第2021小學(xué)教師教育敘事故事 家整理的2021小學(xué)教師教育敘事故事,僅供參閱!2021小學(xué)教師教育敘事故事1

小學(xué)二年級(jí)教材具有圖文并茂,內(nèi)容豐富的特點(diǎn).首先根據(jù)這些特點(diǎn),課堂中多采用圖文結(jié)合、讀演結(jié)合、識(shí)字與生活結(jié)合等方法進(jìn)行教學(xué),就能極大地激發(fā)學(xué)生興趣,提高教學(xué)效率.例如,教學(xué)“14”“不要亂扔果皮,讓座,扶老爺爺過(guò)馬路……”時(shí),不光讓學(xué)生看,還可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō);分別讓學(xué)生演一演“扔、讓座、扶”.這樣,始終讓學(xué)生的興奮點(diǎn)保持在一定高度,就可以達(dá)到了高效率識(shí)字、學(xué)詞的目地.其次,教材非常注重呈現(xiàn)方式的改變,增強(qiáng)了教材的親和力,樹(shù)立起學(xué)生的自信心,極大地激發(fā)了興趣,提高了識(shí)字效率和理解能力.通過(guò)觀察圖畫(huà),理解句子意思,教育學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)保持公共場(chǎng)所清潔衛(wèi)生的良好習(xí)慣;要尊敬老人,盡自己的能力幫助別人.教師要善于利用這些教材優(yōu)勢(shì),使識(shí)字教學(xué)的效率和看圖理解句子的能力得到的提高.

2021小學(xué)教師教育敘事故事2

拿到二年級(jí)的課本,前后翻閱著,突然感到莫名的不安,那感覺(jué)像極了剛剛接一年級(jí)教學(xué)任務(wù)時(shí)的心情,那是一種沒(méi)有底氣的不安,一種手足無(wú)措的煩惱,這不安和煩惱取代了一年來(lái)由摸索走向成功的喜悅,竟從心底涌現(xiàn)出一種如履薄冰的恐懼.深深地呼出一口氣,振奮起精神,該來(lái)的還要來(lái),該做的還是要做!趁著學(xué)生們還沒(méi)有上課,自己要把課本瀏覽一遍,做到心中有數(shù),然后再確定本冊(cè)的教學(xué)重點(diǎn).

有了計(jì)劃,心中那股不安隨即被一種躍躍欲試的沖動(dòng)所代替,自信又回到我的身上.我翻開(kāi)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),仔細(xì)的閱讀分析,試著從中找到本冊(cè)教學(xué)重點(diǎn),理清這冊(cè)的教學(xué)總體思路.

仔細(xì)學(xué)習(xí)了新課標(biāo),學(xué)習(xí)之余覺(jué)得找到了些感覺(jué),思路逐漸的明晰起來(lái).

于是,我制定了本冊(cè)的總體思路：

一、繼續(xù)以識(shí)字、寫(xiě)字為重點(diǎn).

識(shí)字以教給學(xué)生識(shí)字方法為主,鼓勵(lì)學(xué)生課下識(shí)字,加大課下識(shí)字的數(shù)量.

寫(xiě)字在一年級(jí)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)要求學(xué)生把字寫(xiě)美寫(xiě)好,提高審美觀,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文字的情感.

對(duì)這方面的教學(xué)和評(píng)價(jià)要和有趣形象的游戲、活動(dòng)等結(jié)合起來(lái),以適應(yīng)該階段學(xué)生的心理特征.

二、閱讀教學(xué)

繼續(xù)定位在“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文.”“在閱讀中,體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣.”“喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣.”等一些基本的做法上.與一年級(jí)不同的是逐漸“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語(yǔ).”我的想法是努力把理解詞句做的趣味些,淺顯些,和緩些,讓學(xué)生感覺(jué)不到學(xué)的知識(shí)再加深.還有的區(qū)別就是隨著識(shí)字量的加大,二年級(jí)的課外閱讀應(yīng)該增加數(shù)量,怎樣引導(dǎo)課外閱讀也是二年級(jí)閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn).

