第頁(yè)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(集合15篇)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案1

教材簡(jiǎn)析

《貓》這篇講讀課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了大花貓性情怪異和它剛滿月時(shí)的調(diào)皮可愛。全文字里行間流露出對(duì)貓的寵愛之情。我緊扣本單元的讀寫重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有層次地、反復(fù)地朗讀課文，從讀中理解、讀中品析、讀中感悟。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生深切體會(huì)到貓的可愛和作者對(duì)貓的寵愛之情，增加了教學(xué)效果。

教學(xué)目標(biāo)

１、理解課文內(nèi)容，了解大花貓的怪異性格和它小時(shí)侯的可愛，培育學(xué)生酷愛小動(dòng)物的感情和視察小動(dòng)物的愛好。

２、理解文中寫得詳細(xì)的句子。有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

３、學(xué)習(xí)抓住事物的特點(diǎn)，細(xì)致視察和真實(shí)、詳細(xì)地記敘事物的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

通過語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，了解大花貓的怪異性格和它小時(shí)候的可愛，培育學(xué)生酷愛小動(dòng)物的感情和視察小動(dòng)物的愛好。

教學(xué)過程

一、談話激趣

同學(xué)們，你們家有貓嗎？你們家的貓是怎樣的？（學(xué)生自由說）

老舍家也有一只貓，他家的貓又是怎樣的呢？大家有愛好去看看嗎？好，今日我們就來學(xué)習(xí)１５課，一起去相識(shí)一下作者老舍家的貓？

板書課題：貓

二、學(xué)習(xí)課文第一部分

１、聽老師讀課文，邊聽邊想：這只貓有什么特點(diǎn)？

板書：怪異

課文中哪句話概括說出了它的特點(diǎn)？（大花貓的性格實(shí)在有些怪異。）

過渡：大花貓究竟有多怪異呢？課文分三個(gè)自然段給我們作了介紹。

２、精讀第一自然段：

⑴默讀這段，思索：這段寫了大花貓的哪些怪異性格？

學(xué)生匯報(bào)，老師板書：醇厚、貪玩、盡職

⑵再請(qǐng)大家大聲地、自由地朗讀這段：用不同的線段畫出描寫貓醇厚、貪玩、盡職的句子。

⑶其實(shí)貓就是貓，白天睡覺，晚上抓老鼠，沒事就東奔西跑的，根本談不上什么醇厚呀、盡職呀的，但作者為什么要這樣寫呢？（因?yàn)樗芟矏圻@只貓）

那怎樣才能把作者的寵愛之情讀出來呢？

⑷大花貓真逗！你最喜愛它的哪種性格？為什么？

學(xué)生１：我喜愛它醇厚，因?yàn)槲矣X得他很乖，睡覺的樣子像小孩，很可愛。

學(xué)生２：我喜愛它貪玩的性格，因?yàn)槲壹业呢堃彩沁@樣的，很調(diào)皮。

學(xué)生３：我喜愛它的盡職，它多負(fù)責(zé)任，多仔細(xì)?。∵@種精神很值得我學(xué)習(xí)。

那好吧，加上你的感情，把你寵愛的地方讀出來，留意要讀得生動(dòng)。

【學(xué)法指導(dǎo)】多種形式進(jìn)行練讀、讓讀得好的學(xué)生領(lǐng)讀、表演讀。

⑸老師引讀，感情升華。

３、小組合作學(xué)習(xí)其次自然段：

⑴總結(jié)方法，出示提綱，小組學(xué)習(xí)：

①初讀：了解貓的怪異性格。

②細(xì)讀：畫出貓的各種動(dòng)靜。

③品讀：朗讀理解你寵愛的動(dòng)靜。

④賞讀：讀出寵愛之情。

⑵檢查自學(xué)效果：讓學(xué)生讀出體會(huì)最深的句子，從讀中理解、感悟。

⑶比較句子：

①在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩幾朵小梅花。

②在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個(gè)腳印。

哪個(gè)句子寫得好？好在哪里？在文中再找出這樣的例子。

⑷讀到這里，你想說什么？

這只貓很調(diào)皮；很可愛；作者很喜愛他的貓……

好，讓我們一起朗讀這個(gè)自然段，再次體會(huì)一下貓的可愛和作者對(duì)它的寵愛之情。

４、同樣方法小組學(xué)習(xí)第三自然段：

指導(dǎo)這段朗讀時(shí)，要留意讀出貓的威猛、讀出作者的驕傲。

三、小結(jié)

１、讀了這部分課文，你知道了些什么？你還像知道些什么？

２、大花貓這么可愛，我們寫首小詩(shī)送給它好嗎？

板書設(shè)計(jì)

貓

說它-醇厚-可是-貪玩

貪玩-盡職

怪異-溫順可親-一聲不出

什么都怕-威猛

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠正確流利有感情地朗讀課文。

2、理解透、盤、吐、蜷、抬幾個(gè)描寫毒蛇動(dòng)作的詞，并能精確運(yùn)用。

3、理解課文內(nèi)容，感悟老科學(xué)家為了科學(xué)事業(yè)而獻(xiàn)出珍貴生命的宏大精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過對(duì)文章關(guān)鍵詞句的理解，體會(huì)老科學(xué)家無(wú)私奉獻(xiàn)的宏大精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解關(guān)于施密特被蛇咬后的心理描寫。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今日，我們接著學(xué)習(xí)《血染的試驗(yàn)報(bào)告》，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。那么誰(shuí)來說一說，這篇課文主要講了一件什么事?

二、細(xì)讀課文，感悟精神

感受毒蛇猛烈

那么，這原委是一條怎樣的毒蛇呢?請(qǐng)同學(xué)們打開書本自由讀文，在文中找一找。生讀描寫毒蛇的一部分

1、出示課件1：這條蛇特別大，是灰色的，()在籠子中，像()著的繩子，足有五六圈兒，小小的腦袋()得高高的，瘦長(zhǎng)的舌頭時(shí)常()出來，三角眼()出令人恐驚的兇光。

2、學(xué)生填空。填動(dòng)詞

師：這些填的都是什么詞?從這些動(dòng)詞中，我們能讀出什么?

3、朗讀指導(dǎo)(指名讀、齊讀)

體會(huì)博士的精神

過渡：真是一條可怕的毒蛇啊。用這樣的毒蛇做試驗(yàn)，試驗(yàn)過程必定危機(jī)四伏，靠近它的人隨時(shí)有被咬傷的可能，不幸的事就這樣發(fā)生了，猛烈的毒蛇一口咬傷了卡爾。施密特博士，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，找出博士被咬傷后是怎么做的?并把自己的感受寫在句子或段落旁邊。(自由讀)學(xué)生匯報(bào);

A句：施密特拼盡全力把蛇捉住，重新放進(jìn)籠子里，鎖好。抓住“拼盡全力”“鎖好”兩個(gè)詞語(yǔ)感受博士受傷后依舊想到是——?jiǎng)e人)指導(dǎo)朗讀。

B句：施密特先生覺得傷口猛烈地難受，四肢麻木，身體不能動(dòng)彈，他知道自己中了蛇毒，趕忙抓起身旁的電話，卻打不通，身邊又沒有別人，他想：“完了，莫非就這么死去嗎?不!我應(yīng)當(dāng)再做些什么厖”他的頭腦非常醒悟。他摸到一卷繃帶，把傷口包好，拿出試驗(yàn)記錄本，心想：“我應(yīng)當(dāng)把這次特別的試驗(yàn)記錄下來?！?體會(huì)讀、指名讀，范讀、再次體會(huì)讀、指名讀、齊讀)

這個(gè)省略號(hào)省略了什么?“不”字后的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?指導(dǎo)朗讀。

C句：他把體溫計(jì)夾在腋下，抬頭看看手表，把每分每秒的感覺都寫下來，像平常一樣仔細(xì)、細(xì)致地記錄著：“體溫很快升到了39.5°C······胃劇痛······”汗水在他那布滿皺紋的臉上淌過，臉上的肌肉不斷地抽動(dòng)。

師：這次試驗(yàn)和平常一樣嗎?(一樣、不一樣。)

請(qǐng)大家默讀課文第3、4、5自然段，自己找找問題的答案。哪些地方不一樣?一樣的又是什么?學(xué)生找回答、指導(dǎo)朗讀時(shí)間依舊不緊不慢地走著，……在被蛇咬傷5個(gè)小時(shí)以后，卡爾·施密特博士手中的筆掉落到地上，他停止了呼吸。這位可敬的老人去世了?！?，使搶救被蛇咬傷的人的探討工作前進(jìn)了一大步。這是怎樣的五個(gè)小時(shí)啊?

生回答

三、情感升華

(音樂起，渲染氛圍)

師：同學(xué)們，這位可敬的老人竟這樣離開了人世，他走的是那樣匆忙，竟來不及擦去身上淌出的血;他走的又是那樣艱難，忍受了我們無(wú)法想象的苦痛。此時(shí)，注視著卡爾施密特博士的墓碑，你想說些什么?

是啊，這位可敬的老人以生命為代價(jià)，給我們留下了珍貴的科學(xué)財(cái)寶。所以說這真是是一份——(血染的)試驗(yàn)報(bào)告啊!

總結(jié)：同學(xué)們，人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?？柺┟芴夭┦康囊簧褪侵赜谔┥降囊簧枪獠实囊簧?，無(wú)私奉獻(xiàn)的一生。讓我們也珍惜每一天，為自己心中所懷揣著幻想而奉獻(xiàn)出你全部的力氣吧!

