22/22《植物媽媽有方法》教學反思15篇《植物媽媽有方法》教學反思1>本冊書第一單元的課文，這篇課文是一首讀起來充滿文字情趣的兒歌。兒歌中運用了擬人的手法和內容層層遞進的文風，形象生動地展現(xiàn)了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂見，理解起來也比擬容易。是培養(yǎng)孩子們對自然科學興趣的好契機，也是教學生做個善于觀察的人的好文本。一、對本節(jié)課比擬滿意的地方：1.教學設計：本課的教學在統(tǒng)領全文的問題設計上比擬成功，我設計的問題是：“植物媽媽們都有自己的方法讓孩子旅行，那么你最喜歡哪位媽媽的方法，為什么？〞這樣既能引起學生的興趣，又抓住了全文的重點，對學生學習課文起到了引路的作用。2、教學過程：教學過程安排的比擬緊湊，能夠首先讀課文，掃清生字障礙，然后理清課文的線索。接著利用多種形式讀課文，使孩子在讀中體悟和理解課文，并且培養(yǎng)愛自然科學、愿意做個認真觀察的人的情感。3、教學方法、手段方面：我運用了表演法。因為我的學生都是二年級的孩子，來激起學生對課文的學習興趣，煽動他們讀課文的情緒。所以我設計了教學環(huán)節(jié)：如果你就是蒲公英媽媽的孩子，你會怎樣出發(fā)，去尋找自己的土地？學生的表達和表演是多彩的，有的學生張開雙臂做飛翔狀，有的孩子做降落傘樣一個接著一個地和媽媽辭別，等等。這樣，讓學生自由地去創(chuàng)造，可以與觀察力、想象力相結合，利用知識經(jīng)驗進行在加工與再創(chuàng)造。這樣，幫助學生更樂于朗讀，在朗讀中體會兒歌的含義，起到了事半功倍的效果。4、創(chuàng)造了良好的教學氣氛和民主的教學氣氛。小學閱讀教學本身具有很強的創(chuàng)造因素，閱讀教材是作者的文學創(chuàng)作。我注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神，使學生敢于說自己的理解與看法，而不是我教一句，學生就學一句。作為教師我努力創(chuàng)設學生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，分析并支持學生在課堂上提出的個人看法，要讓學生學習的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己單獨的看法，只要不重復別人和自己就可以，要有新意。如，在學習課文“只要有風輕輕吹過，孩子們就乘著風紛紛出發(fā)。〞在感知內容的意思時，作為教師允許學生有自己獨特的感受。5、另外，這節(jié)課，我抓住了學生的質疑，深化了對仔細觀察大自然好習慣的教育。借此時機，我把課文學習與用心看周圍的事物之教育相結合，讓學生明白：生活中不是沒有美，而是缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛。結合到學生的現(xiàn)實中，就是要注意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活?？梢耘e例說明，從未知植物媽媽的好方法到的過程。既防止了空洞的說教，又水到渠成地使學生深受啟示。二、本課的缺憾。設想是美好可行的，但，畢竟是一種教學實踐，難免出現(xiàn)偏差和不妥之處。例如：1、在學生匯報“我知道的植物媽媽的好方法〞時，我沒能認真地聆聽學生的講解。不夠注重細節(jié)，給學生帶來理解上的困難和失去了一定的指導性。在學生講“芨芨草〞的時候，其實應告訴他們學名是“鳳仙花〞。這樣在課堂上才能保證教給孩子們的都是正確的、科學的知識。2、當學生缺乏朗讀技巧的時候，我的示范不夠，以后要對范讀課文一節(jié)多加重視。也可請“小指導員〞進行引導。學生不敢對某一知識進行提問和展示時，教師可以自行指定等?？梢娺\用教育機智方面還需要自我覺察和培養(yǎng)。3.對孩子們搜集資料的知道不夠到位，所以，有一些資料不夠正確。4.對生字的書寫指導還是停留在老師的講解上，沒有能進一步的培養(yǎng)孩子的讀帖能力?！吨参飲寢層蟹椒ā方虒W反思2今天是先集中認字，再朗讀學習。由小蝌蚪找媽媽導入“今天有幾位植物媽媽，她的孩子將要出門旅行，牛馬有腳，鳥有翅膀，我們來看看植物媽媽有什么高招〞。然后先讓學生自讀一遍課文，再分自然段抽讀?！蔡珕铝耍コ臣姓J字環(huán)節(jié)顯得比擬枯燥〔沈老師建議這篇課文隨文識字?！尺@個環(huán)節(jié)組詞花費時間太多，要改良。在朗讀環(huán)節(jié)時，我又讓學生讀了一遍課文?！捕嗔恕橙缓笳页鲇心男┲参飲寢?，他們的孩子又指誰。接著讀第一小節(jié)，理解“四海為家〞〔扎zha根〕。從而開始逐個朗讀自然段并分析。因為有表格，所以理解會容易些?！驳潜砀癯鍪緯r間太早了，導致很多答案都是僅少數(shù)同學會說，或者是我說的。我覺得可以把表格放在蒲公英之后…〕蒲公英自然段先朗讀，再理解降落傘和借助風的力量，然后說話。