淺談利用微課調(diào)動數(shù)學活動經(jīng)驗

李琦敏吳凌【Summary】充足的數(shù)學活動經(jīng)驗是學生學好數(shù)學、提高數(shù)學核心素養(yǎng)的重要基礎.微課又稱微課程，是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的新生教學.它能有效調(diào)動學生已有活動經(jīng)驗，讓學生順利遷移經(jīng)驗，并利用經(jīng)驗進行自主探究、思考等一系列數(shù)學活動.微課的合理利用，能有效地落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng).【Key】微課;數(shù)學活動;自主個性2011年新版課標“四基”強調(diào)了“數(shù)學活動經(jīng)驗的積累”，2011年新版教材的編寫也為積累數(shù)學活動經(jīng)驗提供了許多重要載體，如教材的同構、綜合實踐活動等.充足的數(shù)學活動經(jīng)驗是學生學好數(shù)學、提高數(shù)學核心素養(yǎng)的重要基礎.一、利用微課調(diào)動學生數(shù)學活動經(jīng)驗的“生長點”自使用新版教材以來，筆者做了“借助‘同構特點，積累活動經(jīng)驗”“積累中學習”等關于數(shù)學活動經(jīng)驗的一些小課題的實踐研究，也體會到學生的學習大都是已有學習經(jīng)驗的遷移運用及再度積累過程.數(shù)學課堂學習是一個分享經(jīng)驗、啟發(fā)新思想新方法的過程.但一直有一個問題困惑著筆者，就是如何很好地調(diào)動學生已有活動經(jīng)驗，讓經(jīng)驗順利遷移，并利用已有經(jīng)驗進行自主探究、思考等一系列數(shù)學活動.微課的出現(xiàn)為筆者打開了這一通道.微課又稱微課程，是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的新生教學，是指以視頻為主要載體，記錄教師在教學過程中圍繞某個核心知識點或主要教學環(huán)節(jié)而開展的教與學活動的全過程.處于小學階段的學生，總渴望去探究新奇的事物.孩子是天生的探索者、發(fā)現(xiàn)者和研究者，面對微課時，自然而然會產(chǎn)生好奇的心理，而這種“想尋個究竟”的心理就在很大程度上引導學生對微課這種簡短視頻所播放的內(nèi)容聽、看、學得更為認真.微課的時間短、內(nèi)容精，對于自控能力比較弱的小學階段的學生來說，很符合其年齡段的心理特征.[1]二、利用微課調(diào)動學生數(shù)學活動經(jīng)驗的“激發(fā)點”斯托利亞爾認為，數(shù)學活動可看作按下述模式進行的思維活動：（1）經(jīng)驗材料的數(shù)學組織化，包括借助于觀察、實驗、歸納、類比、概括，積累事實材料;（2）數(shù)學材料的邏輯組織化，包括由積累的材料中抽象出原始概念和公理體系，并在這些概念和體系的基礎上建立理論;（3）數(shù)學理論的應用.[2]數(shù)學活動經(jīng)驗對于指導數(shù)學教學實踐是非常有意義的.比如，按照整套教材的安排，整理與復習一般分為四個版塊：第一個版塊，我學到了什么.著力引導孩子比較系統(tǒng)地“回頭看”，看本學期以來或半學期以來所學的重點核心內(nèi)容，使學生有意識地發(fā)現(xiàn)知識與知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，嘗試從整體上理解所學的數(shù)學知識.第二個版塊，我的成長足跡.有意識地引導學生對本學期、半學期或一個單元以來開展的課內(nèi)外數(shù)學活動，課堂內(nèi)外所運用或體會到的學習方法，與同伴的合作交流，自己的情緒、情感方面的體驗等進行“回頭看”，有效激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，增強學生學好數(shù)學的信心.