四、作業(yè)

小練筆：寫一篇學(xué)習(xí)本文的讀后感。

板書設(shè)計(jì)：

血染的試驗(yàn)報(bào)告

拼盡全力仔細(xì)細(xì)致

無(wú)私奉獻(xiàn)堅(jiān)韌

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案3

教學(xué)要求：

1、口語(yǔ)交際的內(nèi)容是介紹健康小常識(shí)。了解一些健康小常識(shí)。

2、通過查找資料，可以豐富自身的學(xué)問水平，通過介紹可以提高自身的表達(dá)實(shí)力，在仔細(xì)傾聽別人發(fā)言時(shí)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見解。

3、習(xí)作寫自己想寫的內(nèi)容，寫人、記事、寫景、寫物、編故事、寫讀后感都可以，要求內(nèi)容要詳細(xì)，語(yǔ)句要通順，不寫錯(cuò)別字。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)是口語(yǔ)交際和習(xí)作。

2、難點(diǎn)是閱讀短文，回答問題。通過學(xué)習(xí)，理解短文的主要內(nèi)容，體會(huì)短文所表達(dá)的思想感情。要明白其中的道理，對(duì)于文章內(nèi)容來講有肯定的難度，應(yīng)在多讀的基礎(chǔ)上，理解內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)間:六課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

讀背古詩(shī)《夜書所見》和閱讀《邯鄲學(xué)步》

教學(xué)要求：

1、讀讀背背古詩(shī)，了解詩(shī)意。

2、閱讀《邯鄲學(xué)步》，明白成語(yǔ)含意。

教學(xué)重點(diǎn)：閱讀短文《邯鄲學(xué)步》。

教學(xué)過程：

一、讀背古詩(shī)：《夜書所見》

1、試讀通全詩(shī)。不明白的查。

2、抽讀，集體讀。

3、了解含意：葉紹翁的《夜書所見》表達(dá)了作者思鄉(xiāng)之情。想想：

A：作者描寫了秋天的哪些景物，表達(dá)了怎樣的感情。

B：你讀后明白了什么？

4、精析：菊花圍圍著茅舍，似乎晉朝陶淵明的家，我繞遍籬笆邊的菊花，始終到日漸西斜，不是在百花中偏愛菊花，而是菊花開過之后沒有其他花開了。

補(bǔ)充：

菊花（黃巢）

待到秋來九月八，我花開后百花殺。

沖天香陣透長(zhǎng)安，滿城盡帶黃金甲。

菊（鄭谷）

王孫莫把比蓬蒿，九日枝枝近鬢毛。

露濕秋香滿池岸，由來不羨瓦松高。

二、閱讀《邯鄲學(xué)步》

1、學(xué)生自讀，掃清字詞障礙。

2、通讀短文。抽讀，小組內(nèi)讀。

3、思索問題：（1）燕國(guó)的那個(gè)年輕人學(xué)來學(xué)去，連路都不會(huì)走了？

（2）作者借這個(gè)故事說明白什么道理？

燕國(guó)的那個(gè)年輕人今日跟這個(gè)人后邊走幾步，明天跟那個(gè)人后面走幾步，可學(xué)來學(xué)去，總是不像，沒有學(xué)會(huì)邯鄲人走路的步法，又把自己原來的走法丟掉了，所以他最終連路都不會(huì)走了。作者借這個(gè)故事，告知我們做任何事不能盲目，不能機(jī)械、簡(jiǎn)潔地仿照別人，而應(yīng)學(xué)他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短。

4、說說你的體會(huì)。由學(xué)生自由講解，老師引導(dǎo)。

三、練習(xí)：

1、讀背古詩(shī)。

2、講故事《邯鄲學(xué)步》，說清成語(yǔ)含意。

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

口語(yǔ)交際

教學(xué)要求：

1、介紹健康小常識(shí)，知道一些健康的科學(xué)學(xué)問。

2、培育學(xué)生良好的聽說習(xí)慣。

教學(xué)打算：

收集一些有關(guān)的健康小常識(shí)資料。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：揭示課題，引入。

二、分組介紹：

1、以四人小組介紹，并記一記筆記。

2、小組搜集整理。

三、溝通：

代表向全班介紹。

提示要求：

1、自己向別人介紹時(shí)要留意口齒清晰、簡(jiǎn)明扼要。

2、聽別人介紹時(shí)要仔細(xì)、有禮，如有不同看法可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

3、因?yàn)槊恳环N小毛病都有許多種解決方法，但留意說話要虛心，不能引起爭(zhēng)吵。

四、練習(xí)：

整理你本課了解的健康小常識(shí)。

補(bǔ)充資料：

①猛烈運(yùn)動(dòng)后，不能立刻坐下休息，實(shí)在走不動(dòng)，也應(yīng)請(qǐng)同學(xué)扶著走一段。

②烈日下突然暈倒，要趕快到陰涼通風(fēng)處，在太陽(yáng)穴上涂風(fēng)油精等。

③上體育課時(shí)扭傷了，應(yīng)先馬上用冷水敷，讓血凝固，24小時(shí)后再用熱水敷。

④課間不當(dāng)心擦傷了，要?jiǎng)偤糜玫饩苹螂p氧水消毒，涂上紅藥水或紫藥水。

⑤要留意愛護(hù)視力，課間肯定要走出教室向遠(yuǎn)處看看，讓眼睛作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

⑥流鼻血時(shí)，不能仰頭，而應(yīng)把相反方向的手高高舉起。

⑦春天的時(shí)候不能到外面小攤上亂吃東西，因?yàn)榇禾焓莻魅静《喟l(fā)的季節(jié)。

⑧咳嗽時(shí)，可用冰糖、貝母燉梨子湯喝；⑨黃瓜和西紅柿都很有養(yǎng)分，但兩樣?xùn)|西不行以放一起吃。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

習(xí)作寫你想寫的內(nèi)容。

教學(xué)要求：

1、寫自己想寫的內(nèi)容，可以是寫人、記事、寫景、寫物、編故事、寫讀后感。

2、要求內(nèi)容要詳細(xì)，語(yǔ)句要通順，不寫錯(cuò)別字。

3、激發(fā)學(xué)生寫作愛好，提高寫作實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：

內(nèi)容要詳細(xì)，語(yǔ)句要通順，不寫錯(cuò)別字。

教學(xué)過程：

一、讀題目明要求，研討習(xí)作提示。

最近，你有特殊想和別人說的話嗎？這次作文，就請(qǐng)你寫自己最想寫的內(nèi)容，想怎么寫就怎么寫。比如，一件好玩的事，自己喜愛或厭煩的人，想對(duì)別人訴說的愿望、委屈，一次旅游見到的景物，自己一個(gè)奇妙的想像總之，寫人、記事、寫景、寫物，編故事（神話、童話、科幻故事），寫讀后感、觀后感都可以。內(nèi)容要詳細(xì)，語(yǔ)句要通順，留意不寫錯(cuò)別字。

問：1、寫什么內(nèi)容？

2、要求是什么？

二、習(xí)作打算：老師介紹。

介紹本次習(xí)作在命題上沒有任何要求，同學(xué)們可以隨意寫自己想寫的人、事、物等。因此，同學(xué)們可以各展其能，寫自己特有的想法，寫別出心裁的經(jīng)驗(yàn)，寫對(duì)你產(chǎn)生很大影響的人或事關(guān)鍵是選材要新，角度要新，要讓人有簇新感，或出乎意料之感。

三、學(xué)生習(xí)作，老師指導(dǎo)。

四、寫好后仔細(xì)讀一讀，修改。

第四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

評(píng)講習(xí)作。

教學(xué)要求：

1、通過評(píng)講，讓學(xué)生明白什么是內(nèi)容要詳細(xì)。

2、培育學(xué)生修改習(xí)慣，提高寫作實(shí)力。

教學(xué)過程：

一、提問導(dǎo)入。

老師介紹：

1、好玩就是好玩味。寫到好玩的地方，要把自己深藏于內(nèi)心的興奮、激烈反映出來，做到樂在其中。

2．要把事情的經(jīng)過寫詳細(xì)。既要把事情的全過程，即事情是怎樣發(fā)生、發(fā)展的，結(jié)果怎么樣，一一寫清晰，還要把有意義、好玩的地方寫詳細(xì)。

3．要仔細(xì)修改。文成于改。好文章是改出來的。我們從小要養(yǎng)成仔細(xì)修改的好習(xí)慣，文章是否表現(xiàn)出有意義、好玩，事情經(jīng)過是否詳細(xì)，語(yǔ)句是否通順，都要反復(fù)閱讀，仔細(xì)修改。

二、抽生讀習(xí)作，全班評(píng)議。

1、是否通順？完整？

2、內(nèi)容詳細(xì)嗎？

3、怎樣改，提出方法。

三、學(xué)生修改習(xí)作。

四、抽讀優(yōu)秀習(xí)作，共同觀賞。

第五六課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

單元檢測(cè)，學(xué)生獨(dú)立完成本單元測(cè)試題。

佳作引路：

一天晚飯后

程方

上個(gè)星期六晚飯過后，我們一家三口在院子里舉辦了一場(chǎng)別開生面的呼拉圈競(jìng)賽。

（交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。）

競(jìng)賽起先前，我們先起先抽簽。爸爸第1號(hào)，媽媽2號(hào)，我第3號(hào)。別看爸爸已到中年，性子可急啦。一上場(chǎng)，他就匆忙忙忙地拿起呼拉圈往身上套。打算工作還未做妥，就見他把手用勁一甩，呼拉圈轉(zhuǎn)動(dòng)起來，爸爸腆著肚子，彎著腰，越急越轉(zhuǎn)不下去，越急呼拉圈越不聽使喚。三次，總共只轉(zhuǎn)了9下。我和媽媽笑得前仰后合，爸爸不服氣地沖著媽媽說：你比我好不了多少。（爸爸在呼拉圈競(jìng)賽中的表現(xiàn)。腆彎越越越越笑得前仰后合，寫出了競(jìng)賽的情趣。）