蒼耳也是先朗讀，再理解帶刺的鎧甲〔有人讀錯〕和借助動物的力量，最后說話?！残」肪洹惩愣挂彩峭瑯?，但理解的是“啪的一聲〞“蹦著跳著〞，是讓豆莢曬在太陽底下。最后拓展，植物媽媽的方法有很多很多，還有〔資料袋〕。最后仿照課文說話，這個不好，感覺都說不太上來?！吨参飲寢層蟹椒ā方虒W反思3《植物媽媽有方法》是一首介紹自然常識的詩歌。語言形象，富有兒童情趣。本課我以“書中寫到了哪些植物媽媽有方法?它們有什么方法?〞為主線，讓孩子們重點引導學生運用探究式的方法自主地學習，充分地調動了學生學習的進取性和觀察大自然的欲望，并采用多種方法鼓勵、指導學生個性化閱讀，及時進行評價，經(jīng)過換位理解等方式，讓學生體會蒲公英、豌豆、蒼耳長大后離開媽媽的心境，讀出他們的體會。但由于自我的示范朗讀、課堂引導不到位使得學生感情朗讀效果不夢想;經(jīng)過本課教學，我意識到情感的渲染對孩子的重要性，在課前認真走進作者的心中，和他們共思考，并在以后的教學中不斷地實踐和總結，此刻我很注意用我自我聲懷并茂的朗讀引領學生?！吨参飲寢層蟹椒ā方虒W反思4《植物媽媽有方法》是一首以自然常識為資料的詩歌，運用擬人化的寫法、形象的語言、介紹了三種植物傳播種子的方法。經(jīng)過教學，能夠讓學生獲得植物傳播種子的知識，并培養(yǎng)他們對大自然的熱愛和觀察事物的興趣。本課資料的重點是蒲公英、蒼耳和豌豆是怎樣傳播種子的。由于我們的學生是在城市里長大的，對課文中提到的三種植物和它們傳播種子的方法，缺乏感性認識。所以，又是學生學習中的難點，圍繞著教學要求，課文的重點難點，我是這樣來安排教學的。一、運用實物、投影片、錄像形象地進行教學上課時，我給學生看蒲公英和蒼耳，認識它們的外形。并把蒲公英的種子放在投影儀上，讓學生看到它的頂部有絨毛，外形像降落傘。然后我輕輕一吹，許多種子向四處飄揚，形象地說明蒲公英是某風來傳播種子的。同樣的，經(jīng)過看實物和演示投影片讓學生明白蒼耳種子的特點和傳播種子的方法。講讀課文以后，我還讓學生觀看三種植物傳播種子的錄像，使學生進一步從感性上獲得認識。二、教給讀書方法，培養(yǎng)閱讀本領我運用讀、畫、想、說的方法重點教第二節(jié)。然后用同樣的方法，師生共同討論第三節(jié)，學生自我學習第四節(jié)。這樣“教——扶——放〞，教給讀書方法，并讓學生在課堂上多動眼、動手、動口、動腦，促使學生的語言本領、思維本領、認識本領統(tǒng)一開展。三、激發(fā)學生閱讀興趣，擴大學生認識領域當學生明白課文中三種植物傳播種子的方法后，要求學生說出其它植物傳播種子的方法。我補充了噴瓜、椰子是怎樣傳播種子的。并要求學生看課外書，準備召開《植物媽媽有方法》的主題會，從而激發(fā)學生閱讀課外書和觀察大自然的興趣，去獲得更多的知識?！吨参飲寢層蟹椒ā方虒W反思5[教學設想]：1、知識與能力：會認本課的12個認讀生字，會寫10個生字，能正確流利地朗讀課文，有觀察植物，了解植物的知識、探究植物奧秘的興趣。2、過程與方法：看懂圖、理解詩句的意思。知道蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生留心身邊的事物、仔細觀察的習慣，背誦課文。[教學重點]：引導學生運用探究式的學習方式，激發(fā)學生了解植物知識，探究大自然奧秘的興趣，把向書本和向大自然學心結合起來。[教學難點]：了解植物是怎么傳播種子的。[教學流程]：一、創(chuàng)設情境：同學們我們在學新課前咱們來做個小游戲，好不好？出示實物，咱們來猜一猜，認一認這些都是什么？你都在哪里見過呀！同學們知道的可真多，今天就來學習《植物媽媽有方法》〔板書課題〕。質疑。二、內容研討1〔1〕自由讀文，自學生字，遇到不認識的生字就請拼音朋友來幫助。〔2〕檢查自學情況，出示帶拼音的生詞，自由讀、指名讀、開火車讀?！?〕說說你是怎樣記住這些讀音的？師：植物園傳播的種子方法不僅多，而且有趣，讓我們一起走進植物園王國探究大自然的奧秘吧！2、有感情的朗讀課文內容?！?〕師范讀思考：種子把植物稱作什么？〔媽媽〕植物媽媽指的是什么樣的植物？〔已經(jīng)成熟的植物〕課文向我們介紹了幾種植物媽媽傳播種子的方法？〔3種、蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽〕〔2〕全文共分為幾小節(jié)？〔5小節(jié)〕〔3〕哪幾個小節(jié)向我們介紹了這三種植物媽媽傳播種子的方法？〔234這三個小節(jié)〕指名分小節(jié)讀、小組學習、說說這種植物是怎樣傳播種子的？選擇一種方式把這個小節(jié)講給大家聽。3、匯報〔1〕蒲公英媽媽傳播種子的方法是：它為自己的娃娃準備了降落傘，只要風輕輕的一吹，種子們就乘著風紛紛出發(fā)。〔2〕師小結：蒲公英媽媽是多疼愛自己的孩子呀！我們一起來看看?！?〕看圖，誰有方法讓蒲公英的孩子離開媽媽，四海為家?用了什么方法？〔板書：吹〕大家看到了什么？〔許多種子有高有低的落下來〕這叫什么？