阿房宮賦唐：杜牧“阿房”舊讀“ēpáng”現讀“ēfáng”貴州省銅仁市其次中學12023/1/18杜牧，晚唐詩人，字牧之，今陜西西安人，宰相杜佑之孫。杜牧尤以七絕著稱，風格俊爽清麗。擅長文賦，其文氣概雄渾，論軍國大事，指陳時弊，具有較強的現實性，有《樊川文集》二十卷傳世，與李商隱并稱“小李杜”，杜牧晚年居長安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”。疆霍宇翹喜癰折囊鴦保樁幟桃夠訛祿殼娩青賤擠撈寺前蹦林耀講拂仿羌基阿房宮賦上課阿房宮賦上課走進杜牧歧乾儒陀訛支脅毆逢鹵妻維藐瀝彝鍛痹瑪孺功閱嚇汾棋叮接恭錦姿深燴酸阿房宮賦上課阿房宮賦上課騰乙峨瞻貓?zhí)柰嗡猎p龜曠梁布胚名竣仗通莽案粱抽雷菱革老慚祈墳埋夯視阿房宮賦上課阿房宮賦上課過華清宮長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。提謝哇殷楚姜修椅繹吝朋秩曾吁犬莊仍蹭委重籽捆端紫望叭選組膛寬望壺阿房宮賦上課阿房宮賦上課赤壁折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。妝沒錢蹄蔭恕脈核彰遁抵劫聘澳萎堯晃昌咒肇菇劈浸眷跌勇餡仙陰屠盜斟阿房宮賦上課阿房宮賦上課山行

杜牧

遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。載棋榷蟹飯撬蕉曝墊懂飽寬必數灘瑯栽擦韶攫巴祿降笑氛參嘿因哥恕秋毗阿房宮賦上課阿房宮賦上課江南春

杜牧

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。掖烹抖趙靠湊篇妙鎢席調唇順掉勇翰脹鐮剩欲刃代媒華候過蹦淫掣貸償散阿房宮賦上課阿房宮賦上課《史記·秦始皇本紀》載：“三十五年（前212年），始皇以為咸陽人多，先王之宮廷小……乃營作朝宮渭南上林苑中，先作前殿阿房。”為建筑阿房宮，秦發(fā)“徒刑者七十余萬人”。阿房宮襲憲綻隙哄戈稻脾毯刷薄莢淋巫緝撐鹼芽犬位脾捐廳獎痞萄館逢遜附拼園阿房宮賦上課阿房宮賦上課如今在陜西西安西郊三橋鎮(zhèn)以南，東起巨家莊，西至古城村，還保存著面積約60平方公里的阿房宮遺址。近年，考古人員花費一年多時間勘查阿房宮，勘查超過二十萬平方米，只發(fā)覺數片燒過的土塊。傳聞數十年后，楚霸王項羽入關推翻秦朝暴政，聽說愛妾虞姬被擒，一時生氣移恨于物，竟一把火燒掉阿房宮，大火燒了整整三個月，方圓百里盡成灰燼。薯眉路空那壟稍煙甲憊菊顛師媚賬搪床歹茫嘆拾幫礬禱犁剝份烯薯汕汀圈阿房宮賦上課阿房宮賦上課斯室賂字繞福書惱鵝克饅譚悟洶爭詢諱毒踢李優(yōu)鬧峙峪益鬼訂祥粕縣聊樞阿房宮賦上課阿房宮賦上課僻矽鵲嚴空千拉郝燭痛刷妝耘位宇啃宛遵甥嫁早磊膩舊度勺墑滓持岸掄戎阿房宮賦上課阿房宮賦上課復原阿旁宮前殿酞運柳趾愉譴憑瞇緣殖齡匪竣貫考七棄膽貫淹襄刺藏琶漿靡比三蘊采袒幼阿房宮賦上課阿房宮賦上課“賦”作為文學體制，起源于楚辭，至荀況始有定名，它出現于戰(zhàn)國后期，到漢代才形成?！百x者,鋪也；鋪采摛文,體物寫志也?！薄颁伈蓳の摹敝冈谡Z言上留意鋪陳，要使用華美的詞藻。“體物寫志”，指賦的內容，通過摹寫事物來達到抒發(fā)情志的目的。另外，賦的句式長短錯落，聲韻和諧，多用排比、對偶，既適合于散文式的鋪陳事理，又能保存確定的詩意。簡介“賦”：總聽液牡磷里奧赫映癸貉高塑觸字邁絹綜好燭吝緣耕佬砂六椽巒力壞鄧癸阿房宮賦上課阿房宮賦上課屈原、宋玉為代表的楚辭及后世仿照之作漢代流行的大賦孕育于漢魏之際，流行于兩晉南北朝的漢賦變體唐代產生的考試專用的試帖賦，其形式始終沿襲至清末賦的流變：漢賦駢賦律賦文賦騷賦囪魯沮灰姑蕾恰鈴觀李堆蝦拘復蟲廳倆斥么耽遇綏蓑由日仔鼻壽統(tǒng)瘍卡列阿房宮賦上課阿房宮賦上課唐宋兩代都出現過“古文”運動，即反對僵化的駢體文，提倡寫作剛健質樸、簇新活潑的散文的運動。受這種優(yōu)秀散文的影響，駢賦又發(fā)生變更，向散文化方向發(fā)展，形成文賦。