輪到媽媽了。媽媽雖然不像爸爸那樣急，但也沒有找準(zhǔn)竅門，前后左右亂扭身子，呼拉圈一下子快，一下子慢。結(jié)果比爸爸稍好一點(diǎn)，共轉(zhuǎn)了14下。爸爸還取笑媽媽：我說你不行就不行吧！媽媽說：呼拉圈這玩藝兒看起來簡(jiǎn)潔，事實(shí)上不簡(jiǎn)單，這回我算領(lǐng)教了。（領(lǐng)教了點(diǎn)明媽媽受到教化，表現(xiàn)了競(jìng)賽的意義。）

該我上場(chǎng)了。因?yàn)槲移匠Ｔ趯W(xué)校練過，駕馭肯定的技巧，就是腰轉(zhuǎn)動(dòng)的速度要與呼啦圈的速度同步，所以我不驚慌，信念十足。呼拉圈在我身上唰唰地飛轉(zhuǎn)起來，非常有節(jié)奏，而且姿態(tài)非常美麗，時(shí)常贏得爸、媽的叫好聲。爸、媽在一旁數(shù)著數(shù)，始終數(shù)到421。這時(shí)，媽媽說：行了，行了，別轉(zhuǎn)了，你已經(jīng)贏了。我聽了媽媽的話，停了下來，歡快地跳到爸、媽中間，一邊一個(gè)吻。（我在競(jìng)賽中的表現(xiàn)。因?yàn)樗栽俅伪憩F(xiàn)了競(jìng)賽的意義。）

一家人在歡樂中結(jié)束了這次好玩的競(jìng)賽，度過了一段美妙的時(shí)間。（再次寫出了競(jìng)賽的情趣。）

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案4

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。

3.有感情地朗讀課文，體會(huì)作者在語(yǔ)言運(yùn)用上的妙處。

一、導(dǎo)入

1.填空：課文中的“軍神”是指()，這是()對(duì)他的敬稱。

2.自讀課文，勾誕生字，讀一讀。

3.檢查生字學(xué)習(xí)狀況，重點(diǎn)是“診”、“齡”字的讀音和“齡”、“匪”的筆順筆畫。

二、抓中心句，把握全文

1.沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢?你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的?

(1)學(xué)生自由讀課文。

(2)小組溝通、探討。

2.全班溝通。

三、依據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文

1.導(dǎo)學(xué)求醫(yī)部分。

(1)指名朗讀這一部分。

(2)沃克醫(yī)生起先是怎樣識(shí)別出劉伯承是軍人的?

(3)劉伯承的“鎮(zhèn)靜”是從哪幾個(gè)地方反映出來的?

(4)分角色朗讀這一部分。

2.導(dǎo)學(xué)手術(shù)前部分。

(1)讀讀、想想、議議。劉伯承為什么不愿用麻醉劑?

(2)聯(lián)系課前搜集的關(guān)于劉伯承的資料猜想：劉伯承為什么擔(dān)憂損壞腦神經(jīng)?說說你的理由。

(3)不用麻醉劑意味著什么?

(4)劉伯承能忍受這種難以忍受的難受嗎?課文是怎樣反映出來的?

(5)有感情地朗讀，依據(jù)提示讀出堅(jiān)決的語(yǔ)氣。

3.導(dǎo)學(xué)手術(shù)中部分。

(1)自由讀課文，用不同的符號(hào)畫出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句，想想這些詞句各起什么作用。

(2)課堂溝通。

(3)聯(lián)系自己生病的經(jīng)驗(yàn)，說說劉伯承忍受的是怎樣的苦痛。

(4)指導(dǎo)有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的“軍神”形象。

(5)小結(jié)。

4.導(dǎo)學(xué)手術(shù)后部分。

(1)快速默讀課文。

(2)指導(dǎo)有感情地朗讀：“手術(shù)結(jié)束了……你是軍神!”

(3)震驚的沃克先生心中會(huì)怎么想?

(4)依據(jù)提示語(yǔ)自由朗讀，留意依據(jù)提示，揣摩語(yǔ)意，突出“軍神”形象。

(5)指導(dǎo)分角色朗讀這一段。

四、總結(jié)歸納，升華情感

1.用自己的話講解并描述這個(gè)感人的故事。

2.劉伯承真是一位了不得的“軍神”，面對(duì)這位“軍神”，你想對(duì)他說些什么?

3.完成課后第3題。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案5

一、教學(xué)要求：

學(xué)問與技能;獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)本課的生字新詞，學(xué)會(huì)多音字“卡”，完成課后練習(xí).

過程與方法：朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)鄉(xiāng)村人們勤勞和善的品質(zhì)。

情感看法與價(jià)值觀：留意抓住文中的事例，通過作者的心理、情感表現(xiàn)，明白遇事要擅長(zhǎng)動(dòng)腦思索，要英勇、堅(jiān)毅。

重難點(diǎn)：目標(biāo)中第2、第3本課支配2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

二、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、指讀導(dǎo)語(yǔ)，了解大意

（葉老說過：教是為了不教。編者有意設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，是賜予學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，老師應(yīng)引學(xué)生找出方法，為學(xué)文設(shè)置鋪墊）

二、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑課題

（愛因斯坦說：提出問題比解決問題更好。從課題處入手，大膽質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生的新奇心和求知欲）

三、初讀課文，自主識(shí)字

1、輕聲讀文，畫生字詞2、同桌合作，互讀互糾3、小組溝通識(shí)字方法4、老師檢測(cè)自學(xué)狀況

（課堂上，把時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓孩子們?cè)诔浞肿x的基礎(chǔ)上自主、合作、溝通識(shí)字方法，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。）

四、再讀課文，整體感知

1、自由讀文，說說你讀懂了什么？讀不懂的地方上作記號(hào)。

2、大堂溝通：課文講了一件什么事？

3、質(zhì)疑問難：讓學(xué)生說出不懂的地方，留意課堂中的生成。

4、梳理問題，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（學(xué)起于思，思源于疑。質(zhì)疑可以使老師更有的放矢，可以讓學(xué)生深化理解課文，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，敏于發(fā)覺，可以激活學(xué)生的思維。）

五、布置作業(yè)：熟讀課文，獨(dú)立思索問題。

其次課時(shí)

一、圖文結(jié)合，直奔重點(diǎn)。（學(xué)習(xí)2—5自然段）

1、視察課文插圖1，說出所見所思。

2、帶著問題，再次讀文。

3、組織學(xué)生進(jìn)行小組合作、探討、溝通：

A、為什么亂掙的結(jié)果只會(huì)更壞？（想象亂掙的結(jié)果，理解“堅(jiān)持”的意義。）

B、從作者的身上，你受到什么啟發(fā)？（首先采納形象直觀的教學(xué)法，學(xué)生與圖密切接觸，培育學(xué)生視察、思維、表達(dá)的實(shí)力，體會(huì)作者的英勇堅(jiān)毅、擅長(zhǎng)動(dòng)腦思索的良好品質(zhì)，突出重點(diǎn)。其次，利用文本空白處，激發(fā)學(xué)生想象，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)培育學(xué)生想象實(shí)力和創(chuàng)新精神起到潛移默化的作用。）

二、讀中感悟，讀中體驗(yàn)。

1、默讀課文，想一想：哪些情景最讓你感動(dòng)？

2、指名讀被感動(dòng)的句子，說說理由。

3、圖文結(jié)合，理解詞語(yǔ)意思，能夠遷移運(yùn)用。

4、指導(dǎo)朗讀最終一段，相識(shí)設(shè)問句。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，老師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生自主讀文，自我發(fā)覺，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容，說出自己的獨(dú)特體驗(yàn)。

三、回顧全文，體會(huì)感悟

1、開火車有感情朗讀課文。

2、找尋最能表現(xiàn)作者情感的詞。

3、嘗試復(fù)述故事

（課標(biāo)指出：積累語(yǔ)言材料的最佳途徑是復(fù)述。閱讀教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生能復(fù)述敘事性

作品的大意，初步感受作品中的生動(dòng)形象和美麗的語(yǔ)言，關(guān)切作品中人物的喜怒哀樂，與他

人溝通自己的閱讀感受。）

設(shè)計(jì)板書：

滿山的燈籠火把

起因經(jīng)過結(jié)果

墜入堅(jiān)持得救

哭著喊著不哭也不喊淚如泉涌

后記：

10樹葉都是綠色的嗎

教學(xué)要求：

學(xué)問與技能：自學(xué)本課生字新詞，精確理解詞句的意思。相識(shí)本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。

過程與方法：抓住課文重點(diǎn)部分，理解課文內(nèi)容。

情感看法與價(jià)值觀：朗讀課文,必得一個(gè)人的成長(zhǎng)不僅須要向老師學(xué)習(xí)豐富的學(xué)問,還要學(xué)習(xí)

做人做事的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住課文重點(diǎn)部分，讀懂文章內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是看樣把重點(diǎn)部分寫詳細(xì)，又是怎樣表達(dá)自己的思想感情。

教具打算：掛圖、生字卡

教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)

第一課時(shí)