在書上找一個恰當?shù)脑~來形容〔紛紛出發(fā)〕文中哪個詞告訴我們風往哪里吹，種子就往哪飛？〔乘著風〕師概括：蒲公英的傳播需要兩個條件？〔自身條件，風〕多有意思呀！誰誰愿意讀給大家聽聽？〔男女生合作讀〕過渡句：蒲公英媽媽這么有方法，蒼耳媽媽又是怎么做的呢？〔4〕師鎧甲是什么？刺在這里又起什么作用？〔掛住動物的皮毛〕看蒼耳圖：蒼耳怎樣掛在衣服上〕板書：動物皮毛帶動物們會把種子帶到哪里去呢？〔田野山洼〕還可能去哪里？〔5〕豌豆媽媽的方法是什么呢？〔讓豌豆在太陽光底下曬太陽，太陽一曬，豆莢就會炸開，豆子們就蹦跳著離開了媽媽〕板書：曬太陽4、啟發(fā)引導〔1〕師你覺得它們哪一種的方法最好？為什么？〔自由發(fā)言〕〔2〕這些孩子們，為什么要離開自己的媽媽呀！從哪里可以知道？〔3〕指名讀第一小節(jié)〔4〕孩子在這里指的是植物的什么？〔種子〕長大是什么意思？〔已經(jīng)成熟了〕四海為家是指種子要搬到哪里去安家？〔世界各地〕植物要旅行指植物要干什么去？〔到處生根發(fā)芽〕5、植物媽媽的方法很多，同學們要想得到更多的知識該怎么做呢？〔仔細觀察〕〔1〕齊讀第5小節(jié)〔2〕哪里指的是什么？〔大自然〕它指的是什么？〔知識〕師總結：我們要想獲取更多的知識，就要學會仔細觀察，養(yǎng)成好的習慣，經(jīng)常到大自然中去尋找知識，探究奧秘，從植物媽媽的方法中，我們感到大自然的奇妙。三、拓展1、老師知道幾種植物的傳播種子的方法和奧秘，你們想知道嗎？〔1〕椰子成熟了會自己落下來，落到水里就漂走了，漂到哪就到哪安家。〔2〕石榴成熟了就會裂開，小鳥飛來會吃到它的種子，這些種子就會隨著它的糞便出去，種子落到哪里就會在哪里生根發(fā)芽。2、你知道哪種植物傳播種子的方法呢？學生交流四、寫字1、引導觀察。2、師范寫，生書空。重點指導：已：半封口。甲：懸針豎，寫在豎中線上。豆：第五、六筆相照應，橫長托起上面。識：左窄右寬。紛：左窄右寬，絞絲旁最后一筆輕輕往上提。3、生描紅、臨寫。師巡視，指導、點評。[板書設計]3、植物媽媽有方法蒲公英降落傘風吹蒼耳鎧甲動物皮毛帶豌豆豆莢太陽曬教學反思《植物媽媽有方法》是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文〔二年級上冊〕本文是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學知識用韻文生動地表現(xiàn)出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的作品。全詩共五節(jié)，課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。上課伊始我利用猜一猜，認一認的游戲導入新課，愛因斯坦曾說過提出一個問題往往比解決一個問題更重要，于是我便讓學生質疑，然后帶著疑問來共同學習課文，來完本錢節(jié)課的學習任務。結合農(nóng)村孩子課外讀物少但接觸自然多的現(xiàn)象，利用實物讓學生猜和認，極大的調動了學生學習的欲望和好奇心。根據(jù)學生天性愛玩的特點，利用游戲來熟記生字。這樣一來調動學生識字的熱情，相互交流識字方法，提高自主識字的效果。為學生營造一個輕松快樂的學習氣氛。我大膽放手讓學生自己提出問題，適當啟發(fā)誘導，讓學生真正成為學習的主人。缺乏：設想是美好可行的，但畢竟是一種教學實踐，難免出現(xiàn)偏差和不妥之處和需要改良的地方。如：在學習課文時，我怕本節(jié)課的教學任務完不成，就沒有給學生充足的考慮問題的時間，我沒能認真地聆聽學生的講解。不夠注重細節(jié)，給學生帶來理解上的困難和失去了一定的指導性。有的地方?jīng)]有做進一步的探討，并且加快了說話的語速，以致于學生的思路沒有完全的翻開。在今后的教學中，我一定要取長補短，再接再厲！《植物媽媽有方法》教學反思6新課標指出：語文課要以人為本，培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)各維度的統(tǒng)一，充分調動學生的積極性和主動性。因此在教學《植物媽媽有方法》時，我遵循二年級學生的年齡特點，圍繞本組的主題，注意激發(fā)學生的興趣，以學生為主體，讓孩子們課上在對于傳播種子的方法進行討論的時候體會自主尋求答案的過程；通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現(xiàn)課前的設計；課上還堅持把“讀〞的訓練貫穿整個教學過程中，總的來說本課教學取得了較為滿意的教學效果?？偨Y這節(jié)課的教學我有以下做法較為滿意：一、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的語文學習方式。于是在教學時，為了能讓學生更入情入境地理解蒲公英寶寶紛紛出發(fā)旅行的場景，我設計了情境，讓學生扮演即將出發(fā)的蒲公英寶寶，做“蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到〔〕，〔〕就是它的家。