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文檔簡(jiǎn)介

11/11《山行》教案三年級(jí)語文杜牧的《山行》是蘇教版語文第五冊(cè)第一單元中的一篇課文,寫的是詩人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色,描繪了一幅由“寒山〞、“石徑〞、“白云〞、“楓林〞等構(gòu)成的山林秋色圖,表達(dá)了詩人對(duì)大自然美景的熱愛之情。下面我為大家整理了關(guān)于《山行》教案三年級(jí)語文,供大家參考?!渡叫小方贪溉昙?jí)語文1教學(xué)目標(biāo):1、理解詩的意思,了解秋天紅葉的特點(diǎn),體會(huì)詩人熱愛秋天,熱愛祖國(guó)壯麗河山的思想感情。2、體會(huì)詩人豐富的想象,感受詩歌美的意境。3、能有感情地朗讀課文,學(xué)生會(huì)背誦。教學(xué)重點(diǎn):理解詩句的意思,體會(huì)詩美的意境。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩美的意境,獲得審美的愉悅。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入新課:1、談話:同學(xué)們,一年四季,你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?(生思考,后交流,教師肯定學(xué)生所說)因?yàn)橛辛舜?、夏、秋、冬,所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。有人說:“秋風(fēng)掃落葉,何等凄涼蕭條!〞但是,在詩人杜牧眼中,秋天楓葉的生命力仿佛比春天鮮花的生命力還要旺盛,晚秋的景色也同樣生氣勃勃,充滿活力。今天,我們將學(xué)習(xí)他的《山行》。2、板書:山行杜牧二、自主合作,讀詩明意1、自由朗讀2、請(qǐng)學(xué)生讀,互相評(píng)價(jià)3、齊讀4、出示學(xué)習(xí)古詩的方法,齊讀。(1)、知詩人,解詩題;(2)、抓字眼,明詩意;(3)、讀詩句,悟詩情。5、根據(jù)學(xué)法,四人小組合作,利用文中的注釋或課前收集的資料,學(xué)習(xí)古詩。6、小組匯報(bào)交流。(1)、簡(jiǎn)介詩人杜牧;(2)、了解題目意思:山行:在山上行走。(3)、字詞解釋:a寒山:深秋時(shí)節(jié)的山林(寒山:深秋季節(jié),天氣漸冷,山上草木枯黃,給人一種涼意,故稱寒山,實(shí)指秋天的山)。b斜:在這首詩中應(yīng)讀xiá,意思仍當(dāng)傾斜解釋,這里有曲折不直的意思。c坐:因?yàn)?愛:真愛,留戀的意思。d紅于:比……更紅。(4)、學(xué)生根據(jù)小組討論說說詩句意思。(大致了解即可)(5)、教師點(diǎn)撥:a、白云生處與白云深處的區(qū)別:深:濃厚,濃郁;生:生出,存在。(指有白云繚繞的地方,也說明那地方比擬高。)一個(gè)“生〞字,形象地表現(xiàn)了白云升騰,繚繞和漂浮種種動(dòng)態(tài),也說明山很高。b、第4句是全詩的中心句,前三句的描寫都是在為這句鋪墊和襯托。詩人為什么用“紅于〞而不用“紅如〞?因?yàn)椤凹t于〞不僅點(diǎn)出色彩鮮艷,而且顯得更耐寒,經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。c、同樣寫紅葉的詩句,古人也留下不少,如“林間暖酒燒紅葉〞“紅樹青山好放船〞,比擬而言,杜牧的寫法好在哪兒?(在深秋時(shí)節(jié),詩人驚喜地發(fā)現(xiàn),楓葉流丹,比江南二月的春花還要火紅,還要艷麗。詩人運(yùn)用比擬的寫法,寫出了這時(shí)的秋天像春天一樣充滿活力,透過“霜葉〞作者感受到了山林熱烈的、生機(jī)勃勃的景象。)d、前兩句描寫景物特點(diǎn)與作者情感表達(dá)又有什么關(guān)系呢?請(qǐng)同學(xué)們圍繞這個(gè)問題,發(fā)表自己的看法。(前兩句描寫的景物很美,但作者最愛的還是楓葉,所以說,前面景物的描寫是為下面的第四句作鋪墊的)小結(jié):這首詩中,作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉〞統(tǒng)攝起來,構(gòu)成了一幅秋山旅行圖,以“愛〞為核心的情感表達(dá),使這首詩情景交融,令人白談不厭。三、品味想象,欣賞意境。1、創(chuàng)設(shè)情景,男女生交替朗讀,品悟詩歌表達(dá)情感。2、設(shè)置導(dǎo)語,配置音樂、角色、扮演(把自己當(dāng)成詩人)。3、反復(fù)吟唱,強(qiáng)化記憶。四、選擇性作業(yè)。(任選一道完成)1、畫一幅秋色圖。