《文與可畫筼筜谷偃竹記》授課方案及授課反思授課目的：1、掌握相關重點字、詞、句，以及文言句式特色；2、經(jīng)過閱讀人物的的幾個事件，掌握人物形象；3、感悟文章主題，研究真諦深意。授課重難點：1、重點：歸納掌握相關重點字、詞、句，以及文言句式特色；2、難點：感悟文章主題，研究真諦深意課時安排：1課時授課過程一、導入中國古代有句成語，叫做“胸中有數(shù)”，亦稱“胸中有數(shù)”。宋代大文豪蘇軾的《文與可畫筼筜谷偃竹記》講的就是這個幽默的故事。北宋時期，有個擅長畫竹的人，也是蘇軾的表兄弟，姓文名同字與可。占相關史料說，他在自己的寓所周圍種了好多竹子，無論冬夏，晴雨，晨昏，他都要仔細觀察竹子，研究其在不同樣的季節(jié)、不同樣天氣里的變化和姿態(tài)。時間久了，他墨繪的竹子，幅幅動人，富饒生氣。他的一個摯友曾題詩贊嘆：“與可畫竹時，胸中有成竹?！边@就是說，與可在落筆前，就把竹子的形象孕育在心中了，即“故畫竹必先得成竹于胸中”。不以為奇，聽聞我國近代國畫大師齊白石老先生也曾在室內(nèi)置一器，養(yǎng)蝦其中，時時觀其姿，體其態(tài)，以致齊老先生筆下之蝦，姿態(tài)各異，栩栩如生。兩則故事講的都是同一個道理，必定對客觀事物屢次觀察，仔細研究，最后才能創(chuàng)作出完滿而有生氣的藝術形象。蘇軾自己不擅作畫，但文章卻從“胸中有數(shù)”中精髓的顯現(xiàn)了從觀察到構思，從學習到實踐，再到表達這一藝術創(chuàng)作的主要環(huán)節(jié)和基本過程。其實，文章其實不是可是在告訴人們該怎樣去作畫，“予不能夠然也，而心識其所以然”，這里面包括著深刻的真諦和寓意。二、題解文與可（1018～1079），是蘇軾的表兄，比蘇軾大18歲。文與能夠善畫竹出名于世，是當時墨竹畫派的代表人物。神宗熙寧八年(1075)出任洋州(今陜西洋縣)知州。元豐二年(1079)正月改知湖州(今浙江湖州)，上任途中死于陳州(今山東諸城)。元豐二年三月，蘇軾任湖州知州，這時文與可已去世，七月七日，蘇軾在晾曬書畫時，發(fā)現(xiàn)亡故的文與可送給自己的一幅《筼筜谷偃竹圖》，見物生情，就寫了這篇雜記。本文莊諧相襯，情深意切，是篇典型地表現(xiàn)蘇軾文理自然，姿態(tài)橫生的特色的優(yōu)秀散文。與能夠書遺余()近語士醫(yī)生()萃()寒梢()筆硯()斤斧何曾赦籜龍()噴飯()疇昔()四、梳理文章結構第一段闡述文與可的繪畫理論，談自我藝術實踐的領悟。第1層由竹說起，提出畫竹應當有胸中有數(shù)。第2層寫作者自己學習文與可畫論的心得。第3層議論蘇轍的看法，表示自己比弟弟更能領悟文與可的畫論。第二段追憶二人在交往過程中與畫竹相關的幾件趣事。第1件投求畫者的絹于地，并言當襪穿，傳為笑話。第2件書信來往各自表述藝術創(chuàng)作中神似重于形似的美學看法。第3件追述自己一首“筼筜谷”詩令文夫婦為之噴飯。第三段交代了寫作此文的緣由，并表示二人關系感情深邃、親密無間。