小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文思政融合課教學(xué)設(shè)計(jì)圓明園的毀滅我的思考：清朝末年，一段屈辱的近代史，國(guó)殘……有這么一篇課文一一《圓明園的毀滅》，銘記著、訴說(shuō)著那段屈辱歷史，每個(gè)中國(guó)人都不能忘記的歷史……這是我今年參加省優(yōu)質(zhì)課大賽時(shí)的參賽課題，雖然之前也講過(guò)這篇課文，但這次再次執(zhí)教這篇課文，從背景探尋，到教材的分析，再到教學(xué)方案的確定，內(nèi)心卻感受到前所未有的震撼與痛擊！統(tǒng)編版教材的編排特點(diǎn)是人文要素和語(yǔ)文要素雙線組成的單元結(jié)構(gòu)，在語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中，達(dá)到立德樹(shù)人的根本任務(wù)?！秷A明園的毀滅》這篇課文，凸現(xiàn)了教材的工具性、綜合性、實(shí)踐性，教學(xué)中由感而發(fā)的知識(shí)點(diǎn)、文學(xué)點(diǎn)、德育點(diǎn)很多，引導(dǎo)的方法對(duì)了，學(xué)生內(nèi)心的強(qiáng)烈情感會(huì)噴涌而出，從而達(dá)到深挖學(xué)科背后的思政元素的目標(biāo)。教材分析：《圓明園的毀滅》一課是統(tǒng)編版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第七單元的開(kāi)篇之作。課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨,激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫(xiě)他輝煌的過(guò)去，把美好的東西毀滅了，更能激起讀者的痛心和仇恨。文章前后內(nèi)容緊密聯(lián)系,一揚(yáng)一抑,一美一毀,愛(ài)恨交織,通過(guò)閱讀讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史激發(fā)愛(ài)國(guó)之情，是教學(xué)的重點(diǎn)。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)他昔日的輝煌景觀是本文教學(xué)的難點(diǎn)。文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量的篇幅卻是描繪它昔日的輝煌,要讓學(xué)生體會(huì)到作者這樣安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。所以在本課的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生將閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái),借助各種歷史圖片、文字、視頻影像資料，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強(qiáng)民族使命感,激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)。教學(xué)目標(biāo)：.能抓住動(dòng)詞、副詞等關(guān)鍵詞，結(jié)合資料感受英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜主義行徑及圓明園毀滅損失的不可估量，并通過(guò)朗讀表達(dá)內(nèi)心的情感,讀出情感的變化。.領(lǐng)悟文章謀篇布局的特點(diǎn)。.結(jié)合閱讀鏈接對(duì)比閱讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)與振興中華的強(qiáng)大責(zé)任感。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入.同學(xué)們，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課。學(xué)習(xí)之前，先檢查一下你們上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。拿出學(xué)習(xí)單.，做第一題，先讀題，再完成練習(xí)。.出示答案，核對(duì)。.答錯(cuò)的同學(xué)請(qǐng)舉手，為你們的勇氣，誠(chéng)實(shí)點(diǎn)贊。在旁邊認(rèn)真訂正一遍。.上節(jié)課，我們親歷了圓明園昔日的輝煌，文章的哪些描寫(xiě)讓你印象深刻呢？讓我們跟隨鏡頭再次走進(jìn)3D復(fù)原的圓明園，感受這座萬(wàn)園之園的燦爛與輝煌。這如夢(mèng)如幻，如癡如醉的皇家園林深深的烙在了每個(gè)人的心中，可是，英法聯(lián)軍卻讓它在這個(gè)世界永遠(yuǎn)消失了。二、追園林毀滅.圓明園是怎樣被毀滅的？默讀第五自然段，畫(huà)出最令你觸目驚心的詞語(yǔ)，從中你體會(huì)到什么？把你的感悟?qū)懺谙鄳?yīng)的詞句旁。.全班交流：抓住多個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(1)在這段話中，你找到了哪些詞語(yǔ)？作者對(duì)此感到義憤填膺、憤恨、痛恨，仇恨。表達(dá)了作者怎樣的感情？他抓住了兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出了自己的感受，有找到不同詞語(yǔ)的嗎？讀一讀這些動(dòng)詞。評(píng)：同學(xué)們，抓住多個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)，會(huì)有更加深刻的感受。