本文格式為Word版，下載可任意編輯——人教版六年級《山中訪友》教案教學設計（5篇）人教版六年級《山中訪友》教案教學設計（精選5篇）

《山中訪友》“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾摯友”——古橋、樹林、山泉……與“摯友們”互訴心聲，下面是我為大家整理的人教版六年級《山中訪友》教案教學設計，僅供參考，熱愛可以珍藏與共享喲!

人教版六年級《山中訪友》教案1

一、說教材：

1、教材簡析：

《山中訪友》這散文幅短小而敘事簡潔，構思希奇，想象豐富，彌漫童心童趣，富有浪漫色調(diào)。文章記述了自身到山野林間的一天游歷，帶著動情的眼光，所見之景都有大量希奇的色調(diào)。假設用你的心去感受的心，透過語言文字，看看那彌漫詩意的畫面，你就回進入所描繪的“童話般的世界”。

2、教學目標：

1、學識和才能目標：有感情地朗讀課文，品評美好語言，舉行口語訓練，培養(yǎng)學生的口語交際才能。

2、過程和方法目標：培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的才能。

3、情感態(tài)度和價值觀目標：領會對大自然的喜歡之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

3、教學重難點：

教學重點：品評美好的語言，培養(yǎng)學生課堂口語交際才能。

教學難點：揣摩的寫作意圖，體會文章的寫作技巧。

4、課時安置：

本文屬于自主閱讀課文，用一課時完成。

5、媒體設計：

本文是一美文，可向學生創(chuàng)設賞識的空氣，讓學生在相應的意境中得到熏陶，可借用音響媒體，賞識美好圖片。假設有條件，可利用多媒體設備，供給美輪美奐的畫面。

二、說教法、學法：

“教無定法，貴在得法?！辈捎谩罢劇x——賞——練”，運用這種教學方法，旨在培養(yǎng)學生課堂口語交際才能。讓學生在概括的交際情境中舉行，承受有實際意義的交際任務，以反映學生真實的交際水平。學生反復讀，才能形成自己的想法;學生介紹自己熱愛的段落，并說出理由。這既是思維的訓練，又是說話的訓練，有利于學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

三、說教學程序：

(一)、賞識圖片，暢談感想

在美好的背景音樂中，大屏幕上表示幾幅山中的美景圖。請學生賞識，談談所見所想。隨之老師導入新課：讓我們跟隨李漢榮先生一起走進《山中訪友》，走進山林，走進山澗，去感受的心，去感受童話般的世界。

背景音樂的使用為學生營造了一個優(yōu)雅的學習空氣，有助于學生快速進入課文情景。讓學生面對此情此景，有利于熏陶感染，激發(fā)閱讀的興趣，激起學生說話的欲望。

(二)、反復誦讀，感知內(nèi)容

1、初讀：選擇自己熱愛的方式，朗讀課文，遇到字詞障礙，查閱工具書，斟酌課題的含義。

現(xiàn)代教導理論認為，教導應著眼于教學生學會學習，培養(yǎng)學生的自學才能，夯實學生“終身學習”的根基。這樣讓學生不拘形式的初讀課文，可扶助學生了解的創(chuàng)作動因，領悟的創(chuàng)作意圖，為深入感知作品內(nèi)涵作好打定，學生學得主動、輕松。

2、賞讀：指名學生朗讀課文，讀出感情來，其他學生聽讀課文斟酌：在山中訪問了哪些“摯友”?表達了怎樣的感情?

賞讀是通過有感情地朗讀，激發(fā)學生與情感產(chǎn)生共鳴。學生進一步了解了的行文思路，文章各片面之間的聯(lián)系，以便更好地理解課文。

要訪的是自然界的摯友，依次是：古橋樹木山泉小溪白云瀑布懸崖云雀石頭落葉小花陣雨老柏樹螞蟻歸鳥

字里行間透露出與山中摯友之間的親切，表達對大自然的喜歡之情。

“書讀百遍，其義自見”，學生對課文的感知是通過“讀”來完成。放手讓學生聽讀，有助于感知課文內(nèi)容，有助于學生主動斟酌，主動探尋相關信息。通過學生的各抒己見，營造輕松愉悅的課堂空氣，讓學生察覺自我，斷定自我，進一步激起主動說話的欲望。讓學生在課堂就適當?shù)脑掝}作即席講話，有自己的觀點，有確定的壓服力。

3、精讀：學生細讀課文，質(zhì)疑問難，生生互答，師生互答，教師適當點撥。(提示：從內(nèi)容、主旨、寫法等方面提問)