三、寫(xiě)話教學(xué)

這學(xué)期我打算用各種趣味的活動(dòng)、方法來(lái)調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性引導(dǎo)他們寫(xiě)話.重點(diǎn)不在寫(xiě)了多少,而是著重培養(yǎng)孩子們的寫(xiě)話的興趣,讓他們能自發(fā)地去寫(xiě)出自己的所見(jiàn)所感.

四、口語(yǔ)交際

根據(jù)一年級(jí)的經(jīng)驗(yàn),我們除了完成語(yǔ)文園地中的口語(yǔ)交際內(nèi)容外,把練習(xí)的重點(diǎn)放到課下(課間師生間、同學(xué)間的練習(xí))、課上(課上回答問(wèn)題時(shí)對(duì)口語(yǔ)交際的引導(dǎo))與閱讀結(jié)合(讀書(shū)講故事).

五、綜合性學(xué)習(xí)

根據(jù)實(shí)際組織各種各樣的活動(dòng),在活動(dòng)中以語(yǔ)文觀為背景,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力.

計(jì)劃制定出來(lái)了,但是怎樣實(shí)施還是要?jiǎng)幽X子的,不過(guò),我可以有信心的走進(jìn)我的學(xué)生中間了.

2021小學(xué)教師教育敘事故事3

開(kāi)學(xué)三周了,我從還沒(méi)有對(duì)三二班的小朋友們說(shuō)過(guò)?白老師愛(ài)你們?這句話,可是今天我說(shuō)了這句話.就像在家長(zhǎng)會(huì)上說(shuō)的,賞識(shí)教育加嚴(yán)格要求.開(kāi)學(xué)了,我沒(méi)有很寵他們,而是用我的眼神,用我的語(yǔ)氣,用我的動(dòng)作,用我的心去喜愛(ài)他們、觀察他們、保護(hù)他們.說(shuō)到?保護(hù)?,是有來(lái)由的.因?yàn)榕c全班小朋友分享了夏雪桐編的故事,今天夏雪桐在沖澡的時(shí)候,給我講了一個(gè)她自己編的故事,因?yàn)樗€不會(huì)打字,所以我?guī)退涗浟讼聛?lái),很有意思.愛(ài)吃面包的小貓有一只小貓?zhí)貏e愛(ài)吃面包,于是,他跑到商店買(mǎi)來(lái)了稻谷種子,并問(wèn)他的好朋友小狗\小兔和小猴,?要不要和他一起去種稻谷??,小狗、小兔和小猴正在玩游戲,他們都說(shuō)不去;于是小貓只好自己一個(gè)人去種稻谷了;到了豐收的季節(jié),小貓要去收割稻谷了,問(wèn)小狗、小兔和小猴要不要和他一起去收割稻谷,可小狗\小兔和小猴都有自己的事情要做,小貓又只好自己一個(gè)人去收割稻谷了;等小貓收割完稻谷,把面團(tuán)揉好\把面包烤好的時(shí)候,面包的香味把小狗\小兔和小猴都吸引過(guò)來(lái)了,小貓端出自己親手做的面包,自豪地對(duì)他的好朋友說(shuō)：?這是我用自己種的稻谷做成的面包,請(qǐng)大家吃面包!?————雪桐口述,媽媽記錄聽(tīng)完后,每個(gè)小朋友都有不同的感悟,有說(shuō)要勤勞的,有說(shuō)不要貪玩.

李_說(shuō)了一句很有哲理的話：?每個(gè)都有每個(gè)人自己的事情要做?.是啊,爸爸媽媽有自己的事情做,要做哪些事情呢?白老師也有自己的事情要做,要做哪些事情?小朋友有自己的事情做,要做什么事情?我發(fā)現(xiàn)孩子在講到這些事情的時(shí)候具體居多,但細(xì)節(jié)不多,孩子正處于這個(gè)階段,我也不能對(duì)孩子要求太高.說(shuō)到老師要做的事情,胡琛愉說(shuō)：白老師要保護(hù)我們.我當(dāng)時(shí)確實(shí)有些震驚.我真的從來(lái)沒(méi)有給孩子講過(guò)?老師要愛(ài)你們啊,保護(hù)你們之類(lèi)的話語(yǔ)?但孩子就是天使,他們敏感而美好,當(dāng)我全心付出的時(shí)候,他們是在全身心地感受著我的付出.我校的教育理念：教育就是播種愛(ài).當(dāng)我將這點(diǎn)點(diǎn)滴滴播撒在孩子心間時(shí),他們感受到了我很欣慰.

