中班藝術(shù)領(lǐng)域指南和綱要藝術(shù)領(lǐng)域共有4個目標(biāo)，教育建議7個。藝術(shù)領(lǐng)域從感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造兩個方面，強(qiáng)調(diào)讓幼兒學(xué)會發(fā)現(xiàn)和感受自然界與生活中美的事物，讓幼兒欣賞多種藝術(shù)形式和作品，萌發(fā)對美的感受和體驗；鼓勵和支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，培養(yǎng)初步的藝術(shù)表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力。在教育建議方面，著重強(qiáng)調(diào)要在日常生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗；要充分理解和尊重幼兒的藝術(shù)想象、表現(xiàn)和創(chuàng)造，不用成人的審美標(biāo)準(zhǔn)去評判幼兒，不追求技能訓(xùn)練。一、《指南》藝術(shù)領(lǐng)域教育的核心價值藝術(shù)活動是幼兒內(nèi)在的生命活動，是一種感性地把握世界的方式?！吨改稀匪囆g(shù)領(lǐng)域教育的核心價值是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識與創(chuàng)造能力和培養(yǎng)幼兒對審美對象的感知能力、想象能力及審美感受能力。理解幼兒的個性化認(rèn)知水平和幼兒獨特的藝術(shù)表現(xiàn)形式。尊重幼兒發(fā)展的個體差異——堅持〃以兒童發(fā)展為本”的教育理念，每個幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)指南所呈現(xiàn)的發(fā)展階梯，切忌用一把尺衡量所有幼兒。理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點——現(xiàn)實對照現(xiàn)實中的各種教育行為。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒，通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取，嚴(yán)禁拔苗助長式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練?！吨改稀肥菂⒖际欠较颍皇菧y量標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則，切忌幼兒園教師把《指南》中的目標(biāo)作為一把“尺子”，剛性對幼兒進(jìn)行衡量、比對，甚至分等、劃級，忽視個別差異，傷害幼兒。幼兒園美術(shù)教育的價值取向是值得我們深深思考的。藝術(shù)領(lǐng)域?qū)?-6歲幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)與發(fā)展劃分為感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造兩個子領(lǐng)域。以幼兒對藝術(shù)的積極態(tài)度即藝術(shù)興趣，和幼兒藝術(shù)能力即感受能力與表現(xiàn)和創(chuàng)造能力兩個方面的發(fā)展為目標(biāo)?！ㄏ矚g自然界與生活中美的事物”，〃喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品”，“喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)”，“具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力”這四個目標(biāo)相輔相成，尤其強(qiáng)調(diào)幼兒藝術(shù)興趣的養(yǎng)成。