一、宣布課題，導(dǎo)入新課。

課文以“樹葉都是綠色的嗎”這一問句為題，都有哪些意義呢？請(qǐng)大家在閱讀課文中去體會(huì)它的含義，和賜予我們的啟示。

二、自讀課文，自學(xué)生字。

1、細(xì)致讀課文，邊讀邊畫誕生字，不理解的詞語(yǔ)查字典，依據(jù)字的不同特點(diǎn)采納不同的方法記憶字形。

2、在小組基全班，采納生生互動(dòng)、師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的形式，熟記熟讀生字詞語(yǔ)，，有針對(duì)性地正音，提示生字中易錯(cuò)的筆畫。

三、初讀課文，整體感知。

1、把課文度讀熟。

2、默讀思索：

（1）課文講了林巧稚

1、學(xué)習(xí)生字溝通記憶的方法。

2、學(xué)生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準(zhǔn)字音，不加注音或查字典，也可以問同學(xué)。

3、指定學(xué)生朗讀，評(píng)估朗讀效果。抽幾個(gè)學(xué)生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有

讀不準(zhǔn)的字詞，幫助訂正朗讀的錯(cuò)誤。

請(qǐng)同學(xué)們提出不理解的地方。

1、學(xué)生默讀全文（默讀時(shí)要結(jié)合“泡泡框”中的提示來思索。）

2、然后爭(zhēng)論課前收集有關(guān)學(xué)問對(duì)文章的學(xué)習(xí)和理解是必要的，同時(shí)也能培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力。

讓學(xué)生自主地選擇自己喜愛的朗讀方式，初步了解課文內(nèi)容，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

了望學(xué)生對(duì)本課生字的認(rèn)讀狀況，培育學(xué)生在朗讀中主動(dòng)認(rèn)字的習(xí)慣。

中小學(xué)暑期的哪些事？重點(diǎn)講了哪件事？

（2）為什么林巧稚回憶起這些事總要贊揚(yáng)老師的教授方法？這方法對(duì)林巧稚產(chǎn)生了什么影響？

其次課時(shí)

一、細(xì)讀課文，理解感情。

探討、探究

1、結(jié)合課文內(nèi)容說說，你認(rèn)為林巧稚的生物課老師的方法好在哪里？

2、這堂生物課使林巧稚得到了？她為什么能得到這些？

3、學(xué)習(xí)了不得篇課文，你得到了哪些啟示？

二、理解感悟

第210自然段是重點(diǎn)部分其中2—8段簡(jiǎn)明易懂，可以以學(xué)生自學(xué)為主，可引導(dǎo)學(xué)生理解。

第三課時(shí)

一、評(píng)價(jià)朗讀。

（學(xué)生讀并相互評(píng)價(jià)）

二、鞏固練習(xí)。（課后練習(xí)3）

三、指導(dǎo)寫字。

“輩”字上小下大。

“亦”字第六畫是“豎鉤”不要寫成“豎”。3、把沒讀懂的地方登記來。

讀后進(jìn)行爭(zhēng)論。

1、找出相關(guān)的語(yǔ)句及段落，并依據(jù)自己的題解來敘述。

2、學(xué)習(xí)作者是怎樣把內(nèi)容寫詳細(xì)的。悟出文章先概括后詳細(xì)的表達(dá)方法，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳

效果。

1、朗讀練習(xí)

2、背誦課文指定的段落。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)字，并試著自己說出。

學(xué)生在老師的指導(dǎo)下明確在一個(gè)人成長(zhǎng)過程中，老師諄諄教導(dǎo)的教育當(dāng)然重要，但這是外因，

更重要的是從老師的教育中領(lǐng)悟老師的專心，從中得到啟迪，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，這是內(nèi)

因，是自己在事業(yè)上獲得勝利的重要因素。

激勵(lì)學(xué)生公正地評(píng)價(jià)朗讀狀況并學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)。熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意，而且

為理解課文奠定了基礎(chǔ)。

抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，并仔細(xì)品嘗精致的詞句，學(xué)習(xí)描寫的方法。

培育學(xué)生自學(xué)習(xí)慣為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)培育學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力及拓展學(xué)問面。

教學(xué)教程

老師的活動(dòng)及教法學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)法設(shè)計(jì)意圖

補(bǔ)充資料：

哲理：關(guān)于宇宙和人生的原理。

人云亦云：云，說；亦，也。指人家怎么說，自己也跟著怎么說，沒有主見。

實(shí)踐：人工智能改選自然和發(fā)行社會(huì)的有意識(shí)的活動(dòng)。

諾言：應(yīng)允別人的話。

思維：進(jìn)行分析、綜合、推斷、推理等相識(shí)活動(dòng)的過程。

《語(yǔ)文同步讀本》指導(dǎo)：

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)《贏自己一把》、《盲童的畫》。自學(xué)時(shí)通過“讀一讀議一議”抓住主要內(nèi)容，

引導(dǎo)學(xué)生抓住主要事例，體會(huì)文章所要提示的道理。熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文

大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。

板書設(shè)計(jì)

10樹葉都是綠色的嗎

生物課給林巧稚的啟示

林巧稚從老師的教學(xué)直的感悟

林巧稚從生物劉上悟到的哲理

教學(xué)后記：

11成長(zhǎng)

一、教學(xué)要求：

學(xué)問與技能：

1、理解課文內(nèi)容，懂得從小熬煉自己的生活實(shí)力，更利于成長(zhǎng)的道理。

2、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

過程與方法：

有感情地朗讀課文。抓住課文的重點(diǎn)部分，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。

情感看法與價(jià)值觀：

懂得從小熬煉自己的生活實(shí)力，更利于成長(zhǎng)的道理。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

抓住課文的重點(diǎn)部分閱讀，理解課文內(nèi)容，懂得從小熬煉自己的生活實(shí)力，更利于成長(zhǎng)的道理。

三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

四、教學(xué)打算：卡片

五、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（一）揭示課題，導(dǎo)入新課

前面我們已經(jīng)學(xué)過兩篇有關(guān)“成長(zhǎng)”的課文，你從中受到了哪些啟發(fā)呢？想不想知道今日這個(gè)成長(zhǎng)故事要告知我們什么道理呢？好，下面我們就來讀讀這個(gè)故事吧。

【復(fù)習(xí)前面課文內(nèi)容，引出新課?！?/p>

(二)初讀課文，整體把握課文內(nèi)容

1默讀課文，圈出自己不相識(shí)的字，運(yùn)用自己學(xué)過的識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字。

2畫出自己不理解的詞語(yǔ)，結(jié)合上下文或查字典理解詞義，還不能理解的在集體溝通提出來。

3自由讀課文，你能知道課文講了一個(gè)怎樣的故事嗎？哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問？你想讓老師、同學(xué)幫助你解決什么問題？

【引導(dǎo)學(xué)生讀課文，自學(xué)生字新詞，了解故事大意，提出問題，培育歸納、質(zhì)疑實(shí)力?！?/p>

（三）檢測(cè)識(shí)字狀況，指導(dǎo)易錯(cuò)字的寫法。

(1)用“開火車”的方式，以小組為單位，聽寫生字。

(2)當(dāng)時(shí)反饋競(jìng)賽狀況，將寫錯(cuò)的字正確的寫法展示在黑板上，請(qǐng)同學(xué)介紹你是如何記住這些字的。

(3)區(qū)分形近字：你能給這些生字找個(gè)伙伴嗎？再分別組個(gè)詞

(4)重點(diǎn)指導(dǎo)“駛、酬、誕”這3個(gè)字的寫法，老師板書指導(dǎo)

【以競(jìng)賽的方式，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字愛好，以學(xué)生傳授閱歷的方式更利于學(xué)生接受學(xué)問。】

（四）集體溝通，把握課文大意，質(zhì)疑

1《成長(zhǎng)》這篇課文寫了誰(shuí)的一件什么故事？

2讀過課文之后，你有什么想法嗎？

3你有哪些問題須要大家?guī)椭憬鉀Q？（學(xué)生邊說，老師邊分類歸納板書）4梳理學(xué)生所提問題，提出本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。

【從整體入手，整體把握課文內(nèi)容，從學(xué)生的質(zhì)疑中來，抓住課文的重點(diǎn)內(nèi)容，以便于其次課時(shí)有目的地學(xué)習(xí)。】

（五）作業(yè)：

1生字、字詞，熟讀課文。

2向家長(zhǎng)詢問或與家長(zhǎng)溝通自己成長(zhǎng)中的故事。

其次課時(shí)

（一）從上一節(jié)課學(xué)生的質(zhì)疑引入

1同學(xué)們，還記得你們上節(jié)課就《成長(zhǎng)》這篇課文提出了哪些問題嗎？（電腦出示這些問題）

2同學(xué)們的這些問題都是圍繞“成長(zhǎng)”提出的。（出示“因?yàn)檫@樣更利于它的成長(zhǎng)”）“這樣”的成長(zhǎng)是指怎樣的成長(zhǎng)呢？為什么說“因?yàn)檫@樣更利于它的成長(zhǎng)”？

【此環(huán)節(jié)的支配是從學(xué)生前一節(jié)課的質(zhì)疑引入，使得兩節(jié)課連接自然、緊湊，再抓住學(xué)生提出的重點(diǎn)問題，用課文的重點(diǎn)句提出問題，使學(xué)生從課始就進(jìn)入課文的重點(diǎn)，體現(xiàn)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)?！?/p>

（二）抓住重點(diǎn)段落深化體會(huì)