精讀就是工筆細描，強化感知，加深理解。一方面學生質(zhì)疑的火花激活了學生發(fā)散性思維的潛能;另一方面提高了學生去分析問題、斟酌問題、解決問題的才能。

為了引發(fā)學生口語表達的猛烈欲望，三次朗讀，要求不同，方式各異，逐步深入，表達了閱讀的層次性。通過反復的讀，學生進入了課文所描繪的境界，加深了語言文字的理解。美好的語言和意境，也使學生采納了一次美的洗禮，美的熏陶。另外，學生從朗讀實踐中還提高了朗讀水平，鞏固了語感。通過學生質(zhì)疑問難，理解了本文的主旨(喜歡大自然)和寫法(想象特殊浪漫、其次人稱親切傾訴)

(三)、想象意境，探究語言：

本文語言樸實，字里行間流淌著詩情畫意。透過語言文字，讓學生徜徉在如詩如畫的童話世界中。請同學們找出自己最熱愛的語句并交流感受，體會課文美好的語言，加深對課文奇異浪漫的想象及其次人稱的恰當運用的理解。

四、探究安置：

以四位同學為一小組，合作探究。

找出熱愛的句子，組長負責記錄，由該組成員品讀、賞析。

要求按句式說話：讀“—”，我領會到了“—”。

組內(nèi)探究，班內(nèi)交流。

教學中，教師應努力創(chuàng)設學習的情境，切實為學生養(yǎng)成合作意識與培養(yǎng)探究才能搭建舞臺。通過合作他探究，學生能主動思維，主動說話，敢于發(fā)表自己的見解。在共同的交流切磋中，人人參與，彼此溝通，彼此合作。培養(yǎng)學生自信、負責地表達自己的觀點，作到領會、連貫、不偏離話題。學生在課堂上議論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。學生能聽出小組議論的焦點，在全班有針對性地發(fā)表觀法。

口語訓練，拓展延遲

為了進一步加強學生的課堂交際才能，通過自主合作更好地感悟課文的語言，想象力的訓練，其次人稱的運用。課前讓學生到校園里查看校園的景物。

口語訓練內(nèi)容：

你置身于校園的美景中，想象你變?yōu)槠渲幸痪昂蟮那樾巍⒏惺?。第一、自己?00字左右的一段話。其次、以四位同學為一小組，組內(nèi)合作，班內(nèi)交流。

通過自主合作交流，讓學生留神根據(jù)需要調(diào)整自己的表達內(nèi)容和方法，不斷提高應對才能。老師指導學生能留神對象和場合，學習文明得體地舉行交流。

為了拓寬學生的學識面，指導學生課后查閱有關風景散文類的材料，自制資料卡片。班內(nèi)開展交流，學生老師作些評點。激勵學生積極參與，評出優(yōu)秀卡片。

給學生供給查閱材料的方法：推舉書目(名家散文集)、推舉網(wǎng)站、推舉自讀課本《翻過那座山》。這樣注入了“活”的學識，課堂才回煥發(fā)出它的“活力”。教學中應留神課內(nèi)學識向課外學識的延遲，教學生學會自己閱讀的方法。自制資料卡片，將大大拓寬學生的學習空間，培養(yǎng)學生的探究才能。在課堂上開展交流活動，學生積極性高，說話的欲望很強。通過彼此交流，有利于學生口語表達才能的提高。

人教版六年級《山中訪友》教案2

1、會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、屹立、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己熱愛的片面。

3、感受所描寫的境界，培養(yǎng)學生喜歡自然、親近自然的美好感情。

4、學習運用畢業(yè)、擬人、排比、想象來表達感情的方法。

感受對山里的“摯友”那份深厚的感情，并體會表達情感的方法。

教學掛圖。

2課時。

第一課時

一、導入新課

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

三、檢查自學處境

四、說說課文講了一件什么事

五、聯(lián)系有感情地朗讀課文，圈出在山中訪問的“摯友”

其次課時

一、復習導入

二、在山中訪問了哪些摯友?

三、課文為什么以《山中訪友》為題?從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“摯友”有著深厚的感情?

四、你是否有過類似的體驗?