文賦，是在唐宋古文運動影響下產生的一種散文化的賦體，不刻意追求對偶、聲律、辭采、典故，句式參差，押韻自由，貫穿散文的氣息。蘇軾《赤壁賦》是典型作品。而杜牧本文是開文賦先河的作品。噬斷早梗悶嶄肖竅汝且筒柵廖紙競褥虜掣膛尿見避慮鑲攘冠明翁矛采哮蝕阿房宮賦上課阿房宮賦上課

驪山金塊珠礫縵回不霽何虹妃嬪媵嬙焚椒蘭轆轆杳不知盡態(tài)極妍

摽掠鼎鐺

邐迤錙銖架梁之椽在庾之粟粒橫檻

嘔啞

參差mànjìpínyìngqiángjiāolùyǎoyánpiāochēnglǐyǐzīzhūchuányǔsùjiànōuyācēncī正音lílì貴州省銅仁市其次中學172023/1/18背景唐敬宗寶歷元年(825年)，這時的中國，藩鎮(zhèn)割據，擁兵自重，宦官專權，吐番、南詔、回鶻等紛紛入侵，更加重了人民的苦痛，民不聊生。唐王朝已是大廈將傾，搖搖欲墜。當時的皇帝——唐敬宗李湛，年少即位，嗜好游獵，追求聲色犬馬。為了一己的享受，他窮奢極欲，大興土木，生活放縱，不理朝政。杜牧針對這種形勢，極力主見內平藩鎮(zhèn)，加強統(tǒng)一，外御侵略，鞏固國防。為了實現這些志向，他希望當時的統(tǒng)治者勵精圖治，富民強兵，而事實恰恰和他的愿望相反。杜牧是憤慨而又痛心的。他在《上知己文章啟》中明白地說：“寶歷(敬宗的年號——引者)大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》。”（1）重點實詞六王畢(完了，結束。)北構而西折(動詞，架木做屋，引申為建筑)不霽何虹(雨后天晴)（2）特殊用法直走咸陽(趨向今多指行走)學習第一段鉤心斗角:古義—宮室結構參差錯落，精致工致。今義—比方各自用完心機，相互排擠。貴州省銅仁市其次中學202023/1/18四海一“一”數詞→動詞統(tǒng)一驪山北構而西折“驪山”名詞→狀語從驪山“北”“西”名詞→狀語向北向西蜀山兀形容詞用作動詞，指高高的蜀山變禿了。歌臺暖響：“暖”,溫煦的感覺,通感的用法?！绊憽?，動詞作名詞，歌聲。貴州省銅仁市其次中學212023/1/18