2、改寫《山行》(以第一人稱,把古詩改成一篇記敘文)《山行》教案三年級(jí)語文2一、教學(xué)目標(biāo):1.讀懂詩句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色。2.理解詩的主題,體會(huì)詩人熱愛大自然的思想感情。3.背誦課文,默寫課文。4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩積累語言的興趣。二、教學(xué)重難點(diǎn):目標(biāo)二、三三、教學(xué)用時(shí):1課時(shí)四、課型:講讀課五、教學(xué)過程:(一)創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)入詩。喜歡旅游嗎?讓我們跟隨唐朝著名詩人杜牧去秋游吧。這是深秋的一天,杜牧乘著馬車,順著山路而上,山上美景讓他流連忘返,他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》。(板書詩題)(二)了解學(xué)習(xí)古詩的根本方法:1、理解課題,認(rèn)識(shí)作者2、解釋詞語,說說詩意3、聯(lián)系實(shí)際,發(fā)揮想象4、感情朗讀,體會(huì)詩境(三)檢查預(yù)習(xí)1、交流作者杜牧。杜牧(803年~805年),字牧之,號(hào)樊川,京兆萬年(今陜西省西安市)人。出身于世代官僚地主家庭。二十六歲中進(jìn)士,為弘文館校書郎。后來除在地方上做十年幕僚外,又在黃、池、睦、湖等州做過刺使,還曾在中央任過監(jiān)察御史,膳部、比部及司功員外郎等職,終于中書舍人。著有《樊川文集》。杜牧是晚唐一位著名詩人。青年時(shí)期的杜牧,懷有經(jīng)邦濟(jì)世之志,喜讀兵書,為人剛直不阿,敢于指陳時(shí)弊。后來,由于卷入了牛李黨爭(zhēng)的政治漩渦之中,使他的政治主張未得旋展,終于墮入頹廢享樂、縱情聲色的生活里面。杜牧在文學(xué)方面,主張文以致用,強(qiáng)調(diào)內(nèi)容為主,形式為輔,提倡言之有物,樸實(shí)無華的文風(fēng);反對(duì)無病呻吟,片面追求形式。在晚唐追求浮麗柔靡的文壇上,他主張“本求高絕,不務(wù)奇麗〞,以豪邁俊爽,拗峭清麗獨(dú)樹一格。他的七律和七絕都寫得很成功,而七絕尤為凝煉、自然,很多名篇為后人所傳誦。由于他在詩歌方面成就較高,后人把他與杜甫相提,稱為“小杜〞,與李商隱并提,稱為“小李杜〞。2、解題:山行,你認(rèn)為是什么意思?(在山中行走)杜牧在山中行走看到了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們按學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)本詩。(四)學(xué)習(xí)詩文1、誦讀古詩,在不同形式的朗讀中初步感知內(nèi)容。(1)學(xué)生自由讀、同桌讀、分組讀,交流讀不準(zhǔn)的地方。(2)通過指名讀、齊讀、范讀等,初步了解古詩內(nèi)容。2、根據(jù)學(xué)法自學(xué)古詩。(通過小組討論,主動(dòng)探究,理解詩句。)3、交流總結(jié),教師重點(diǎn)指導(dǎo):①字詞方面:遠(yuǎn)上:向山的遠(yuǎn)處伸展。寒山:深秋季節(jié),天氣漸冷,山上草木枯黃,給人一種涼意,故稱寒山。石徑:石頭小路。斜:在這首詩中應(yīng)讀xiá,意思仍當(dāng)傾斜解釋,這里有曲折不直的意思。白云生處:指飄浮著白云的地方。坐:因?yàn)榈囊馑?。愛:真愛,留戀的意思。楓林晚:黃昏時(shí)候的楓樹林。霜葉:指被秋霜打過的楓葉。紅于:比……還紅。二月花:春天的花。②指名讓學(xué)生根據(jù)詞義說說詩的意思,其他同學(xué)想象畫面。驅(qū)車沿著遙遠(yuǎn)而又蜿蜒的山路向寒山行進(jìn),遠(yuǎn)望山頂白云繚繞那里居住著幾戶人家。我不時(shí)地停下車來欣賞,因?yàn)檫@楓林晚景太美——這經(jīng)霜變紅的楓葉遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過二月盛開的紅花。4、精讀賞析,品味美句。①詩人描繪了一幅怎樣的圖景?寫了哪些景物?它們有層次嗎?這首詩描繪的是秋之色,展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山林秋色圖。詩里寫了寒山、石徑、白云、人家、紅葉,構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫面。這些景物不是并列的處于同等地位,而是有機(jī)地聯(lián)系在一起,有主有從。簡(jiǎn)單來說,前三句是賓,第四句是主,前三句是為第四句描繪背景、創(chuàng)造氣氛,起鋪墊和襯托作用的。(相機(jī)板書:寒山,石徑、白云、人家、楓林)②“遠(yuǎn)上寒山石徑斜〞,寫山,寫山路。