五、在理解的根基上更深入地體會喜歡大自然的感情

人教版六年級《山中訪友》教案3

教學目標：

1.有感情朗讀課文、背誦自己熱愛的片面;掌管8個生字，正確讀寫15個詞語。

2.感受美景，培養(yǎng)喜歡大自然的情感，學習運用比喻、擬人、排比、聯(lián)想等修辭手法表達感情。

教學打定：

制作簡樸的教學課件(或用小黑板抄課文重點句子123，抄生字詞;錄音機和課文錄音帶。

教學過程：

第一課時

一、導入：大家好。暑假有沒有到什么風景名勝去旅游啊?或者到了遠方的親戚摯友家去玩嗎?——今天，老師和大家一起去《山中訪友》(板書)，熱愛嗎?

二、聽課文錄音(或范讀)，出示生字詞，生讀，正音。

三、初讀課文，了解大意：

1.題目叫《山中訪友》，訪，用課文的詞來理解，——訪問，訪問。自已找近義詞，——探訪。友，當然指的是摯友。訪問了哪些摯友呢?欣賞課文，填表：

我們首先訪問了()，然后走進()，訪問了()()和();接著，我們在山中又熱切地與()()()()()()打招呼。

2.我們訪問好摯友，帶著怎樣的心情?——好心情。

除了看到好摯友，好風景，的.好心情還表現(xiàn)在什么地方?

出示(或板書)：()落花——()落葉——()石頭——()雷雨，(填上一個動詞)于是道別的時候，帶回了滿懷的(好心情)(好記憶)。

四、細讀課文，賞識領會：

(過渡語)如此的好風景，不要那么快地離開吧，讓我們回過頭去重游一遍。這一回，可要多長個心眼，細心查看，精心斟酌，細心記憶。

1.細讀第三自然段，第一個訪問的是誰?——老橋?！霸L問”與“訪問”有什么不同?——還有帶著恭敬的心情。

2.老橋為什么讓我恭敬?——德高望重。說說這個詞的意思。

為什么說老橋德高望重?找出相關的句子品讀。劃出“站、渡、弓、俯身、注視”等動詞。

3.有感情朗讀這段：領會老橋悄悄無聞服務群眾、恒久不變的情懷，讀出緩慢、寧靜的語氣，以及恭敬的心情。

反復引讀：那座古橋，是我要訪問的第一個老摯友。啊，老橋，……

4.這個句子用了什么修辭手法?

——比喻。把()比作()，突出了老橋()、()的精神。

五、總結學法：

初讀課文，理清(布局)大意。

精讀段落，體會詞句。

六、作業(yè)：感情朗讀一二三段，嘗試背誦;抄生字詞。

其次課時

一、復習導入：

1.聽寫詞語：清爽幽徑訪問德高望重注視明滅

2.第一課時用了什么學習方法?——這節(jié)我們就持續(xù)運用其次種學習方法去學習。

二、自讀四、五自然段。

1.說說哪個句子讓你最熱愛?為什么?

體會擬人、反問、設問、排比和聯(lián)想幾種修辭手法;有感情朗讀與背誦。

2.讓我們與山中的摯友熱切地打招呼吧。——有感情朗讀四、五自然段。

3.倘使你是清清的山泉，你聽到了我親切的問候：你好，涼快的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?——你會怎樣回應我的問候呢?(指名說)

4.同位相互問答，清泉，溪流，瀑布，懸崖，白云，云雀。

三、(過渡)云雀在嘰嘰喳喳地談論好風景，“我”當然也津津有味地賞識好風景。除了“賞識”，我還尋獲了“趣味”。

引讀：

1.捧起一朵落花，捧在手中，我嗅到了——

撿起一片落葉，細數(shù)精致的紋理，我看到了——

捧起一塊石頭，輕小扣擊，我聽見——

2.理解“這短暫而別有深意的儀式”指的是什么。

3.口頭填空：猛然，雷陣雨來了，像()，又像()，滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像()。我站立之處成了看雨的()，誰能說這不是天地()?

4.理解“我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤?”(改為陳述句)

5.小結這片面內(nèi)容：

(1)容許離開這些摯友嗎?你是否有過類似的體驗?

(2)這片面內(nèi)容用了哪些修辭手法?(排比、比喻、擬人)你能背誦哪些美好的句子?

(3)課文結尾怎樣與開關響應?

四、總結全文：

1.以“山中訪友”為題，其實寫的是自己在山中看到的好風景給自己帶來了好心情、好記憶。把自然風景看作摯友，全身心融入大自然之中，可見其對大自然無比喜歡，當然也喜歡生活。

2.作品“語言美好，情意深長，聯(lián)想豐富，意境動人”，每個段落都有各自的修辭特色。

3.能仿照“一字詩”，寫一首詩來概括本文的內(nèi)容嗎?