1默讀課文，邊讀邊思索

（1）默讀課文1-6自然段，畫出小男孩的表現(xiàn)（包括他的語(yǔ)言和動(dòng)作）

（2）看到小男孩當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)，你會(huì)想些什么？

2集體溝通，抓住重點(diǎn)句體會(huì)，老師適時(shí)點(diǎn)撥

（1）“自言自語(yǔ)地嘀咕??似乎他的口袋里只允許裝兩塊錢?！保梢钥闯鲂∧泻⑻貏e渴望得到兩根香腸，但他又從來不買兩根。）

（2）當(dāng)“我”表示要多給他一根香腸時(shí)，他用手推讓說：“不要。兩塊錢買一根，還可以喝一聽可樂。”假如你是他，此時(shí)你會(huì)怎樣做呢？

【此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生走入文本，深化體會(huì)小男孩內(nèi)心所想】

（3）從小男孩的看法，你感受到了什么？把你的感受用朗讀表現(xiàn)出來。

【敬重學(xué)生的不同感受】

（4）齊讀第六自然段，我們和作者一樣，會(huì)產(chǎn)生許多疑問，你當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么呢？

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案6

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確書寫“肺”；理解積累“撕心裂肺”

2、在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)聯(lián)系已有閱歷，針對(duì)重點(diǎn)詞句提問。

3、能獨(dú)立簡(jiǎn)要概括華佗行醫(yī)過程中的兩件事；通過研讀描寫華佗心理活動(dòng)的內(nèi)容感受他時(shí)時(shí)到處為病人的疾苦著想，感受他高尚的醫(yī)德。

4、了解文章選材、詳略支配與所要表達(dá)的主旨之間的關(guān)系；初步感受文章段落連接的上的特點(diǎn)。

課時(shí)支配：

一課時(shí)

課前預(yù)習(xí)：

1、針對(duì)課題進(jìn)行提問，帶著問題讀課文，說說課文的主要內(nèi)容。

2、讀讀文章的開頭和結(jié)尾，說說你對(duì)華佗有了哪些了解。

教學(xué)過程：

一、揭題，檢查預(yù)習(xí)，疏通課文大意，初步了解文章人物

1、板書課題，齊讀課題

2、檢查預(yù)習(xí)

（1）出示預(yù)習(xí)要求1生依據(jù)對(duì)課題所提的問題，說說讀文后了解到的內(nèi)容。

師結(jié)合板書：華佗正音華

（2）出示預(yù)習(xí)題2生溝通師板書：神醫(yī)醫(yī)術(shù)超群指導(dǎo)朗讀課文第一節(jié)、最終一節(jié)二、學(xué)習(xí)課文所寫兩件事例，品讀人物心理活動(dòng)，感受人物精神，體會(huì)作者選材用意。

1、聯(lián)系舊知，質(zhì)疑師：《起死回生》這篇課文是通過一件什么事情來使我們感受到扁鵲的醫(yī)術(shù)高超？這篇課文一開頭也告知我們?nèi)A佗醫(yī)術(shù)高超，被人們稱為“神醫(yī)”，可下文呢？你有什么疑問？

學(xué)生質(zhì)疑，老師歸結(jié)為：作者為什么選取這個(gè)材料？

2、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段落，練習(xí)依據(jù)表格簡(jiǎn)述主要內(nèi)容，感受人物精神。

（1）默讀課文2—7節(jié)，比照表格，概括兩件事主要內(nèi)容。

（2）溝通，師指導(dǎo)書寫“肺”，理解“撕心裂肺”

（3）指導(dǎo)學(xué)生將心理活動(dòng)的句子改為間接敘述

（4）學(xué)習(xí)寫心理活動(dòng)的句子，感受人物精神板書：醫(yī)德高尚想著病人的疾苦

3、引讀2—7節(jié)，加深相識(shí)

4、體會(huì)文章選材用意，釋疑。

（表面上看文章所選的材料與“神醫(yī)”沒有什么關(guān)系，其實(shí)，從更深層次上來說他告知了我們什么樣的人才能成為“神醫(yī)”。因?yàn)樗t(yī)德高尚，時(shí)時(shí)刻刻想著病人的疾苦，所以才會(huì)不斷鉆研，使自己的醫(yī)術(shù)越來越超群，他的名字才會(huì)刻在老百姓的心中，老百姓才會(huì)欽佩地稱他為——“神醫(yī)”。）

三、學(xué)習(xí)課文第8小節(jié)，體會(huì)“到處、時(shí)時(shí)”等詞語(yǔ)作用，進(jìn)一步感受人物精神

1、引讀課文第八節(jié)，引導(dǎo)質(zhì)疑引導(dǎo)歸結(jié)為：課文為什么詳寫?yīng)殑?chuàng)麻醉劑的緣由，卻把事情的經(jīng)過部分一筆帶過？

2、出示華佗麻沸散藥方，感受獨(dú)創(chuàng)麻醉劑艱辛

3、探討、釋疑師小結(jié)：這是一篇寫人的文章，寫人的文章重在表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。人物形象已經(jīng)樹立，在篇幅有限的狀況下，作者就把經(jīng)過部分略寫了。

四、總結(jié)全文、了解文章上下文連接上的特點(diǎn)

1、師總結(jié)全文

2、出示“然而”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章節(jié)與節(jié)之間連接上的特點(diǎn)師小結(jié)：留意上下文的連接，可以使文章的結(jié)構(gòu)更緊湊，上下文的連接更順暢、更自然。

板書設(shè)計(jì)：

第一個(gè)獨(dú)創(chuàng)麻醉劑的人

華佗“神醫(yī)”醫(yī)術(shù)超群醫(yī)德高尚時(shí)時(shí)到處想著病人的疾苦

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生借助注釋、工具書，整體感知詩(shī)文的內(nèi)容。

2、駕馭重點(diǎn)字句，積累文言詞匯

3、反復(fù)誦讀，深化品嘗文章的美麗意境和寫作手法。

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2

教學(xué)分析：

《觀潮》寫了南宋時(shí)期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況。文章以精煉的筆墨，分四段寫了海潮的壯麗景象，水軍演習(xí)的動(dòng)人情景，弄潮健兒和觀潮人群，描寫的重點(diǎn)又在水軍和健兒的水上表演，江潮之盛和觀潮者之眾，都襯托了重點(diǎn)描寫的場(chǎng)面。浙江潮宏偉壯麗，水上表演頭緒紛繁，場(chǎng)面眾多，觀潮者士女駢闐，但在這篇短文中，作者卻寫得井然有序，主次分明。這一方面是由于作者結(jié)構(gòu)精致，以海潮為線索，寫景記事相融合，正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合。另一方面也由于作者惜墨如金，用語(yǔ)非常簡(jiǎn)練。本文不僅用了比方、夸張等修辭手法，而且即便是簡(jiǎn)潔的白描，也寫得非常生動(dòng)形象。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)方法：探討與講讀法相結(jié)合

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們，看過錢塘江大潮吧，感受如何？（學(xué)生自由說）現(xiàn)在我們來學(xué)周密的《觀潮》，看看宋代人眼中的錢塘江大潮是什么樣子？

[學(xué)生介紹作者，老師補(bǔ)充]

二、疏通文意：（按自然段進(jìn)行，小組探討，一人讀句子，一人翻譯，老師補(bǔ)充，訂正）

1、翻譯第一自然段：

重點(diǎn)字詞：A、既望：農(nóng)歷十六日B、方：當(dāng)時(shí)C、僅：幾乎，將近D、既而：隨著E、際天：連接著天F、震撼激射：震撼天地，激揚(yáng)噴射G、沃：用水淋洗H、勢(shì)極：來勢(shì)極其

2、翻譯其次自然段：

重點(diǎn)字詞：歲——年。盡——窮盡。標(biāo)——樹立，舉。倏爾——突然。略——一點(diǎn)點(diǎn)逝——去，往

3、翻譯第三自然段：

重點(diǎn)字詞：文——畫著溯迎——逆流迎著出沒——健兒在水中忽隱忽現(xiàn)鯨波——巨浪

4、翻譯第四自然段：

重點(diǎn)字詞：溢——滿穹——高僦賃——租用容——許，使。

三、整體感知：

提示：（老師補(bǔ)充）

作者所處的時(shí)代是南宋，當(dāng)時(shí)的都城在臨安（杭州），觀潮地在當(dāng)時(shí)臨安城南，每年農(nóng)歷八月十八日實(shí)行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習(xí)，潮到時(shí)又有吳地少年弄潮爭(zhēng)標(biāo)的表演，當(dāng)時(shí)從宮廷到民間爭(zhēng)相觀看，萬(wàn)人空巷，非常喧鬧。

1、小組探討本文四段段意：

a）寫海潮的宏偉壯麗

b）寫水軍演習(xí)的精彩場(chǎng)面

c）寫弄潮健兒的英姿

d）寫觀潮人數(shù)之多

2、本文的線索是什么？（海潮）

四、研讀賞析：

1、指明讀第一自然段：（探討）

A、作者對(duì)江潮從那幾方面進(jìn)行描寫的？寫出了它什么特點(diǎn)？

[從形、色、聲、勢(shì)四個(gè)方面進(jìn)行正面描繪，由遠(yuǎn)及近的寫出了海潮的雄奇景象]

B、楊萬(wàn)里的詩(shī)句有什么作用？

[作用是表現(xiàn)錢塘潮水的宏偉，形象生動(dòng)，呼應(yīng)首句，為下文作鋪墊]

C、運(yùn)用了什么修辭？（比方、夸張）

2、齊讀2、3、4段，回答：

本文題目是“觀潮”，這些內(nèi)容是不是離題？為什么？

[本文描寫的水軍演習(xí)、弄潮表演以及觀潮情景，既襯托了錢江涌潮的奇?zhèn)衙?，又共同組成了南宋都城生活的風(fēng)景畫、風(fēng)俗畫，表現(xiàn)了人與自然搏斗的英勇精神。]

總結(jié)：

本文是一篇在藝術(shù)上很有特點(diǎn)的寫景記事佳作，以海潮為線索，寫景記事相融合，正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。描寫非常生動(dòng)，既用了比方、夸張等描寫手法，而且也用了簡(jiǎn)潔的白描。

五、學(xué)生質(zhì)疑，自由發(fā)問不懂得地方

六、布置作業(yè)：

1、生字、解詞各2遍

2、翻譯文章1遍

3、課后1、2

4、周記：課后三

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案8

《賜予是歡樂的》

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美妙的心靈。

3、體會(huì)“賜予是歡樂的”這句話的含義，激發(fā)學(xué)生助人為樂、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。

重難點(diǎn)：

從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑定標(biāo)：

1、首先我們做個(gè)嬉戲，做“笑”的嬉戲。(大笑、微笑、笑瞇瞇等)

2、與興奮相近的詞語(yǔ)有哪些?(板書：歡樂)你什么時(shí)候會(huì)很歡樂?我們今日來學(xué)習(xí)一篇課文，作者得出了這樣的感受，板書完整課題：賜予是歡樂的。

二、出示目標(biāo)

三、自學(xué)指導(dǎo)

自學(xué)指導(dǎo)1

1、誰(shuí)賜予了誰(shuí)什么??

