幼兒閱讀的興趣培養(yǎng)摘要：在兒童發(fā)展的最初階段，早期閱讀起著至關重要的作用，它引導幼兒閱讀識字，獲得有關書面語言的知識，發(fā)展想象、思維、表達能力，從而為幼兒的書面語言學習做好準備?！队變簣@教育指導綱要》中明確提出“要培養(yǎng)幼兒對生活中常見簡單標記和文字符號的興趣;發(fā)幼兒對書記、閱讀和書寫的興趣”。早期閱讀一方面能使幼兒交流的范圍從面對面的口語交流到通過圖畫、文字符號實現(xiàn)間接的交流，另一方面通過閱讀能使幼兒突破現(xiàn)實的限制，走向想象的世界，使幼兒的生活和學習的范圍得以擴大。本文擬通過對馬頭鋪鎮(zhèn)楊家坊幼兒園大班早期閱讀教育活動的具體觀察及調(diào)查分析，在實證的基礎上，對幼兒閱讀興趣的現(xiàn)狀、現(xiàn)狀成因及提高策略進行研究，并由此提出有利于提高幼兒閱讀興趣的教育建議，以期改善早期閱讀教育實踐的質(zhì)量。關鍵字：幼兒早期閱讀方法研究對象及方法本研究采用個案研究法，通過對碼頭鋪鎮(zhèn)楊家坊幼兒園大班閱讀狀況及閱讀教育的實況分析研究，探索提升幼兒閱讀興趣的要素和途徑。采用的調(diào)查方法：1.訪談法：(1)以幼兒為訪談對象，對碼頭鋪鎮(zhèn)楊家坊幼兒園大班35名幼兒進行訪談。了解幼兒在閱讀興趣方面的具體情況，包括幼兒對圖書的態(tài)度，對閱讀的態(tài)度。(2)以教師為訪談對象，對幼兒教師進行開放式的訪談。主要目的除了了解該班幼兒對閱讀的興趣外，還重點了解教師對早期閱讀的看法。2、問卷法:為了有效地節(jié)約時間、收集資料，選擇了對家長進行問卷調(diào)查的方式。主要了解家長對幼兒閱讀興趣的評價、對早期閱讀的看法、家庭教育中進行早期閱讀的具體情況。二、幼兒閱讀興趣現(xiàn)狀分析(一)幼兒現(xiàn)場訪談的結(jié)果與分析、1、幼兒對書店的印象詢問幼兒去過哪些商店，結(jié)果是:有25名幼兒表示去過商場或超市，只有7名幼兒主動回憶起自己曾有去過書店的經(jīng)歷。當繼續(xù)追問是否有去過書店時，有3名幼兒表.示沒有去過，這說明，在該班幼兒的生活經(jīng)驗中沒有對書店留下十分深刻的印象。類別男生女生總?cè)藬?shù)商場超市101525書店347不記得303表1幼兒對“去過哪些店”的回答2、幼兒對圖書的態(tài)度由于幼兒閱讀的材料以故事書為主，所以在訪談時間詢問幼兒是否喜歡故事書。結(jié)果大多數(shù)幼兒30名幼兒表示喜歡，但仍有5名幼兒表示不喜歡。說明故事書在幼兒心中有較深的記憶。類別男生女生總?cè)藬?shù)喜歡141630不喜歡325表2幼兒對“喜歡故事書嗎“的回答3、幼兒對圖書的興趣當詢問幼兒是否經(jīng)常去閱讀區(qū)時，有10名幼兒表示經(jīng)常去，有18名幼兒表示有時去，有7名幼兒表示基本上不去。幼兒在閱讀區(qū)活動中是自主選擇活動內(nèi)容的，因此通過詢問幼兒是否經(jīng)常去閱讀區(qū)能夠了解幼兒對“閱讀”的興趣。而根據(jù)研究結(jié)果，主動進入閱讀區(qū)并愉快閱讀的人很少，大多數(shù)幼兒對閱讀的興趣不高。類別男生女生總?cè)藬?shù)經(jīng)常去4610有時去9918基本不去437表3幼兒對“是否經(jīng)常去閱讀區(qū)“的回答三、造成幼兒閱讀興趣低下原因分析1、重視知識灌輸，興趣培養(yǎng)不重視大部分的幼兒園教師和家長都認為在幼兒期給孩子灌輸知識非常重要，而忽略了在這一時期對幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習慣的培養(yǎng)。從幼兒入教開始，家長就希望孩子能夠掌握更多的知識，而不重視學習、閱讀能力的提高。