2021小學(xué)教師教育敘事故事4

6月17日上午,我正在上語(yǔ)文課小蝌蚪找媽媽,正當(dāng)我在講臺(tái)上興致勃勃地講述著青蛙是怎樣捕食的時(shí)候,突然發(fā)現(xiàn),坐在后排的葉彤和昌小宇正在竊竊私語(yǔ),看樣子,他們談得很高興并且很投機(jī).此時(shí),我的怒火一下就升了起來(lái),心想：老師在上面講得聲嘶力竭,你們倒好,還在開(kāi)小差,這樣不尊重老師!真想走過(guò)去對(duì)他們大聲的斥責(zé)一翻.可是理智最終還是說(shuō)服了我.我不動(dòng)聲色的走過(guò)去,咳嗽一聲,注視著他們,意思是讓他倆注意點(diǎn),這是上課時(shí)間.看到我的暗示,他們馬上停止了交談,開(kāi)始聽(tīng)課了.

對(duì)于課堂上的這段小插曲,我并未放在心上.課后也就沒(méi)有找他倆談話.可是,沒(méi)多久,我就懊惱了.因?yàn)?這件事后,我發(fā)現(xiàn)他倆經(jīng)常在上課的時(shí)候講話,而且范圍也逐漸擴(kuò)大,形成了一個(gè)較有規(guī)模的“上課隨便講話小團(tuán)體”.為此,我一次次找他們談話,可是收效甚微,上課講話的壞習(xí)慣總也不能改正.往往是改了犯,講了改,改了又犯,如此反反復(fù)復(fù).

該怎么辦呢?有什么辦法才能幫助他們改正缺點(diǎn),提高課堂效率呢?

有一天早讀課,班長(zhǎng)和課代表去少先隊(duì)室開(kāi)會(huì)了,而我也正好有事脫不開(kāi)身,于是我就靈機(jī)一動(dòng),把他們叫進(jìn)了辦公室,說(shuō)：“今天何老師和鄧?yán)蠋煻加惺?不能上早讀課了,你們能幫助老師,管好班級(jí),帶大家上好早讀課嗎?”他們低著頭,疑惑地看著我,我也微笑地看著他們,終于,他們點(diǎn)了點(diǎn)頭,算是答應(yīng)了.我拍了拍他們肩膀說(shuō),“老師相信,你們一定能出色的完成老師交給你們的任務(wù).”于是我又悄悄地和一些班干部商量著讓他們故意不守紀(jì)律,在課堂上小聲講話.看他們?nèi)绾翁幚?

事后,果不出我所料,他倆氣鼓鼓地找到我說(shuō)：“何老師,上課的時(shí)候,我們讓同學(xué)一起齊讀課文,可沙子杰、張億他們總是講話.”看他們生氣的模樣,我心里樂(lè)開(kāi)了花.但我卻不能表現(xiàn)出高興的樣子來(lái),于是我裝著生氣的樣子說(shuō)：“是嗎,那真是不好,可老師相信如果你跟他們提出意見(jiàn),他們會(huì)接受的.”“沒(méi)有,我和他們說(shuō)了,可他們讀了一會(huì)兒書(shū)就又講話了,一點(diǎn)兒都不聽(tīng)我們的話呢!”昌小宇鼓著腮幫子,委屈地說(shuō)到.我看時(shí)機(jī)成熟了,就看著他們,語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“是呀,有時(shí)我們?cè)谏厦嬲J(rèn)真地上課,可總有人不聽(tīng)話,做小動(dòng)作,講話,一點(diǎn)也不尊重我們,而且屢次不改,真是太讓人傷心了!我能理解你們的心情,我一定會(huì)批評(píng)那些說(shuō)話的同學(xué)的.”話剛說(shuō)完,只見(jiàn)他們慚愧地低下了頭,小聲說(shuō)到：“老師,我們錯(cuò)了,上課時(shí)我們不應(yīng)該講話.請(qǐng)你原諒我們.”看著他們悔悟的表情,我笑了,“知錯(cuò)能改,還是好孩子,老師為你們感到高興!”“我們一定會(huì)改的,老師,您相信我們吧!”看著他們純真的笑臉,我又一次笑了.

