藝術(shù)新課標(biāo)解讀及教學(xué)探究：初中音樂“帶動唱”教學(xué)模式的策略（一）借助節(jié)奏融入“帶動唱”教學(xué)模式在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲時，教師可先從節(jié)奏入手，通過擊打節(jié)拍的方式，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握所學(xué)歌曲的節(jié)奏感，并借助身體及頭部的動作，讓學(xué)生在富有樂感的氛圍中能輕松、快樂地與歌曲內(nèi)容融為一體，讓學(xué)生能在教師的帶動下準(zhǔn)確、熟練地找準(zhǔn)歌曲的節(jié)奏和旋律，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就相對輕松了。而且節(jié)奏本身就是音樂的一部分，有了良好的節(jié)奏感，學(xué)生在學(xué)習(xí)時將音樂、舞蹈、旋律有效地融為一體，就能在積極主動的狀態(tài)下變被動接受為主動體驗。這種“帶動唱”教學(xué)模式能增強(qiáng)歌曲的表現(xiàn)力，使傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)變得富有生機(jī)和活力，不僅提高了學(xué)生的音樂鑒賞能力，也能讓學(xué)生在潛移默化的節(jié)奏訓(xùn)練中增強(qiáng)對音樂的理解能力，使學(xué)生的審美能力與創(chuàng)新能力在節(jié)奏訓(xùn)練中得到很好的鍛煉。（二）充分利用身體語言帶動音樂教學(xué)的最大魅力在于，它能給人帶來豐富的情感體驗，能帶給人精神上的愉悅感，能緩解人的精神壓力。在音樂教學(xué)中，人的身體會不由自主地隨著音樂節(jié)奏而擺動，這是人的內(nèi)心與音樂產(chǎn)生共鳴所做出的條件反應(yīng)。因此，在“帶動唱”教學(xué)中，教師可充分引導(dǎo)學(xué)生利用身體語言去感受音樂的魅力。比如，學(xué)生唱到高音或歌曲的高潮部分時，可借助手勢、表情、動作等盡情表現(xiàn)自己對歌曲內(nèi)容的深層次理解。例如，在教學(xué)《祖國頌歌》這首歌曲時，教師就可以借助自己豐富的身體語言，把自己對祖國的熱愛之情通過手勢的高低位置變化以及面部的豐富表情淋漓盡致地表現(xiàn)出來，達(dá)到思想內(nèi)容與情感上的共鳴，使學(xué)生陶醉于美妙的旋律中。這種通過肢體語言帶動學(xué)生學(xué)唱的方式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)生帶入藝術(shù)的享受中，使學(xué)生的整個身心都融入學(xué)習(xí)活動，有助于提高音樂教學(xué)效率；能讓學(xué)生在精力充沛的狀態(tài)下以飽滿的熱情投入音樂學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮初中生愛唱、愛跳、活力滿滿的優(yōu)勢，借助其身體的自然配合，達(dá)到歌曲與身體語言的完美配合，實現(xiàn)“美育”“樂育”的目的，促使學(xué)生向著更高的目標(biāo)而努力。（三）借助多媒體優(yōu)勢帶動多媒體教學(xué)在很大程度上優(yōu)化了課堂教學(xué)效果，能調(diào)動學(xué)生的視覺參與，能創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，瞬間點燃學(xué)生的激情，使學(xué)生始終處在一種積極飽滿的狀態(tài)。這種直觀、生動、富有表現(xiàn)力的教學(xué)手段拓寬了學(xué)生的思維空間，給音樂教學(xué)帶來了無限趣味。例如，在教學(xué)《渴望春天》這首歌時，教師可借助多媒體課件，讓學(xué)生在豐富多彩的春景圖片及歡快的音樂的播放中，充分感受春天的蓬勃生機(jī)。教師可以讓學(xué)生邊看視頻邊分享自己的感受，把學(xué)生帶入美好的精神世界，去感受春天的蒸蒸日上和五彩繽紛。