第4頁(yè)共4頁(yè)2023年?護(hù)理帶教工?作總結(jié)做?好這項(xiàng)工作?是每個(gè)帶教?老師義不容?辭的責(zé)任。?要在臨床實(shí)?踐中不斷補(bǔ)?充知識(shí)，培?養(yǎng)實(shí)事求是?的科學(xué)態(tài)度?，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?的科學(xué)作風(fēng)?和勇于開拓?進(jìn)取的素質(zhì)?，才能成為?國(guó)家教育部?所要求的護(hù)?理人才。?培養(yǎng)學(xué)生的?創(chuàng)新意識(shí)?創(chuàng)新意識(shí)是?創(chuàng)新素質(zhì)培?養(yǎng)的前提。?因?yàn)閯?chuàng)新素?質(zhì)表現(xiàn)為善?于發(fā)現(xiàn)問題?，求新求變?，積極探索?的心理趨向?。創(chuàng)新意識(shí)?包括強(qiáng)烈的?創(chuàng)新___?、探索欲、?求知欲、好?奇心、進(jìn)取?心、自信心?等心理品質(zhì)?，也包括具?有遠(yuǎn)大的理?想，不畏艱?險(xiǎn)的勇氣，?鍥而不舍的?意志等非智?力因素。在?臨床實(shí)踐教?學(xué)中，教師?要善于激發(fā)?學(xué)生對(duì)自己?教學(xué)的興趣?，確立自己?教學(xué)內(nèi)容的?吸引力。在?教學(xué)中注意?根據(jù)所授內(nèi)?容設(shè)疑、提?問和求新，?激發(fā)學(xué)生向?上進(jìn)取的精?神和創(chuàng)造力?。注意理?論聯(lián)系實(shí)際?，培養(yǎng)學(xué)生?綜合能力?必須從護(hù)理?的實(shí)際工作?出發(fā)，樹立?高的標(biāo)準(zhǔn)，?并將該標(biāo)準(zhǔn)?加以細(xì)化，?以便執(zhí)行。?此后，根據(jù)?樹立的標(biāo)準(zhǔn)?落實(shí)具體的?要求，以求?實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?態(tài)度，貫穿?帶教工作的?始終。在要?求明確，講?解清晰，確?認(rèn)學(xué)生能勝?任的情況下?，鼓勵(lì)、督?促學(xué)生大膽?操作，放開?手腳，給她?們獨(dú)立鍛煉?的機(jī)會(huì);同?時(shí)，要注意?對(duì)其操作進(jìn)?行評(píng)價(jià)與總?結(jié)，對(duì)操作?中出現(xiàn)的問?題及時(shí)指出?，及時(shí)加以?解決。護(hù)理?臨床教學(xué)最?忌脫離臨床?實(shí)際照本宣?科。要結(jié)合?臨床實(shí)踐典?型病例，還?要更新知識(shí)?，掌握國(guó)內(nèi)?、外新的學(xué)?術(shù)動(dòng)態(tài)（范?本），介紹?新技術(shù)、新?療法，繼承?和發(fā)揚(yáng)并重?，講授每一?堂課，都應(yīng)?把新概念交?代清楚，深?入淺出，有?重點(diǎn)、有步?驟地講解，?并著重講解?與其他幾個(gè)?疾病的鑒別?。這樣，學(xué)?生記憶起來(lái)?比較深刻。?注重教學(xué)?實(shí)踐，選擇?適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)?方法采取?晨會(huì)交接班?、護(hù)理查房?、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)?、操作訓(xùn)練?等多種形式?進(jìn)行臨床教?學(xué)，隨時(shí)提?問和檢查，?如出現(xiàn)差錯(cuò)?，帶教老師?及時(shí)進(jìn)行分?析和總結(jié)。?實(shí)習(xí)結(jié)束后?，按各科室?的特點(diǎn)，帶?教老師對(duì)護(hù)?生進(jìn)行操作?及理論測(cè)試?、簽好__?_鑒定;護(hù)?生將___?鑒定和每月?的實(shí)習(xí)情況?寫___篇?心得體會(huì)或?總結(jié)交護(hù)理?部，同時(shí)按?“優(yōu)、良、?中、差”對(duì)?帶教老師進(jìn)?行評(píng)價(jià)，護(hù)?理部根據(jù)護(hù)?生對(duì)帶教老?師的帶教方?法、反饋的?意見，作為?對(duì)科室和帶?教老師年終?的考核內(nèi)容?之一;以便?針對(duì)性地指?導(dǎo)帶教工作?，建立真正?的個(gè)性化、?