本文格式為Word版，下載可任意編輯——初中生學(xué)數(shù)學(xué)思維不同層次針對(duì)性處理初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么特殊思維模式呢。初中生的數(shù)學(xué)思維有自身的一些特點(diǎn)，主要包括：思維的敏銳性、不成熟性、可訓(xùn)練性。

一、敏銳性

主要由年齡特征抉擇的，主要包括：

1、記憶力強(qiáng)

由于少年進(jìn)入初中后大腦皮層飛速發(fā)育，此時(shí)也是學(xué)生思維發(fā)育的黃金時(shí)期，記憶力也更加強(qiáng)。他們可以在短時(shí)間內(nèi)記住大量的信息，并能保持很長(zhǎng)一段時(shí)間，即使失去了這些信息的記憶也很輕易恢復(fù)，有的甚至成為永久記憶，這為我們的教學(xué)帶來(lái)很大的好處，對(duì)學(xué)生思維的形成也極為有利。

2、回響速度快

在數(shù)學(xué)中，回響速度快說(shuō)的是學(xué)生從外界提取信息并，處理信息的速度快，這抉擇了學(xué)生的根基學(xué)識(shí)和能里框架會(huì)在這個(gè)時(shí)期形成。

3、思維的角度新

中學(xué)生的年齡和心理特征抉擇他們?cè)谒枷胧菦](méi)有顧慮，能想到老師沒(méi)有想的，他們的思維是發(fā)散的，也就能夠察覺(jué)好多別人沒(méi)有察覺(jué)的東西，因此老師要因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生才能不斷的提高自己的思維層次，不堅(jiān)化思想，有創(chuàng)新思維。

二、思維的不成熟性

中學(xué)生年齡小、閱歷少且學(xué)識(shí)匱乏，身理、心理發(fā)育還不完善抉擇了他們思維的不成熟性。

1、思維的發(fā)散性

思維的發(fā)散性是指學(xué)生思維的無(wú)目的性。無(wú)目的的思維即思維混亂，遇到問(wèn)題不知道怎么解決，這要求學(xué)生通過(guò)大量的探索才能總結(jié)出正確的解決問(wèn)題的方法。

2、思維層次不高

老師講的公式定理學(xué)生都能記住并舉行難度不大的課堂練習(xí)，但是碰見(jiàn)難度大，綜合性強(qiáng)的題目時(shí)，學(xué)生便無(wú)從下手，這說(shuō)明學(xué)生的思維層次不高，這是我們?cè)诮虒W(xué)中要抑制的問(wèn)題。

3、思維的片面和不系統(tǒng)性

這主要是學(xué)生所學(xué)學(xué)識(shí)的不系統(tǒng)性不全面導(dǎo)致的，學(xué)生對(duì)已學(xué)學(xué)識(shí)的純熟程度不同以及學(xué)識(shí)盲點(diǎn)也是一個(gè)重要理由。

三、數(shù)學(xué)思維的可訓(xùn)練性

學(xué)生的熟悉布局、已有的閱歷和非智力因素對(duì)數(shù)學(xué)思維狀況的影響起這至關(guān)重要的作用。

1、學(xué)生的熟悉布局

這的熟悉布局說(shuō)的是學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)，概念、定理、公式等的記憶狀況和學(xué)生大腦對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的組織狀況。學(xué)生是否能活用這些學(xué)識(shí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要的目的，要提高學(xué)生的熟悉布局就要求老師在教學(xué)中勤勤懇懇，使學(xué)生掌管并不遺漏學(xué)識(shí)點(diǎn)和各中數(shù)學(xué)思想方法。

2、已有的閱歷

數(shù)學(xué)問(wèn)題解決包括大量的技能活動(dòng)，它要求常用的解題方法的運(yùn)用能由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，再到自動(dòng)。另外要求學(xué)生的實(shí)踐閱歷隨著學(xué)識(shí)讀增加不斷豐富，思維狀況更加合理。

3、非智力因素

這指的是留神力，意志、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、心緒等。這些因素與先天條件有關(guān)，但也需要后天的訓(xùn)練、培養(yǎng)、教導(dǎo)。

所以，中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維通過(guò)