在這-現(xiàn)象的驅(qū)動下，很多的早教機構(gòu)、幼兒園也投其所好，將知識灌輸作為重點，而放棄啟發(fā)式教學，不能夠為孩子培養(yǎng)出好的閱讀習慣和興趣。2、較少優(yōu)秀作品，書籍選擇不規(guī)范現(xiàn)階段適合幼兒特點，能夠滿足早期閱讀的優(yōu)秀作品很少，很多圖書質(zhì)量較低，且同質(zhì)化嚴重，不能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生足夠的吸引力。另外在這一時期家長和幼教機構(gòu)對于幼兒的學習閱讀能力發(fā)展起了重要的作用，但家長缺乏相關的幼兒教育的知識，加之前面錯誤的認識，不能夠為幼兒選取適合他們閱讀的圖書。=部分幼教機構(gòu)在對幼兒閱讀書籍的選擇上，缺少科學性和規(guī)范性，造成幼兒早期閱讀書籍匱乏。引導幼兒閱讀興趣的方法教育家蘇霍姆林斯基說:“只有讓學生體驗到快樂的情感，才能學得好”。在閱讀教學過程中，教師應當善于喚起并激發(fā)幼兒興趣，以便激勵他們持續(xù)地、愉快地、主動地進行閱讀學習。那么怎么樣才能讓幼兒.融入早期閱讀并得到快樂呢?設置問題情景，激發(fā)幼兒閱讀興趣教師通過‘“導讀引入”或“定向設疑”創(chuàng)設認識沖突，使幼兒在問題情景中產(chǎn)生興趣、求知欲，以此引導著幼兒去觀察圖書，發(fā)現(xiàn)問題。讓幼兒帶著問題去觀察、思考、討論、解疑。在活動過程中，幼兒始終保持濃厚的閱讀興趣。如我在早期閱讀《星星警察》中出示圖片(圖片上有一只偷米的小老鼠)提問到小老鼠在干什么?小朋友們都說小老鼠在偷米，那么偷米的小老鼠會發(fā)生什么事呢?這時我讓孩子帶著問題進了故事，孩子們聽得很認真，因為對故事產(chǎn)生了興趣。講究教學藝術，吸引幼兒閱讀興趣一堂生動活潑、形象有趣的課，必然能調(diào)動幼兒學習興趣。要做到這一點，追求教師言語、動作、表情在教學方法上的適度運用。寓樂于學，寓學于樂。從而使幼兒在模仿體驗中快樂地開展閱讀學習，使幼兒閱讀中動靜交替，從“不愿讀”到“愿意讀”“被動學"到“主動學”，開啟了主動閱讀的大門。在教學上我們可以用到角色扮演的方法，讓孩子和老師一起扮演角色串;聯(lián)整個教學;改編故事或續(xù)編故事情節(jié)在閱讀中鼓勵孩子積極根據(jù)自己的想法和思想對故事中原有的情節(jié)進行改編或者續(xù)編;猜猜認認的方法讓孩子通過觀察故事書的封面或是老師出示的一個實物猜猜故事的題目故事的內(nèi)容。注重閱讀活動的過程早期閱讀中一條重要的目標是幫助幼兒理.解圖書畫面，理解文字與口語對應的關系，獲得早期識字的經(jīng)驗。早期閱讀的意義不在于“書”，而在于閱讀的過程。不在于閱讀的數(shù)量，而在于閱讀的質(zhì)量。在閱讀活動過程中，我們可以借助于教師示范、指認圖片、動作模仿等來幫助幼兒把具體形象的圖畫與抽象概括的語詞連接起來，進而使幼兒在獲得圖畫、口語信息的基礎上，進一步學習書面語言的信息增強理解、想象、創(chuàng)造與思維能力。在早期閱讀教學過程中，我們應給幼兒充裕的閱讀時間，在師生交流中、生生交流中理解內(nèi)容，體驗閱讀帶來的成功與失敗，并有時間去自我糾正、完善，幫助幼兒克服閱讀中“自怯”心理，提高閱讀的自信心。每個人的幼兒期都是智力、語言、學習等形成和發(fā)展的關鍵時期。早期閱讀一方面能使幼兒交流的范圍從面對面的口語交流到通過圖畫、文字符號實現(xiàn)間接的交流，另一方面通過閱讀能使幼兒突破現(xiàn)實的限制，走向想象的世界，使幼兒的生活和學習的范圍得以擴大。“興趣是最好的老師”，興趣會引導幼兒積極地進行觀察