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)被激活之后，他們的學(xué)習(xí)熱情自然會被點燃，就會主動投入，通過對歌曲內(nèi)容的演唱表現(xiàn)自己對大自然、對生活、對一切美好事物的熱愛之情。在此過程中，教師可適當(dāng)穿插一些與春天有關(guān)的詩句、歌曲、舞蹈、視頻等，增強(qiáng)歌曲的藝術(shù)感染力，凈化學(xué)生心靈。當(dāng)學(xué)生都學(xué)會了這首歌曲時，教師可采用歌伴舞的形式，挑選一些舞蹈基礎(chǔ)較好的學(xué)生來伴舞，讓其他學(xué)生來演唱，這樣不但使學(xué)習(xí)的形式更加多樣化，而且使一首歌曲有了不同的表現(xiàn)風(fēng)格，這對學(xué)生各項音樂能力的培養(yǎng)十分重要。這也在很大程度上豐富了歌曲的再現(xiàn)形式，使學(xué)生變得敢于嘗試與挑戰(zhàn)，激發(fā)了初中生的探究欲望，提高了學(xué)生的表演能力，并為今后的音樂學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。（四）分組編創(chuàng)“帶動唱”歌曲1.編創(chuàng)歌詞初中生已經(jīng)具備了一定的藝術(shù)修養(yǎng)，對歌曲的理解也上升到了一定的層次，基本上能根據(jù)簡譜將歌詞內(nèi)容唱下去，因此可以嘗試著自創(chuàng)歌詞，給自己喜歡的、熟悉的旋律重新填上歌詞。教師可以讓學(xué)生嘗試著編寫班歌、校歌，通過這種學(xué)習(xí)方式來培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能，讓學(xué)生在實踐活動中提高自己的藝術(shù)欣賞能力，這對學(xué)生其他素養(yǎng)的提高也有著積極的促進(jìn)作用。2.編創(chuàng)舞蹈動作在音樂教學(xué)中，歌曲與舞蹈相互影響、相互促進(jìn)，唱歌可以鍛煉人的肺活量，愉悅?cè)说那楦?，舞蹈則可以提升人的藝術(shù)氣質(zhì)，可以使人的身姿變得更加挺拔，生活更有自信。學(xué)生自編舞蹈動作，一方面可以提高自身的藝術(shù)想象力，另一方面可以拓展自身的思維空間，還可以提高自身的身體協(xié)調(diào)能力，讓音樂教學(xué)變得更加有趣。例如，在教學(xué)《青春圓舞曲》時，教師可以先給學(xué)生播放一些展示新疆地域風(fēng)情的圖片，讓學(xué)生了解一下新疆的風(fēng)土人情以及新疆舞蹈特有的動作特點，如頭部、手部的動作要領(lǐng)，然后讓學(xué)生多觀察、模仿視頻中的舞蹈動作，繼而讓學(xué)生分組進(jìn)行創(chuàng)作，看看哪一組編創(chuàng)的動作最符合新疆舞的基本特征，最能表現(xiàn)《青春圓舞曲》的旋律特點。這種舞蹈帶唱的方式，可以為學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在美妙的音樂氛圍中產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，再借助節(jié)奏的舒緩變化以及身體的相互配合，在不同的音樂場景中體驗不同的藝術(shù)風(fēng)格，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的音樂情境，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性。這種教學(xué)方式給了學(xué)生不一樣的視覺體驗，讓傳統(tǒng)的音樂教學(xué)變得高大上，變得更具時代感和藝術(shù)魅力。（五）借助師生互動帶動課堂課堂實踐證明，無論是什么學(xué)科，良好的師生互動都是能提高課堂教學(xué)效率的，使師生關(guān)系變得平等融洽。只有當(dāng)師生都學(xué)會了尊重、信任、包容、理解，良好的教學(xué)氛圍才能有所保障。因此，在初中音樂課堂教學(xué)中，教師一定要特別重視師生之間的交流與互動，可以通過講故事、分享教育心得、探討音樂家的成長經(jīng)歷等方式，先把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)場景中?