老師引導同學觀看信息窗收集信息，提出問題。除了科學引導，適時激勵外老師要重視板書的作用。要把信息窗中的主信息、主問題板書在黑板上，形成一個完整的傳統(tǒng)樣的文字應用題模式，引導學時理解圖意。這次聽課找到了這樣的佐證，且效果很好。

（3）題組訓練不過時。數學技能的形成要有肯定量的訓練，通過訓練同學才能像背乘法口訣一樣達到自動化的效果。本著低起點、密臺階、小坡度、大容量的原則編制系列練習卡，對同學的當堂訓練很有關心，這一點從周玉仁教授的報告中體會到。

（4）探究與滲透的關系怎樣更合理？數學課需要探究，但絕不是最原始的經受，這種探究需要老師適時的鋪墊引導。假如坎過大，溝過深，老師就要幫同學找一梯子，放一小船，引導同學思索的方向，從而達到勝利的彼岸。從外地州老師的講課中體會較深。

六、產生的幾點懷疑。

（1）一節(jié)課中解決問題與算理探究孰輕孰重？從實際問題入手分析已知未知的關系引導同學列算式。啟發(fā)學時搜尋學問儲備探尋算式的解法，這兩者哪一個應當占得時間更長些？我覺得許多以計算為重點的課，“解決問題”設置的素材許多都不抱負，沖淡了教學的重點。

（2）幾節(jié)課對同學的評價較少，激勵的語言較少。相比較我更觀賞北京華應龍上課時的感覺。他的一節(jié)課，可能造就一個杰出人才。比如學習信念的鼓舞，學習方法的鼓舞讓人終生受益。

（3）訓練量都較少，不利于同學形成技能。我感覺在“解決問題”的紅點講完以后完全可以分層練習，如編制信息收集題組，信息整理題組，選擇策略題組，提出問題題組。最終一道綜合題。一句話種子分類練習。

各專家從不同角度闡述了算術應用題的解決策略，可謂高屋建瓴，為我們今后的教學指明白方向。

總之，通過這次學習，令我大開眼界，領會了優(yōu)秀老師的課堂教學風采和專家的精彩報告，為我們的課堂教學供應了大量的珍貴閱歷。

學校數學教學觀摩心得體會2

20xx年12月3日至4日，全國名師學校數學有效課堂教學觀摩會在德州進行，特別感謝學校給我們供應這么好的學習機會。在這次活動中，我領會了幾位名師的教學風采，觀賞了他們超群的教學藝術，同時也感受到了他們對數學教學執(zhí)著的追求，使我受益匪淺。無論是從他們的課堂上還是報告中，我都能深切地體會到數學教學是一門制造性的藝術。

在第一天上午的教學觀摩活動中，我們就觀賞到了杭州特級老師劉松的課，讓我們一飽眼福。劉老師幽默的語言，獨特的教學風格不僅深深地吸引了同學，也吸引了在座的各位老師，當課堂結束，孩子們坐著還不想走的時候，我就被感動了，劉老師正是通過自己的“制造”，讓他們“感覺”乘法安排律的本質，為同學呈現出“活生生”的思維過程。楊秀清老師的雞兔同籠以奇妙創(chuàng)新的設計讓同學沉醉在探究討論的氛圍中，真正達到了其樂融融的課堂效果。張冬梅老師是一個愛數學的老師，是一個愛鉆研教材的老師，也正是如此，她可以用制造性的教學設計將抽象的概念詳細化，可以在相互地協(xié)作與協(xié)作中，使師生關系變得融洽，創(chuàng)設民主和諧的學習活動氣氛。錢守旺老師在數學教學中，大量地運用豐富多彩的多媒體素材幫助教學，還有他的20個課堂教學主見，都讓我大開眼界，數學教學不僅僅是科學，更是一門制造性的藝術。在深刻理解教材的基礎上，制造性的使用教材才是最高境界。數學從表面上看來是枯燥乏味的，然而卻具有一種隱藏的、深邃的美，一種理性的美。數學美是數學科學本質力氣的感性與理性的顯現，是一種人的本質力氣通過宜人的數學思維結構的呈現。是一種真實的美，是反映客觀世界并能動地改造客觀世界的科學美。最終王彥偉老師的《圖形的旋轉》將數學的這種美呈現的淋漓盡致，使數學教學過程成為了對數學美的一個反映過程。