誰(shuí)來(lái)讀一讀這一段。老師有個(gè)疑問(wèn)，為什么不說(shuō)凡是能拿走的統(tǒng)統(tǒng)拿走？而說(shuō)統(tǒng)統(tǒng)掠走？一個(gè)“掠”字寫(xiě)出英法聯(lián)軍是在搶奪，是把不屬于自己的東西拿走，這是野蠻的行為，是強(qiáng)盜主義的作為。表達(dá)了作者對(duì)英法聯(lián)軍的痛恨?！奥印弊智懊孢€有一個(gè)詞不能忽視，讀：統(tǒng)統(tǒng)，破壞前面也有一個(gè)詞不能放過(guò)，讀：任意。（3）英法聯(lián)軍又是怎樣統(tǒng)統(tǒng)掠走，怎樣任意破壞毀掉的呢？一位英國(guó)記者記下了他親眼看到的一幕：出示：英法聯(lián)軍從四面八方?jīng)_進(jìn)圓明園，有的搬走景泰藍(lán)瓷瓶,有的搶走繡花長(zhǎng)袍，有的挑選高級(jí)皮大衣，有的去拿鑲嵌珠寶的掛鐘,有的背負(fù)大口袋，裝滿了各種各樣的珠寶，有的在寬大的口袋里裝滿了金條和金葉，有的身纏著織錦綢緞，有的帽子里放滿了紅藍(lán)寶石,珍珠和水晶石，有的脖子上掛著翡翠項(xiàng)鏈。有的帶著大斧，把家具統(tǒng)統(tǒng)砸碎，取下寶石，有的手掄（lUn）木棍，將不能帶走的東西全部搗碎。聽(tīng)老師讀一讀這段話，你們來(lái)想象英法聯(lián)軍任意破壞毀滅圓明園的暴行。（4）英法聯(lián)軍除了掠走，破壞，毀掉，還覺(jué)得不夠，竟然放火燒園?？础痘馃龍A明園》。（5）大火連燒三天，他們燒掉的是什么？同學(xué)們靜靜地想一想，（建筑景觀）.這大火幾秒鐘就燒毀一幅名人字畫(huà)，幾分鐘就燒掉一處景觀。第一遍，老師讀，第二遍學(xué)生讀，烈火中，金碧輝煌的殿堂沒(méi)有了，玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣也沒(méi)有了；讀，象征著熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”沒(méi)有了，象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野也沒(méi)有了。海寧的安瀾園沒(méi)有了，蘇州的獅子林沒(méi)有了，杭州西湖的平湖秋月也沒(méi)有了；蓬島瑤臺(tái)沒(méi)有了，武陵春色也沒(méi)有了。不僅民族建筑沒(méi)有了，西洋景觀也沒(méi)有了。這一百多處建筑景觀都沒(méi)有了。接著讀，上自先秦時(shí)代的青銅禮器沒(méi)有了，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書(shū)畫(huà)沒(méi)有了，各種奇珍異寶也沒(méi)有了，我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為一片灰燼。（配樂(lè)）當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館永遠(yuǎn)地在地球上消失了。.法國(guó)文學(xué)家雨果對(duì)于圓明園的毀滅也深感痛惜，他在《致巴特萊德的信》中這樣寫(xiě)到，指名讀：圓明園是靠?jī)纱说拈L(zhǎng)期辛勞才問(wèn)世的。這座宛如城市、跨世紀(jì)的建筑是為誰(shuí)而建？是為世界人民。因?yàn)闅v史的結(jié)晶是屬于全人類(lèi)的。.是呀，圓明園是世界人民的，可是，這個(gè)奇跡現(xiàn)已不復(fù)存在。難怪文章開(kāi)篇，作者沉痛地感嘆：圓明園的毀滅是中國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！.課文題目是《圓明園的毀滅》，作者為什么用那么多筆墨寫(xiě)圓明園昔日的輝煌呢？同桌交流一下。匯報(bào)。（多讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)，充分說(shuō)）.同學(xué)們，圓明園曾經(jīng)的輝煌讓我們感到無(wú)比自豪，可是在英法聯(lián)軍的鐵蹄下，它已經(jīng)化為一片灰燼，讓我們放慢速度，再來(lái)追憶追憶。（配樂(lè)）圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林，讀。三、鏈《七子之歌》L民弱被人役，國(guó)弱被人欺。圓明園毀滅之后，像這樣任由外國(guó)人侵略，令人感到痛惜的事情不止一次。.出示聞一多照片，師口述：聞一多，中國(guó)現(xiàn)代偉大的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人、學(xué)者，堅(jiān)定的民主戰(zhàn)士。出示：1925年夏天，當(dāng)聞一多從美國(guó)學(xué)成回國(guó)時(shí)、所見(jiàn)之處，滿目瘡痍，懷著悲憤的心情，揮筆寫(xiě)下《七子之歌》組詩(shī)，他把中國(guó)的澳門(mén)、香港、臺(tái)灣等七個(gè)被割讓、租借的地方，比做祖國(guó)母親被奪走的七個(gè)孩子，讓他們來(lái)傾訴“失養(yǎng)于祖國(guó)、受虐于異類(lèi)”的悲哀之情。.聽(tīng)一聽(tīng)《七子之歌一一澳門(mén)》的朗誦。同學(xué)們，像這樣有高有低，有停有連的朗讀，更能打動(dòng)人心，我們一起來(lái)讀一讀。.你覺(jué)得《七子之歌》與《圓明園的毀滅》表達(dá)的感情有什么相似之處？（對(duì)侵略者的憎恨，對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)等）請(qǐng)你來(lái)讀一讀。四、總結(jié)拓展.仿寫(xiě)：《七子之歌》是以第一人稱(chēng)“我”來(lái)寫(xiě)的，你能運(yùn)用第一人稱(chēng)替圓明園寫(xiě)幾句話，