我想,雖然這次我使了不太光彩的小手段,可是,能讓學(xué)生改掉陋習(xí),我們何樂(lè)而不為呢!

2021小學(xué)教師教育敘事故事5

我深知,做為一名年輕的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教師,課改需要的不只是熱情,還需要語(yǔ)文教師解放思想,改革教學(xué)模式,放開(kāi)手腳,大膽創(chuàng)新,開(kāi)發(fā)教材.因?yàn)樵谛乱惠喺n改中,教師教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、指導(dǎo)者,而不再是控制者.當(dāng)教學(xué)情境發(fā)生偏差時(shí),應(yīng)在保護(hù)學(xué)生積極性的前提下靈活調(diào)整.

最近我在閱讀課上給學(xué)生讀了一篇文章珍貴的紀(jì)念,當(dāng)說(shuō)到小猴、小熊紛紛在小亭中刻上自己的名字時(shí),一個(gè)同學(xué)就說(shuō)：“老師,它們這是亂寫(xiě)亂畫(huà),這是不對(duì)的”.我還沒(méi)說(shuō)話,另一個(gè)同學(xué)就很激動(dòng)地站起來(lái)說(shuō)：“老師,小剛用鉛筆畫(huà)桌子,你過(guò)來(lái)看看…”話音還沒(méi)落,同學(xué)們便七嘴八舌討論開(kāi)了“小剛,你不愛(ài)護(hù)桌子”“小剛,桌子是學(xué)校的,不應(yīng)該亂畫(huà)““你看,這墻上有一道印,肯定是你畫(huà)的”看同學(xué)們的情景,跟開(kāi)批斗會(huì)一樣,你看看我的桌子,我批評(píng)你兩句,我看看小剛,臉紅紅的,低著頭不說(shuō)話.

作為新課改的教師,不應(yīng)是“一言堂”的堂主,這時(shí)的我,應(yīng)是學(xué)生探究的引導(dǎo)者,于是我親切地問(wèn)：“小剛,你想說(shuō)點(diǎn)什么,做點(diǎn)什么呢?”“我錯(cuò)了,我再也不畫(huà)桌子了.”“老師,有一次我發(fā)現(xiàn)我桌子上有誰(shuí)用鉛筆畫(huà)了一道線,我用橡皮把它擦掉了,我可以幫小剛擦掉.”我們的班長(zhǎng)起來(lái)發(fā)言了,三月是學(xué)雷鋒月,我馬上肯定了她想幫助別人的想法.“老師,我們應(yīng)該學(xué)習(xí)小刺猬,種些花草,不應(yīng)該破壞公物.”文靜的課代表說(shuō)出了我們下面想學(xué)的內(nèi)容,我想說(shuō)的話.我馬上因勢(shì)利導(dǎo)：“小刺猬這樣做有什么好處啊,我們應(yīng)該怎么做呢?”因?yàn)槲覀冏罱欢螘r(shí)間講環(huán)保比較多一些,所以我的問(wèn)題一提出,同學(xué)們馬上打開(kāi)了話匣子,不摘花,不踩草,多種花,多植樹(shù),不隨地扔垃圾…關(guān)于愛(ài)護(hù)、環(huán)保的“演講”整整持續(xù)了十分鐘.

同學(xué)們熱情高漲,課下有的同學(xué)竟然抓住了幾個(gè)踩草坪的小朋友,有的同學(xué)跑到院子里去撿垃圾,有的同學(xué)在教室喧嘩,馬上有同學(xué)指責(zé)他是噪音污染.一堂不是按我設(shè)計(jì)上的課,讓我有了意外的收獲.第一,這節(jié)課的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了正面、積極的引導(dǎo);第二,學(xué)生環(huán)保意識(shí)提高了;第三,鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力;第四,同學(xué)們互相監(jiān)督,我們班的衛(wèi)生、紀(jì)律有了很大的改觀.