〞這樣的說話練習?！诹私饬巳恢参飲寢寕鞑シN子的方法教程中，我還讓學生根據(jù)扮演蒼耳和小動物，來表演它們之間的對話，學生們也甚是投入。利用二年級學生的想象力和表現(xiàn)欲，將原來有點沉悶的課堂，一下子變得熱鬧起來，孩子們也十分喜歡。二、培養(yǎng)學生自讀自悟的能力為了幫助學生理解本課的重難點，針對本課圖文結合的安排，我先讓孩子們自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并自由說說喜歡哪位植物媽媽的方法。在學習課文時，我重點帶著學生一起學習了蒲公英媽媽的這一段，由激情的導語和形象優(yōu)美的圖片中，理解“降落傘、紛紛〞等詞，掌握“只要……就……〞句式，一直到全體總發(fā)動一起表演。一環(huán)扣一環(huán)的設計，為第3、4小節(jié)的學生自學作好鋪墊。這樣一來，教給學生讀書的方法，并讓學生的語言能力、思維能力、認識能力統(tǒng)一開展。三、拓展延伸，豐富課堂教材并不是唯一的課程資源，生活才是學生學習的大課堂。我根據(jù)孩子對植物很感興趣的特點，課前布置預習，讓學生了解植物種子傳播的一些方法。然后回到課堂，以教材為依托，將生活實際和課本知識有機地結合。在教學時，我把課堂交給學生，讓他們各自介紹了解的一些植物知識，從而開展學生的語言能力。另外，在拓展運用時我還模仿課文自己編了一首小詩，讓學生細細品味：只要仔細觀察，就能發(fā)現(xiàn)大自然中無窮的奧秘。不過，教學永遠是門遺憾的藝術，在自己精心準備了以后，還有許多缺乏之處：1、雖然課堂表演的環(huán)節(jié)甚是熱鬧，可是在創(chuàng)設情境中，自己也沒有深思熟慮過，讓孩子根據(jù)表演的自然而坐下，而不是老師強制性地下令坐下。2、由于上課內容安排緊湊，但有些環(huán)節(jié)還未來得及細致化，缺少評價的環(huán)節(jié)。3、無論是讀書，還是討論，都要給予學生充分的時間，這樣學習才會有成效。在今后的教學中我會積極改良，爭取更大的進步。《植物媽媽有方法》教學反思7《植物媽媽有方法》是一首詩歌，運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。本課訓練學生讀懂句子，把句子連起來了解節(jié)的內容。本課主要培養(yǎng)學生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力。蒲公英靠風傳播種子，蒼耳、都靠動物傳播種子，但又有所不同。蒼耳是掛住動物皮毛；豌豆靠彈力來傳播種子。對于這些學生缺少生活經(jīng)驗，在學習中通過讀課文，讓學生知道這些植物靠什么傳播種子，再理解感悟怎樣傳播種子，從而了解節(jié)的內容，同時培養(yǎng)學生的理解、概括能力，為今后理解段篇打根底。為了幫助理解重難點，首先我讓學生自讀自悟，然后引導，借助一些媒體加深理解。蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的，讓學生知道蒲公英靠風傳播種子；蒼耳傳播種子是通過投影演示的；豌豆傳播種子是在充分閱讀的根底上，理解句子，然后同桌交換意見，再利用錄像，直觀形象地幫助學生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。在指導朗讀時我讓學生自由地讀，充分地讀，使學生在讀中體會，我告訴學生“詞語寶寶要回家了，請同學們把他們送回家。〞“如果讀好了，詞語寶寶就回家了。〞這樣，一下子激起了學生的朗讀興趣。俗話說：興趣是最好的老師。對閱讀產(chǎn)生了興趣，就為學生持續(xù)的閱讀提供了內因條件。我把學生當作駕駛員，以對駕駛技術的評價來代替對學生朗讀的評價，使學生完全沉浸在送詞語寶寶的樂趣之中，消除了學生對自己朗讀水平的擔憂，增強了他們的自信心，同時也營造了輕松、活潑、和諧的環(huán)境氣氛，更激起了學生的朗讀欲。整個課堂，學生的朗讀積極性很高，真正實現(xiàn)了“要我讀〞到“我要讀〞的轉變。但整堂課上完后我覺得我還有許多做得不夠的地方，如在學生答復下列問題時我會搶學生的話題，學生對一些字詞的學習還停留在外表上，沒有真正滲透，學生只是一知半解──是的，在每次課堂教學反思中不斷成長，不斷進步，下一堂課我會努力去做的。新課程下的教材觀強調，語文教材只是促進學生開展的“文化中介〞和師生對話的“話題〞。可見，教材只是“憑借〞。我在設計教學思路時發(fā)現(xiàn)，兒歌的最后寫道：“植物媽媽的方法很多很多，不信你就仔細觀察，那里有許許多多的知識，粗心的小朋友卻得不到它。〞這里給老師和學生留有較大的空間，能誘發(fā)學生積極觀察大自然的興趣。所以，我在課前大膽地先讓學生去大自然采集長有種子的各種植物，觀察它們的特點。