因為積極的藝術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度是開展藝術(shù)活動的內(nèi)在動力，是藝術(shù)感受能力與表現(xiàn)能力的前提而藝術(shù)感受能力和藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力的提高又進(jìn)一步加強(qiáng)了幼兒對藝術(shù)的興趣。目標(biāo)中連用了三個“喜歡”詞語進(jìn)行表述，明確了對幼兒藝術(shù)興趣培養(yǎng)的重要性。而現(xiàn)實誤區(qū)是重技能，輕感受；重技能，輕表現(xiàn)。日復(fù)一日的繪畫技能訓(xùn)練，使得幼兒喪失了藝術(shù)興趣?！ㄋ囆g(shù)感受”幼兒是用感官和雙手來探索世界的，是通過顏色、聲音和形狀來認(rèn)識事物并激發(fā)情感，通過對美好事物的感受，能培養(yǎng)感官的敏銳-覺察，心靈的敏感一移情。有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，他才會自主的覺察社會生活的美好，獲得愉悅的感受，體會由情感的愉悅達(dá)到精神的自由。例，一個幼兒從來也沒見過小雞，但老師讓他畫小雞，于是教他：一個圓是頭，一個圓是身體，加一個小三角形是嘴巴，幼兒學(xué)會了畫小雞。但這對幼兒來說，他們只知道兩個圓和一個小三角形合在一起，老師說這是小雞，他們學(xué)會了畫小雞的技能，盡管那兩個圓畫得再圓，卻沒有對小雞的表現(xiàn)力，因為他畫的是老師告訴他的小雞，而不是自己感知過的小雞，因此所畫的小雞沒有自己的內(nèi)在情感和想法。這是沒有生命的，是死的。而另一個幼兒自發(fā)地畫了一個圓，在這個圓上面密密麻麻地點了很多小點，他說，這是媽媽在砧板上剁餃子餡。顯然，這幅簡單的畫卻極其富有表現(xiàn)力，哪怕這圓畫得再不圓。因為這是他在表現(xiàn)自己的親身感受，媽媽剁陷是菜刀雨點般地落在砧板上的動態(tài)被他表現(xiàn)得淋漓盡致。這個才是具有靈性的，這樣的畫才會表現(xiàn)力?！吨改稀匪囆g(shù)領(lǐng)域——關(guān)于引導(dǎo)幼兒感受與體驗的要點：引導(dǎo)幼兒感受與體驗有三個要點，一是為幼兒提供審美感受與體驗的機(jī)會；二是尊重幼兒的獨特感受；三是支持幼兒的審美情趣和愛好?！ㄋ囆g(shù)表現(xiàn)”感受與表現(xiàn)，特別強(qiáng)調(diào)藝術(shù)表現(xiàn)，表現(xiàn)能力中含有表現(xiàn)技能的要素，但兩者不能劃等號。在幼兒階段，表現(xiàn)能力比表現(xiàn)技能更重要這是幼兒的年齡特點決定的。因為藝術(shù)是幼兒的一種語言。藝術(shù)、繪畫就是幼兒的語言，他把他想到的東西、要做的事情，用聲音、繪畫、肢體等方式表現(xiàn)出來，我們要有這個認(rèn)識。在藝術(shù)理論中有一個工具論和本體論之說，藝術(shù)就是表現(xiàn)社會的一個工具。當(dāng)幼兒還不能或不善于運用口語和文字語言的時候，他們天生會用肢體動作、用聲音和圖畫來表達(dá)自己的意愿和感受。藝術(shù)是幼兒的游戲。游戲是藝術(shù)的初級形式，游戲是兒童產(chǎn)生高級心理現(xiàn)象的重要源泉，是兒童社會化的重要途徑。游戲也是幼兒的天性，是符合學(xué)前兒童年齡特點的一種獨特的活動形式。在幼兒園里，游戲已被納入有目的、有計劃的教育活動。我們逐漸認(rèn)識到游戲是幼兒有效的學(xué)習(xí)手段，是幼兒最喜歡的活動，對幼兒的教育起著重要的作用。藝術(shù)的材料和工具是幼兒的玩具，他們把玩這些材料和工具的肢體動作，聲音和圖形進(jìn)行想象，表征不在眼前的事物，反映他們所見所聞所感，象征性地實現(xiàn)在現(xiàn)實中不能實現(xiàn)的愿望，因此他們感興趣于過程不在乎結(jié)果。這些藝術(shù)行為就是一種游戲，幼兒在乎的是過程，而不是結(jié)果。而我們的藝術(shù)教育是比較在乎結(jié)果的，幼兒會了沒有，會畫了嗎？會不會遮擋了，只有會畫了才是好畫。幼兒只有在游戲過程中感受，慢慢走向藝術(shù)化。幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造能力，在大量游戲化的表現(xiàn)機(jī)會中發(fā)展起來。幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造能力是我們教會的嗎？不是。幼兒繪畫是天生的，是他們的天性，孩子從小都會畫，聽到音樂都會手舞足蹈。所以呵護(hù)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的天性，培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)的興趣，是早期藝術(shù)教育的重點。幼兒還不需要進(jìn)入到專業(yè)訓(xùn)練的階段?！吨改稀匪囆g(shù)領(lǐng)域——關(guān)于支持幼兒自主表達(dá)與表現(xiàn)的要點：支持幼兒自主表達(dá)與表現(xiàn)要做到尊重幼兒自發(fā)的表達(dá)和表現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)讓幼兒自主表達(dá)與表現(xiàn)的機(jī)會和條件，營造寬松的心理環(huán)境使幼兒敢于表達(dá)和表現(xiàn)三個要點。尊重幼兒自發(fā)的表達(dá)和表現(xiàn)，對幼兒的自由涂畫和隨意唱跳的行為要給予認(rèn)同。幼兒只要有紙和筆，就會涂鴉，而不需要教師教的，要求的，這個我們一定要尊重。例，2012年11月東方早報刊登的一篇文章《成人的世界幼兒的畫》創(chuàng)設(shè)讓幼兒自主表達(dá)與表現(xiàn)的機(jī)會和條件要提供空間、時間、材料和藝術(shù)品，讓幼兒有機(jī)會自發(fā)模仿、自由涂畫和隨意唱跳。讓幼兒表達(dá)對事物的感受，用幼兒自己的方式表示出來，成人不要干預(yù)。營造寬松的心理環(huán)境使幼兒敢于表達(dá)和表現(xiàn)對幼兒個性化的繪畫表達(dá)方式，我們要支持、鼓勵，用幼兒的眼光去感受。對幼兒的作品不輕易給予否定的評價。二、范畫教學(xué)對幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的影響要不要〃教”幼兒繪畫的技能？我們教幼兒繪畫的技能往往是教師評價幼兒繪畫作品的標(biāo)準(zhǔn)，并且用范畫演示的方法來教，或者用個別指導(dǎo)的方法來教，評價的方法來教。教師普遍在教幼兒繪畫的技能，而很少教幼兒如何觀察與發(fā)現(xiàn)美的技能。教師評價幼兒繪畫作品的標(biāo)準(zhǔn)，往往是被認(rèn)為要教的技能。教繪畫技能的方法，范畫演示，個別指導(dǎo)，作品評價案例——教師眼中幼兒的〃好畫”1.整體感覺在評價一幅畫時，兩位訪談對象都會強(qiáng)調(diào)對畫作的整體感覺。如認(rèn)為某幅畫好是因為〃從整體上看，這幅感覺最好”，這個“整體”指的是畫面的整體布局或構(gòu)圖。因此，一幅畫畫得好是因為〃造型好”，〃設(shè)計也很漂亮”。而一幅畫畫得不太好是因為〃沒有形成整體的概念”〃不夠豐富”〃比較簡單”。2.關(guān)系在訪談中，兩位教師都提到了“關(guān)系”這個詞。關(guān)系在繪畫中主要表現(xiàn)為"遮擋關(guān)系”，如前后、重疊；“對比關(guān)系”，如黑白、大小、高矮等。有的說〃我們提倡孩子繪畫要用對比的方法，如大小的對比、圖案的對比氣有的在談到一幅畫得“不錯”的畫時說:〃你看這兩棵樹，有高有低，有層次感?！睋Q言之，畫得不太好的畫往往是因為沒能表現(xiàn)出層次關(guān)系。一位教師在談到一幅畫得〃不好”的畫時說：〃這幅畫給人的整體感覺很平均，樹干的粗細(xì)，樹冠的大小等都是很平均的?！?變化繪畫中的〃關(guān)系”如何來表現(xiàn)，教師均強(qiáng)調(diào)指出要關(guān)注幼兒的繪畫是否有〃變化”。畫樹時如有前后高低的變化，就形成了遮擋關(guān)系；有顏色的變化就形成了對比關(guān)系。