總之,在實(shí)施新教材的過(guò)程中,我們要更新觀念,深入研究,把握教材特點(diǎn),創(chuàng)造性地使用新教材,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性,發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì).

2021小學(xué)教師教育敘事故事6

所有的孩子都要長(zhǎng)大,只有楊哲例外.剛帶這個(gè)班時(shí),是二年級(jí)下學(xué)期.在一堂作文課上,我要求學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于媽媽的作文,楊哲把身子往后面桌子上一靠,竟笑嘻嘻地說(shuō)“我,我沒(méi)有媽媽!”旁邊的一個(gè)男孩也附和著：“老師,他媽媽不要他了,跑了.”哦!這可憐的孩子.可他居然這樣沒(méi)事人似的笑著說(shuō)給我.這孩子剛才的笑臉是那么的不純凈,隱隱地,我感受到了一絲悲涼.我決心走近這個(gè)男孩子.

后來(lái),我了解到,楊哲的爸爸是個(gè)“孔已己”似的人,媽媽心氣高,不能忍受和這樣一個(gè)比較迂腐、懦弱的人生活,便離婚遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)了.缺失了母愛(ài)的楊哲在心智年齡上總比同齡的孩子小很多,遇到事情時(shí)常常茫然不知所措.

那天語(yǔ)文課下課了,我?jiàn)A著教本往辦公室走,楊哲一聲不吭地擦著墻根尾隨著我.我回頭,他蹭了過(guò)來(lái),眼睛里含著潤(rùn)潤(rùn)的淚怯聲說(shuō)道：“老師,從明天開(kāi)始,我爸爸要上晚班,我的日記就寫(xiě)不好了.”哦!原來(lái)是因?yàn)榕氯沼泴?xiě)不好挨訓(xùn)才提前給老師打“預(yù)防針”來(lái)了.

“哦,我倒覺(jué)得這是楊哲自立的好機(jī)會(huì).寫(xiě)日記時(shí)只要把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái),就一定是最棒的!老師相信你.”說(shuō)著我彎下腰拍了拍他的肩膀,他抹了一下眼睛心事重重的樣子又轉(zhuǎn)身走回了教室.接連幾天交上的日記明顯不如爸爸輔導(dǎo)時(shí)寫(xiě)得充實(shí)了,但卻另有一種進(jìn)步在其中,多了些自己的想法,少了些爸爸的理解.

三年級(jí)上學(xué)期,彼得·潘進(jìn)入了讀書(shū)課.讀完了以后,同學(xué)們紛紛討論班里誰(shuí)是那個(gè)長(zhǎng)不大的“彼得·潘”,好幾個(gè)同學(xué)同時(shí)在作文中把這個(gè)生活自理能力差,總是賴(lài)著、賴(lài)著的楊哲和彼得·潘聯(lián)系在了一起,而楊哲也在作文中歪歪扭扭地寫(xiě)道：“我要是彼得·潘多好啊!不用天天上學(xué),在永無(wú)島上也找一個(gè)像溫迪一樣會(huì)講故事的媽媽,和過(guò)家家一樣,多么無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活!”他像極了這個(gè)小說(shuō)中永遠(yuǎn)哀傷的孩子,他在拒絕長(zhǎng)大,但這怎么行呢?人總歸要長(zhǎng)大,要融入社會(huì)和諧共生.我在評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)到：“一個(gè)長(zhǎng)不大的孩子,就永遠(yuǎn)只能是一株小樹(shù)苗,缺少繁茂的枝葉,你就永遠(yuǎn)撐不出蔭涼.長(zhǎng)大有長(zhǎng)大的好,生成一棵參天大樹(shù),鳥(niǎo)兒也會(huì)更愿意親近你!”就這樣我經(jīng)常在他的日記本上堆砌一些類(lèi)似的語(yǔ)句,只為喚醒他那顆幼稚的想要“逃家”的心靈.