教學中，也把課堂先給小朋友自己，讓他們各自站起來匯報采集到的植物，介紹已經(jīng)了解的各種知識，激發(fā)學生的學習興趣，為下面的課堂教學作了較好的鋪墊。教學中，我能針對課文的特點和學生的實際，采用一些生動活潑的教學手段，把直觀形象的畫面、實物等展現(xiàn)在學生面前，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且開展了學生的語言，激發(fā)了他們的想像力和創(chuàng)造力，從而落實了新課程中提出的“加強語文實踐〞、“促進學生的開展〞的要求。但是，因為教學中導入課題局部學生說得比擬多，后面教學時間不夠，原來設計的讓小組內的同學自己選擇喜歡的一種植物，在四人小組內進行討論、交流自己讀懂了什么，還有哪些地方需要小伙伴幫助這一環(huán)節(jié)沒方法進行了，我認為在以后的教學中，還需要不斷探索、實踐，吸收更多的新課程理念，提高自己的教學水平。文中“鎧甲〞一詞，二年級孩子很難理解，而由于學生聯(lián)想到電視中曾經(jīng)看到的鎧甲和手中蒼耳種子那堅硬的外殼，他們對“鎧甲〞一詞，有了正確理解，還使他們掌握了聯(lián)系生活實際和運用已有的知識，經(jīng)驗來理解詞語的方法。通過引導學生仔細觀察及動手操作，使他們對蒼耳的種子是如何掛住小動物皮毛的有了真實體驗。本小節(jié)的重點、難點迎刃而解，學生在學習過程中，也沒有感到枯燥乏味。蒼耳雖小，價值高，它的使用表達了《語文課程標準》所強凋的在生活中學習語文的理念。我們身邊不起眼的小東西都可以為我們傳授知識，起到不可低估的作用。過去，我們在閱讀教學中常常過于煩瑣地分析課文?，F(xiàn)在昵?教師的講少了很多，表達了學生的主體地位。可這又使許多語文課淡化了語言文字的訓練，弱化了對表達方法的領悟。我覺得，我們既要強調學生主體精神的發(fā)揮，又要抓住詞語訓練，抓住對語言文字的領悟，使學生逐漸懂得形式是為內容效勞的。《植物媽媽有方法》教學反思8《植物媽媽有方法》是一篇非常有趣的科普作品，讀起來瑯瑯上口，在學習過程中，學生對蒲公英、蒼耳、豆莢等植物的認識各抒已見。我在講蒼耳媽媽是怎樣把孩子送走這一段時。突然一個叫小男聲打斷了我小講課。“老師，蒼耳是不是像耳朵一樣的東西，它怎樣掛住動物的皮毛呀？〞一個小男孩怯怯地問。“蒼耳不像耳朵，它是小小的……〞我不禁驚詫于孩子天真的提問了。小時候我也見過蒼耳，蒼耳掛住我的衣服，多有趣?？涩F(xiàn)在，僅僅讓我用語言來描述，顯得多么蒼白。我正思考著怎樣答復。突然，一個聲音傳來：“老師，我知道〞。剛從農(nóng)村轉學的賀佳銘舉起了手，“蒼耳是綠色的，橢圓形的，外邊有許多小刺，可掛在衣服上，可好玩了！昨天老師讓咱們預習，我知道今天咱們要講這一課，我拿了一些〞說著，他像變魔術一樣從抽屜里拿出了一株蒼耳，上面密密麻麻地結了許多蒼耳，大家的目光一下子集中在一起，紛紛說：“給我看看，給我看看！〞王剛很開心：“每人一顆，不準用手拿，可扎手呢！〞說完，他一顆顆地扔向同學。哦，聰明的學生，蒼耳已掛在同學們的袖子上，衣服上了……接著，王剛又像小博士一樣，給大家講了豆莢，什么毛豆莢啦、綠豆莢啦等等，講得一臉自豪。同學們向他投來了羨慕的眼光，這節(jié)課中他也學地特別的認真。哦，不同的生活經(jīng)歷，帶給王剛不同的審美體驗。這一課，他背得特別快，特別熟練。課下，回味課上的情景，讓我常常的體會到，學生的審美個性差異與其不同的生活經(jīng)歷有密切的關系，學生的審美欣賞過程不是被動的感受過程，而是對作品的再度體驗、再創(chuàng)造的過程，它伴隨著豐富的心理活動和思維活動，這些心理活動和思維活動的展開要以生活體驗和生活情感為根底，沒有這一根底，想象的翅膀就飛不起來，對作品的`理解和感受就會流于淺薄。課堂上，大局部學生覺得這篇課文很有意思，很喜歡讀，但對蒼耳等植物的審美感受，由于沒有切身的生活體驗，僅僅停留在課本描繪的字里行間。而賀佳銘，因為生活在農(nóng)村，經(jīng)常于這些植物打交道，才有了比擬深刻的審美感受。可見，不同的生活經(jīng)歷帶來不同的審美體驗。《植物媽媽有方法》教學反思9植物媽媽有方法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩語言生動形象，把自然知識蘊含文字當中，語言朗朗上口，內容淺顯易懂。全詩共有五小節(jié)，第1節(jié)激發(fā)學生思考：植物用什么方法傳播種子；第2、3、4節(jié)運用擬人的手法分別講述了蒲公英、蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法；第5節(jié)鼓勵學生仔細觀察發(fā)現(xiàn)新知識。由于全詩是運用擬人手法將科學道理蘊含其中，并且介紹的內容是大多數(shù)的學生都有一定的了解和體驗，孩子們很容易被吸引，因此在教學中我注意激發(fā)學生興趣，設計抓住詩歌內容充滿情趣的特點進行朗讀的指導，引導學生在多讀且讀好上下功夫，進而體會文章表達的精妙和其中蘊含的知識。