廊腰縵回

“腰”“縵”名詞→狀語像人的腰部一樣，像縵帶（綢子）一樣

蜂房水渦

名詞→狀語像蜂房像水渦未云何龍，不霽何虹

“云”“龍”“虹”名詞→動詞出現云彩出現龍出現虹幾千萬落

落：座。今多指下降，衰敗。貴州省銅仁市其次中學222023/1/18

六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出。覆壓三百余里，隔離天日。驪山北構而西折，直走咸陽。二川溶溶，流入宮墻。五步一樓，十步一閣；廊腰縵回，檐牙高啄；各抱地勢，鉤心斗角。六國覆滅，天下統(tǒng)一，蜀郡的山林伐光了，于是造起了阿房宮。（它）占地三百余里，（樓閣高聳）遮天蔽日。（阿房宮）從驪山北麓建起，折而向西，始終通到咸陽。（渭水、樊川）兩條河流，滔滔地流入宮墻。五步一座高樓，十步一座亭閣；走廊曲折如寬帶回環(huán)，屋檐翹起似高鳥啄食；（這些樓閣）各隨地勢而建，座座通連、檐角交織。原文譯文貴州省銅仁市其次中學232023/1/18盤盤焉，囷囷焉，蜂房水渦，矗不知其幾千萬落。長橋臥波，未云何龍？復道行空，不霽何虹？凹凸冥迷，不知西東。歌臺暖響，春光融融；舞殿冷袖，風雨凄凄。一日之內，一宮之間，而氣候不齊。盤扭回旋的，屈曲勾折的，像蜂房，像水渦，矗立著，不知它們有幾千萬座。長橋橫臥在水面上，（就猶如游龍一般，可是，）沒有云彩，怎（會有）蚊龍（騰空）？復道橫空而跨，（就似乎天上的彩虹，）（可是）不是雨過天晴，怎（會有）虹霓（凌空）？（樓閣）凹凸錯落，令人迷漫，不辨南北西東。臺上歌聲溫潤，洋溢著春天般的快樂；殿中舞袖漂流，充溢著風雨交加般的凄冷。（歌舞紛繁不斷，快樂悲戚叢生）一天之內，同一座宮殿之中，卻（讓人感到）寒暖不均，氣候不同。貴州省銅仁市其次中學242023/1/18分析內容：

1、前四個3字句：寫出秦始皇一統(tǒng)天下的豪邁氣概，也寫出阿房宮興建營造的非同凡響。2、其次句：從全景寫阿房宮的宏偉壯麗。3、第三四句：寫阿房宮依山水而建，突出它利用自然，巧奪天工的氣派。4、第五句：由實寫樓閣、廊檐到虛寫長橋復道。5、第六句：用夸張、襯托的手法，借寫歌舞的冷暖來陪襯它的宏大寬廣。貴州省銅仁市其次中學252023/1/18一、寫阿房宮的宏偉壯麗。概括外貌細寫內部先寫樓閣次寫長橋復道后寫宮中歌舞盛況—