2、在怎樣的狀況下賜予的?

(1、保羅的哥哥把新轎車賜予保羅2、小男孩要把快樂賜予弟弟、保羅把自己的快樂賜予小男孩和他的弟弟)

自學(xué)指導(dǎo)2

(1)保羅一共想錯(cuò)了幾次，用三角符合標(biāo)出第一次想錯(cuò)的段落;用叉號(hào)標(biāo)出其次次想錯(cuò)的段落。

(2)學(xué)生小組分角色朗讀第一次想錯(cuò)的段落，從哪里看出保羅想錯(cuò)了?他為什么會(huì)想錯(cuò)?(因?yàn)楸Ａ_自己就是認(rèn)為得到是歡樂的)

(3)自由地大聲的讀保羅其次次想錯(cuò)的段落，思索溝通保羅其次次錯(cuò)在哪里?從小男孩的話里你感受到了什么?(純凈無(wú)瑕、美妙無(wú)私的心靈和樂觀自信的品行)

(4)想象他們?nèi)齻€(gè)人是如何度過這個(gè)夜晚的，這個(gè)夜晚他們?yōu)槭裁措y忘?

四、自學(xué)檢測(cè)

1、保羅從小男孩的.()中覺得小男孩也想()，沒想到他竟然()，從中看出小男孩一心想著()，而不是()。

2、保羅面對(duì)素不相識(shí)的小男孩竟然發(fā)出了()的邀請(qǐng)，是因?yàn)?)。

3、從小男孩的話里，我們感受到了小男孩()的心靈和()的性格。

4、保羅的眼睛潮濕了，把小弟弟抱上車是因?yàn)?)。

五、指導(dǎo)朗讀

1、讀出第一部分中小男孩艷羨、驚異地神情。

2、小男孩其次次的話應(yīng)讀出激烈、興奮的語(yǔ)氣。

六、小結(jié)過渡

1、正是由于小男孩的話打動(dòng)了保羅，所以保羅——(引讀第十二小結(jié))

2、在這美妙的夜晚，車?yán)锏娜齻€(gè)人會(huì)各自想些什么?說些什么或做些什么?

七、課堂訓(xùn)練

填空題：

保羅因?yàn)?)而感到難忘，小男孩因?yàn)?)感到難忘，小男孩的弟弟因?yàn)?)而感到難忘。

(保羅是由于感受到幫助別人的快樂而難忘;小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的快樂而難忘;小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘)

3、布置課外閱讀作業(yè)：讀讀蔣風(fēng)的《給，恒久比拿開心》，屠格涅夫的《乞丐》，林潤(rùn)翰的《感恩之心》。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案9

教學(xué)目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦文中五副對(duì)聯(lián)。

2、學(xué)會(huì)本課生字，相識(shí)多音字“卷”，理解由生字組成的詞語(yǔ)及文中五副對(duì)聯(lián)的意思。

3、初步了解春聯(lián)的特點(diǎn)，懂得生活中到處有學(xué)問，誦讀春聯(lián)也是一門好學(xué)問。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解文中五副對(duì)聯(lián)的意思，初步了解春聯(lián)的特點(diǎn)，背誦文中對(duì)聯(lián)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解對(duì)聯(lián)的意思，懂得生活中到處有學(xué)問，感受對(duì)聯(lián)的對(duì)仗、音律美

教學(xué)用具：

投影儀、錄音機(jī)

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文，整體感悟

教學(xué)目標(biāo)：

讀通讀順課文，了解課文大意，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

新春佳節(jié)，萬(wàn)象更新，人人喜笑顏開、歡欣鼓舞，同學(xué)們說一說，人們都用哪些舉動(dòng)來迎接這快樂祥和的節(jié)日呢?

……

今日，我們就來了解有關(guān)春聯(lián)的學(xué)問。二、初讀指導(dǎo)：

1、學(xué)生自讀課文，掃除生字障礙。

2、讀順句子，讀通課文，想想大意。

3、理解詞語(yǔ)，不理解地方作好記號(hào)。

二、檢查自學(xué)效果

1、出示生字卡片，指名讀，領(lǐng)讀，剛好正音“卷”

2、探討理解：蒸蒸而上、開卷有益、祥和

3、分自然段讀課文。

4、聽錄音讀課文，想想課文大意。

三、梳理課文內(nèi)容

1、快速閱讀課文，思索課文大意。

2、出示長(zhǎng)句子，指名讀好停頓。

3、梳理課文大意：哪里是寫春聯(lián)內(nèi)容的?哪里是寫春聯(lián)的形式?

相互探討，溝通。

四、指導(dǎo)寫字

1、自由讀生字，想想怎樣寫這些字?

2、指名說一說

3、師重點(diǎn)指導(dǎo)“祥”

4、學(xué)生描紅，師巡察指導(dǎo)。

作業(yè)：

搜集兩三副對(duì)聯(lián)，打算在班級(jí)溝通。

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

精讀課文

教學(xué)目標(biāo)：

背誦文中五副對(duì)聯(lián)，了解春聯(lián)的特點(diǎn)，懂得生活中到處有學(xué)問。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、聽寫生字，剛好評(píng)議

2、讀課文中你喜愛的對(duì)聯(lián)。

二、精讀課文

1、分組朗讀課文

2、細(xì)讀“春聯(lián)內(nèi)容”

(1)默讀第一自然段，標(biāo)上句序，想想每句講什么意思

(2)指名讀，齊讀第一局，留意讀出“快樂祥和：的氣氛

(3)指名讀，指導(dǎo)讀出“漫游“的喜悅心情。

(4)指名讀第三句，投影出示這副對(duì)聯(lián)，引導(dǎo)思索：這副對(duì)聯(lián)是怎樣描繪漂亮風(fēng)光的?

(5)學(xué)生探討、溝通

(6)反復(fù)讀這副對(duì)聯(lián)，體會(huì)意境

(7)指名背誦這副對(duì)聯(lián)

(8)用同樣的方法學(xué)習(xí)下面三句對(duì)聯(lián)

學(xué)生自學(xué)，探討，溝通，師引導(dǎo)。

(9)指名讀第七句，引導(dǎo)說出本段的結(jié)構(gòu)段式

(10)小結(jié)：這一部分舉例了春聯(lián)的主要內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)“春聯(lián)的形式特點(diǎn)”

(1)字讀，畫出描寫春聯(lián)特點(diǎn)的句子。

(2)投影出示：

綠柳梳眉辭舊歲，紅桃開口賀新年

學(xué)生說一說這副春聯(lián)的意思。

(3)齊讀，背誦

(4)以此聯(lián)為例，探討春聯(lián)的特點(diǎn)。

講究對(duì)仗，上下聯(lián)字?jǐn)?shù)相等，詞類相當(dāng)。

聲律美麗，讀起來抑揚(yáng)頓挫，和諧好聽。

(5)復(fù)誦前面四副春聯(lián)，體會(huì)春聯(lián)特點(diǎn)。

(6)引導(dǎo)探討：為什么作者說讀春聯(lián)是一種很好的學(xué)習(xí)。

(7)齊讀。

三、總結(jié)課文

這篇課文給我們介紹了春聯(lián)的主要內(nèi)容和特點(diǎn)，告知我們讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)，使我們懂得了生活中到處有學(xué)問。

四、朗讀課文

五、遷移練習(xí)

1、四人一小組，溝通搜集的春聯(lián)。

2、按組進(jìn)行班級(jí)溝通，讓學(xué)生記錄自己喜愛的春聯(lián)。

布置作業(yè)：

1、背誦文中五副對(duì)聯(lián)

2、用“有的……有的……有的……更多的……寫一段話

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案10

教學(xué)目標(biāo)：

★相識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜愛的部分。

★學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的寵愛之情。

★主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的精確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

教學(xué)打算：

有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入。

1．同學(xué)們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？（播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動(dòng)的錄像，展示課文中的白鵝圖。）

2．簡(jiǎn)介作者豐子愷。

二、檢查預(yù)習(xí)狀況，整體感知課文。

1．出示卡片，讀生字、新詞。

強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看管、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘如、供給不周”等詞語(yǔ)，特殊留意翹舌音、多音字的讀音。