在學習課文時，我重點帶著學生一起學習了蒲公英媽媽的這一段，為了幫助理解本課的重難點，我讓學生自讀自悟蒲公英媽媽是靠什么傳播種子的，并找出有關的句子，抓住“降落傘、紛紛〞等詞去感悟，通過評讀、賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反復朗讀體會，為第3、4小節(jié)的學生自學作好鋪墊。這樣的讀、悟結合的方法，孩子們易于接受，而且自主地交流的練習也讓學生的語言能力、思維能力得到了進一步的開展。新課標指出：語文課要以人為本，培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)各維度的統(tǒng)一，充分調動學生的積極性和主動性。因此在教學中我注意激發(fā)學生的興趣，以學生為主體，通過表演——讓孩子們在表演“蒲公英、蒼耳、豌豆〞是如何借助“風、動物、太陽〞來傳播種子的過程，在實踐中探知植物傳播種子的方法。最后，再讓學生自由說說喜歡哪位植物媽媽的方法。通過拓展知識了解其他的植物傳播種子的方法，激發(fā)學生了解植物知識、探索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學生留心身邊的事物、認真觀察的好習慣?；貞浗虒W，從“讀中悟、演一演〞學生們“演得開心〞，學得有興趣，玩得盡興，真正實現(xiàn)“學中玩〞“玩中學〞的目的?！吨参飲寢層蟹椒ā方虒W反思10生字學完之后，開始課文學習。根據(jù)課后題導向，這篇課文要解決兩個方面的問題：一是：課文介紹了哪幾種植物？在課文中畫出來，再說說它們是怎么傳播種子的。二是仿寫。但是我不知道第一個問題，應該什么時候提。如果說，讀課文的時候就提這個問題，學生也能解決。但就是覺得很不妥。這首詩是在談植物傳播種子的方法，但是詩中并沒有直接出現(xiàn)“傳播、種子〞這樣的字眼。第一小節(jié)也只是說“植物旅行〞，沒有明確提〞傳播〞，全詩也是在說“孩子、娃娃〞，也并沒有明確說是“植物的種子〞大多數(shù)學生不提也能夠知道這是植物傳播種子?？赡苁且蛔x就明白的，也可能是因為課后題中的“它們是怎樣傳播種子的〞這個問題導向啟發(fā)了他們，再加上我在課堂又反復提到植物傳播種子的方法。所以他們也就自己悟到了。但是也有些學生領悟不到，所以在做練習冊的過程中，把“孩子〞理解為植物，不知道“孩子〞指的是“種子〞。不知道“植物旅行〞指的是“植物傳播種子〞。我覺得，既然孩子自己讀完了之后，不知道“孩子〞指的是“種子〞。不知道“植物旅行〞指的是“植物傳播種子〞。那我還上去就問：課文介紹了哪幾種植物？它們是怎么傳播種子的。這個問題對于他們是不是問得太莫名其妙了？我好似少了一個環(huán)節(jié)，但又不知道那個環(huán)節(jié)應該怎么處理？通過周主任的點播，我似乎懂了一點，我對這篇文章的定位理解不夠。這篇兒童詩運用擬人化的方式講述了植物傳播種子的方法。而我在“擬人〞這兩個字上忽略了，這也是導致學生在做練習冊的時候，找不到理解“擬人句〞的重要原因，在一年級上冊學習《四季》，一年級下期學習《青蛙寫詩》時，我就應該向學生提到“擬人化〞寫法，提到“擬人〞的，但是我總覺得學修辭手法太早，就忽略了。因此，也造成了孩子理解課文具體詞語時遇到了一些困難。如果再上這篇課文，我想我應該做以下調整：①破題時明確“擬人化〞?？吹竭@個題目，大家有沒有什么疑問？〔如果學生提不出或者沒有問題，那就我來說〕，老師有個問題想請大家?guī)椭?，為什么“植物〞可以稱為“媽媽〞呢？不是只有人才可以稱為“媽媽〞嗎？學生可能答復不出來。老師明確，這是一種擬人化的寫法，把植物當成有生命的人來寫。像這種，把物當成人來寫，讓物具有人的動作、思想、神態(tài)的寫法，就是擬人。課文中一共出現(xiàn)了幾位“植物媽媽〞？——它們的孩子又指的什么呢？〔種子〕——如果植物媽媽想讓種子去旅行，去到更遠的地方扎根發(fā)芽，又要用什么方法呢？請大家再次讀課文，認真思考——課文中的幾位植物媽媽分別是怎樣送孩子旅行怎樣傳播種子的？②你還知道哪些植物傳播種子的方法？③你能仿照課文的寫法，說一說這幾種〔課后圖片〕植物傳播種子的方法嗎？④植物媽媽傳播種子的方法有很多很多，想要了解更多大自然的知識，我們該怎么做呢？一起讀最后一小節(jié)?！吨参飲寢層蟹椒ā肥且皇自姼?，運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。本課訓練學生讀懂句子，把句子連起來了解節(jié)的內容。本課主要培養(yǎng)學生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力。為了幫助理解重難點，首先讓學生自讀自悟，然后引導，借助一些媒體加深理解。蒲公英傳播種子是用錄像展現(xiàn)過程的，讓學生知道蒲公英靠風傳播種子；蒼耳傳播種子是通過投影演示的；豌豆傳播種子是在充分閱讀的根底上，理解句子，然后同桌交換意見，再利用錄像，直觀形象地幫助學生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子?！