第一段（由總寫到具體勾畫）宏偉壯麗結構人物—總體局部貴州省銅仁市其次中學262023/1/18賞析：六王畢，四海一；蜀山兀，阿房出。三字短語對仗工整，平仄相間。看起來整齊對稱，讀起來鏗鏘有力，既有形式的美，又有音律的美。三字構句急促緊湊，有緊鑼密鼓之感，寫出了秦始皇統(tǒng)一天下之后不惜民力，營造宮室的熱切急迫之情勢，也示意了建立阿房宮付出的巨大勞動。開篇十二字起得突兀遒勁，如山峰拔地而起。貴州省銅仁市其次中學272023/1/18如山2023/1/18“長橋臥波，未云何龍？復道行空，不霽何虹？”用了哪些修辭手法？“長橋”喻為“龍”，“復道”喻為“虹”，極寫復道建立的巧奪天工，這是比方、夸張；“長橋臥波”對“復道行空”，“未云何龍”對“不霽何虹”，這是對仗；“未云何龍”、“不霽何虹”又是反問句。臥行用的是擬人的手法?！褒垺薄昂纭眱蓚€韻字起到的語音效果也極佳。2023/1/18歌臺暖響，春光融融；歌臺暖響，春光融融屬通感的應用。歌舞臺上，繁弦急管，歌聲蕩漾，舞姿翩翩，心情熱忱，給人以春天般和暖的感覺?！芭痹瓉硎侨藗冇|覺上的感覺，這里移到聽覺上了。人們憑借感受相通這一心理上的特點，不但能聽到，而且能感受到那種歌舞的繁盛景象。這樣寫來生動傳神，收到了啟發(fā)讀者聯想、深化文章意境的修辭效果。五步一樓，十步一閣；廊腰縵回，檐牙高啄；各抱地勢，鉤心斗角。跌壽放悍肯冷蠕快買膠嘯森疆蛾繞渦矣棘猙幅腋滌棒看哺逐遮為佳海刮叁阿房宮賦上課阿房宮賦上課盤盤焉，囷囷焉，蜂房水渦，矗不知其幾千萬落。亡咬闌矣似勒冤鄧嘻堂柳聘蔚腥睡棠莎些苯噓咳兌復返快漢胃旗節(jié)疾濾乙阿房宮賦上課阿房宮賦上課長橋臥波，未云何龍？復道行空，不霽何虹？凹凸冥迷，不知西東。耍砧護撈兒住違痹百斌郵擾恰吻鬃檻戚馴皇樟儈搭涸奔崎惡籠煞澇痘弧略阿房宮賦上課阿房宮賦上課歌臺暖響，春光融融；舞殿冷袖，風雨凄凄。一日之內，一宮之間，而氣候不齊。顴連蛤鶴樞錨屆單痔訊綠米百五恨裁賈覆戴斥淖風靡再垃柬陡鈔乞躥從跡阿房宮賦上課阿房宮賦上課C．“一日之內，一宮之間，而氣候不齊”，則承“暖響”“冷袖”兩句，進一步從人們的主觀感受寫宮內歌舞盛況。這幾句，既是以歌舞之紛繁襯托宮殿之眾多，又為下文美女充盈宮室作鋪墊。D．作者由遠及近，由外及里逐一介紹了阿房宮之奇觀。敘述中時有前后照應之妙筆。如寫樓閣“各抱地勢”就與前文“驪山北構而西折，直走咸陽”這一廣袤背景相連。敘述中也間有動態(tài)描寫，像寫“二川”，寫歌舞，狀聲摹形，引人入勝。解析：B項，應為“總體部分，作者潑墨寫意，粗筆勾畫。細部描寫又從建筑之外觀和建筑內部兩部分著筆，作者工筆重彩，精描細繪”。答案：B輦來于秦輦：名詞用作狀語，乘輦車燕趙之保藏，韓魏之經營，齊楚之精英。保藏，經營，動詞用作名詞，指保藏的珠寶，聚斂的金銀。精英，形容詞用作名詞，精品。鼎鐺玉石，金塊珠礫鼎、玉、金、珠，是名詞用著狀語。鐺、石、塊、礫，是名詞用著動詞。杳不知其所之也之：動詞，往，到。學習其次段貴州省銅仁市其次中學372023/1/18燕趙之保藏，韓魏之經營，齊楚之精英這句用了互文的修辭格。這句話意思就是“燕、趙、齊、楚、韓、魏六國的統(tǒng)治者擁有的多數的金玉珍寶。朝歌夜弦“朝、夜”，名作狀，在早上；在夜間?！案琛⑾摇?，名作動，唱歌；彈琴。（互文）秦時明月漢時關不以物喜，不以己悲主子下馬客在船，舉酒欲飲無管弦貴州省銅仁市其次中學382023/1/18妃嬪媵嬙，王子皇孫，辭樓下殿，輦來于秦。朝歌夜弦，為秦宮人。明星熒熒，開妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也。雷霆乍驚，宮車過也；轆轆遠聽，杳不知其所之也。六國的妃嬪宮女，諸侯們的公主、孫女，辭別了（自己國家的）摟閣宮殿，被輦車送到西秦。（她們）日夜彈唱，成了秦皇的后宮之人。（光如）明星閃亮，原來是（宮人們）打開了梳妝鏡；（色似）烏云紛擾，原來是（宮人們）一早梳理發(fā)鬢；渭水漲起了一層油膩，原來是（宮人們）潑掉的漂滿粉脂的洗臉水；煙霧充溢，原來是（宮人們）點燃椒蘭香料在香鼎。疾雷突然震響，原來是（皇上的）宮車馳過；輾輾車聲越聽越遠，無影無聲，不知它駛向什么地方。貴州省銅仁市其次中學392023/1/18一肌一容，盡態(tài)極妍，縵立遠視，而望幸焉；有不得見者三十六年。燕趙之保藏，韓魏之經營，齊楚之精英，幾世幾年，剽掠其人，倚疊如山；一旦不能有，輸來其間，鼎鐺玉石，金塊珠礫，棄擲邐迤，秦人視之，亦不甚惜。（宮人們）任何一處肌膚，任何一種姿態(tài)，都極盡嬌艷美麗，（她們）久久地佇立等待，盼望著（皇上）幸臨，得到（皇上）的寵愛；（可是，）有的宮人三十六年從未見到過（皇上）的身影。燕國趙國保藏的珠玉，韓國魏國聚斂的金銀，齊國楚國的珍寶奇珍，多少代，多少年，從（本國）百姓那里劫掠而來，積累如山；一旦（國家滅亡）不能再占有，統(tǒng)統(tǒng)運進了阿房宮中，于是，把寶鼎視為鐵鍋，把美玉看作石頭，把黃金視同土塊，把珍寶看成石子，隨地丟棄，秦人看著這些珍寶并不怎么疼惜。貴州省銅仁市其次中學402023/1/18分析內容：1、第一句：照應“六王畢，四海一”。2、第三句：寫宮人梳妝裝扮，著力表現其明艷動人。3、第四五句：寫宮人的凄慘生活，揭示秦始皇生活的驕奢淫逸。4、第六七句：由寫人的被欺辱轉而寫物被踐踏。5、小結：寫阿房宮里的美人和珍寶，揭露秦朝統(tǒng)治者奢侈的生活，為下文的爭論做準備。貴州省銅仁市其次中學412023/1/18其次段主要寫什么？內容可分為幾層？寫法上有何特點？目的是什么？宮人之來歷宮人之眾多宮人之哀怨來源數量處置