五、知識積累、重點掌握詞語1、為《墨竹賦》以遺與可2、投諸地而罵3、以為口實4、而讀書者與之5、余所以實之6、月落庭空影許長7、近語士醫(yī)生8、因以所畫《筼筜谷偃竹》遺予9、而余亦載與可疇昔戲笑之言者（2）、通假字和古今異義詞1、與可沒與陳州2、少縱即逝矣3、初不自名貴4、月落庭空影許長5、廢卷而哭失聲6、吾將以為襪7、發(fā)函得詩8、而讀書者與之9、以書遺余曰（3）詞類活用現(xiàn)象1、吾將買田而歸老焉2、余所以實之3、與可厭之4、自蜩腹蛇蚹以致于劍拔十尋者5、初不自名貴（4）虛詞為1、今畫者乃節(jié)節(jié)而為之2、子由為《墨竹賦》以遺與可曰3、余為徐州4、而予以為有道者5、吾將以為襪乃1、今畫者乃節(jié)節(jié)而為之2、乃見其所欲畫者其1、乃見其所欲畫者2、豈獨得其意3、而予亦悔其隨之4、以追其所見5、其所以然6、豈獨得其意然1、自視了然2、予不能夠然也3、然二百五十匹絹以1、因以所畫筼筜谷偃竹遺予2、與能夠書遺予曰3、吾將以為襪之1、竹之始生2、一寸之萌耳3、生而有之也4、臨事忽喪之5、士醫(yī)生傳之6、而讀書者與之（5）文言句式1、識其所以可是不能夠然者，內(nèi)外不一，心手不相應，不學之過也。2、子由為《墨竹賦》以遺與可曰3、足相躡于其門4、自蜩腹蛇蚹以致于劍拔十尋者，生而有之也。5、故凡有見于中而操之不熟者6、吾將以為襪7、士醫(yī)生傳之以為口實8、四方之人持縑素而請者9、故畫竹必先得成竹于胸中10、輪扁，斫輪者也11、豈復有竹乎：12、世豈有萬尺竹哉？（6）難句翻譯1、自蜩腹蛇蚹以致于劍拔十尋者，生而有之也。2、今畫者乃節(jié)節(jié)而為之，葉葉而累之，豈復有竹乎3、夫既心識其所以可是不能夠然者，內(nèi)外不一，心手不相應，不學之過也。4、故凡有見于中而操之不熟者，平居自視了然，而臨事忽焉喪之，豈獨竹乎！5、今夫夫子之托于斯竹也，而予以為有道者，則非耶？6、襪材當萃于子矣。7、蘇子辯矣，然二百五十匹，吾將買田而歸老焉。六、問題商議1、本文的體裁是什么？2、文中記述了文與可的哪些事情，說了然文與可是怎樣的一個人?3、文章的主旨是什么？作者是怎樣表達這一主題思想的？明確：1、文體，雜文；2、記述了文與可厭世俗求畫，不自名貴，說了然他的脫俗淡泊，與蘇軾詩畫互答，說了然他是個才情過人、無拘率直的人；3、文章的主旨主若是表達兩人的深沉友誼以及睹物思人的沉痛；文章不行是經(jīng)過平時趣事來表現(xiàn)兩人的親密無間的關系，而且又借用典故表達兩人的深邃友誼，從而寫出了對文與可的思念和之情。七、作業(yè)授課反思：經(jīng)過對這篇文章的學習，同學們認識到在作任何一件預先，都要對預作之事仔細解析，掌握客觀事物的各種因素和條件，起初做好充分的思想和物質準備，對所要做的事“胸中有數(shù)”，這樣才能戰(zhàn)勝盲目性、無目的性和無掌握性，才能與己有益。●課文解析：課改實驗區(qū)教材高中語文的課文容量加大，特別是文言文部分加大了比重，出自高中語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》中的散文之部《文與可畫筼筜谷偃竹記》是一篇內(nèi)容豐富，有必然難度的作品。怎樣在有限的學時內(nèi)完成授課任務，是一個值得語文教師思慮的問題。加上學生對文言文的興趣，閱讀文言文的.能力、基礎，學生層次等，完成這個任務就有必然的困難。所以，加強學生課前預習，歸納預習中的問題在課堂上共同解決是一個有效的方法。北宋畫家文與可，曾以筼筜谷仰斜之竹為題材，作畫贈與蘇軾。本文即以此畫為線索，表達作者和文與可的深沉友誼及睹物思人的沉痛，莊諧相襯，情深意切，表現(xiàn)了作者文理自然、姿態(tài)橫生特色之優(yōu)秀散文。●賞析重點：1、熟讀課文，勸導文意，感覺美文的語言特色。2、理解作者表達的深邃情誼。3、欣賞作品的藝術特色。