《從百草園到三味書屋》說課設計一、說教材1、教材分析《從百草園到三味書屋》是人教版七年級語文下冊第一單元第一篇講讀課文，選自魯迅回憶童年生活的散文集子《朝花夕拾》。創(chuàng)作《朝花夕拾》時魯迅已是文壇舉足輕重的作家，當時魯迅45歲，自稱是“雖生之日，猶死之年”，他用了一顆童心去回憶童年的生活，希望“從紛擾中尋出一點閑靜來”。全文語言一改魯迅雜文式的晦澀激揚，犀利潑辣的文風，取而代之的是平易、清麗、富有韻味的語言。全文描寫了作者童年看似幾個毫無關聯的生活片段，但字里行間卻都洋溢著的一種天真的童趣，文中“景是兒童心理的景，情是兒童心理的情”，洋洋灑灑兩千余字，卻能緊扣意旨，讀來輕松愉快，充分體現了散文形散而神不散的特點。2、教材特點及在教材中的地位、與教材其它課文的前后聯系作為第一單元的第一課，這篇課文無疑起著重要的作用。這單元還有《爸爸的花兒落了》、《丑小鴨》、《外國詩兩首》及《傷仲永》等四篇，雖然各篇文體不同，但都有一個共同的主題，那就是“成長”。作為本單元的第一篇講讀課文，更應體現單元主題，正確對待成長中的苦與樂。引導學生認識到不同的年齡階段對于快樂的評定標準和內涵是不一樣的，一個人的成長必須用知識來充實，學習中的樂趣需要不斷的發(fā)現，要常保有一顆童心。二、說目標知識目標：（1）積累詞語，掌握“攢、拗、確鑿、輕捷、相宜、方正”等詞的讀音、字形及詞義，并學會運用。

（2）了解《朝花夕拾》。

（3）走進魯迅的童年，探索他成長的足跡，體味童真、童趣。能力目標：（1）學習本文寫景善于抓住景物特征，層次井然、融情入景的寫法，培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力。（2）品味作者簡練生動、準確傳神的語言特色，增強語感。

（3）體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達自己的生活經歷和體驗。（4）學習并運用聯系比較法，進行探究學習。3、德育目標：學習魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新鮮知識的精神；培養(yǎng)熱愛自然，關注生活的態(tài)度。三、說教法1、方法：五步教學法：情境渲染，激趣導入——整體感知；梳理文脈——思考品味；成長之樂——探究反思；成長之苦——總結深化；樂在成長。2、教具：多媒體（視學校硬件條件）四、說學法1、學習散文的基本方法是讀,本課的學習中學生的主要學習方法也讀，就是引導學生誦讀全文，反復閱讀重點語段，細讀抓關鍵句、找關鍵詞，帶著體驗品讀細節(jié)描寫，讓學生在初讀、精讀基礎上，自主探究成長的樂趣。利用已學的默讀技巧默讀課文，仔細品味作者情感2、學會觀察生活、提煉生活“處處留心皆學問”，要教學生留心生活中的瑣事，并從中挖掘出生活情趣，表情達意，學會以小見大的寫作技巧，為今后的深層寫作做準備。五、說教學過程【第一課時】導入（1分鐘）童年是一個人一生中最幸福的時光，請談談你對美好童年生活的記憶吧。（學生活動）爬樹抓知了，乘夜色捉螢火蟲，采摘剛開的花，偷嘗未熟的澀果，或者在一塊空地上種空心菜、扁豆，或者在有風的天氣里放風箏，沒風的日子里和朋友相邀出游……今天，讓我們走進魯迅先生的童年世界，體味童真童趣。作品背景介紹（3分鐘）

《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文寫于１９２６年９月１８日?！叭话恕睉K案以后，魯迅被反動當局列入擬通緝的北京文教界五十人名單，魯迅難以公開和反動勢力進行斗爭，被迫于１９２６年應廈門大學的邀請離開北京。魯迅到廈大正值暑期，學生還沒有開學，魯迅回憶起少年時的往事，寫下了這篇散文。最初發(fā)表在《莽原》半月刊第１９期上，后來魯迅把它和《舊事重提》的其他九篇一起編入《朝花夕拾》這個散文集中。三、檢查字詞預習情況（5分鐘）四、泛讀整體把握（10分鐘）教師播放示范朗讀錄音，學生聽讀，把握情感節(jié)奏，整體感知。學生自讀，然后采取多種形式的朗讀。1.概括特點（參考：百草園生活：自由快樂、豐富多彩、有無限趣味；三味書屋生活：單調枯燥、乏味、受束縛）2.找出兩部分的起止句及過渡段。3.體味：最喜歡哪部分，簡述理由。4、學生快速閱讀課文，找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。五、研讀賞析文章第一部分（20分鐘）１、學生齊讀第１段到第８段。2、小組討論：樂園中使魯迅感到有無限趣味，包括哪幾方面3、教師總結：這就是作者童年的樂園──百草園。作者抓住一個“樂”字來寫，有樂景、樂聞、樂事，滿溢著生機和活力，情趣盎然。

4、仿句練習

請同學們用“不必說……也不必說……單是……就有……”的句式寫一句話。5、拓展（1）劃出表現哺鳥動作的動詞，推薦兩小組分別上臺表演。（提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥；要求模擬出以下動作，魯迅：掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿；小鳥：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。）（2）觀察表演者動作，要求用上系列動詞描述。六、作業(yè)（5分鐘）（1）抄錄課后所列字詞并用兩個成語造句（2）比較所搜集的童年生活材料【第二課時】作業(yè)情況反饋（5分鐘）1.聽寫并用畫線詞造句：菜畦

鑒賞

確鑿

臃腫

輕捷

人跡罕至

人聲鼎沸2.為多音字注音并組詞：攢拗3.口答有關魯迅知識二、指名讀過渡段（5分鐘）1.找出直接抒情的句子，表達的是什么感情。2.思考：練習二（2）推測原因之多，說明了什么？（明確：襯托對百草園的難舍之情。）三、細讀寫三味書屋生活的部分（20分鐘）

1.討論：哪些內容形成了對比，說明了什么？如：（1）玩耍時與讀書時不同氣氛；（2）師生讀書時不同態(tài)度。2.質疑問難：為何寫學生讀的文字沒加標點，先生讀的加了標點？（明確：學生沒讀懂，說明所學內容脫離學生實際。）3.延伸：有無獨到發(fā)現或新的感悟？四、總結（3分鐘）歸納中心，完成練習，交流有哪些收獲。五、拓展（5分鐘）1.比較所掌握的不同人的童年生活，說說有何感觸。2.對照自身的學習、生活，有何新的認識？六、課堂小結（3分鐘）

如果說，人生是一首詩，那么童年是其中最耐人咀嚼的一節(jié)；如果說，人生是一幅畫，那么童年是其中最寫意的一筆；如果說，人生是一首歌，那么童年是其中最動人的音符；如果說人生可以重新來過，那么童年是人們的首選時光。魯迅先生用充滿童真童趣的語調，回憶似水流年，獲得些許溫馨，以沖淡現實的不調和。我們從中不但可以捕捉魯迅先生成長的足跡，體味他的