因此，是否有變化是教師評價幼兒繪畫作品的重要標(biāo)準(zhǔn)。如在評價一幅〃還可以”的畫的時候，一位會說〃它這個有組合，上面和下面不一樣，中間有點小變化”，而在評價一幅畫得〃不太好”的畫時，認(rèn)為畫作〃比較簡單，變化不是太大”，或是該畫作〃高矮的變化不是很明顯，要多一點變化”。在訪談中，我們了解到，在幼兒園美術(shù)教學(xué)實踐中，許多教師會指導(dǎo)孩子對畫作做進(jìn)一步的加工。這種加工主要就是讓孩子在原畫作基礎(chǔ)上進(jìn)行〃變化”。.滿在訪談中，筆者常常聽到〃滿”這個詞。在談到一幅畫〃不太好”時，教師常提及〃滿”字。評價某幅“比較弱”的畫時這樣說：〃該滿的地方?jīng)]有滿，顯得有些單調(diào)”。而在鼓勵孩子進(jìn)行加工或進(jìn)一步創(chuàng)作時，她們也會鼓勵孩子〃畫滿”，如有的認(rèn)為，〃可以啟發(fā)他們再畫一些東西，把整個畫面畫滿”。有的則表示自己會對沒有畫滿的孩子說:〃你畫得太空了（意指內(nèi)容畫得少）,我收上來怎么掛??？你畫滿再給我?！比⒂變河米约旱姆绞奖磉_(dá)與表現(xiàn)我們不禁要問：如果不教幼兒繪畫技能，幼兒的畫看不懂，這能算會畫嗎？幼兒的畫看不懂，正表明他們是用自己特有的方式來表達(dá)對外部世界的認(rèn)識和理解，表達(dá)自己的意愿和情感。要理解幼兒怎樣用自己的方式表達(dá)與表現(xiàn)，我們要了解幼兒繪畫能力的發(fā)展，幼兒繪畫一般分為這樣的幾個發(fā)展階段：涂鴉期1-4歲：一種手眼協(xié)調(diào)的動作練習(xí)。象征期3-6歲：用線條或圖形的簡單組合來表征物，羅列式——無序排列所表達(dá)的事物，主題式一一，體現(xiàn)事物間的空間關(guān)系，作品形象與事物原型相去甚遠(yuǎn)。圖式期5-7歲（寫實性表達(dá)開始萌芽）:用相對固定的圖形符號表示特定的事物，用線條勾畫形象整體，表現(xiàn)日益增多的細(xì)節(jié)。幼兒的畫看不懂，正表明他們的作品形不似，但只要聽他們解釋自己的作品，立即會讓人感到一種神似。這里的神就是幼兒內(nèi)心世界的一種靈性，讓幼兒像幼兒自己那樣畫畫，我們應(yīng)該尊重兒童，尊重兒童心理，尊重兒童自由和其自我價值。四、如何支持幼兒自主表達(dá)與表現(xiàn)?不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評判幼兒?在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過程中，不做過多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，在幼兒需要時再給予具體的幫助。?了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡單用〃像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來評價。我們可以提供以下五種方式支持幼兒美術(shù)表現(xiàn)。一是利用活動區(qū)給幼兒充分的自由表達(dá)的機(jī)會；二是與其他領(lǐng)域教育結(jié)合讓幼兒在感知的基礎(chǔ)上自由表達(dá)；三是通過寫生提供真實的感知對象讓幼兒模仿；四是提供藝術(shù)作品、繪本等方式給幼兒自發(fā)模仿的機(jī)會；五是通過陳列幼兒作品與展示聽幼兒說畫。創(chuàng)造機(jī)會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫、手工、歌唱、表演等藝術(shù)活動。有必要創(chuàng)設(shè)班級美工活動區(qū)；有條件的情況下設(shè)置美術(shù)創(chuàng)意活動室；在各類活動區(qū)分上投放紙和筆。總之，提供更多感受和欣賞的機(jī)會，在感受的基礎(chǔ)上表現(xiàn)。為幼兒創(chuàng)造更多自發(fā)表現(xiàn)的機(jī)會，容許幼兒用自己的方式表現(xiàn)，必要時才給予指導(dǎo)。教師預(yù)設(shè)的各類美術(shù)活動，是幼兒自主的，還