中班主題教案《蚯蚓來(lái)到我們班》中班杰出主題教案《蚯蚓走進(jìn)我們班》

一、背景

夏天的雷陣雨過(guò)后，幼兒園的塑膠操場(chǎng)沖下了許多的蚯蚓。孩子們看見(jiàn)了，有的幼兒用腳摔、腳，有的小心翼翼地拿起送至草坪中，除了的圍著觀賞，指指點(diǎn)點(diǎn)，議論紛紛。

"蚯蚓真喜歡，把操場(chǎng)弄臟了。""蚯蚓爬出了，是不是嫌土里冷??？

"你把蚯蚓加氏了，它多難受呀，可以死去的。""蚯蚓喝什么？""蚯蚓用什么走路？"……調(diào)皮的孩子們你一句我一句地猜測(cè)著。

孩子們對(duì)周?chē)氖澜绯錆M著疑惑，他們對(duì)自然界的千變?nèi)f化非常感興趣。抓取孩子的興趣點(diǎn),選準(zhǔn)時(shí)機(jī),不斷地橫跨下去。這樣,幼兒就可以從自身市場(chǎng)需求啟程,參予自己感興趣的活動(dòng),并使他們對(duì)感興趣的研究不斷大力推進(jìn)。存有了興趣，幼兒才可以更主動(dòng)地積極探索自學(xué)。孩子們存有太多的疑點(diǎn)須要答疑，這就是一次較好的積極探索機(jī)會(huì)，還是使他們自己找尋、辨認(rèn)出吧！

二、故事情節(jié)與分析

活動(dòng)一:蚯蚓怎么走路?

孩子們興趣很濃，我說(shuō)道："我們把蚯蚓帶回我們班怎么樣？"不好！"大家高興極了。在我的建議下，大家魏動(dòng)手，我們打聽(tīng)去玻璃瓶、玻璃箱、馬糞紙，有的運(yùn)土和沙子。返回教室后，我在大玻璃瓶里擺了三層相同質(zhì)地土，將幾條強(qiáng)壯的蚯蚓放進(jìn)其中，教導(dǎo)幼兒在玻璃箱外搞了記號(hào)，存有扔了兩條被加氏的蚯蚓分別放進(jìn)兩只器皿黑土的玻璃瓶中。幾個(gè)人圍起一組，把蚯蚓放到馬糞紙上，觀賞蚯蚓"走路"。在放大鏡的協(xié)助下，他們終于辨認(rèn)出蚯蚓腹下存有剛毛，當(dāng)后部的剛毛粘附在紙上時(shí)，身體就向前彎曲，當(dāng)身體的前部的剛毛粘附在紙上時(shí)，身體就向前膨脹。就這樣，一身一變小行進(jìn)了。孩子們高興地話音剛落"我曉得了，原來(lái)蚯蚓就是這樣走路的呀。"孩子對(duì)自己感興趣的活動(dòng)能夠主動(dòng)參予，積極性低，且深入細(xì)致著眼，觀測(cè)的非常精細(xì)。幼兒在本次活動(dòng)中，辨認(rèn)出了某些問(wèn)題，就是我們課題所述由幼兒自己"分解成"的課程，它的確就是很寶貴的教育資源，同樣也就是最佳的教育契機(jī)。而做為教師必須敏銳地把握住這些"分解成性問(wèn)題"，以幼兒感興趣為切入口，適時(shí)地設(shè)疑．使孩子們的自學(xué)推向最深處

活動(dòng)二:蚯蚓的特征"蚯蚓走路真有意思,我們學(xué)學(xué)吧!"孩子們說(shuō)道。這時(shí)許多孩子都開(kāi)起蚯蚓走路去,高鑫說(shuō)道:"我們把頭晃至頭頂上吧！""真有意思呢!"孩子們一起研習(xí)高鑫把頭晃至頭頂上搞蚯蚓。

我反問(wèn)："蚯蚓短的什么樣?""蚯蚓短的像是個(gè)蛇了，細(xì)細(xì)的、圓圓的。""細(xì)的一邊就是蚯蚓的尾，粗的一邊就是它的頭部。""被加氏的蚯蚓養(yǎng)了。只有頭得那條紫帶慢，只有尾的那條短的慢。"教師了解:蚯蚓的身體細(xì)長(zhǎng),圓圓的、扁平、堅(jiān)硬;全身由許多環(huán)節(jié)共同組成,頭較細(xì)長(zhǎng),嘴長(zhǎng)在身體最前面。它沒(méi)眼睛、鼻子和耳朵,也沒(méi)腳,就是依靠身體的一晃一變小向前移動(dòng)的。

嶄新<<綱要>>明確指出"教師應(yīng)擅于辨認(rèn)出幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中暗含的教育價(jià)值,把握住時(shí)機(jī),積極主動(dòng)鼓勵(lì)。孩子們對(duì)蚯蚓的結(jié)構(gòu)只是介紹表面的,對(duì)一些深入細(xì)致的問(wèn)題他們并無(wú)法搞一個(gè)較好的提問(wèn)。所以,教師做為他們的引導(dǎo)者,引導(dǎo)孩子回去辨認(rèn)出問(wèn)題,自己回去找尋答案,同時(shí)也使我深感十分欣喜,孩子們?cè)谧詫W(xué)過(guò)程中,也展開(kāi)了情感交流和犯罪行為上的自學(xué)。

三、蚯蚓的用途。

"看看，黑土黃沙摻和了，土里除了縫隙。蚯蚓能夠松土！""蚯蚓就是好人？""蚯蚓就是莊稼的好朋友，它能夠松土！"教師直觀了解蚯蚓的其它本領(lǐng)(蚯蚓能夠預(yù)報(bào)天氣,糞便可以搞肥料等).