在今后的教學中，我會學習各位名師的方法、閱歷，以富有審美價值的獨特的方式方法，制造性地組織教學，使教與學雙邊活動協(xié)調進行，使同學能樂觀、高效地學習，使同學感受數學教學美的教學技能技巧。

學校數學教學觀摩心得體會3

感謝工作室給我這個機會，參與了歷時兩天的教學觀摩活動。讓我不僅收獲了專業(yè)學問、提高了理論境界，更品嘗到了一位老師的歡樂與滿意。

本次的課堂教學展現活動請來了國家級的數學特級老師牛獻禮、劉松、樊玉、葉鴻琳進行展現課并針對授課內容進行了講座。四位專家?guī)Ыo我們的展現課特別精彩，不僅設計新奇、思路清楚而且理念新奇、教法敏捷。不僅為我們充當了授課的樣本，更向我們傳達了他們的教學理念：核心素養(yǎng)！他們用實際行動向我們闡述著核心素養(yǎng)的含義。專家們毫無保留的把自己在教學閱歷和感悟共享給我們，深化淺出、幽默風趣。使我對數學教學、對老師職業(yè)，有了更進一步的理解和熟悉。

一、數學課堂應當是關心同學想明白，而不是講明白。

牛老師從理解對應關系找到間隔數和樹棵樹的關系入手，以獨特的視角，講授《植樹問題》這節(jié)課。通過點段之間的對應關系建構植樹問題模型，設計思路新奇。課堂上同學通過推理—猜想—驗證充分經受了一次思維之旅。從開頭的拘謹到發(fā)覺樂趣，嘗摸索索，到收獲勝利和歡樂。他們得到的不僅是學問，更重要的是把握了數學探究的一般方法，以及學習數學的樂趣。

數學教育的終極目標是一個人學習數學之后，即便這個人將來從事的工作和數學無關，也會用數學思維思索現實世界，會用數學的語言表達現實世界。所以我們的教學過程不能只重視結果，而應當重視過程教育，培育學習才智。培育同學用數學觀看、思索、表達世界的意識和力量。我們都知道，在教學過程中教了不等于學了，學了不等于會了，我們還應知道學會不等于會學。同學數學核心素養(yǎng)的形成和進展，本質上是同學自己“悟”出來的，是同學通過自己的獨自思索，以及他人的爭論和反思，漸漸養(yǎng)成的一種思維習慣。我們進展同學的核心素養(yǎng)，不能完全依靠老師的講授，而要通過問題引領和驅動同學參加有意義的學習活動，在同學發(fā)覺問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程中形成對學問的理解和感悟。要為同學供應悟的時間和空間，關心同學想明白，而不是老師去講明白。牛老師的課為我們做出了一個典范。整堂課他沒有去想方法幫同學區(qū)分植樹問題的三種狀況，而是淡話類型，通過同學的獨自思索、推理、驗證，讓同學理解對應關系，從而建立模型。通過練習驗證了同學真正理解了植樹問題。達到了很好的教學效果。

二、讓教學真正發(fā)生。

劉松老師為我們做的培訓內容是《核心素養(yǎng)下數學課程的整合與拓展》。他告知我們何為整合與拓展，如何整合與拓展，并通過《用數對確定位置》這節(jié)復習課闡述自己的主見。

時代在進展，作為老師假如不求思變總有一天會像公交車售票員一樣被時代淘汰。將來老師要做讀懂同學的分析師，要做重組課程的設計師，要做連接世界的策劃師。沒有將來老師，就沒有將來教育。我們要讓教學真正發(fā)生。當下的孩子絕不是一張白紙，我們在授課前必需做好調查，在同學已有學問基礎上進行教學，否則就是無效教學，就是“空轉”。

三、上一堂真課。

樊玉老師的講座讓我明白，我們應當思索自己的生命價值。一個人的生命價值。思索我們一節(jié)課的師生狀態(tài)，我們和同學的生命價值是否被漠視過？這樣的教學意義何在？我們改如何轉變，讓自己的存在產生意義？這是值得我們深思的問題！