例1：一橋一樹一溪流，一花一葉一石頭。一訪一望一陣笑，一風一雨一揮手。

例2：一橋一樹一溪流，一眼山泉一瀑布。一花一葉一場雨，一輪明月一酒壺。

例3：一山一水一古橋，一石一樹一鳴鳥。一吟一誦一唱和，一路月色一路笑。

五、作業(yè)：

1.朗讀全文，背誦自己熱愛的段落。

2.填空：

()的山泉()的溪流()的瀑布

()的懸崖()的白云()的峽谷

()的云雀()的紋理()的氣勢

()的額頭()的身影()的身軀

3.造句：

德高望重……

津津樂道……

4.摘抄美好的句子。

人教版六年級《山中訪友》教案4

教學目標：

1、學識目標：把握把進山看景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情;揣摩賞識精彩語段，領會文章其次人稱的妙用、擬人手法的運用。

2、才能目標：有感情地朗讀課文，品評美好的語言，鑒賞本文希奇

3、情感目標：領會對大自然的喜歡之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

教學重點：

賞識品評文章的語言，在賞識和品評中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂趣。

教學難點：

揣摩的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧(細心查看、精心領悟、細膩的描寫)，學習運用。

教學方法：

情境教學法、導讀法、點撥法

教學過程：

1、導入新課

唐代苦吟詩人賈島，以“推敲”的詩壇佳話而為人們熟諳，有誰能夠背出他的《尋隱者不遇》?(學生背誦：“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處?！?這首詩作詩人去探訪的是一位隱居山林名士，而今天我們要學習的李漢榮的《山中訪友》也是這樣的嗎?就讓我們帶著疑問，在的引領下，走進山林去看個到底。

2、通讀課文，整體感知

浪漫的想象美

首先請大家通過賞識課文朗讀來舉行這次特殊的山中旅行，在李漢榮的率領下、描述中我們會依次察覺許大量多的藏在山中的好摯友，那么這些好摯友都有誰呢?請大家在山中之旅的過程中把這些好摯友找出來，我們一起來熟悉一下這些山中好友。

(1)學生賞識課文配樂朗讀，明確文章寫作內(nèi)容、表現(xiàn)對象。解決字詞問題。(3-5)

(讓學生在教師的引導下，帶著閱讀期望走入課文所營造的意境中。美好的配樂朗讀為學生想象的空間，讓學生產(chǎn)生獨特的閱讀體會，為下文交流個人閱讀體會作打定。)

(2)全班交流：在山里見到了哪些摯友?(1-2)

學生明確：古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。云雀、小花、石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥。(對課文內(nèi)容的整體把握。)

(3)這些“摯友”我們平日也往往見到，我們通常稱之為什么?(景物)

文章寫的是“山中觀景”的過程，為什么要以“山中訪友”為題呢?

這兩個標題有什么不同?有什么識別?精心體會，專心斟酌。

(學生斟酌、議論：用摯友稱呼山中的景物，表現(xiàn)了對它們的愛好、與它們的親近，表達了對大自然的喜歡、把景物寫活了、運用了擬人的手法)

(4)愛好、親近大自然的感情還可以從哪些詞語、句子中感受出來?(是“訪友”而非“觀景”從哪些語句中可以進一步感受出來?)(景物后面的稱謂，將景物進一步擬人化了，;一些極具天性的句子;活用的詞語。)

在學生列舉句子時舉行引導，讓學生對一些有特點的句子舉行分析、感悟、閱讀理解并通過朗讀加深體會。

3、賞識品評，領悟感受

在的筆下，各種各樣的景物猶如都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動了你?假設可以，你最夢想自己成為筆下的哪一種景物，為什么?(靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動人的畫面，并且給畫面配上色調(diào)和聲音，讓畫面在腦中動起來;也可以聯(lián)想生活中或者書中，影視作品中好像的情形。請同學們用自己的心去感受的心，透過語言文字看看那詩情畫意的畫面，好，請進入角色。找出自己最熱愛、最令自己感動的景物，賞識會意語言之美、景物的形象之美。)

(1)學生默讀課文，畫出描寫自己熱愛的景物的語句。

(2)全班交流：你最夢想自己成為筆下的哪一種景物，為什么?