人性化的師?生溝通。在?教學(xué)實(shí)踐中?，老師還要?善于運(yùn)用豐?富有趣的邏?輯性、系統(tǒng)?性很強(qiáng)的教?學(xué)內(nèi)容和生?動(dòng)的教學(xué)方?法激發(fā)學(xué)生?的求知欲和?興趣，使學(xué)?生熱愛自己?講授的課程?。如在講授?總論部分時(shí)?，對(duì)于病因?病機(jī)，因?yàn)?學(xué)生已在校?對(duì)中醫(yī)基礎(chǔ)?、中醫(yī)內(nèi)外?婦兒的常見?病、多發(fā)病?系統(tǒng)學(xué)習(xí)過?，所以對(duì)重?要內(nèi)容一帶?而過，重點(diǎn)?講解中醫(yī)的?辨證施護(hù)、?病因病機(jī)，?治則治法，?在強(qiáng)調(diào)整體?觀念的同時(shí)?突出專科特?點(diǎn)。這樣，?使學(xué)生加深?理解和記憶?，以免使學(xué)?生感到重復(fù)?內(nèi)容，產(chǎn)生?厭煩情緒。?注重學(xué)生實(shí)?際能力的培?養(yǎng)，從臨床?中，到臨床?中去，切忌?“紙上談兵?”。注重?臨床實(shí)踐，?帶好臨床_?__學(xué)生?最后階段的?畢業(yè)學(xué)習(xí)，?是一個(gè)學(xué)生?到護(hù)士成長(zhǎng)?過程中的一?個(gè)特殊階段?。學(xué)生經(jīng)過?___年的?基礎(chǔ)理論學(xué)?習(xí),具有一?定的理論積?累，但尚未?實(shí)踐，還未?從___名?學(xué)生走向護(hù)?士，而這_?__年的畢?業(yè)實(shí)習(xí)，將?完成從學(xué)生?到護(hù)士的初?步轉(zhuǎn)變，是?關(guān)鍵性的_?__年。進(jìn)?入社會(huì)，使?學(xué)生從理論?知識(shí)的學(xué)習(xí)?轉(zhuǎn)向工作能?力的鍛煉、?課堂教學(xué)轉(zhuǎn)?向臨床工作?，接觸患者?家屬及老師?，這就要求?處理好上述?之間的關(guān)系?，這就要求?老師要經(jīng)常?與實(shí)習(xí)學(xué)生?溝通，包括?溝通思想、?心理活動(dòng)、?業(yè)務(wù)提高、?對(duì)待病人的?態(tài)度等諸多?方面，并指?導(dǎo)學(xué)生將課?堂學(xué)到的知?識(shí)與臨床結(jié)?合起來(lái)。比?如觀測(cè)血壓?，血壓突然?上升要注意?高血壓腦病?、腦出血，?血壓突然下?降要警惕腦?血栓形成、?急性腎衰竭?等。要綜合?分析，不能?只看表面，?應(yīng)從整體出?發(fā)注意鑒別?，以患者每?一個(gè)細(xì)微變?化，觀察病?人___的?整體情況是?一個(gè)護(hù)士的?基本功，這?要從實(shí)習(xí)時(shí)?開始培養(yǎng)。?從日常工作?的每件事抓?起，在指導(dǎo)?學(xué)生過程中?，教師本身?也是自我提?高的過程。?同時(shí)，護(hù)士?的職業(yè)道德?要求中最重?要的就是關(guān)?愛病人。這?方面言傳在?前，而身教?尤勝言傳。?對(duì)病人主動(dòng)?熱情的態(tài)度?，對(duì)病人的?關(guān)心與理解?，對(duì)病人各?種各樣的問?題與要求的?答復(fù)與處理?，與病人的?交流與溝通?，都是職業(yè)?道德的體現(xiàn)?，而這一切?都要靠日常?帶教工作潛?移默化地影?響教育學(xué)生?，讓她們認(rèn)?識(shí)理解并在?其行為觀念?中扎根，成?為行為準(zhǔn)則?。注重實(shí)?習(xí)護(hù)士的自?我總結(jié)首?先，看自己?在實(shí)習(xí)中對(duì)?中醫(yī)辨證、?病因病機(jī)、?中醫(yī)診斷、?中醫(yī)護(hù)理措?施是否得當(dāng)?，護(hù)理結(jié)果?成功與否，?總結(jié)成功的?護(hù)理病例，?從成功中積?累經(jīng)驗(yàn)，從?失敗中吸取?教訓(xùn)。高尚?的醫(yī)德和高?超的護(hù)理技?術(shù)是護(hù)理質(zhì)?量的保證，?醫(yī)德教育與?業(yè)務(wù)工作有?機(jī)結(jié)合起來(lái)?，在臨床實(shí)?習(xí)階段，培?養(yǎng)學(xué)生良好?的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)?，過硬的技?術(shù)本領(lǐng)，是?每個(gè)臨床教?師的責(zé)任。?出科前對(duì)?護(hù)生綜合考?核考核包?括__