“四史”教育融入馬克思主義基本原理課教學(xué)探析胡水清

（四川師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，四川成都610066）

2022年2月20日，習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育大會上指出，“要在全社會廣泛開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史宣傳教育，普及黨史知識，推動黨史學(xué)習(xí)教育深入群眾、深入基層、深入人心?！ズ们嗌倌陮W(xué)習(xí)教育，著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代傳承?！?022年4月，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于在思政課中加強以黨史教育為重點的“四史”教育的通知》，強調(diào)要“充分發(fā)揮思想政治理論課主渠道作用，在以黨史教育為重點的‘四史'教育中有效提升學(xué)生的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、情感認(rèn)同”。為了探究“四史”教育對思政課教學(xué)的價值和意義，本文試圖以“四史”教育融入馬克思主義基本原理課為切入點，主要討論“為什么要融入”“融入的可行性”以及“如何融入”問題，為“四史”教育融入思政課教學(xué)提供參考和借鑒。

一、“四史”教育融入馬克思主義基本原理課教學(xué)的必要性

“四史”教育融入馬克思主義基本原理課具有重要的意義，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅持唯物史觀，正確認(rèn)識“四史”，而且有利于增進(jìn)對馬克思主義基本原理的理解，進(jìn)一步提升馬克思主義基本原理教學(xué)的實效性。

1.有利于為新時代中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人

“辦好思政課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題?！睂ⅰ八氖贰苯逃谌腭R克思主義基本原理，不僅有利于加強學(xué)生對中國共產(chǎn)黨黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史的學(xué)習(xí)，了解中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民進(jìn)行革命、建設(shè)和改革的百年歷程，認(rèn)識中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民實現(xiàn)從站起來到富起來再到強起來的輝煌成就，深刻認(rèn)識中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是歷史的選擇和人民的選擇，進(jìn)一步增強對中國共產(chǎn)黨的認(rèn)同；而且有利于加強學(xué)生對馬克思主義基本原理的理解，充分認(rèn)識馬克思主義的科學(xué)性特征，深刻理解中國特色社會主義的形成歷程和制度優(yōu)勢，進(jìn)一步堅定對馬克思主義的理想信念，堅定“四個自信”，為新時代中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。

2.有利于堅持唯物史觀，反對歷史虛無主義

唯物史觀是馬克思主義基本原理的重要內(nèi)容，揭示了人類社會發(fā)展的基本規(guī)律，包括人類社會發(fā)展的基本矛盾、基本動力等內(nèi)容，為人們認(rèn)識人類社會發(fā)展提供了科學(xué)的理論工具。將“四史”融入馬克思主義基本原理課教學(xué)，既有利于我們加深對馬克思主義基本原理尤其是唯物史觀的理解和認(rèn)識，又有利于我們運用唯物史觀正確分析黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，反對歷史虛無主義。

改革開放以來，隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)形態(tài)和經(jīng)濟(jì)成分日益多樣化，人們的價值觀念也逐漸呈現(xiàn)出多樣性的特點。尤其是各種西方價值觀隨之涌入，出現(xiàn)了新自由主義、民主社會主義、普世價值觀、歷史虛無主義等錯誤思潮，這些錯誤思潮推銷西方的價值觀，對中國的歷史進(jìn)行碎片化理解甚至歪曲，嚴(yán)重影響了人們尤其是青少年一代對黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史的認(rèn)識，對大學(xué)生的價值觀產(chǎn)生了非常消極的影響。

無論是中國共產(chǎn)黨歷史，還是新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，從根本上講，是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和帶領(lǐng)全國人民，堅持和運用馬克思主義基本原理尤其是唯物史觀的基本原理，正確分析中國國情，準(zhǔn)確把握中國革命、建設(shè)、改革的社會主要矛盾，制定正確的路線、方針、政策，實現(xiàn)了從站起來到富起來再到強起來的歷史。因此，將“四史”教育融入馬克思主義基本原理課教學(xué)，有利于堅持以唯物史觀為指導(dǎo)，正確認(rèn)識黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史的重大事件、重要會議、重要人物，分清主次，進(jìn)而樹立正確的歷史觀。

3.有利于提升馬克思主義基本原理課教學(xué)的實效性

馬克思主義基本原理的內(nèi)容十分豐富，主要包括馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會主義，較之其他幾門思政課，其理論性更強一些，內(nèi)容也更抽象一些。因此，馬克思主義基本原理的教學(xué)難度更大一些，如何提高其教學(xué)的實效性是授課教師必須面對和處理的問題。

“四史”包括豐富的歷史知識，其內(nèi)容和馬克思主義基本原理有著高度的契合性。黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史的發(fā)展邏輯體現(xiàn)了馬克思主義基本原理，是馬克思主義基本原理的生動體現(xiàn)和科學(xué)運用。在一定意義上講，中國共產(chǎn)黨的百年奮斗史，就是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民，堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，運用馬克思主義基本原理分析、解決中國革命、建設(shè)和改革的具體問題，推動中國革命、建設(shè)和改革事業(yè)發(fā)展的歷史，是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民進(jìn)行社會主義革命，建立社會主義制度，探索和推動中國特色社會主義事業(yè)向前發(fā)展的歷史。將“四史”教育融入馬克思主義基本原理課教學(xué)，不僅可以為教學(xué)提供豐富的歷史資料和論證支持，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于加深學(xué)生對馬克思主義基本觀點、基本原理的理解，提升教學(xué)的效果。

