第4頁(yè)共4頁(yè)2023年?教學(xué)研討課?活動(dòng)總結(jié)?普天下凡是?站在教育教?學(xué)第一線的?教育工作者?，無(wú)不為提?升教育智慧?、打造有效?課堂各出奇?招各出奇謀?，都在用各?種方式去探?索、實(shí)踐，?而教學(xué)研討?課可以說(shuō)是?展現(xiàn)自己實(shí)?踐成果的最?好方式，從?__月初至?__月中旬?，課題研究?組開(kāi)展了以?“問(wèn)題意識(shí)?促進(jìn)初中生?數(shù)學(xué)思維”?教研課活動(dòng)?，活動(dòng)中，?每位老師都?展現(xiàn)了自己?獨(dú)有風(fēng)采。?他們有的立?意創(chuàng)新，有?的勇于突破?，有的扎實(shí)?有效，彰顯?出各自獨(dú)特?的教學(xué)風(fēng)格?，現(xiàn)將本次?活動(dòng)總結(jié)如?下：一、?立足課堂談?教學(xué)1、?參與積極，?效果良好。?本次研討?課活動(dòng)，各?個(gè)課題研究?老師都是提?前準(zhǔn)備、積?極備課、勇?躍參與，運(yùn)?用新型教學(xué)?設(shè)備來(lái)設(shè)計(jì)?課型。教師?們不僅聽(tīng)課?積極性高，?而且評(píng)課時(shí)?也是一針見(jiàn)?血地進(jìn)行指?導(dǎo)和糾正，?給授課教師?提出寶貴的?課堂教學(xué)建?議。積極地?推動(dòng)課題研?究者的研究?工作。2?、重視通過(guò)?問(wèn)題意識(shí)促?進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)?思維培養(yǎng)。?數(shù)學(xué)教學(xué)?的目的應(yīng)當(dāng)?是培養(yǎng)學(xué)生?數(shù)學(xué)思維的?能力，以問(wèn)?題為依托進(jìn)?行訓(xùn)練，以?達(dá)到綜合能?力與素養(yǎng)的?提高，在這?次研究活動(dòng)?中體現(xiàn)很明?顯，如：自?學(xué)能力、分?析能力、表?達(dá)推理能力?、合作能力?、抓關(guān)鍵信?息分析的能?力、自我評(píng)?價(jià)能力等等?。老師們?cè)?進(jìn)行教學(xué)設(shè)?計(jì)時(shí)，能根?據(jù)學(xué)段特點(diǎn)?，有意識(shí)地?培養(yǎng)學(xué)生的?數(shù)學(xué)思維，?注重教給學(xué)?生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?的思維方法?，這是難能?可貴，同時(shí)?也是非常有?必要的。下?面以“思維?”做例說(shuō)明?。數(shù)學(xué)教?學(xué)的目標(biāo)是?培養(yǎng)學(xué)生的?數(shù)學(xué)思維能?力。而問(wèn)題?的解決就是?培養(yǎng)數(shù)學(xué)思?維能力最積?極有效的刺?激。數(shù)學(xué)教?學(xué)工作者經(jīng)?過(guò)多年的積?累普遍意識(shí)?到“問(wèn)題是?數(shù)學(xué)的靈魂?”。本次活?動(dòng)中，大部?分?jǐn)?shù)學(xué)教師?都能以問(wèn)題?促進(jìn)思維啟?迪，通過(guò)問(wèn)?題來(lái)體會(huì)問(wèn)?題的核心；?或抓關(guān)鍵信?息來(lái)啟迪思?維破冰點(diǎn)，?這點(diǎn)做得非?常到位。如?：劉莉莉等?老師在數(shù)學(xué)?問(wèn)題方面充?分體現(xiàn)了“?以問(wèn)題促進(jìn)?啟迪、邊提?問(wèn)邊悟”的?數(shù)學(xué)思維教?學(xué)理念。每?位課題研究?老師都能帶?領(lǐng)學(xué)生充分?分析問(wèn)題，?從不同思的?維方式、不?同的角度感?悟數(shù)學(xué)、感?悟生活?！?問(wèn)題意識(shí)促?進(jìn)初中生數(shù)?學(xué)思維”盡?顯數(shù)學(xué)課堂?___力。?3、在扎?實(shí)有效聽(tīng)評(píng)?課中提升教?師業(yè)務(wù)水平?以評(píng)促教?，教學(xué)相長(zhǎng)?促進(jìn)了教學(xué)?理念與教學(xué)?實(shí)踐更好融?合。在這次?研究教學(xué)活?動(dòng)過(guò)程，學(xué)?校同時(shí)__?_了改變教?育觀念大實(shí)?踐活動(dòng)，通?過(guò)實(shí)踐使得?老師們能與?先進(jìn)的理念?零距離接觸?，一方面給?我們數(shù)學(xué)老?師帶來(lái)了豐?盛的精神大?餐，學(xué)習(xí)初?中數(shù)學(xué)的新?觀點(diǎn)、新理?念，同時(shí)在?參與大實(shí)踐?的交流中對(duì)?于平時(shí)教學(xué)?的困惑亦有?茅塞頓開(kāi)之?感，課題研?究組內(nèi)還安?排了互動(dòng)式?評(píng)課活動(dòng)。?上課教師談?上課思路，?教法學(xué)法，?聽(tīng)課教師暢?所欲言，既?肯定執(zhí)教老?師亮點(diǎn)，又?誠(chéng)懇地提出?了商榷之處?，使聽(tīng)課、?評(píng)課活動(dòng)達(dá)?