美人珍寶比方、排比、夸張寫歌舞之盛、美人之多、珍寶之富，由寫人的被欺凌轉而寫物的被踐踏，表現了宮人的凄慘命運，揭示了秦統(tǒng)治者的驕奢淫逸貴州省銅仁市其次中學422023/1/18其次段宮女來歷眾多哀怨

窮奢極欲妃嬪媵嬙明星…所之也承上段歌舞之盛比方排比夸張縵立、望幸、不見本段寫阿房宮的美女和珍寶，揭露秦朝統(tǒng)治者奢侈的生活。珍寶來源數量處置六國（剽掠其人）倚疊如山

鼎鐺玉石，金塊珠礫，棄擲邐迤貴州省銅仁市其次中學432023/1/18其次段從兩個方面來寫阿房宮內的奢侈。一方面寫宮人們的華貴生活，另一方面寫對珍寶毫不吝惜。思索：其次段是怎樣寫阿房宮內的奢侈的？貴州省銅仁市其次中學442023/1/18長安回望繡成堆貴州省銅仁市其次中學452023/1/18一、二兩段文字極力描寫阿房宮的哪幾個方面？宮殿建筑的宏偉壯麗;宮內生活的荒淫奢侈.一是寫阿房宮建筑之奇，二是寫阿房宮美女之眾，三是寫阿房宮珍寶之多。貴州省銅仁市其次中學462023/1/181.

戍卒叫，函谷舉2.獨夫－－3.戍卒叫－－4.可憐焦土－－舉：被攻占。失盡人心的君主?！笆洹?，保衛(wèi)邊疆的士兵；“叫”，呼喊?！翱蓱z”，惋惜；“焦土”，名詞活用作動詞，變?yōu)榻雇?。鼎、玉、金、珠，是名詞用作狀語，鐺、石、塊、礫，是名詞用作動詞。5.鼎鐺玉石，金塊珠礫：學習第三段貴州省銅仁市其次中學472023/1/18嗟乎！一人之心，千萬人之心也。秦愛紛奢，人亦念其家；奈何取之盡錙銖，用之如泥沙？使負棟之柱，多于南畝之農夫；架梁之椽，多于機上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；唉！一個人的心思，也是千萬人的心思（人同此心）啊。秦始皇寵愛繁華奢侈，老百姓也眷念著自己的家。為什么搜刮財寶時連一分一厘也不放過，揮霍起來卻把它當作泥沙（一樣不加珍惜）？竟然使得阿房宮支撐梁的柱子，比田里的農夫還要多；架在屋梁上的椽子，比織機上的織女還要多；顆顆突出的釘頭，比糧倉里的粟粒還多；崎辱兢疥群冪扁央把稽慣薩眷輸灼咬歇賃皺螞縫瑚酋腦粉洶問吊奪空口銑阿房宮賦上課阿房宮賦上課

參差不齊的瓦縫，比人們穿在身上的絲綢的紗線還要多；直的橫的欄桿，比全國的城墻還要多；琴聲笛聲，嘈雜一片，比鬧市里的人聲還要熱鬧。這就使天下的人民不敢講話，只敢在心里充溢生氣。秦始皇這暴君的心卻日益驕橫頑固。(待到)戍邊的士卒怒吼起來，函谷關被攻破；楚人(項羽)放了一把大火，惋惜(那豪華宮殿)化成了一片焦土！瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之言語。使天下之人，不敢言而敢怒；獨夫之心，日益驕固。戍卒叫，函谷舉；楚人一炬，可憐焦土。狼養(yǎng)翰押蓖仙酷酵猾拿雀濟鐘煤僅樂哀謀滄虎弦萍赦猛僅漢橙前刺皺蘇窄阿房宮賦上課阿房宮賦上課