；蛘呖梢宰尠嗉壷杏刑厥獠潘嚨膶W(xué)生通過分享個人才藝的方式，把全班學(xué)生引入美好的音樂氛圍中，只有當(dāng)師生都沉浸在音樂課堂中，后面的教學(xué)活動才會順利開展。因此，教師要站在尊重與賞識的角度去關(guān)注每一個學(xué)生的成長，要把學(xué)生的切身利益放在課堂教學(xué)之上。只有學(xué)生被真正調(diào)動起來，他們才會融入音樂教學(xué)的意境中，去展現(xiàn)個人的才華和魅力，才能積極主動投入音樂的學(xué)習(xí)中。（六）發(fā)揮樂器的輔助作用在初中音樂教學(xué)中，樂器起到了很好的輔助作用，一曲美妙的音樂總是能把學(xué)生內(nèi)在的情緒點燃，讓他們很快被音樂調(diào)動起來，通過各種身體語言去展現(xiàn)屬于青少年的風(fēng)采。因而，教師要善于利用鋼琴、電子琴、手風(fēng)琴、吉他、小提琴等樂器教學(xué)，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在各種不同的樂器演奏中去積極尋找每個樂器所表達(dá)的旋律之美，從而激發(fā)學(xué)生對音樂的無限憧憬。在不同音樂的感染下，學(xué)生能展開豐富的想象，這不僅可以拓寬學(xué)生的音樂視野，還能提升他們的審美能力、想象能力、音樂感知能力，讓他們在不同風(fēng)格、不同曲目的演奏中，不但能準(zhǔn)確地把握節(jié)奏，還能提升音樂的創(chuàng)作能力。（七）借助流行音樂帶動在初中這個年齡段，學(xué)生對新鮮事物的認(rèn)可度大大提升，尤其流行音樂最受他們的追捧。在網(wǎng)絡(luò)信息化時代，一首歌曲幾乎一夜之間就可以爆紅，這些火遍大江南北的歌曲也深受初中生的喜愛，而且他們學(xué)習(xí)這些歌的速度十分驚人，幾乎在聽上幾遍之后就可以跟上哼唱了。在“帶動唱”教學(xué)中，教師可充分利用這個資源優(yōu)勢，借助流行音樂的平臺，讓學(xué)生多學(xué)習(xí)一些旋律優(yōu)美、內(nèi)容健康向上的流行歌曲，以此來豐富學(xué)生的大課間生活?？傊?，教師可借助流行音樂這個契機(jī)，拓寬音樂學(xué)習(xí)的渠道，激活學(xué)生的音樂潛能，通過個別學(xué)生的演唱，帶動周圍人的演唱，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)技能的提高，讓他們具備最基本的音樂常識，如節(jié)奏、音高、音域、旋律、快慢、情感等，讓流行音樂的氛圍影響學(xué)生、感染學(xué)生、帶動學(xué)生，加深學(xué)生對音樂教學(xué)的認(rèn)識，讓濃厚的音樂氛圍帶動學(xué)生積極健康生活，并在音樂的帶動下樹立正確的人生觀。以網(wǎng)絡(luò)歌曲《你笑起來真好看》為例，這首歌曲旋律優(yōu)美、節(jié)奏感強(qiáng)，歌詞洋溢著青春的氣息，也是深受初中生喜愛的歌曲之一，通過傳唱這首歌曲，形成了一種朝氣蓬勃的校園活力，將其用于學(xué)生的課間操，不僅活躍了學(xué)生的課間生活，還增強(qiáng)了校園的活力，讓學(xué)生在歌曲內(nèi)容的帶動下變得自信、陽光、健康。當(dāng)學(xué)生每次聽到《你笑起來真好看》，整個校園都充滿了濃濃的陽光的味道，展現(xiàn)了初中生的校園風(fēng)采，增強(qiáng)了音樂教學(xué)的感染力，彰顯了當(dāng)代初中生的精神風(fēng)貌，能給人帶來美的體驗與激情。通過傳唱這類歌曲，音樂教學(xué)與時代相互融合，釋放了學(xué)生的天性，增強(qiáng)了校園的活力，使音樂學(xué)習(xí)也有了時代氣息，對學(xué)生綜合能力的提升也有很大的促進(jìn)作用。（八）借助大眾文化帶動近些年，民眾對音樂文化的重視程度普遍提高，生活的儀式感也越來越強(qiáng)，民間的文化藝術(shù)節(jié)內(nèi)容也呈現(xiàn)出多元化、豐富化、時代化的特點，這種全員參與的方式，也必然會影響初中生的音樂教學(xué)。因此，教師可借助