慕課時代下計算機基礎(chǔ)課程知識體系的研究

王靖Summary：慕課的出現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)計算機課程知識創(chuàng)造了更加廣闊的空間。在計算機基礎(chǔ)課程中，雖然培養(yǎng)學(xué)生的理論知識和實際操作技能非常關(guān)鍵，但培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)也需要引起重視?；诖耍撐囊耘囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識為基礎(chǔ)，構(gòu)建慕課計算機基礎(chǔ)課程知識體系，以為學(xué)生開展深入學(xué)習(xí)提供幫助。Key：慕課時代;計算機;基礎(chǔ)課程;知識體系：G642

：A：1009-3044（2020）26-0085-03開放科學(xué)（資源服務(wù)）標識碼（OSID）：在慕課時代下，合理運用計算機成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜仨氄莆盏募寄?。?guī)范性的教學(xué)可以對學(xué)生掌握和理解知識、形成創(chuàng)新性的思維會產(chǎn)生積極的影響。但是，由于計算機教學(xué)內(nèi)容相對比較復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力始終無法得到有效的提升，對計算機教學(xué)質(zhì)量提高產(chǎn)生不利的影響。因此，在日常教學(xué)中需要更加關(guān)注計算機教學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生的計算機實踐能力。1慕課的含義慕課是一種規(guī)模比較大的在線課程，開放性是其最為主要的特征，其保留了講授和問題設(shè)置模式，為學(xué)生提供交流互動的平臺[1]。我國學(xué)者認為慕課主要由教師負責(zé)，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)吸引學(xué)生廣泛參與，以講課短視頻、作業(yè)練習(xí)為主要的要素交織，是計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行融合后對教育的一種創(chuàng)新。目前，全球已經(jīng)有16萬余人注冊了慕課課程，覆蓋180多個國家，學(xué)習(xí)慕課的人不斷增加。以斯坦福大學(xué)課程為例，目前已經(jīng)有6615143萬人完成了平臺注冊。在某雜志的調(diào)查中顯示，76%的慕課學(xué)習(xí)者為成年人，其中30歲到50歲之間和50歲以上的人群各占據(jù)30%的比例，而30歲以下的學(xué)習(xí)者人數(shù)比較少，占據(jù)24%的比例。與以往的網(wǎng)絡(luò)公開課相比，慕課具有極強的創(chuàng)新性，其以短視頻知識點、隨堂考試等作為課程的主要內(nèi)容[2]。慕課規(guī)模性較大，教育對象相對比較平等，可以由多個不同的機構(gòu)共同參與，課程類型相對比較多元。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中沒有任何的限制，可以結(jié)合自身的需要選擇課程，并且可以根據(jù)自己的喜好，在平臺選擇工具參與學(xué)習(xí)，與世界各地具有相同愛好的同學(xué)展開密切的交流，使學(xué)習(xí)變得更加簡單，充滿樂趣。對所有的課程目錄進行共享，并與傳統(tǒng)課堂進行融合，使學(xué)習(xí)方式更加多元，打破以往講授地域的限制，運用現(xiàn)代化技術(shù)手段，使學(xué)習(xí)與社交進行緊密的融合，對學(xué)習(xí)環(huán)境進行有效的創(chuàng)新。2計算機課程知識體系構(gòu)建要點2.1導(dǎo)師教學(xué)設(shè)計課前教師需要圍繞學(xué)生實際操作技能進行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能和實踐認知，做好慕課教案設(shè)計。明確具體的教學(xué)內(nèi)容，并將最新的時代訊息與教訓(xùn)內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生在實踐中應(yīng)用理論知識提供幫助，使學(xué)生可以及時轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，全身心投入學(xué)習(xí)之中，并對統(tǒng)籌資源的能力進行針對性的培養(yǎng)。2.2合理分配課堂教學(xué)資源通過控制學(xué)生的內(nèi)在負荷，可以使課堂教學(xué)資源得到合理的分配[3]。學(xué)生需要積極配合教師，由教師對圖式結(jié)構(gòu)進行講解，并在此基礎(chǔ)上全面了解學(xué)生群體的理解能力，形成清晰的圖式結(jié)構(gòu)，為學(xué)生理解提供方便。而相關(guān)的負荷教學(xué)主要是以慕課講師為主體開展的，可以使學(xué)生的創(chuàng)新和運用能力得到有效的激發(fā)，遷移網(wǎng)絡(luò)課堂知識。外在負荷教學(xué)主要就是朝著正確方向拓展知識，為在線群體學(xué)生及時消化知識提供便利。2.3后期輔助課堂課后通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以為學(xué)生鞏固知識提供輔助，使學(xué)生可以對知識進行全面的整合，形成深刻的印象[4]。在固定時間，慕課講師通過公開課為學(xué)生講解知識，或者也可以通過及時通信的方式，為學(xué)生解答疑惑，上傳最新的學(xué)習(xí)任務(wù)，使在線教學(xué)中學(xué)生難以理解或者容易遺忘的知識點可以得到及時的補充，讓學(xué)生對今后從事的崗位有清晰的了解，明確符合自身發(fā)展的奮斗目標，并不斷努力實現(xiàn)這一目標。3計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析在高職教育發(fā)展中計算機基礎(chǔ)知識教育非常重要，通過學(xué)習(xí)可以使學(xué)生對計算機知識有深入的了解，熟練操作計算機，進而靈活運用計算機解決今后工作中存在的問題，促進工作效率的提升[5]。在高職院校中，計算機操作系統(tǒng)應(yīng)用、辦公軟件等是其重要的組成部分，主要由教師講解和演示知識為主。結(jié)合目前高職學(xué)校計算機專業(yè)的各項要求，對高職院校計算機基礎(chǔ)課程知識教學(xué)現(xiàn)狀進行分析后發(fā)現(xiàn)，其還存在一定的不足和弊端。（1）學(xué)生計算機基礎(chǔ)存在差異絕大多數(shù)的學(xué)生在進入高職學(xué)校之前，都已經(jīng)對計算機有了初步的了解，但學(xué)生在計算機基礎(chǔ)方面無法保持相同，存在較大的差異。面對這種現(xiàn)狀，應(yīng)用以往的方式開展計算機教學(xué)會面臨許多的困難，無法對所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進行充分的分析和考慮。（2）教學(xué)目標設(shè)置不合理從相關(guān)調(diào)查中可以明確看出，學(xué)生對掌握不同軟件的使用方法更加重視[6]。通過學(xué)習(xí)和掌握不同計算機軟件，可以使其具有良好的計算機操作能力，為其今后工作提供穩(wěn)定的技術(shù)支持。但是，目前的計算機課程教學(xué)主要是為了讓學(xué)生通過考試。導(dǎo)致設(shè)置的教學(xué)目標難以滿足學(xué)生的需求，兩者之間存在較大的差異，無法讓學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識產(chǎn)生興趣，更無法促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。（3）教學(xué)內(nèi)容不夠多元在計算機基礎(chǔ)課程知識教學(xué)中，主要將基礎(chǔ)知識掌握和理解作為課程教學(xué)的重點內(nèi)容，多年以來始終沒有進行任何創(chuàng)新[7]