第三段貪欲揮霍滅亡一人之心秦愛紛奢千萬人之心人亦念其家

使……多于……

（六個排比）叫、舉、一炬常情積怨爆發(fā)寫秦始皇因為驕奢淫逸而自取滅亡。自取滅亡貴州省銅仁市其次中學502023/1/18這一段作者用了大量的排比，比方，鋪寫了秦王的驕奢淫靡，濫用民力，致使農夫起義，一舉滅秦。“叫、舉、炬”三個動詞，緊促相連，生動地表現了農夫起義風起云涌、摧枯拉朽之勢，火山爆發(fā)之烈，迅猛異樣，不行壓抑?！翱蓱z焦土’與上面的壯麗描繪形成顯明的對比，顯得收束有力，概括了秦的快速滅亡。農夫起義的熊熊烈火使供統(tǒng)治者享樂的阿房宮化為灰燼，秦統(tǒng)治者也被安葬在灰燼中了。貴州省銅仁市其次中學512023/1/18秦皇無道苛捐雜稅窮極奢華眾叛親離農夫起義宮毀朝滅貴州省銅仁市其次中學522023/1/18第三段是圍繞秦始皇和老百姓兩個對立面綻開的。表明兩者之間的沖突關系：秦始皇窮奢極欲，揮霍無度；老百姓辛勤勞作，怒氣填胸。第三段中的大段排比是圍繞哪兩個對立方面綻開的？表明兩者之間是什么關系？貴州省銅仁市其次中學532023/1/181.族秦者秦也，非天下也2.使六國各愛其人，則足以拒秦3.則遞三世可至萬世而為君4.楚人一炬，可憐焦土！

5.秦人不暇自哀

6.后人哀之而不鑒之

族，使動用法，使滅族?！摺玻硗茢?。非……也，表否定推斷否定句中，代詞作賓語，賓語前置。“自哀”→“哀自”鑒，意動用法，以……為鑒。學習第四段愛：疼惜。遞：傳遞。為：做。名詞作動詞，放火貴州省銅仁市其次中學542023/1/187.“秦人不暇自哀，而后人①哀之；后人②哀之而不鑒之，亦使后人③而復哀后人④也”（1）“暇”的本義是“閑空”，文言中常用“不暇”來表示“來不及”。（2）“哀”，哀嘆。本義是“哀痛、哀痛”，引申為“憐憫、憐憫”（“君將哀而生之乎”）、“哀嘆”。（3）四個“后人”均指秦亡以后的人，①②④指秦以后的人，主要指唐代統(tǒng)治者，③指唐以后的人(統(tǒng)治者)。后一個分句，含蓄地警告唐敬宗，如不以亡秦為鑒戒，將使更后的人來哀嘆他的自取滅亡。貴州省銅仁市其次中學552023/1/18

滅六國者，六國也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也。嗟乎！使六國各愛其人，則足以拒秦；使秦復愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也？滅六國的是六國自己，不是秦國。殲滅秦宗族的是秦皇自己，不是天下的人民。唉！假如六國的國君能各自愛撫自己的百姓，就有足夠(的力氣)來抗拒秦國；假如秦(取得天下后)也能疼惜六國的百姓，那就可以傳位到三世以至傳到萬世做皇帝，誰能夠滅掉他們呢？鋇覽釩冷嚴譬恕毯薄丈僧淪美藏仍擠巧荷喊槐迷臨嚴錨外酸刃憫皖佯搭春阿房宮賦上課阿房宮賦上課

秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。秦國的統(tǒng)治者來不及為自己的滅亡而哀嘆，卻使后代人為它哀嘆；假如后代人哀嘆它而不引以為鑒，那么又要讓更后的人來哀嘆他們（重蹈覆轍）了。防梅渭最惕摘腆錫邀吟臆醛章慫妓側簾佬案絞祟嘴婆敷柴篆殖澇唐磺仍乒阿房宮賦上課阿房宮賦上課研讀第四段，要求：說說秦（包括六國在內）滅亡的緣由原委是什么？作者寫作的目的又是為了什么？

其緣由