11應用化工技術專業(yè)提高學生職業(yè)技能的研究前言高職教育是培養(yǎng)“高技能應用型專門人才”的教育，應著重傳授“操作性學問”，培養(yǎng)學生“制作的智慧”，要求學生掌握“各種工具和規(guī)則的體系”。我國高職教育的進展方向和培養(yǎng)目標定位經過多年的探究和調整已逐步形成共識，就是要“以就業(yè)為導向，以服務為宗旨，培養(yǎng)技術技能型人才，滿足社會需求”。實踐教學是實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標的關鍵的教學環(huán)節(jié)。要提高培養(yǎng)質量，一方面要加強對學生的職業(yè)理想、職業(yè)道德教育，另一方面要努力提高學生的實踐動手能力。這就要求我們在進行學校內涵建設時，針對高職院校實踐教學相對薄弱的現(xiàn)狀，突出、強化實踐教學，創(chuàng)新高職學生實踐能力、職業(yè)能力培養(yǎng)模式，完善實踐教學體系。為了適應當前企業(yè)及各類用人單位對高校學生實際動手能力日益迫切的需求，同時也為積極響應GJ教委為進一步推進素養(yǎng)教育培養(yǎng)和提高學生實驗實訓綜合能力的號召，結合我市迅速進展的化工行業(yè)對高技能人才的需求，我們在傳統(tǒng)教學的基礎上，深入探究，從以下幾個方面逐步提高學生的職業(yè)技能。教學研究認識實習。在新生人校后不久，安排學生到工廠、企業(yè)去感受一線的生產環(huán)境，通過這一活動使學生的身心與行業(yè)進行零距離的接觸，使每個學生都投入到一個職業(yè)角色中或準職業(yè)角色中。讓學生以輔助工和學徒工的身份來充分感受、體驗行業(yè)氛圍，在潛移默化中加強學生對行業(yè)的廣泛認識。為理論知識的學習打下“物質”基礎，促進教與學的進行。通過“學前實習”，學生對生產實踐中接觸到的各種規(guī)格類型的儀器、設備、材料以及生產工序、工藝流程、治理等方面有了較為深入的認知和體驗。正是如此，學生在以后的理論課堂上就不再是空洞的假想和盲目的想象。而是對各種術語、概念、定理等的理解、掌握都能建立在具有各種真切形象的“物質”基礎之上。另外，在知識的傳授上，原本空泛的專業(yè)知識變得形象具體、內涵豐富起來，教師跟學生的交流溝通也變得輕松自然，進而師生活動能夠同步進行。教學質量得以提高。系統(tǒng)的理論教學。理論教學是學校工作永恒的主題，是教學工作的一項主要的工作。我國現(xiàn)行教育制度存在一定的片面性：在教育思想上只重視向學生傳授知識，忽略了培養(yǎng)他們創(chuàng)新知識的能力；在傳授知識時采納灌輸式，忽略了學生的興趣和好奇心；在評價體系上只重視學生掌握知識的程度，未能反應出學生的真實全面的水平和能力。針對這一現(xiàn)狀，在理論教學方面，我們采納課堂教學，對普遍規(guī)律進行闡述，盡量找學生喜歡并且易懂的語言去啟發(fā)感染學生，拓寬學生思路，研究學生，因材施教。實訓。實訓實習是培養(yǎng)和提高技術應用能力的重要途徑，在高職教育中具有非常重要的地位，在實訓教學中，采取了計算機模擬仿真實訓的方法。計算機模擬仿真實訓即以計算機為工具，采納商業(yè)及應用軟件包來模擬仿真崗位環(huán)境，對學生進行實訓教學。我們采納東方仿真公司和化工大學仿真中心聯(lián)合研制的化工仿真軟件，單元操作涵蓋離心泵、換熱器、液位操縱、間歇釜反應器、固定床反應器等，以及全流程開發(fā)試驗，如乙醛氧化制醋酸工藝流程等多個方面，在實訓室以邊講邊練的方式，培養(yǎng)學生熟練運用計算機技術進行開停車及事故處理。通過實訓實習等實踐教學，保證了學生的技能培養(yǎng)。隨著我國工業(yè)水平的進展，DCS在工業(yè)中的應用越來越普遍。綜合實驗。在學生完成了理論學習與相關專業(yè)學習的基礎上，我們安排了一周的綜合實驗，在綜合實驗室進行教學與實踐活動，教師安排實驗題目，學生通過查閱相關文獻，制定出切實可行的工藝路線，提出所需的實驗原料及器材，組裝實驗裝置，探究打通實驗流程，制備滿足要求的產品。通過綜合實驗，不僅能夠讓學生掌握關鍵設備的使用和維護，而且能夠給學生提供學習機會，學生根據專業(yè)課程的要求以及實驗室設備情況，學會了設計工藝流程，對生產過程進行治理，對產品進行質量評價，綜合應用能力得到了全面的提高。生產實習。高職教育既要有別于本科教育，又要不同于技能培訓；既要改革傳統(tǒng)模式，又要體現(xiàn)技能主線。為此院、系領導非常重視這一教學環(huán)節(jié)，每年都對我們系學生的生產實習作了詳細的安排。實習過程中，學生們都能夠虛心向工廠的工程技術人員和工人師傅學習，通過實習了解了生產車間的主要原材料和輔助材料的規(guī)格及對能源的要求，了解了各產品的結構、物理化學性質、用途、生產原理、工藝操作規(guī)程，產品的工藝指標、操作指標及工藝生產過程，了解了各產品生產過程的主要設備的結構及其操作情況。畢業(yè)設計。在改革和創(chuàng)新高職教學理念和教學模式的大前提下，畢業(yè)設計是高職教育教學過程中的非常重要的實踐教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計時，我們要求學生對所搜集到手的資料進行全面研究。在研究資料時，還要做好資料的記錄。對與選題相關的研究現(xiàn)狀、研究進展和進展趨勢等報道，研究的新技術、新方法和新工藝等，好的見解和主張等，完完全全摘錄；對能說明問題，有說服力的論據、好材料，要不加改動地摘錄；對過長的資料，加以簡明扼要的概括，充分占有資料，并對這些資料分類整理。特別是對自己選題有用的方法、重點標記其見解、主張和數據。在研究資料基礎上，提出自己的觀點和見解，根據選題，確立自己的材料與方法，設計研究實施方案，安排實施計劃。在設計方案時有創(chuàng)新，并要分析方案實施時預期結果、可能出現(xiàn)的問題和解決方法。然后進入實施階段，學生按照自己設計的實驗步驟，采納的實驗方法和安排實驗時間，有條不紊地完成研究的過程。這個階段是學生能否順利完成畢業(yè)設計的關鍵階段，此過程要求認真操作，細心觀察，動腦分析，詳細記錄，很可能出現(xiàn)預想不到的現(xiàn)象或發(fā)生突發(fā)事件，頭腦要冷靜，要及時分析，查找原因，并找到合理解決的方法，觀察時應注意系統(tǒng)、客觀和準確的記錄并撰寫論文。畢業(yè)設計是最重要的實踐教學環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)設計中的工程設計和專題研究，培養(yǎng)了學生綜合運用及深化所學基礎理論、專業(yè)知識和基本技能；培養(yǎng)了學生獨立分析