樊玉老師用一個詞語來解讀這個問題—表現力。我們和同學都要擁有表現力，把自己的優(yōu)勢變大，做到老師教的快樂同學學得快樂。我們要注意培育自己的專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力，有目標、有方向、有方法，不能做一個不思進取之人，茍且度日之輩！我們要不斷提高自己，讓自己更有吸引力，讓上課成為誘惑，查找自己的亮點，發(fā)揮我們最大的優(yōu)勢。做一名同學喜愛、懂教育、會教書、會生活的老師，從而使自己享受教育、享受漂亮。

四、數學是對思想和方法的基本討論

葉鴻琳老師的講座讓我清晰：對兒童來講，數學學習應當是一個不斷嘗試、探究、犯錯、優(yōu)化的過程。對老師來講，數學教學需要思索的只有一個問題：如何關心同學熟悉數學學習。我們要信任兒童，給他們思索的時間；給他們解釋方法的機會。我們不要用自己的閱歷去評價兒童的力量，他們的笨方法可能是開啟思維的起點。

學校數學教學觀摩心得體會4

12月8日，我有幸參與了在烏魯木齊舉辦的學校數學高效課堂教學觀摩。在短短的兩天時間里，共聽了四個專家的講座，觀摩了五節(jié)示范課。專家們的講座精彩生動，深化淺出，引人入勝，體現了學校數學最前沿的教學理念，詮釋了他們獨特的教育思想和教學方法，讓我領會到了名師的風采和魅力。使我更加明白了在“教學中，以前教材采納的方法沒能體現估算的學習價值，只是把估算當成一個技能（學問點）去教，為了估算而估算。今后的教材采納“查找區(qū)間”的方法，則注意同學估算意識和方法的培育，建立一種規(guī)劃的意識：解決這個問題，先做什么，再做什么…滲透極限的數學思想。通過“探究規(guī)律”和“分類”案例的講解，使我更進一步地理解到：數學思想方法的教學不是教出來的，而是老師不斷去影響同學，讓同學在數學活動中去感悟。在教學中口號是：“敢想、敢說、敢問、敢辯、敢錯”孩子不犯錯誤長不大，教室就是出錯的地方，人人都會出錯，出錯并不行怕。只給同學講明白的老師不是好老師，會引導同學想明白的才是好老師。一般老師教學問，優(yōu)秀老師教過程，卓越老師教才智。

五位名師的課堂教學，在我看來，不同的老師演繹不同的風采，卻呈現同樣的精彩。不同的理念，不同的設計思路，靈動的課堂，精彩的互動，才智的語言，超群的調控力量，嫻熟的教學技藝以及他們所表現出來的學問視野，數學素養(yǎng)，創(chuàng)新思想，無不沖擊著我的思想和心靈，讓我切實感受到了他們的扎實的教學功底和深厚的文化底蘊，給了我心靈深深的震撼。也讓我學到了一些新的教學方法和新的教學理念，引發(fā)了我對高效課堂教學方面的思索。

一、以生為本，制造性地使用教材

新課標要求老師用教材，而不是教教材。老師不能認為讓教材再現就是完成了教學任務，必需經過再加工重新制造，使教材“新奇出爐”，要求老師要制造性地使用教材，首先應當在仔細鉆研教材的基礎上，能依據學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為同學服務。其次老師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再制造”，使教材更加切合同學的實際，提高課堂教學的有效性。三位老師的課都打破了常規(guī)的教學方法，設計新奇，教學內容更貼進同學的實際生活。我們平常在教學時，大多數老師都是利用書上的例題，重點教同學如何描點畫折線，完全是老師牽著同學的鼻子走，同學只知道怎么做，而不知道為什么要這樣做。張健老師為了讓同學進一步明白自己為什么要這樣做，充分感知新知的產生和進展過程，教學方法大膽地進行了創(chuàng)新。教學描“點”時，老師并沒有直接教同學如何描“點”，而是先讓同學比較條形和折線統(tǒng)計圖的方格圖有什么不同，接著問同學為什么條形