2．知道什么是“凈角”嗎？（播放“凈角”臉譜圖像）“角”是多音字，在“角色”中讀“jue”，而不是“jiao”。自己讀兩遍。

（點(diǎn)評(píng)：字詞是構(gòu)建語(yǔ)文大廈的基石。四年級(jí)的閱讀課，識(shí)字教學(xué)也不能放松。）

3．自由大聲讀課文，遇到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象？

（在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。）

4．小結(jié)，確定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)第一、二自然段。

1．課文是怎么寫的？自己讀第一、二自然段，你認(rèn)為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的？用橫線畫下來。（自學(xué)）說說你畫了哪些句子，為什么？

2．學(xué)生談體會(huì)，老師小結(jié)：整篇課文都圍繞“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物”來寫。其次自然段也很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告知我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝傲岸的特點(diǎn)。

相機(jī)板書：好一個(gè)傲岸的白鵝叫聲步態(tài)吃相

（點(diǎn)評(píng)：以“怎么寫”為著眼點(diǎn)，引導(dǎo)從課文的中心句、過渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達(dá)依次。）

3．齊讀第一、二自然段，加深體會(huì)課文中心句及過渡段的作用。

四、學(xué)習(xí)第三自然段。

1．課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫詳細(xì)的呢？默讀第三自然段，找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個(gè)詞，你能想象白鵝在干什么，似乎在說什么？把你想象到的在詞語(yǔ)旁寫一寫，或者用圖畫來表示。

（點(diǎn)評(píng)：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語(yǔ)非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語(yǔ)，動(dòng)手批注或畫畫，調(diào)動(dòng)形象思維參加解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動(dòng)、精確，既培育了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，又豐富了語(yǔ)言積累。）

2．通過多種形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感受。

3．仔細(xì)讀課文第一至第三自然段，說說白鵝還給你留下什么印象？

學(xué)生再次溝通：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠(chéng)，能看管門戶；從“潔白的大鳥”可以看出鵝非常可愛；從“凡有生客進(jìn)來，鵝必定厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)生疏人敢厲聲呵斥，特別英勇、特別盡職。

相機(jī)板書：盡職英勇可愛。

4．指導(dǎo)讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深化體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝傲岸，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、英勇。

（點(diǎn)評(píng)：通過引讀有關(guān)句子，組織小組探討、全班溝通及老師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中相識(shí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方法，深化體會(huì)作者的思想感情，學(xué)會(huì)閱讀。）

5．帶著感情讀“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物”，品嘗作者對(duì)白鵝的贊美之情。

6．有感情地朗讀第三自然段，感悟作者仔細(xì)視察的看法和寫作方法。

7．齊讀本段的詞語(yǔ)：肅穆慎重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

五、學(xué)習(xí)第四自然段。

1．齊讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？

（在富有啟發(fā)性的問題中，體會(huì)作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。）

2．同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語(yǔ)中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰(shuí)來演一演？下面的同學(xué)留意看，要用課文里的詞語(yǔ)評(píng)評(píng)他們演得像不像。

（點(diǎn)評(píng)：變更學(xué)習(xí)方式，變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演，富有創(chuàng)意：一是了解對(duì)詞語(yǔ)把握的狀況；二是進(jìn)一步感悟視察細(xì)致的看法和用詞精確，運(yùn)用對(duì)比、擬人來突出特點(diǎn)的表達(dá)方法；三是在多種感官及師生合作參加的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn)，提高效率。）

3．再讀“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物”，自由朗讀，抒發(fā)寵愛之情。

4．小結(jié)后齊讀第四自然段，加深體會(huì)。

5．積累詞語(yǔ)──“步調(diào)急速、局促擔(dān)心、大模大樣、鎮(zhèn)定自若”。

六、積累運(yùn)用，讀寫結(jié)合。

1．課文用精確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例寫出了鵝的傲岸。你情愿把自己當(dāng)作一只傲岸的白鵝，向別人介紹自己?jiǎn)幔?/p>

出示“歡樂寫話卡”：

我是一只_______的白鵝。__________________＿

（點(diǎn)評(píng)：該練習(xí)題很敏捷，適應(yīng)不同層次學(xué)生練習(xí)，既可以敏捷運(yùn)用本課的詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言重組，又可以拓展思維，有創(chuàng)意地表達(dá)。）

2．練筆，展示，評(píng)議。

（點(diǎn)評(píng)：閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)“感受──理解──積累──運(yùn)用”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程。課文是讀與寫的例子，要用好這個(gè)資源，創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化──外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達(dá)方法。這是提高語(yǔ)文實(shí)力的有效途徑。）

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案11

課文簡(jiǎn)析：

課文記述了我國(guó)古代宏大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍邊行醫(yī)邊探討藥物，經(jīng)驗(yàn)27年編寫《本草綱目》，為人類做出杰出貢獻(xiàn)的事。

全文共5個(gè)自然段，可以分為3個(gè)部分。

第一部分（第1自然段）概括介紹李時(shí)珍是明朝宏大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，他受父親的影響，為了解除病人的苦痛，立志行醫(yī)。

其次部分（第2自然段）寫李時(shí)珍偷偷地學(xué)習(xí)行醫(yī)的本事，22歲起先行醫(yī)。

第三部分（第3、4、5自然段）寫李時(shí)珍用了27年的時(shí)間，歷盡千辛萬(wàn)苦，最終編寫出了聞名的藥物書《本草綱目》。

第3自然段寫他決心重新編寫一部比較完善的藥物書。第4～5自然段寫李時(shí)珍編寫藥物書的經(jīng)過和結(jié)果。

第4自然段寫李時(shí)珍為了編寫藥物書，做了大量的艱苦的工作。

第5自然段寫李時(shí)珍整整花了27年的時(shí)間，最終寫出了《本草綱目》這部藥物書。

這一段文章運(yùn)用詳細(xì)數(shù)字，說明《本草綱目》的確是一部宏大的著作，從而進(jìn)一步表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕困難，勇于實(shí)踐的?！?7年”突出了編寫這部書時(shí)間之長(zhǎng)；“101多萬(wàn)字”“一千八九百種藥物突出了這部藥物書字?jǐn)?shù)多，內(nèi)容豐富，資料詳實(shí)，藥物種類齊全。而這些數(shù)字，又會(huì)引起讀者的思索：完成這部書，李時(shí)珍得付出多少精力啊，得須要多么堅(jiān)韌的毅力??！“被譯成幾國(guó)文字，流傳世界?！边M(jìn)一步說明《本草綱目》不僅是我國(guó)宏大的藥物學(xué)著作，也是全世界醫(yī)藥學(xué)的一部重要著作。

李時(shí)珍以不怕困難，勇于實(shí)踐的，為人類做出了杰出的貢獻(xiàn)。

了解李時(shí)珍著書的緣由、經(jīng)過和結(jié)果是教學(xué)的重點(diǎn)。理解李時(shí)珍為什么要重新編寫一部藥物書是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)12個(gè)字以及新詞，認(rèn)讀5個(gè)字。了解明朝宏大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍編寫出《本草綱目》，為人類做出杰出貢獻(xiàn)的事；體會(huì)文章運(yùn)用數(shù)字說明問題的作用。學(xué)習(xí)李時(shí)珍不怕困難、勇于實(shí)踐的。

教學(xué)重點(diǎn)：了解李時(shí)珍著書的緣由、經(jīng)過和結(jié)果。

教學(xué)難點(diǎn)：理解《本草綱目》為什么是一部宏大的著作。

查閱資料：李時(shí)珍人物簡(jiǎn)介

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生在朗讀的過程中學(xué)習(xí)12個(gè)生字（含一個(gè)多音字“累”）以及新詞，認(rèn)讀5個(gè)字?；玖私庹n文內(nèi)容，知道也許講了什么。接著練習(xí)提出不懂的問題。

教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)正確、流暢地朗讀課文，學(xué)會(huì)部分生字。

設(shè)計(jì)理念：從整體把握了課文；培育學(xué)生自學(xué)和預(yù)習(xí)實(shí)力。

一、課前預(yù)習(xí)：

1、本課生字較多，激勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法識(shí)記生字，書寫前留意細(xì)致視察字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，通過組詞練習(xí)書寫生字。

2、正確、流暢地朗讀課文。

3、找有關(guān)介紹李時(shí)珍的資料或介紹他采藥、編書的故事，并讀一讀。

二、檢查預(yù)習(xí)狀況：

1、自由讀課文，在讀的過程中熟識(shí)字音和字型

讀后問：你相識(shí)了哪些新的生字，請(qǐng)你用自己的識(shí)記方法介紹。

師指導(dǎo)生字：可以通過形近字比較的方法加以區(qū)分：如“較—郊、編—遍、綱—綱、嘗—常、缺—決、載栽、驗(yàn)檢”；“累”多音字的學(xué)習(xí)；

2、練習(xí)正確、流暢地朗讀課文。

3、檢查學(xué)生讀書，并隨時(shí)指導(dǎo)正確、流利。

4、默讀課文思索：簡(jiǎn)要說說這課文寫了什么？如何分部分？（分清層次、概括內(nèi)容）

全文共5個(gè)自然段，可以分為3個(gè)部分。

第一部分（第1自然段）概括介紹李時(shí)珍是明朝宏大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，他受父親的影響，為了解除病人的苦痛，立志行醫(yī)。