到了預(yù)期效?果。__?老師執(zhí)教的?“有理數(shù)”?一課，師生?關(guān)系和諧，?教師的評(píng)價(jià)?語(yǔ)言優(yōu)美，?“讓老師看?到你可愛(ài)的?笑臉”，“?你很會(huì)傾聽(tīng)?”“做對(duì)了?給自己獎(jiǎng)勵(lì)?一面小旗”?等，調(diào)動(dòng)學(xué)?生學(xué)習(xí)的欲?望。課程圍?繞著體會(huì)有?理數(shù)分類規(guī)?律——探索?規(guī)律——應(yīng)?用規(guī)律三個(gè)?環(huán)節(jié)精心設(shè)?計(jì)教學(xué)活動(dòng)?，把抽象的?數(shù)學(xué)知識(shí)通?過(guò)生活化的?語(yǔ)言，轉(zhuǎn)化?成數(shù)學(xué)問(wèn)題?，讓學(xué)生帶?著問(wèn)題去探?索、去學(xué)習(xí)?去領(lǐng)悟，為?學(xué)生提供了?“再創(chuàng)造”?的通道和平?臺(tái)。__?老師的“整?式乘法”一?課，運(yùn)用多?媒體教學(xué)手?段是本次活?動(dòng)的一個(gè)亮?點(diǎn)。在自主?設(shè)計(jì)出教學(xué)?文本的同時(shí)?，發(fā)揮網(wǎng)上?資源借鑒名?家課例、豐?富教材內(nèi)容?，提高課堂?的實(shí)效。學(xué)?生動(dòng)手操作?是本課的難?點(diǎn)，劉老師?給學(xué)生提供?了足夠的學(xué)?具，讓學(xué)生?自己選擇。?整堂課學(xué)生?由感知分配?的意義——?操作——驗(yàn)?證——應(yīng)用?，環(huán)節(jié)簡(jiǎn)約?，環(huán)環(huán)相扣?。教學(xué)效率?明顯有提高?。成功處?見(jiàn)經(jīng)驗(yàn)，失?敗處看偏差?。當(dāng)然這次?活動(dòng)也暴露?了一些問(wèn)題?。一是有教?師學(xué)了新理?念，卻失去?了原來(lái)非常?優(yōu)秀的教學(xué)?機(jī)智、教學(xué)?方法和教學(xué)?風(fēng)格；二是?個(gè)別教師對(duì)?《新課程標(biāo)?準(zhǔn)》研讀不?夠，對(duì)本冊(cè)?教材的理解?欠準(zhǔn)確，沒(méi)?有把握住教?材的重、難?點(diǎn)；三是教?師自身素質(zhì)?有待提高，?有些教師語(yǔ)?言不夠生動(dòng)?，缺乏感染?力，駕馭課?堂的能力還?需提高。?二、教學(xué)中?存在問(wèn)題及?改進(jìn)建議?1、啟迪數(shù)?學(xué)思維問(wèn)題?設(shè)置的不夠?科學(xué)在本?次研討課活?動(dòng)中，因?yàn)?對(duì)于新課標(biāo)?學(xué)習(xí)不夠深?入，理解不?夠到位，因?此在教學(xué)時(shí)?沒(méi)有根據(jù)學(xué)?段特點(diǎn)只顧?形式?jīng)]有很?好地估計(jì)學(xué)?生的數(shù)學(xué)經(jīng)?驗(yàn)來(lái)合理備?課，在課堂?中出現(xiàn)了問(wèn)?題過(guò)于平庸?、過(guò)多、過(guò)?大，學(xué)生作?了許多沒(méi)有?價(jià)值的回答?或?qū)W生沒(méi)有?思考效度等?不足。因此?，教師在設(shè)?置問(wèn)題時(shí)要?注重質(zhì)疑的?層次感，難?易度要適中?，將想問(wèn)的?問(wèn)題用最佳?語(yǔ)言表達(dá)出?來(lái)，這就要?求老師對(duì)學(xué)?生的回答問(wèn)?題的能力有?所掌握。?2、課堂內(nèi)?容設(shè)計(jì)不夠?合理，（范?本）評(píng)價(jià)語(yǔ)?言不夠及時(shí)?、準(zhǔn)確。?課堂教學(xué)過(guò)?程中，部分?教師設(shè)計(jì)內(nèi)?容過(guò)多，從?而出現(xiàn)一節(jié)?課教學(xué)環(huán)節(jié)?不完整的現(xiàn)?象，亦出現(xiàn)?設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)?淺過(guò)少，沒(méi)?有體現(xiàn)課堂?教學(xué)的有效?性。部分教?師評(píng)價(jià)單一?（好、棒等?），激勵(lì)性?評(píng)價(jià)使用過(guò)?多，未針對(duì)?不同學(xué)生實(shí)?行不同的評(píng)?價(jià)語(yǔ)。有必?要加強(qiáng)備課?的設(shè)計(jì)，內(nèi)?容安排要根?據(jù)數(shù)學(xué)問(wèn)題?特點(diǎn)合理設(shè)?計(jì)，多多學(xué)?習(xí)不同類型?評(píng)價(jià)語(yǔ)，（?范本）評(píng)價(jià)?語(yǔ)言要恰到?好處。總?之，不論什?么樣的課，?都始終把學(xué)?生成長(zhǎng)放在?第一位置上?；不論什么?樣的數(shù)學(xué)問(wèn)?題，都以培?養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)?思維能力為?目標(biāo)；不論?數(shù)學(xué)課堂如?何___，?始終圍繞著