第三個版塊，我提出的問題.問題是數(shù)學的心臟，有意識地引導學生發(fā)現(xiàn)和提出與這一階段所學數(shù)學內(nèi)容相關的問題.發(fā)現(xiàn)一個問題往往比解決一個問題更有價值，它著力發(fā)展學生的數(shù)學思維.第四個版塊，結合典型的題目，使學生進一步鞏固、運用所學的知識與技能，提高解決簡單實際問題的能力.在以往的數(shù)學學習中，學生已有一定的整理復習經(jīng)驗，如：看例題回顧每一節(jié)所學內(nèi)容;取數(shù)學小標題;錯題整理等.但學生已長時間沒有進行單元整理復習，一些方法與經(jīng)驗有所遺忘，如何調(diào)動已有的整理復習經(jīng)驗，引領學生進行有效復習呢？——微課調(diào)動.三、利用微課調(diào)動學生數(shù)學活動經(jīng)驗的“展開點”數(shù)學學習中，各個階段的整理與復習課難上，這是一線教師的共同感受.因為此類課絕不是將所學的數(shù)學知識進行簡單機械的重復再現(xiàn)，而是要通過對前一階段所學知識的“回頭看”，將已學數(shù)學知識進行系統(tǒng)整理與回顧，帶給學生新的啟示與訊息，引發(fā)學生新的思索，促進學生新的成長.基于以上思考，我設計了一節(jié)“三年級上冊數(shù)學半學期復習”微課.希望學生通過此節(jié)微課的學習，經(jīng)歷整理復習第一單元學習內(nèi)容和方法的過程，能進一步理解和掌握“混合運算”的相關知識，初步感受數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系.同時也希望學生通過已有的整理復習經(jīng)驗，能進一步學習到一些整理和復習知識的方法，并運用這些方法復習第二、三、四單元，從而養(yǎng)成自覺整理所學知識的良好學習習慣，進一步增強自我反思的意識.四、利用微課調(diào)動學生數(shù)學活動經(jīng)驗的“反思點”學生通過學習此節(jié)微課，比較充分地經(jīng)歷了整理復習第一單元學習內(nèi)容和方法的過程，進一步理解和掌握了“混合運算”的相關知識，初步感受了數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系.更為重要的是這調(diào)動了學生已有的整理復習的經(jīng)驗，讓學生進一步學習到一些整理和復習知識的方法.表格梳理能有效地溝通知識之間的聯(lián)系，理清知識的脈絡，回顧學習方法與經(jīng)驗，引發(fā)新的思考，提出新的問題，從而有效地引導學生運用這些方法復習第二、三、四單元，使學生養(yǎng)成自覺整理所學知識的良好學習習慣，進一步增強自我反思的意識.利用微課充分調(diào)動學生整理復習的經(jīng)驗，引導學生自主參與整理.通過第一單元知識的整理，學生在課堂上整理與復習后面單元的知識時，教師更能放手，在整理的過程中，學生能主動地利用微課調(diào)動的整理復習經(jīng)驗（取數(shù)學小標題;根據(jù)例題，概括知識要點;回顧學習的方法與經(jīng)驗;反思足跡與問題等）進行知識梳理，使自己在已有的認知結構的基礎上，再次整體把握、架構，使之前所學到的、體會到的零散的知識點，慢慢地連點成葉，連葉成枝，連枝成樹，最終將知識樹壯大，形成知識森林.值得欣慰的是學生學習后主動進行回顧、整理和反思的意識和習慣正在逐步養(yǎng)成.[3]在核心素養(yǎng)理念下，微課讓我們的課堂翻轉(zhuǎn)，可以充分調(diào)動學生的數(shù)學活動經(jīng)驗，給予學生極大空間提高其學習能力及創(chuàng)新能力.不僅教師輕松，而且學生更會學且學得更自主、更個性.【Reference】[1]李長玉.在小學數(shù)學教學中巧妙使用微課提高教學質(zhì)量[J].教育現(xiàn)代化，20