在積極探索中孩子們始終保持著積極主動(dòng)、主動(dòng)的態(tài)度回去辨認(rèn)出問(wèn)題、解決問(wèn)題,最終得出結(jié)論,整個(gè)過(guò)程中,做為教師的我一直在旁邊觀測(cè)著,孩子們就是這個(gè)活動(dòng)中的主體,幼兒在盡情的談?wù)撝?，在無(wú)拘無(wú)束的想象中，研習(xí)著用尚無(wú)的經(jīng)驗(yàn)回去化解在玩玩中辨認(rèn)出的問(wèn)題。于此同時(shí)，孩子的觀測(cè)、分析、推理小說(shuō)、推論、相處、合作等多方面的能力都會(huì)獲得發(fā)展。這樣的積極探索也能夠使孩子真正深感隨心所欲和開(kāi)心。

四、蚯蚓香甜可口什么?

孩子們每天回去探望瓶子箱子中的蚯蚓，給他們淋點(diǎn)水，擺些葉子、米粒、餅干。幾天后，大家存有說(shuō)道上開(kāi)了：

"看看，黑土黃沙摻和了，蚯蚓喝泥土呢！""蚯蚓也喝葉子。""還吃餅干呢？"教師了解：蚯蚓每天依靠吃掉大量的泥土，將泥土中的腐葉和不大的生物稀釋，然后將泥土排出出。這樣能夠并使土壤顯得結(jié)石富饒，十分有助于農(nóng)作物的生長(zhǎng)，同時(shí)也有利于自己的自長(zhǎng)。

科學(xué)活動(dòng)彰顯從著重靜態(tài)科學(xué)知識(shí)至著重動(dòng)態(tài)科學(xué)知識(shí)，從著重"掌控"科學(xué)知識(shí)至著重"構(gòu)筑"科學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒特別注意身邊的現(xiàn)象，積極支持、引導(dǎo)幼兒多觀測(cè)、多辨認(rèn)出、多積極探索。將老師的經(jīng)驗(yàn)輕易灌輸給他們，這并不是一個(gè)較好的挑選。

五、思考與救贖

1.教師就是幼兒自學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者《綱要》表示："教師應(yīng)淪為幼兒自學(xué)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。"首先，我們應(yīng)當(dāng)締造一個(gè)安全、開(kāi)心、收緊的語(yǔ)言環(huán)境，使幼兒勇于抒發(fā)自己心中的見(jiàn)解，勇于明確提出問(wèn)題，對(duì)于辨認(rèn)出問(wèn)題、明確提出問(wèn)題的幼兒及時(shí)給與確實(shí)和引導(dǎo)。其次就是師生共同積極探索，找尋解決方案。由于年齡的特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)非常有限，幼兒可以在生活中碰到許多問(wèn)題，這時(shí)就須要老師及時(shí)的干預(yù)和鼓勵(lì)。

這次"蚯蚓走進(jìn)我們班"的主題積極探索活動(dòng)，它來(lái)源于生活，孩子們?cè)谧匀坏那榫跋绿骄?，不但以獲取了科學(xué)知識(shí)，而且萌生了愛(ài)惜小動(dòng)物的情感。由此，我想起孩子們課程的社會(huì)化可以更好地彰顯教師鼓勵(lì)促進(jìn)作用與孩子們的主體地位。孩子們生活在一個(gè)多姿多彩的世界里，時(shí)刻出現(xiàn)著微小而存有意義的事情，使他們樂(lè)此不疲。

孩子們的課程全然可以緊跟孩子們生活，在生活化地情景中展開(kāi)的。

2.維護(hù)幼兒的好奇心，積極支持積極探索孩子的天性就是疑惑、不好問(wèn)、快樂(lè)積極探索的。他們對(duì)自然界的千變?nèi)f化非常感興趣。他們純凈的眼睛里，存有許許多多的疑惑。他們天真的頭腦中，存有許許多多這樣或那樣的"為什么"，教師如何看待這樣或那樣的疑惑，看待這樣或那樣的"為什么"，這一次次的積極探索犯罪行為，并使我深深的感受到做為一線的教師應(yīng)恰當(dāng)利用、認(rèn)同幼兒的回答維護(hù)和調(diào)動(dòng)幼兒自學(xué)的主動(dòng)性。必須積極主動(dòng)的引導(dǎo)和積極支持他們的相同意見(jiàn)