Word-10-2022年五年級家長會發(fā)言稿各位家長：

今日，由于孩子們的緣分，我們走進了××中心學校，走進了五×班的教室，歡迎各位！謝謝大家！

我姓“×”，是這個班的班主任，也是這個班的英語教師。

我們這個班共有×位同學，其中男生×位，女生×位。這半學期，同學才從各自的年級、小學聚到一起來，總體來說都比較乖巧聽話，沒有一個遲到早退現(xiàn)象，天天的值日工作仔細負責，上課大部分同學能仔細聽講，作業(yè)也惟獨

一、兩個同學會遺忘做，學生之間能團結親愛，這半學期以來，我班就拿到了兩次黑板報評選優(yōu)勝獎，有多位同學被選拔到校級刻紙愛好小組和校級體育隊，期中考試成果也很抱負，惟獨個別一兩個同學不及格?？芍^五×班人才濟濟，成果卓著。各位家長，是你們培養(yǎng)了這些優(yōu)秀的兒女，在此，我誠摯地道一聲：“感謝，辛勞了！”

固然，我們班還存在一些問題，比如自習課上總有同學管不住自己，會回頭說話；有同學會在課后不顧生命平安，爬樹掏鳥窩……

各位緊急，為了孩子們的健康成長，我們今日坐在了一起，借此機會，我們探討一下教導對策。

我有以下幾點要說的；

首先讓我們聽聽孩子們想對自己的爸爸媽媽說的心里話：我有時不聽家長的話是由于：

1、他們對我提出的要求太高太嚴，我做不到。

2、他們曾損害過我的自尊心。

3、我對他們不服氣。

4、當初我的情緒不好。

5、我根本不信任他們說的話是真的。

6、我控制不了自己的行為。

7、他們常常打人，我反感他們。

8、我正在憤怒，心太煩，誰的話也不愛聽。

9、他們對我說話時態(tài)度不好，語言不文明，不敬重人。

10、他們總拿我跟別的孩子比，我最不肯意聽這些話。

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1、我常常挨訓，已經(jīng)和他們形成對抗心理。

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2、他們說的話是假話，我才不愛聽呢!

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3、他們說話太羅嗦，讓我討厭，我就賭氣不聽。

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4、他們常常冤枉我，我很委屈，所以他們說話我就聽不進去。

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5、家長總愛帶一大堆人來家喝酒打牌，吆叫賣?????喝影響我學習，我很反感。

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6、家長遇上不順心的事總愛拿我們撒氣，所以我很憤怒。

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7、家長天天看電視聲音太大影響我睡覺，所以我就和他們對抗，就不聽話。

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8、我說的話他們從來不肯聽，甚至連我的解釋也聽不進去，所以他們說話我也不愛聽了。

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9、我覺得我已經(jīng)長大了，不用老讓別人管著我了。

20、全部的時光都讓教師和家長安排了，自己想做的事情感覺沒有時光做，我一點自由也沒有，越聽話越?jīng)]有自由。

聽了這些孩子的話，家長應更多地了解孩子、理解孩子、敬重孩子。

第

一、平等。每個孩子都是鮮活的個體，雖然年齡小，個頭矮，可他們有思想，有頭腦，我們成年人不妨蹲下來和他們對話。心理學家馬斯洛把人的需要分為五個層次，其中第四個層次是敬重需要，包括受人敬重與自我敬重兩方面，前者希求別人的重視，后者希求個人有價值。所以，作為教師、家長，應敬重每個孩子的人格，敬重他們的生命。每個孩子都是一道亮麗的風景，他可能在某個方面不如別人，但在另一方面卻勝人一籌。假如孩子在學習上已經(jīng)盡了力，流了汗，我們做緊急的就不必太苛求。

第

二、溝通。在平等的基礎上設法多溝通。兩代人之間有一種心理隔閡，叫“代溝”，消退“代溝”，莫過于平等溝通，強化對話。比如，孩子回到家任憑問問；今日小學有什么新奇事？你的同桌有換了嗎？喜不喜愛?他？你的語文教師講課有什么特色？你的課本中有哪些柔美的短文，讀兩段美文給我解解悶，等等。尋常的交談會引起孩子的愛好，產(chǎn)生親近感。

第

三、容忍。容忍他的合理性錯誤，不要遏制共性。羅曼·羅蘭說過：一個人一生要做點錯事，做錯事就是長見識。

曾經(jīng)有一個小孩喜愛?動手。有一次他把媽媽剛買回的新表當玩具拆了。媽媽氣壞了，狠狠揍了孩子一頓。恰好教師來家訪，媽媽數(shù)落了孩子拆表的錯誤。沒想到教師幽默地答：唯恐一個中國的“愛迪生”被你槍斃了。媽媽感到不行理解。教師說：“孩子這種行為雖然沒有理性，但卻蘊含制造力，你不該打罵他?！苯處熃ㄗh實行補救措施，帶孩子去鐘表鋪，滿足他的奇怪???心。這位教師就是現(xiàn)代聞名教導家陶行知同學，正是他樂觀提倡“把籠中的小鳥放到天空中，讓他隨意翱翔?！?/p>