不久的一天,楊哲又擦著墻根追上了我,小手里捂著一個(gè)“親親”的果凍,趁我轉(zhuǎn)身,他把這個(gè)還帶著他體溫的果凍塞到了我的手里,就靦腆地跑開(kāi)了.我想起了教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話：“我們要懂得兒童.你不可輕視小孩子的情感!他給您一塊糖吃,是有汽車(chē)大王捐助一萬(wàn)萬(wàn)元的慷慨.做了一個(gè)紙鳶飛不上去,是有齊白林飛船造不成功一樣的躊躇.”心中的那份感動(dòng)啊,我無(wú)法言說(shuō).

以后的日子里,我們更加默契,我們時(shí)不時(shí)互相塞點(diǎn)東西攥在彼此的手心里,一張小紙條、一塊棒棒糖、一本童書(shū)……楊哲在變化---他能把課文讀得“落花流水”了、他的鋼筆字能得到紅筆描畫(huà)的“油條鴨蛋”了、他越來(lái)越有自己的主張心得了……我靜默地享受這一切,這離長(zhǎng)大還會(huì)遠(yuǎn)嗎?

2021小學(xué)教師教育敘事故事7

在教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)我們二年級(jí)學(xué)生有一個(gè)缺點(diǎn)：做題粗心,書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤多,錯(cuò)題多.原因是書(shū)寫(xiě)隨意,不講格式,對(duì)生字識(shí)記不牢固,作業(yè)做完了從不檢查.針對(duì)這種情況,我注意強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)格式,并要求字寫(xiě)得慢些,寫(xiě)得工整.格式不對(duì),書(shū)寫(xiě)不工整,一律重新做過(guò),經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,書(shū)寫(xiě)方面有了一定的進(jìn)步,但題還是錯(cuò)得多,于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩,如果語(yǔ)文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確,老師就獎(jiǎng)獎(jiǎng)品,這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性,一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了,對(duì)此無(wú)動(dòng)于衷,怎么辦呢?當(dāng)然還有辦法,每天作業(yè)錯(cuò)了的重新改過(guò),改正確了才算過(guò)關(guān).

在識(shí)字方面,這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典,學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形,并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理,學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來(lái)獨(dú)立識(shí)字.在教學(xué)中,我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字,激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情.鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字,提倡個(gè)性化的識(shí)字方法.讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法,通過(guò)不斷的求異,激活學(xué)生思維,玩出價(jià)值.一個(gè)字有多種識(shí)記方法：看字形認(rèn)字、根據(jù)部首猜字等等,學(xué)生在發(fā)散思維的玩中學(xué)得快樂(lè).再如用畫(huà)畫(huà)的方法記一記會(huì)意字;將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上復(fù)現(xiàn),從而對(duì)生字進(jìn)行識(shí)記.

2021小學(xué)教師教育敘事故事8

三年級(jí)是個(gè)承上啟下的過(guò)渡年級(jí).培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文能力,應(yīng)著重放在段的訓(xùn)練上.三年級(jí)段的教學(xué)主要任務(wù)是理解自然段的主要內(nèi)容,結(jié)合有關(guān)內(nèi)容,展開(kāi)合理大膽的想象.能找到重點(diǎn)句,理解句與句之間的關(guān)系,知道先概括后具體的寫(xiě)作方法.

一、讀段

在段的讀、說(shuō)、抄、寫(xiě)過(guò)程中,讀是基礎(chǔ),讀懂一篇文章要遵循一定的過(guò)程,一步一步地讀下去,達(dá)到透砌理解.過(guò)程得當(dāng),能理解得順,理解得深.應(yīng)抓好三個(gè)環(huán)節(jié).

一是初讀,要突出順字,要讀準(zhǔn)字音、讀好停頓、重音,乃至速度、語(yǔ)氣,能流利地把課文讀下來(lái).

二是理解,要突出思字,要把學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程和學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程統(tǒng)一起來(lái),讓學(xué)生從語(yǔ)言文字入手理解思想內(nèi)容,經(jīng)歷具體——抽象——具體的心