一條彎彎曲曲的小路蜿蜓伸向山頭?!斑h(yuǎn)〞字寫出了山路的綿長(zhǎng),“斜〞字與“上〞字照應(yīng),寫出了高而緩的山勢(shì)。“白云生處有人家〞,寫云,寫人家。詩人的目光順著這條山路一直向上望去,在白云飄浮的地方,有幾處山石砌成的石屋石墻。這里的“人家〞照應(yīng)了上句的“石徑〞,——這一條山間小路,就是那幾戶人家上上下下的通道吧?這就把兩種景物有機(jī)地聯(lián)系在一起了。有白云繚繞,說明山很高。詩人用橫云斷嶺的手法,讓這片片白云遮住讀者的視線,卻給人留下了想象的余地:在那白云之上,云外有山,定會(huì)有另一種景色吧?對(duì)這些景物,詩人只是在作客觀的描述。雖然用了一個(gè)“寒〞字,也只是為了引出下文的“晚〞字和“霜〞字,并不表現(xiàn)詩人的感情傾向。它畢竟還只是在為后面的描寫蓄勢(shì)——勾勒楓林所在的環(huán)境。“停車坐愛楓林晚〞便不同了,傾向性已經(jīng)很鮮明,很強(qiáng)烈了。那山路、白云、人家都沒有使詩人動(dòng)心,這楓林晚景卻使得他驚喜之情難以抑制。為了要停下來領(lǐng)略這山林風(fēng)光,竟然顧不得驅(qū)車趕路。前兩句所寫的景物已經(jīng)很美,但詩人愛的卻是楓林。通過前后映襯,已經(jīng)為描寫楓林鋪平墊穩(wěn),蓄勢(shì)已足,于是水到渠成,引出了第四句,點(diǎn)明喜愛楓林的原因?!八~紅于二月花〞,把第三句補(bǔ)足,一片深秋楓林美景具體展現(xiàn)在我們面前了。詩人驚喜地發(fā)現(xiàn)在夕暉晚照下,楓葉流丹,層林如染,真是滿山云錦,如爍彩霞,它比江南二月的春花還要火紅,還要艷麗呢!難能可貴的是,詩人通過這一片紅色,看到了秋天象春天一樣的生命力,使秋天的山林呈現(xiàn)一種熱烈的、生機(jī)勃勃的景象。全詩的重點(diǎn)在第四句,前三句全是為突出第四句起襯托、鋪墊作用。③如果此時(shí)此刻,你也與詩人一起來到了山腳下,看到這秋天黃昏的美景,看到這火紅的楓葉,你會(huì)想什么?說什么呢?④比擬閱讀《漁家傲》是范仲淹鎮(zhèn)守西北邊疆時(shí)寫下的。它描寫了邊塞的蕭瑟風(fēng)光和艱苦生活,表現(xiàn)了將士久戍思鄉(xiāng)與功業(yè)未成、欲歸不得的矛盾和痛苦。上片以寫景為主,著重刻畫塞下秋來荒涼雄壯的景象,景中寓情?!叭篓暰淇倢戇吶锾祜L(fēng)景之“異〞,“異〞字統(tǒng)領(lǐng)并籠罩全篇。下片以抒情為主,又以景渲染情?!短K幕遮》通過對(duì)秋景的描繪抒寫旅思鄉(xiāng)愁。上片寫游子在途中登樓望遠(yuǎn)所見景象,下片抒寫懷遠(yuǎn)思鄉(xiāng)情懷,層層展開,婉轉(zhuǎn)纏綿。同是由秋天景象引發(fā)的感思,《山行》的情調(diào)是熱愛贊美生機(jī)勃勃,而范仲淹這兩首詞的根本情調(diào)卻都是“悲〞。但兩詞又有區(qū)別,《漁家傲》是“悲壯〞,《蘇幕遮》是“悲涼〞“悲清〞。(五)小結(jié):詩歌通過詩人的感情傾向,以楓林為主景,碧山,石徑,農(nóng)舍,白云,紅葉,楓林,繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色圖。詩人一反歷來秋景蕭條的寫法,構(gòu)思新穎,布局精巧,于蕭瑟秋風(fēng)中攝取絢麗秋色,使秋色顯得生機(jī)盎然,與春光爭(zhēng)勝,令人賞心悅目,精神發(fā)越,讓讀者感到雋永清新。兼之語言明暢,音韻和諧,宜其萬口傳誦,經(jīng)久不衰。(六)作業(yè):背誦并默寫;完本錢課配套習(xí)題。(七)板書設(shè)計(jì):山行杜牧遠(yuǎn)景:寒山、石徑、白云,人家近景:楓林,霜葉《山行》教案三年級(jí)語文3教材簡(jiǎn)解:杜牧的《山行》是蘇教版語文第五冊(cè)第一單元中的一篇課文,寫的是詩人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色,描繪了一幅由“寒山〞、“石徑〞、“白云〞、“楓林〞等構(gòu)成的山林秋色圖,表達(dá)了詩人對(duì)大自然美景的熱愛之情。在這首詩中,作者以豐富的想象,生動(dòng)的描寫,凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在欣賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí),感受秋日山林的勃勃生機(jī)。目標(biāo)預(yù)設(shè):知識(shí)與技能:了解詩句的含義,把握詩文基調(diào),有感情地朗讀詩歌,做到熟能成誦。通過對(duì)詩句的誦讀感悟,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。過程與方法:以分步解讀,入境悟情等方式通過品味語言、描繪畫面來體會(huì)詩歌的情感。