中國的傳統(tǒng)教導比較注意群體性，忽略共性進展，因而妨礙制造性思維培養(yǎng)。

第

四、鼓舞。有時候家長

的一句話，一個眼神，一個動作都可能對孩子產(chǎn)生很大的影響，甚至是刻骨銘心的。心理學家羅森塔爾曾做過一個試驗，任意指出幾名同學，對他們的教師說：這些孩子很有天賦，十分聰慧。后來這些孩子果然越來越聰慧了。其實，是由于教師信任了羅森塔爾的話，常常鼓舞夸獎這些孩子。這就是聞名的羅森塔爾效應。可見，正面的鼓舞賞識是促成孩子勝利的有效途徑。比如一次考試考砸了，與其嘲諷他：瞧你這模樣，還有什么出息。不如換一個角度，效果會大不同：這么難的題目，也得了60多分，不錯呀！

但是，我們的家庭中有時會浮現(xiàn)一些無意識的錯誤教導，比如：

（1）常咨詢孩子在年級的名次。家長不能以每次考試成果的排名來絕對或否定孩子，對于一個不行能得第一的孩子反復強調名次，勢必使孩子陷于自卑。而孩子的自我否定，不僅會使其學習成果進一步下降，孩子將來的整體進展都會受到阻礙。

（2）常指責孩子的失敗。比如有兩個孩子的語文考試不及格，家長甲對孩子說：“媽媽和爸爸都很關懷你的語文成果，我信任這次考試還沒有反映出你的水平，你要加油呀，孩子！”家長乙對孩子說：“你怎么這么笨！這么容易的題目都不會做，你以后絕對考不上高校！”家長甲傳達的是關懷和愛惜，家長乙啟發(fā)的卻是焦慮和憎恨，前者能激活孩子進一步學習的樂觀性，注意于問題的解決；后者則會打擊孩子的學習樂觀性和自信念。孩子通常都實踐父母和老師對他們的期望，給孩子摧毀性的預言會造成損害。

（3）常阻擋孩子戲耍而命其回到書桌前。玩是孩子的天性，一味地阻擋，迫使其“學”，而且學之不盡，孩子必定會產(chǎn)生討厭心理。勝利的教導是變“要我學”為“我要學”，即將外在動機轉化為內在動機，充分調動孩子的學習樂觀性。而不恰當?shù)慕虒?，則只會使孩子原本存在的學習愛好也沒有了。

（4）在生活、學習中包辦太多，使孩子未養(yǎng)成良好的學習習慣。對于孩子的學習，家長擔當?shù)淖钪饕穆氊煵皇桥阕x，不是代替，而是培養(yǎng)一個好習慣。假如家長在孩子的生活、學習中包辦太多，孩子沒有生活自理本事作基礎，自立學習本事自然建立不起來。于是，家長越焦急，孩子越不急，反正一切都由別人替自己操勞。結果，家長很累，孩子反而不進步。

（5）有時家長會采取棍棒教導。往往只是由于一時沖動，可是您是否知道：常常挨打的孩子，會浮現(xiàn)以下一些不良的心態(tài)和心理偏差。

說謊

有些家長一旦發(fā)覺孩子做錯事就打，孩子為了避開皮肉之苦，能瞞則瞞，能騙就騙，由于對孩子來說，騙過了一次，就能夠削減一次“災害”?？墒呛⒆诱f的謊話，往往站不住腳，很簡單被家長發(fā)覺。為了懲處孩子說謊，家長的態(tài)度會越發(fā)強硬；而為了躲避挨打，孩子下一次做錯事后更會說謊，這樣就構成了惡性循環(huán)。

軟弱

假如孩子常常挨打，時光一久，孩子一看到家長，就會感到膽怯，不敢臨近。因此，不管父母要他做什么，也不管父母的話是對是錯，他都只會乖乖聽從。在這種不良的肯定聽從的環(huán)境下成長的孩子，經(jīng)常簡單自卑、軟弱。這樣的孩子往往惟命是從，精神壓抑，學習被動。

孤單

常常挨打的孩子，會感到孤單無援。尤其是父母當眾打孩子，更會使孩子的自尊心受到損害，他往往會疑惑自己的本事，會自感“低人一等”，顯得比較壓抑、緘默，認為教師和小伴侶都看不起自己而抬不起頭來。這樣的孩子往往不肯意與家長和教師溝通，不肯意和學生們一起玩，性格上也顯得孤單。固執(zhí)

有些家長動不動就打孩子，傷害孩子的自尊心，使他們產(chǎn)生對立心情、逆反心理。有些孩子用有意搗亂來表示抵抗，你要往東，他偏要往西，存心讓家長憤怒。還有些孩子，父母越打越不認錯，犟勁越來越大，經(jīng)常用離家出走、逃學來與家長對抗，變得越來越固執(zhí)。