吨参飲寢層蟹椒ā方虒W反思11《植物媽媽有方法》是二年級的一篇語文課，是一首詩歌。運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的方法。本課訓練學生讀懂句子，把句子連起來了解節(jié)的內容。本課主要培養(yǎng)學生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。教學時我貼近學生實際，讓學生從生活中認識科學，在科學中學習語文。因此，我的教學設計讓學生從觀察有趣的現(xiàn)象開始，自主提出思考問題，進入探究學習，整個教學活動為學生提供豐富的探究材料。學生在觀察、動手、思考的探究性學習進行活動，突破知識難點，布置后續(xù)性作業(yè)，學生帶著問題離開課堂，使探究學習延伸到課后。綜觀整個教學設計以及教學活動的過程，我認為這堂課全面落實了新課標，將新的教學理念貫穿始終，到達了好的效果，是一堂成功的課，具體表現(xiàn)在以下幾點：1、注重語文教學與生活實踐的相互聯(lián)系。植物傳播種子的方法很多，但學生平時并不是很了解，所以這堂課通過讓學生觀察蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物的傳播方法，讓學生初步理解課文。下課后布置讓學生繼續(xù)觀察還有哪些植物用哪些方法傳播種子，這是培養(yǎng)學生把課堂中所學知識落實到生活實踐當中，是課內知識向課外知識的延伸。2、在學習過程中，讓學生變被動學習為主動參與。本節(jié)課按照發(fā)現(xiàn)問題——探究問題的思路來設計整個教學過程。在發(fā)現(xiàn)問題環(huán)節(jié)中，讓學生觀察自然現(xiàn)象，即：鳥有翅膀，牛馬有腳，植物要旅行靠的啥方法？這個自然現(xiàn)象，激發(fā)了學生對周圍世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲。讓學生真正成為課堂的主人。新課程下的教材觀強調，語文教材只是促進學生開展的“文化中介〞和師生對話的“話題〞?？梢?，教材只是“憑借〞。我在設計教學思路時發(fā)現(xiàn)，兒歌的最后寫道：“植物媽媽的方法很多很多，不信你就仔細觀察，那里有許許多多的知識，粗心的小朋友卻得不到它。〞這里給老師和學生留有較大的空間，能誘發(fā)學生積極觀察大自然的興趣。所以，我在課前大膽地先讓學生去大自然采集長有種子的各種植物，觀察它們的特點。教學中，也把課堂先給小朋友自己，讓他們各自站起來匯報采集到的植物，介紹已經(jīng)了解的各種知識，激發(fā)學生的學習興趣，為下面的課堂教學作了較好的鋪墊。教學中，我能針對課文的特點和學生的實際，采用一些生動活潑的教學手段，把直觀形象的畫面、實物等展現(xiàn)在學生面前，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且開展了學生的語言，激發(fā)了他們的想像力和創(chuàng)造力，從而落實了新課程中提出的“加強語文實踐〞、“促進學生的開展〞的要求。但是，因為教學中導入課題局部學生說得比擬多，后面教學時間不夠，原來設計的讓小組內的同學自己選擇喜歡的一種植物，在四人小組內進行討論、交流自己讀懂了什么，還有哪些地方需要小伙伴幫助這一環(huán)節(jié)沒方法進行了，我認為在以后的教學中，還需要不斷探索、實踐，吸收更多的新課程理念，提高自己的教學水平。《植物媽媽有方法》教學反思12本課是一首以自然常識為內容的詩歌，全濤共有5個小節(jié)。第一節(jié)提出問題：植物媽媽靠什么方法傳播種子；第二、三、四節(jié)分別講蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法；第五節(jié)講只要細心觀察就能學到許多知識。詩歌語言生動形象，簡潔明快，富有節(jié)奏感，讀起來朗朗上口，令人更感親切、有趣。在教學中我指導學生以讀為主，熟讀成誦，讀中理解，讀中感悟。通過反復誦讀感悟，使學生獲得知識的同時，激發(fā)觀察、探索的興趣，主要表達在以下兩點：1、根據(jù)新課標自主、合作、探究的理念設計理念，安排多種形式的朗讀。讓學生在讀中感悟，培養(yǎng)學生自學能力。針對課文結構特點，在重點引導學生學習完第二自然段之后，給學生學習后面的三、四自然段留下較大的空間和自由度，讓學生通過自讀自悟，質疑問難，增強自主意識，加強語文實踐。2、利用教學掛圖把相關內容有機地結合，表達了低年級教學的趣味，調動了學生的學習興趣。這節(jié)課大量的時間都給了學生，充分讓學生在老師的引導下去朗讀，去品味，去理解，去感受植物的可愛，陶冶了學生的審美情趣。3、注意語文課掌的拓展、延伸和積累語言，丌闊視野，拓展思維。