情感、態(tài)度、價(jià)值觀:感悟秋天,發(fā)現(xiàn)欣賞自然之美,激發(fā)對(duì)自然的熱愛之情。重點(diǎn)、難點(diǎn):基于本人對(duì)教材的分析和理解,我將本課的重點(diǎn)難點(diǎn)定為:1、通過對(duì)詩句的誦讀感悟,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能,體會(huì)詩的意境;2、激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的欣賞美的欣賞,以及對(duì)大自然的熱愛之情。設(shè)計(jì)理念:古代教育學(xué)家孔子說:“不學(xué)詩,無以言。〞這句話在今天看來仍有很大的意義,因?yàn)楣旁娬Z言精煉,情感強(qiáng)烈,節(jié)奏鮮明,意境優(yōu)美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩,可以陶冶情操,豐富想象,還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的興趣和感知力。意境,即客觀事物和詩人思想感情的有機(jī)統(tǒng)一,它是詩的靈魂,可以說,沒有意境就沒有了詩:“詩以境界為最上,有境界那么自成高格,自有名句。〞《山行》是一首明麗、充滿生氣的誦秋詩。作者以豐富的想象,生動(dòng)的語言,將一幅絢麗的秋景圖展現(xiàn)于我們面前。教學(xué)中我把握情與景的統(tǒng)一,引導(dǎo)學(xué)生走入詩境,感受詩情,以得到美的感染,情的陶冶。設(shè)計(jì)思路:基于以上理念,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路:一、情境導(dǎo)入,初體詩境。二、分步解讀,入境悟情。三、品味想象,欣賞意境四、整體誦讀,體會(huì)詩韻。五、課外延伸,拓展視野教學(xué)過程:一、情境導(dǎo)入,初體詩境1、談?wù)勄锾斓挠∠蟆?、出示圖畫或課件,配樂朗誦《山行》。3、理解詩題,簡(jiǎn)介作者。【設(shè)計(jì)意圖:形象的感知比抽象的分析講解更容易激起學(xué)生的興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)感知秋天,進(jìn)而引入古詩,通過圖片直觀感受,引發(fā)學(xué)生了解全詩的興趣?!慷?、分步解讀,入境悟情。1、“扶〞學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。(1)運(yùn)用不同手段理解“遠(yuǎn)上〞、“斜〞、“寒山〞這三個(gè)難懂詞的意思?!斑h(yuǎn)上〞讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,展開想象理解;“斜〞教師用“簡(jiǎn)筆畫〞演示;“寒山〞讓學(xué)生查閱工具書或教師講解。(從該詞當(dāng)中了解古詩所寫的季節(jié))(2)出示句式訓(xùn)練:一條石頭小路。教師引導(dǎo)學(xué)生講句意。(3)總結(jié)學(xué)習(xí)方法:先解字詞,再講句意?!驹O(shè)計(jì)意圖:緊扣重點(diǎn)詞,理解“遠(yuǎn)上〞、“斜〞、“寒山〞相應(yīng)詞語,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生體會(huì)古詩的凝練與本詩意境?!?、“半扶半放〞引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。(1)指導(dǎo)學(xué)生看圖或課件,啟發(fā)想象,出示訓(xùn)練:幾戶人家在白云的地方。相機(jī)突出“生處〞這個(gè)詞義的難點(diǎn)。(2)試著讓學(xué)生自己講句意,教師點(diǎn)撥糾正。3、“放手〞自學(xué)三、四句。(1)根據(jù)學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí),教師深入學(xué)生,了解反應(yīng)。(2)匯報(bào)交流,教師對(duì)重點(diǎn)處點(diǎn)撥。4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)全詩的意思,進(jìn)一步加深理解?!驹O(shè)計(jì)意圖:突出“詞義句意理解〞的訓(xùn)練點(diǎn),以“學(xué)法指導(dǎo)〞為主線,注重智力與技能的培養(yǎng),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和參與性,力求改

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