粗暴

因為孩子仿照性很強，在家里父母打他，到外面他就打別的孩子，尤其是比他小的孩子。這種粗暴的性格一旦形成，長大后，孩子就會有暴力傾向。家長打孩子，其實是給孩子做了壞榜樣。

怪僻

有些家長打了孩子后，還硬要孩子“認錯”，以此表明孩子是接受教導了。事實上，這樣做只能促使孩子的排他傾向加劇。表面上看，孩子似乎是依照家長的要求去做了，實際上，他的抵觸心情很大。在被打之后，他會不知所措，惶惶擔心，久而久之，孩子會變得越來越怪僻。

喜怒無常

有些家長打過孩子后，又覺得心痛懊悔，就去摩挲孩子挨打的痛處，甚至抱著孩子痛哭，并加倍給孩子以物質上的補償。這種狀況，在開頭時孩子會感到莫名其妙，但是時光一久，他也就習以為常了。漸漸地孩子也會變得喜怒無常了。

第二，有句話說的好，“近朱者赤，近墨者黑?！绷己玫募彝ノ幕諊軌蚴购⒆佑辛己玫奈幕甜B(yǎng)

，養(yǎng)成良好的共性和思想品德、行為習慣，使其受益無窮；同時也會使家庭成員關系融洽、和諧，心境舒暢，生活任務高尚，生活質量高，彌漫平安、幸福的感覺。

家庭文化氛圍包括物質文化和精神文化兩個方面。

物質文化方面，假如經(jīng)濟條件許可，居室寬大、光明、干凈，是最好的。但是，“室雅何須大，花香不在多”，山不在高，水不在深，居室打掃得干整潔凈，布置得體，也同樣能夠形成深厚的文化氛圍，比如墻壁上懸掛著字畫(或者是名人的、或者是伴侶贈送的、或者是自己創(chuàng)作的字畫)、地圖、照片等，書架上放一些古今中外名著和當前的暢銷書刊，等。只要有可能，一定要給孩子支配一間光芒充沛、寧靜而不受干擾的學習室，至少也要在房間一角給孩子擺一張書桌和一個小書架。應當熟悉到家庭文化環(huán)境對孩子的熏陶作用是不行估計的，而現(xiàn)在有的家庭舍命追求居室裝修的富麗堂皇，高檔家具和家用電器應有盡有，家里一天到晚是打牌聲、喝酒猜拳聲和吵吵罵罵聲，卻沒有讀書聲，似乎是不行取的。

精神文化方面，一要建立文明、科學的現(xiàn)代家規(guī)，形成文明民主家風。家規(guī)不是單純約束孩子，而要全家共同遵守。父母要以身作則，領先垂范。要明確規(guī)定家庭成員各自的權利和義務，對傳統(tǒng)的家規(guī)要批評地繼承。良好的家風是一種無聲的命令，有著巨大的力氣。二要形成民主、和睦的家庭氛圍。家庭成員要相互敬重、相互愛惜、相互關懷，講文明禮貌，講理解寬容，無論何時不說過頭話，不實行過激行動。處理家庭事務，家庭成員要民主商議，不搞一言堂。家長要敬重孩子的人格，鼓舞孩子關懷、參加家庭事務的處理，要常常與孩子交流，不僅要做他們的教師，而且要做他們的知心伴侶，使家庭關系越發(fā)親熱融洽。如有沖突，妥當解決，切忌無原則的爭執(zhí)，甚至釀成糾紛，不行整理。須知父母的專制只能使孩子變得軟弱無能或蠻不講理。三要形成舒暢的氛圍。家庭成員在勞作和學習之余，不妨在一起講講見聞、故事、笑話，語言風趣幽默些；可養(yǎng)成一些良好的愛好興趣，如讀書看報，寫字畫畫，種花種草，打球，郊游，下棋，觀賞音樂，保藏，等等，都能夠陶冶性情，有益身心健康。但不行沾染不良嗜好，如賭博、嗜煙、酗酒等。四要愛科學，家庭要有敬重文化學問和科學的氛圍。要有科學精神，不要信任封建迷信。要熟悉到21世紀的文盲不是不識字的人，而是不懂現(xiàn)代科技、不會操作電腦的人。家庭要有深厚的愛科學、學科學、用科學的氛圍，這樣的家庭才干造就適應學問經(jīng)濟時代挑戰(zhàn)的實用之材。

蘇霍姆林斯基說：“家庭的智力量氛對于兒童的進展具有重大的意義。兒童的普通進展、記憶，在很大的程度上取決于：家里的智力愛好如何，成年人讀些什么，想些什么，以及他們給兒童的思想留下了哪些影響?！北R梭也說：“家庭生活的樂趣是反抗壞風氣的毒害的最好良劑。”可見良好的家庭文化氛圍對于培養(yǎng)有文化教養(yǎng)的下一代，抵制和凈化社會不良文化影響的作用是多么重要。從某種意義上講，家庭的文化氛圍打算了孩子的將來。而不良的家庭文化