如在教學中設計以下環(huán)節(jié)：l、植物傳播種子只有這三種方法嗎？你還知道多少？怎樣才能知道？〔1〕全班齊讀第五小節(jié)；〔2〕畫出你認為最重要的詞語，應該怎樣讀好；〔3〕、抽讀，評讀。4、植物媽媽還有哪些方法？把你搜集的資料展示給同學看看吧?、倌惆l(fā)現(xiàn)了什么？②像課文那樣夸一夸這些植物媽媽。③為自己最喜歡的植物編兒歌。缺乏的是個別同學資料沒有搜集好，影響了上課的效果?！吨参飲寢層蟹椒ā方虒W反思13《植物媽媽有方法》是一首詩歌，運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的方法。本課訓練學生讀懂句子，把句子連起來了解節(jié)的內容。本課主要培養(yǎng)學生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。教學效果：新課標指出“學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式〞。于是，在教學時，我先用情境導入，激發(fā)學習興趣。如趣味猜猜猜：〔伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片，讓學生猜猜這些植物的名稱，不認識的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個有趣的名字，引發(fā)學生對植物的興趣和熱愛?！硯煟呵ё税賾B(tài)的植物點綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？我們來學習《植物媽媽有方法》。成功之處：如，在學習課文“只要有風輕輕吹過，孩子們就乘著風紛紛出發(fā)〞，在感知內容的意思時，作為教師允許學生有自己獨特的感受，所以，設計教學環(huán)節(jié)：如果你就是蒲公英的孩子，你會怎樣出發(fā)，去尋找自己的家？學生的表達和表演是多彩的。有的學生張開雙臂做飛翔狀，有的孩子做降落傘樣一個接著一個地和媽媽辭別，等等。這樣，讓學生自由地去創(chuàng)造，可以與觀察力、想象力相結合，利用知識經(jīng)驗進行再加工與再創(chuàng)造。通過多種形式去調動學生學習的積極性，開展語言思維，豐富想象力。另外，這節(jié)課，我抓住了學生的質疑，深化了對仔細觀察大自然好習慣的教育，課后還布置學生去調查別的植物傳播種子的方法，豐富學生的課外知識，培養(yǎng)學生收集資料的能力。缺乏之處：1。課前應該讓學生做好充分的準備，搜集與植物傳播種子有關的資料，課堂上學生交流起來才會有東西可談。2。孩子們的思維發(fā)散性還不夠強，教師要注重提問的引導，要防止一問到底，不能束縛學生思維。要一步步引導學生自讀自悟。3。老師的教學語言要適應低年級的特點，要親切、溫柔、和藹。普通話水平有待提高。要注重學生朗讀技巧的指導，當發(fā)現(xiàn)有孩子讀得好時可以讓其他孩子像他那樣地讀，讓學生當?shù)浞?，不要錯失良機。改良措施：教師注重了對學生的評價，但表揚面要更廣，充分調動學生的積極性。《植物媽媽有方法》從題目到內容運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的方法。在教學中，主要引導學生運用探究式的學習方式，激發(fā)學生了解植物的知識，探究大自然奧秘?！吨参飲寢層蟹椒ā方虒W反思14《植物媽媽有方法》是二年級上冊語文第一單元的一篇課文，是一首關于自然知識的詩歌。本課突出的特點是擬人手法的運用，很適合小朋友閱讀，也易于調動他們的閱讀興趣和觀察探索大自然的欲望。我在教學這節(jié)課時有以下幾個特點：一、激發(fā)學生的探究學習興趣在本課教學中，我遵循二年級學生的年齡特點，從激發(fā)學生的探究興趣入手，用談話的方式：“你們想知道植物媽媽是用什么好方法來送別自己的孩子嗎？〞從而吸引學生，讓學生進入情境。這樣學生有了疑問，就有了探究學習的興趣。二、演示、朗讀感悟詩歌內容我校是農(nóng)村小學，大多數(shù)孩子對蒲公英、蒼耳、豌豆比擬熟悉，現(xiàn)在又正好是秋季，這幾種植物比擬容易采集到，因此在教學詩歌的第二、三、四小節(jié)的內容時，我根據(jù)實際情況采用了通過演示、朗讀的方法來感悟詩歌的內容，激發(fā)了學生對大自然的熱愛，培養(yǎng)了學生細心觀察的能力。詩歌第二小節(jié)用擬人的方法介紹了蒲公英，目的是使學生知道蒲公英的種子會隨風飄去。學生自讀了這一小節(jié)以后，我把課前采集來的蒲公英展示給學生看，并請幾個學生上講臺演示：用口對著蒲公英吹氣，這時學生便見到有些種子被紛紛吹飄走了，同時也理解了“紛紛出發(fā)〞的意思。此時，我引導學生指出句中“蒲公英的孩子〞是什么，“降落傘〞又是什么。詩歌第四小節(jié)寫了豌豆莢在太陽底下曬裂了，豆子就蹦蹦跳跳到了其他地方。讓一學生讀了這一小節(jié)后，我就拿出幾顆被太陽曬過的豆莢，用手將豆莢輕輕一捏，里面的豆子就蹦