例如，可以結(jié)合中國革命、建設(shè)和改革的歷史邏輯講解唯物史觀的相關(guān)內(nèi)容。中國革命、建設(shè)和改革的具體實踐，生動詮釋了社會基本矛盾理論、階級分析方法、群眾史觀等內(nèi)容。社會基本矛盾即生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的矛盾是推動中國社會發(fā)展進(jìn)步的根本動力。由于社會基本矛盾在不同歷史時期又有不同的表現(xiàn)，體現(xiàn)為社會主要矛盾，這就決定了在不同歷史時期的主要任務(wù)和中心工作不同，具體體現(xiàn)為革命、建設(shè)和改革。又如，可以聯(lián)系中國革命、建設(shè)、改革的歷史講解“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”。廣大人民送子參軍，幾十萬民工支援淮海戰(zhàn)役前線等生動詮釋了人民在革命中的作用；安徽省鳳陽縣小崗村農(nóng)民的“大包干”拉開了農(nóng)村改革的序幕，生動詮釋了人民群眾的首創(chuàng)精神及其在改革中的作用。

二、“四史”教育融入馬克思主義基本原理課教學(xué)的可行性

“四史”教育融入馬克思主義基本原理課教學(xué)不僅具有重要的意義，而且在政策、師資、制度等方面具有堅實的基礎(chǔ)，具有可行性。

1.政策保障

2022年4月，教育部等部門聯(lián)合印發(fā)“關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見”提出，要加強“黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史教育”，將其作為大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》明確提出，圍繞“四史”教育開設(shè)系列選擇性必修課程。中宣部、教育部《深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的實施方案》明確要求，高校要“確保學(xué)生至少從‘四史'中選修一門課程”。為支持高校思政課教學(xué)改革和研究，全國哲學(xué)社會科學(xué)工作辦公室和教育部均設(shè)立了思政課研究專項。與此相適應(yīng)，一些省市自治區(qū)也設(shè)立了省思政專項，支持思政課的建設(shè)和發(fā)展。

2.師資保障

提升思政課教學(xué)實效性的關(guān)鍵是教師隊伍。高校思政課教師是“高等學(xué)校教師隊伍中承擔(dān)開展馬克思主義理論教育、用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人的中堅力量”，其主要職責(zé)是堅持立德樹人，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強“四個自信”。教師隊伍的數(shù)量、質(zhì)量直接關(guān)系教學(xué)效果的高低，關(guān)系立德樹人的效果。黨中央高度重視思政課教師隊伍建設(shè)。習(xí)近平總書記明確提出，要按照“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、人格要正、自律要嚴(yán)”的基本要求，加強高校思政課隊伍建設(shè)。近年來，全國馬克思主義學(xué)院建設(shè)不斷加強，2022年全國馬克思主義學(xué)院數(shù)量達(dá)到1440多家。全國馬克思主義理論一級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)增加到104個，一級碩士學(xué)位授權(quán)點增加到279個。馬克思主義學(xué)院和馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的加強，促進(jìn)了思政課師資隊伍的數(shù)量不斷增加，質(zhì)量不斷提升。截止2022年11月，登記在庫的高校思政課專兼職教師超過12.7萬人，其中專職教師超過9.1萬人。與2022年相比，思政課教師總?cè)藬?shù)增加了6萬人，其中專職教師增加4.5萬人。9萬多名專職思政課教師中，49歲以下的占77.7%，擁有研究生以上學(xué)歷的占72.9%，具有高級職稱的占35%。這就都為思政課建設(shè)提供了豐富的人才儲備。此外，教育部還通過全國高校思政課教師研修基地、“手拉手”集體備課中心等平臺，對思政課教師開展培訓(xùn)研修，著力提升思政課教師隊伍質(zhì)量，積極構(gòu)建思政課教師培養(yǎng)體系。由此可見，“四史”融入馬克思主義基本原理具有堅實的師資基礎(chǔ)。

3.制度保障

近些年來，黨和國家各部委圍繞高校思政課建設(shè)的相關(guān)問題出臺了一系列制度。例如，教育部明確要求要按照師生比1:350的標(biāo)準(zhǔn)配備教師。為加強高校思政課教師隊伍建設(shè)，國家出臺了《普通高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍培養(yǎng)規(guī)劃（2022-2023年）》《新時代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)規(guī)定》。同時，各地區(qū)和高校結(jié)合自身的實際情況和實踐經(jīng)驗，圍繞人才隊伍建設(shè)、職稱評審、資金保障、學(xué)術(shù)交流等形成了具體的管理制度。例如，一些地區(qū)和高校明確規(guī)定，每月給思政課教師發(fā)放思政課專項津貼；思政課教師的職稱晉升單列，并給予一定的政策傾斜。此外，尤需指出的是，經(jīng)過長期建設(shè)和改革實踐，高校圍繞思政課建設(shè)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教材建設(shè)、教學(xué)實施、教學(xué)評價等形成了較為完善的思政課教學(xué)和評價制度。這些都為“四史”融入馬克思主義基本原理教學(xué)改革提供了重要的制度保障和制度遵循。