其次部分（第2自然段）寫李時(shí)珍偷偷地學(xué)習(xí)行醫(yī)的本事，22歲起先行醫(yī)。

第三部分（第3、4、5自然段）寫李時(shí)珍用了27年的時(shí)間，歷盡千辛萬(wàn)苦，最終編寫出了聞名的藥物書《本草綱目》。

第3自然段寫他決心重新編寫一部比較完善的藥物書。第4～5自然段寫李時(shí)珍編寫藥物書的經(jīng)過和結(jié)果。

第4自然段寫李時(shí)珍為了編寫藥物書，做了大量的艱苦的工作。

第5自然段寫李時(shí)珍整整花了27年的時(shí)間，最終寫出了《本草綱目》這部藥物書。

5、生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果

師：課文記述了我國(guó)古代宏大的醫(yī)學(xué)家和藥

物學(xué)家李時(shí)珍邊行醫(yī)邊探討藥物，經(jīng)驗(yàn)27年編寫《本草綱目》，為人類做出杰出貢獻(xiàn)的事。

三、再讀課文，提出不懂的問題

四、作業(yè)

1、抄寫字詞。

2、練習(xí)讀書，達(dá)到流利。

第2課時(shí)

教學(xué)要求：了解明朝宏大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍編寫出《本草綱目》，為人類做出杰出貢獻(xiàn)的事；

教學(xué)重點(diǎn)：了解李時(shí)珍著書的緣由、經(jīng)過和結(jié)果。

教學(xué)難點(diǎn)：理解《本草綱目》為什么是一部宏大的著作。

設(shè)計(jì)理念：在理解語(yǔ)言文字中體會(huì)人物品質(zhì)，讀出體會(huì)。體現(xiàn)課內(nèi)外相結(jié)合。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《李時(shí)珍》，齊讀課題。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，“說說你對(duì)李時(shí)珍有哪些了解？”

二、細(xì)讀課文。

緊扣課后習(xí)題1引導(dǎo)學(xué)生干脆插入課文重點(diǎn)段落，學(xué)習(xí)理解課文。

1、李時(shí)珍為什么要重新編寫一部藥物書？

（1）找到相關(guān)段落默讀思索，找出緣由并加簡(jiǎn)要批注：如“不全、不祥、有誤”；

（2）學(xué)生溝通匯報(bào)，老師隨機(jī)點(diǎn)撥：

這樣一部?jī)?nèi)容不全、記錄不具體、甚至有錯(cuò)誤的藥物書，會(huì)給醫(yī)生看病帶來怎樣的后果？（生說可能產(chǎn)生的后果）是呀！舊的藥物書不全、不詳、不準(zhǔn)。李時(shí)珍決心編寫一部比較完善藥物書。你怎樣理解這里的“完善”？

從李時(shí)珍的想法中可以看出他到處為病人著想，仔細(xì)負(fù)責(zé)，醫(yī)德高尚。

（3）李時(shí)珍重新編寫藥物書，造福社會(huì)的信念是多么堅(jiān)決！體會(huì)著把這一自然段完整地讀一讀。

2、師：李時(shí)珍為了重新編寫藥物書，都做了哪些打算工作？

（1）讀課文的哪個(gè)自然段的內(nèi)容可以知道？大家都來讀讀這個(gè)自然段的內(nèi)容。

學(xué)生找到他所做的打算：積累閱歷、各地采藥、訪問有閱歷的人。他“不但在治病時(shí)留意積累閱歷，還親自到個(gè)地去采藥?！薄安坏€”表示意思更進(jìn)一步，重點(diǎn)在后半部分。這一用法引導(dǎo)學(xué)生通過重音讀出體會(huì)即可。

細(xì)致讀讀這一自然段，看看他在做打算的過程中，是怎么做的？你能從中體會(huì)到什么？讓學(xué)生自讀體會(huì)、再小組內(nèi)溝通、最終全班溝通。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“不怕……不怕……走遍……好幾天……親口品嘗……上萬(wàn)里……千百個(gè)”這些詞，再說說體會(huì)、想像困難、讀出體會(huì)中感受李時(shí)珍不怕困難、勇于實(shí)踐、堅(jiān)持不懈的。

（2）有感情地讀讀全段。

3、師：李時(shí)珍歷盡了千辛萬(wàn)苦，做好了寫書的打算，回到老家起先寫書。

出示句子：（他整整花了27年，……一百零一零一多萬(wàn)字……一千八九百……）

讓學(xué)生結(jié)合這些數(shù)字，說說從中感受到什么？進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用數(shù)字說明問題的作用。

4、回顧全文，想一想：《本草綱目》為什么是一部宏大的著作？可以讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容和資料說。

重點(diǎn)指導(dǎo)數(shù)字說明法：這一段文章運(yùn)用詳細(xì)數(shù)字，說明《本草綱目》的確是一部宏大的著作，從而進(jìn)一步表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕困難，勇于實(shí)踐的?！?7年”突出了編寫這部書時(shí)間之長(zhǎng)；“101多萬(wàn)字”“一千八九百種藥物突出了這部藥物書字?jǐn)?shù)多，內(nèi)容豐富，資料詳實(shí)，藥物種類齊全。而這些數(shù)字，又會(huì)引起讀者的思索：完成這部書，李時(shí)珍得付出多少精力啊，得須要多么堅(jiān)韌的毅力??！“被譯成幾國(guó)文字，流傳世界。”進(jìn)一步說明《本草綱目》不僅是我國(guó)宏大的藥物學(xué)著作，也是全世界醫(yī)藥學(xué)的一部重要著作。

三、作業(yè)

1、課后：寫出這課文的讀后感。

2、運(yùn)用數(shù)字說明法介紹一種事物。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案12

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，其中田字格前面的10個(gè)只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)給課文分段，說出段落大意。

4、懂得勤奮是通向志向境界的橋梁，教化學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生通過語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，深化感悟文章的內(nèi)涵。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、揭示課題。

1、板書課題。

2、解題：題目中的“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章。讀了這個(gè)課題，你想提什么問題？（文章主要說了一個(gè)什么道理呢？又是怎樣把這個(gè)道理說明白、說清晰的呢？）下面，我們就帶著這個(gè)問題來讀一讀課文。

二、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)分段。

1、聽課文錄音，想一想：課文主要說了一個(gè)什么道理？

2、溝通（只要求說出也許意思就可以了）

3、引導(dǎo)分段。

（1）學(xué)生輕聲讀課文，看看課文在哪里提出了觀點(diǎn)？又是怎樣證明這個(gè)觀點(diǎn)的？課文最終又是講了什么？

（2）溝通。

（3）依據(jù)以上問題給課文分段，并在文中作好記號(hào)。

三、分段讀通課文。

1、先拼讀生字，讀熟新詞。

2、分段讀通課文。

自己練讀--指名讀--訂正讀音，指導(dǎo)讀通長(zhǎng)句--齊讀。

四、學(xué)習(xí)課文第一段。

1、自由輕聲讀課文第一段，畫出中心句。

2、出示：通往志向境界的橋梁是什么？是勤奮。

（1）這里的“橋梁”是什么？

（2）把那句自問自答的句子換一個(gè)說法。

（3）過渡：是的，勤奮是實(shí)現(xiàn)通往志向境界的橋梁，勝利者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

相機(jī)出示：勝利者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

探討：“鮮花”在這里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？

（4）說說這句話的意思。

（5）出示：勝利者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

古今中外，每一個(gè)勝利者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

比一比，你更喜愛哪一句？為什么？--齊讀后一句。

3、齊讀第一段。

4、當(dāng)堂背誦第一段。

五、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。

1、自己設(shè)計(jì)記憶字形的方法，感到困難的在下面打“？”。

2、溝通自學(xué)狀況。

3、指導(dǎo)書寫“枕”、“末”、“慣”、“基”。

4、鋼筆描紅。

六、作業(yè)：

1、完成課后練習(xí)3：讀一讀，再抄寫。

2、背誦第一段。

3、區(qū)分形近字組詞。

未（）悄（）社（）梁（）渡（）

末（）稍（）杜（）粱（）度（）

其次課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課學(xué)習(xí)了第一段，你從中懂得了什么？

二、細(xì)讀其次自然段。

1、課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)志向的橋梁。”這一中心，作者主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事？（相機(jī)板書:司馬光、童第周）

2、大家肯定還記得一年級(jí)學(xué)過的司馬光砸缸救人的故事，從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子？板書（天資聰慧）

3、天資聰慧的司馬光長(zhǎng)大后取得了什么成就呢？指名讀其次自然段。

探討：

（1）司馬光手中的鮮花是什么？“最終”這個(gè)詞說明白什么？“警枕”的警在這里是什么意思？

（2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書上有關(guān)詞語(yǔ)和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）

（3）司馬光的事例告知我們（板書）：“勝利=一份天才+一百零一零一份汗水”

（4）自由練讀其次自然段

（5）指名讀，師與生一起評(píng)點(diǎn)，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？

4、小結(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰慧，但是他依舊始終如一地勤奮學(xué)習(xí)，最終寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》，這就充分說明白“勝利=一份天才+一百零一零一份汗水”。

三、細(xì)讀第三自然段。

1、學(xué)生自學(xué)，完成下列思索題，并用自己喜愛的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫出來：

（1）童第周手中的鮮花是什么？

（2）童第周的狀況和司馬光相比有什么不同？

（3）童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了勝利？

（4）童第周的勝利說明白一個(gè)什么道理？

2、小組溝通探討。

3、師生圍繞思索題溝通探討。

4、學(xué)生探討“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！边@句話的含義，老師相機(jī)板書。

5、指導(dǎo)朗讀。

6、讓學(xué)生依據(jù)板書小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確：不論天資聰慧還是基礎(chǔ)比較差的人，只要勤奮，都可以成才。

7、齊讀兩句名言，大家認(rèn)為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁(yè)，時(shí)刻勉勵(lì)自己。

四、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、學(xué)生自由朗讀