我夢想自己成為_________________，由于_________________。(通過學生的表述，反映他們對于課文語言的理解和領會，同時也是一種創(chuàng)造性的表達。在學生描述的過程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會，再朗讀的過程中留神引導學生對于重要詞語、關鍵語句的理解)

(3)不知道大家感受到了沒有，為所贊揚的、被我們所愛好所斷定的景物都是由于他們身上有著一種為我們所熟諳的，在我們身邊存在著的難得的品質(zhì)，有哪些呢?(無私奉獻、自我犧牲、清澈純凈、彌漫聰慧)——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪，所以才讓我們這樣流連忘返吧。(對學生舉行思想情感教導和熏陶。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，進展天性，豐富自己的精神世界。)

4、聯(lián)想創(chuàng)作

我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，在我們的眼中，山中的摯友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在的親切的呼叫聲中，在熱心的贊美聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回應呢，試著揣摩

一下它們的內(nèi)心世界，試著以某一種景物的語氣給寫一段回應的話吧。

要求：①同桌兩位同學彼此合作，一位同學讀原文，一位同學舉行相應的想象，然后互換角色，再試一次。

②要盡量地喚起自己的對大自然的喜歡之情，體會自然景物的特點。

③要恰當?shù)剡\用修辭手法、人稱的變化，恰當?shù)剡x用詞語，盡量做到語言生動形象。

(1)同桌合作，按要求完成相關練習。。

(2)全班交流，教師和同學實時予以點評，斷定優(yōu)點，指出缺乏。(小組中的交流與合作，這個過程表達了對學生的個體差異和不同的學習需求關注，保護學生的奇怪心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識。)

例句：你好，懸崖爺爺!高高的額頭，刻著玄妙的聰慧，深深的峽谷，漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起歷代的高僧和隱士。你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆?

懸崖爺爺：你好，我屹立在這里，看風云變幻，看人世滄桑，深感時光易逝，幾百年，幾千年就這樣匆促而過，孩子，要珍惜現(xiàn)在的一切啊。

(在感受的根基上舉行創(chuàng)作，是對課文的深入理解，同時也是對學識方法的一種生動的運用，在這個過程中使學識得到豐富，才能得到提高)

5、文章小結

通過對課文的學習，我們也猶如和一起體驗了一次精彩的森林之旅，這次高興的旅行真是令人難忘，最重要的是它指點了我們，大自然是我們的好摯友，能給我們以大量啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時也理應保護大自然。

板書設計：

山中觀景(事)

山中訪友擬人手法(手法)

喜歡自然(情)

人教版六年級《山中訪友》教案5

內(nèi)容預覽：

13、山中訪友

一、教學目標

①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解所訪之友。

②抓住重點詞語，理清思路，理解本文希奇的構思。

③開展想像，感受的心境，體會所表達的感情。

④喜歡自然，喜歡生活。

二、教學重點

感知內(nèi)容，理清思路，反復誦讀，體會的感情。

三、課前打定

這是一篇略讀課文，可以讓學生自主議論學習本文，指導學生反復朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會的感情。

四、教學內(nèi)容

抓重點詞語，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。

五、教學設計

1、整體感悟

①導入新課

閱讀標題，揣測文章的內(nèi)容，揣摩的寫作意圖。

板書課題：山中訪友

假設你沒讀過課文，請開展想像，猜一猜到山中去訪問一位怎樣的摯友訪問的情形會是怎樣的

(學生可以自由發(fā)揮，只要符合情理，或能自圓其說，即可。)

學生可能會說：

訪一位多年不見的住在山中的武林高手切磋武藝;

訪一位隱居山中的詩人煮茶論詩;

訪一位得道的僧人禪悟人生;

訪山中的動物要養(yǎng)護動物等

教師：可是怎樣說的呢?

讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想像，跟隨，走進山林，走到山澗邊，去感受的心，去會晤山中的眾摯友，去感受用動情的話語描繪的那童話般的世界。

②學生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。

幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花

③感悟內(nèi)容

點名讓學生朗讀課文，其他同學帶著問題聽讀課文。

a、在山中訪問了哪些摯友

b.表達了怎樣的感情

2、學生議論明確：

讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來要訪的是自然界的摯友，依次是：古橋樹林山泉小溪白云瀑布懸崖云雀石頭落葉小花陣雨老柏樹螞蟻歸鳥

字里行間透露出與山中摯友之間的親切，表達對大自然的喜歡之情。

3、研讀與賞析

與大自然是那樣貼近，關系是那么緊密，他在山中訪問的都是一些什么樣的摯友分別從山中的眾摯友身上感悟到什么得到了怎樣的啟示

①精細地朗讀課文，細細品評，自主探究，議論明確：

古橋德高望重古老而堅韌的靈魂

樹林知己我變成了樹

山泉姐姐照出我的渾濁

小溪妹妹一唱和小詩

白云大嫂天