三、“四史”教育融入馬克思主義基本原理課教學(xué)的路徑分析

“四史”教育融入馬克思主義基本原理課教學(xué)，不僅需要我們在思想層面高度重視，認(rèn)識其重要性和可行性，而且要落實到行動上，可從加強教師隊伍培訓(xùn)、加強“四史”教育理論研究、利用現(xiàn)代信息技術(shù)等方面綜合發(fā)力，探索“四史”教育融入馬克思主義基本原理教學(xué)的有效路徑。

1.加強教師培訓(xùn)，發(fā)揮他們的主體作用

“辦好思政課關(guān)鍵在教師?！薄八氖贰苯逃谌腭R克思主義基本原理課教學(xué)的關(guān)鍵在于教師。只有教師對“四史”有正確的理解和認(rèn)知，樹立正確的歷史觀，才能進(jìn)而去引導(dǎo)和教育學(xué)生，做到“以其昭昭，使人昭昭”。加之，從事馬克思主義基本原理教學(xué)的老師大多是非黨史專業(yè)或歷史專業(yè)出身，對“四史”的學(xué)習(xí)和理解有一定的局限性。因此，需要對原有的教師隊伍進(jìn)行系統(tǒng)的“四史”教育培訓(xùn)。培訓(xùn)形式可以視具體情況而定。可以邀請“四史”領(lǐng)域相關(guān)專家進(jìn)行線下集中培訓(xùn)；也可以通過“學(xué)習(xí)強國”等APP進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)；還可以通過專家講座加研討的方式進(jìn)行。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使教師全面掌握中國共產(chǎn)黨歷史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史的知識，充分認(rèn)識中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和帶領(lǐng)中國人民進(jìn)行革命、建設(shè)和改革的偉大歷程和取得的輝煌成就，真正理解“中國共產(chǎn)黨為什么能，中國特色社會主義為什么好，馬克思主義為什么行，”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀。

2.加強“四史”理論研究，實現(xiàn)“四史”和馬克思主義基本原理的內(nèi)容對接，即解決“融什么”的問題

“四史”的內(nèi)容各有側(cè)重，黨史主要是中國共產(chǎn)黨自成立以來從小到大、由弱到強、從革命黨到執(zhí)政黨逐步發(fā)展壯大的歷史。新中國史是中華人民共和國成立以來，國家在經(jīng)濟(jì)、政治、文化、軍事、外交、教育等方面發(fā)展的歷史，也是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民實現(xiàn)從站起來到富起來再到強起來的歷史。改革開放史是中國從封閉走向開放、從落后走向繁榮的歷史。社會主義發(fā)展史是社會主義從空想到科學(xué)、從理論到實踐的歷史，至今已有500多年歷史。但是，“四史”之間存在緊密的邏輯關(guān)聯(lián)。新中國史是中國共產(chǎn)黨成為執(zhí)政黨后領(lǐng)導(dǎo)中國人民建立社會主義制度和進(jìn)行社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的歷史。改革開放史是新中國史的重要內(nèi)容。中共黨史體現(xiàn)了科學(xué)社會主義的基本原理，是科學(xué)社會主義在中國的生動實踐，中國特色社會主義是社會主義發(fā)展史的燦爛篇章。因此，“四史”的核心是黨史，是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和帶領(lǐng)中國人民運用馬克思主義分析、解決中國革命、建設(shè)和改革的具體問題的歷史，彰顯了馬克思主義的基本立場、觀點和方法。無論是革命、建設(shè)還是改革，都體現(xiàn)了馬克思的唯物史觀思想，都體現(xiàn)了馬克思主義的經(jīng)濟(jì)分析、階級分析方法，都體現(xiàn)了生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)的要求。在厘清“四史”之間邏輯關(guān)系的基礎(chǔ)上，結(jié)合馬克思主義基本原理課程的具體章節(jié)和主要內(nèi)容，實現(xiàn)“黨史”和馬克思主義基本原理內(nèi)容的有機銜接，解決融入什么的問題。具體而言，要運用馬克思主義的物質(zhì)觀、實踐觀、矛盾觀、群眾觀、發(fā)展觀等對“四史”涉及的重要會議、重大事件、重要人物等進(jìn)行分析，實現(xiàn)“四史”教育和馬克思主義基本原理的有機融合，從而充分認(rèn)識歷史選擇中國共產(chǎn)黨、選擇社會主義道路、選擇改革開放的歷史必然性。

3.利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提升“四史”教育融入馬克思主義基本原理課的信息化水平

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展深刻影響了人們的生產(chǎn)、生活方式和思想觀念，尤其是有利于超越時間和空間的限制，加強信息資源的共享，促進(jìn)溝通和交流?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展不僅為“四史”教育融入馬克