授課人原設(shè)計者學科音樂執(zhí)教班級9年級課題《致音樂》《俄羅斯舞曲》《舞蹈組曲》教學課時1課時教學課型唱歌課備課時間10月20日教材分析1.舒伯特簡介：弗朗茨?舒伯特(1797.1.31—1828.11.19)奧地利作曲家舒伯特于1797年1月31日出生在維也納貧困的小學校長家庭。管弦樂《舞蹈組曲》是巴托克1923年受布達佩斯市議會的委托，為紀念布達、佩斯和奧布達二個城市合并50周年而創(chuàng)作。我們聽的是第二樂章。作品吸收了匈牙利、羅馬尼亞等國民間音樂的風格特點，采用五聲音階創(chuàng)作了主旋律，節(jié)奏生動活潑，音色變化多端，隱忍入勝，描繪了愉快、熱烈的舞蹈場面《彼得路什卡》始創(chuàng)作于20世紀初的一部舞劇，劇中人物比的路什卡是一個木偶，被魔術(shù)師賦予了人的生命，體驗到了人世間的生活。《俄羅斯舞曲》是第一場的終曲，表現(xiàn)了狂放的舞蹈場面，音響尖銳、性格粗獷。學標教目用心聆聽音樂，感受音樂之美教學重點了解歐洲音樂的風格

教學難點強弱力度符號，倚音媒體運用多媒體鋼琴教學時間10.31-11.4預(yù)設(shè)過程(應(yīng)包括課程導(dǎo)入、預(yù)習自學、展示交流、當堂練習檢測等)個人修改導(dǎo)入教學：教學過程舒伯特簡介：弗朗茨?舒伯特(FranzSeraphicusPeterSchubert,1797.1.31—1828.11.19)奧地利作曲家舒伯特于1797年1月31日出生在維也納貧困的小學校長家庭。他從小學習鋼琴和小提琴，十歲被帝國小教堂唱詩班錄取，并住進神學院，成為該校樂隊小提琴手，冋時還擔任指揮，這使他有機會接觸維也納古典樂派一些著名作曲家的名作，他1813年為該樂隊創(chuàng)作了《第一交響曲h1813年因變聲離開神學院，舒伯特為了減輕家庭負擔，到父親所在的學校里擔任助理教師，同時繼續(xù)創(chuàng)作。聆聽歌曲《致音樂》邊聽邊呆著老師對作者與歌曲的介紹展開想象，你想到了什么？學習旋律請同學們跟隨樂曲起唱唱。請同學們用朗誦詩歌的聲音來有感情的把歌詞朗誦一遍。你能隨著音樂輕聲演唱這首歌嗎？請同學們邊看課件，便隨著老師輕聲哼唱。說一說聽賞這首歌的感受。聆聽樂曲《俄羅斯舞曲》斯特拉文斯基簡介斯特拉文斯基(1882—1971)美籍俄羅斯作曲家。出生在圣彼得堡，從小就接受了良好的音樂教育。從20歲起，他開始跟里姆斯基一柯薩科夫?qū)W習作曲，一直到這位俄羅斯音樂大師去世為止。1910年，舞劇《火鳥》在巴黎首演，獲得了空前的成功，接著他又陸續(xù)寫作了舞劇音樂《彼得盧什卡》和《春之祭》。在《春之祭》中，為了表現(xiàn)原始民族的宗教儀式，斯特拉文斯基使用了狂暴的節(jié)奏和尖銳的和弦，像一場地震般地在觀眾中引起震驚。斯特拉文斯基的作曲經(jīng)歷了俄羅斯時期、新古典主義時期、序列主義時期三個不同的階段。大約在1920年，他放棄了俄羅斯音樂風格，轉(zhuǎn)而從西歐古典音樂中獲取靈感，開始了他的“新古典主義他的第一部新古典主義音樂作品是舞劇《普爾欽奈拉》，其中引用了一位18世紀意大利作曲家的音樂主題；他的最后一部新古典主義歌劇《浪子的歷程》，是按照莫扎特的樣板寫成的。相對他的前期作品，這些作品顯得冷靜客觀、簡潔均衡。斯特拉文斯基的其他新古典主義音樂作品，還有舞劇《繆斯的主宰阿波羅》、歌劇一一清唱劇《俄狄浦斯王》、合唱《圣詩交響曲》、室內(nèi)樂《管樂八重奏》、《烏木協(xié)奏曲》等。（1）《彼得路什卡》始創(chuàng)作于20世紀初的一部舞劇，劇中人物比的路什卡是一個木偶，被魔術(shù)師賦予了人的生命，體驗到了人世間的生活?！抖砹_斯舞曲》是第一場的終曲，表現(xiàn)了狂放的舞蹈場面，音響尖銳、性格粗獷。（2）聆聽樂曲，展開想象，你從樂曲中聽到了什么？不需要統(tǒng)一答案，孩子們自由想象。（3）孩子們自由發(fā)言，說說自己聽到了什么。（4）再次聆聽樂曲，記住樂曲中的標志性樂段。（5）再次聆聽樂段?！段璧附M曲》第三樂章管弦樂《舞蹈組曲》是巴托克1923年受布達佩斯市議會的委托，為紀念布達、佩斯和奧布達三個城市合并50周年而創(chuàng)作。我們聽的是第三樂章。作品吸收了匈牙利、羅馬尼亞等國民間音樂的風格特點，采用五聲音階創(chuàng)作了主旋律，節(jié)奏生動活潑，音

色變化多端，隱忍入勝，描繪了愉快、熱烈的舞蹈場面。（1）聆聽樂曲，仔細分析樂曲所表達的。（2）再次聆聽分清樂段和插部。（3）說說這首樂曲帶給你的感受。三.總結(jié)本課，下課。板書設(shè)計《致音樂》《俄羅斯舞曲》《舞蹈組曲》教學后記或反思（主要記錄課堂設(shè)計理念，實際教學效果及改進設(shè)想等）如何調(diào)動每一個學生的學習積極性，今后還須努力?孩子們需要美，追求美，