●授課時間：兩課時，（依照課堂進展自然分為兩課時，這里不做明確規(guī)定）●課堂授課：第一步第一檢查預習情況，爾后讓同學們把自己預習中的問題寫在紙條上由小組長收起來，每組選四個代表，把本組問題進行集中歸納，取掉重復性問題（看哪個組效率高，速度快，其他同學默讀課文）。第二步把較集中和突出的問題再次進行歸納，在黑板上把問題歸為兩大類：一類屬詞句勸導問題，一類屬課文解析問題（包括寫作特色）。第三步歸納解決問題一、詞句勸導問題：（一）預設問題1、為《墨竹賦》以遺與可（遺：wèi贈予）2、以為口實（口實：話柄）3、投諸地而罵（諸之于，兼詞）4、輪扁，斫輪者也，而讀書者與（與同意，贊成）5、今畫者乃節(jié)節(jié)而為之，葉葉而累之，豈復有竹乎？（譯文略）6、與可厭之，投諸地而罵曰：“吾將以為襪！”譯文：與可很厭煩，把絲絹拋在地上罵道為：“我要拿這些絲絹去做襪子！”7、而予以為有道者，則非耶？譯文：我以為其中包括著深邃的道理，難道不是嗎？8、平居自視了然，而臨事忽焉喪之，豈獨竹乎？譯文：（人們）平時感覺自己很理解，但事到臨頭卻突然變得糊涂起來，難道可是畫竹是這樣嗎？（二）三位同學用現(xiàn)代漢語復述三段課文，解決文意問題，在翻譯課文的過程中發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過學習討論，老師引導等方式解決問題。）二、課文解析（用提問的方式）：1、本文以敘事為主還是以抒情為主？（學生分小組討論，老師巡視。）明確：本文重視于闡發(fā)“胸中有數(shù)”、“心手相應”的創(chuàng)作思想，追述與文與可的深邃友誼，以抒情為主，兼敘事說理。）2、本文的體裁是什么？明確：文體是雜文，是一篇有回憶，有討論，深情亡友的文章。3、文章主旨是什么？（學生分組討論）明確：文章的主旨主若是表達兩人的深沉友誼以及睹物思人的沉痛，經(jīng)過平時趣事來表現(xiàn)兩人的親密無間的關系，借用典故表達兩人的深邃友誼，顯露了蘇軾對文與可的深切。4、文中記述了文與可的哪些事情，說了然文與可是怎樣的一個人？（學生分組討）明確：記述了文與可的三件事情，一是把求畫者之縑素扔地并說拿去做襪；二是寫兩人以二百五十匹絹和萬尺長竹開玩笑，并憶“筼筜谷偃竹圖”之由來；三是追述文在洋州時蘇以“筼筜谷”詩引得噴飯滿案。說了然他的高尚高雅，請?zhí)K軾代畫，說了然他是一個憨然痛快的人，贈詩從側面說了然他為官清廉、不迷戀豪侈享福的品德。）三、寫作特色賞析1、運用典故是本文的寫作特色之一（學生看課下解說，弄清典故詳盡講的是什么內(nèi)容，歸納有哪些典故？明確：庖丁解牛輪扁斫輪“渭川千畝竹”）2、文章在寫法上縱橫恣肆，卻文理自然。（不拘泥于時間序次，信筆寫來，形散神不散，文章分三段，從闡述繪畫主張，到憶二人交情，到說明寫作緣由，向來以畫竹及二人情誼為中心點。）3、文章表達方式自由、靈便、語言凝練、生動。（文雖具悼念性質，卻不陷于哀情，有意敘二人交往、調(diào)笑趣事，如“襪材”“噴飯滿案”等，語言明快、爽朗、幽默。）四、授課反思經(jīng)過預習、找問題的方法是一種有效的授課方法。同學們在課堂上熱情地進行交流討論，試圖找到最正確答案的動機極大的調(diào)動了學生的積極性。在學生們的仔細思慮和主動交流下，問題瓜熟蒂落。同學們在一節(jié)課的時間解決了大量的問題，從發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，爾后帶著問題以極大的熱情去解決自己的問題中，領悟到了一種收獲的歡樂和學習的樂趣。課堂授課不用然要追求圓滿的過程