PAGEPAGE15附件12013年山東省中小學教育科研優(yōu)秀成果申報評審表申報人姓名周振興性別男職稱職務(wù)中學教師工作單位濰坊市濰城區(qū)樂埠山生態(tài)經(jīng)濟發(fā)展區(qū)中學聯(lián)系電信地址濰坊市濰城區(qū)樂埠山生態(tài)經(jīng)濟發(fā)展區(qū)中學郵編261055電子郵箱Zhouzhenxing2007@成果名稱淺談提高地理課堂有效教學的嘗試成果形式論文/專著/研究報告/課題研究/課件（案例）/其它論文成果簡介（100字左右）我從教二十余年，從以下五個方面對地理課堂有效教學進行了嘗試：一、有效備課是實現(xiàn)課堂有效教學的前提二、學生的積極參與是有效教學的核心。三、設(shè)計好當堂反饋訓練是提高地理課堂有效教學不可缺少的環(huán)節(jié)。四、堅持教學反思，逐步完善提高五、加強教研教改是提高地理課堂有效教學的基本保障原創(chuàng)性聲明本人承諾，申報評選的科研成果是本人獨立完成的作品，因抄襲或剽竊造成的一切后果，由本人自負。申報人簽名：周振興專家評審意見一審二審獎次簽名獎次簽名一二三四一二三四淺談提高地理課堂有效教學的嘗試摘要：伴隨新課改的推進，“有效教學”的理念受到了人們普遍關(guān)注。有效教學的根本在于真正讓學生學到知識，不應(yīng)該拘泥于某種教學形式的看法。有效教學既是一種理念、更是一種策略。它的核心問題是教學的效益,學生有無進步和發(fā)展是教學是否有效的唯一指標。關(guān)鍵詞：有效教學地理課堂學習主體正文：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》指出：所謂“有效教學”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。即教師的有效教學的目的是為了學生的有效學習。有效教學和有效學習的結(jié)合旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和更深層次的學科能力。地理教師必須緊扣地理學科的特點，充分挖掘地理學科的特色，優(yōu)化地理課堂教學。那么，如何提高初中地理課堂有效教學？以下是本人在提高地理課堂有效教學實踐中一些粗淺的認識和嘗試。一、有效備課是實現(xiàn)課堂有效教學的前提。只有精心的預設(shè)，才會有精彩的生成，才可能在最短的時間內(nèi)達到最佳的教學效果。第一備學生。教學活動必須建立在學生已有的認知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，唯有了解學生的學情，才可以取得有效的教學。“備學生”首先教師要樹立起“一切為了學生的觀念”。其次要根據(jù)學生的興趣、知識水平、理解能力來設(shè)計課前的預習提綱、課堂中的探究題、課后的鞏固題等，并且充分考慮為學生學習提供必要的時間、空間和資源，從而實現(xiàn)教學過程師生互動提高課堂教學效果。第二備教材。從宏觀上看,初中地理課程目標包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個方面。從微觀上看,每堂課的教學又有相應(yīng)的具體教學目標。為此,教師應(yīng)認真鉆研課程標準、中考動態(tài)、教科書及有關(guān)的教學參考資料，明確每一節(jié)課的教學任務(wù)，既熟悉每堂課教材的內(nèi)容、體系、特點和優(yōu)勢,用好教材、超越教材,又熟悉學生實際,科學設(shè)計教學目標,獨創(chuàng)性地擬寫教案,突出重點、突破難點、剖析熱點、攻克疑點,科學地組織課堂教學進程，準確定位目標，加強教學的目的性。新一輪課程改革,更加強調(diào)“以學生發(fā)展為本”的素質(zhì)教育理念與目標,強調(diào)學生素質(zhì)的發(fā)展。教師在教學過程中可以取舍,補充教學內(nèi)容,“用”教材而不是“教”教材。如某些章節(jié)的教材中內(nèi)容相對較少,教學中則應(yīng)有意識的充實內(nèi)容,適當增加一些學生喜聞樂見的相關(guān)內(nèi)容,引導學生聯(lián)系實際,使學生更容易掌握。第三備教法、備學法。學生是學習的主體，“教會學生思考，這對學生來說，是一生中最有價值的本錢”。教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容，靈活運用各種教學方法，充分考慮教學的思想性，基礎(chǔ)性，啟發(fā)性，活躍而又充實整個教學過程。為了保證教學任務(wù)的完成，在教學過程中還應(yīng)注意對學生進行學法指導，教會學生如何思考、分析、解決問題。二、學生的積極參與是有效教學的核心。新課程改革要求教師實現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)換，也就是明確在課堂教學中是“以學生為主體”和“以教師為主導”的新型師生關(guān)系。因此,在評價一堂課是否有效時,不是看教師講得是否精彩，而是看學生是否積極主動地投入到學習中去，能否在教師的點撥之下開展自主、合作、探究式學習。課堂教學，以人為本，因?qū)W定教。要真正確立學生主體地位，認真發(fā)揮教師主導作用，既要注重調(diào)動學生學習的主動性和積極性，又要引導學生進行深入的思維和有深度的交流討論，給學生創(chuàng)造一點思考的情境，給學生留一點思考的時間，給學生一些活動實踐的余地，給學生一些表現(xiàn)的機會，讓學生獲得更多的成功體驗。1、營造良好的課堂氣氛，培養(yǎng)學生地理課堂學習的興趣是提高有效性的良好開端。教育家斯賓塞說過：教育使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣。課堂氣氛是一種可以左右課堂教學活動效能的關(guān)鍵因素，寬松的、愉快的、積極的課堂氣氛對學習者的心理安全和知識的建構(gòu)將起到良好的促進作用，并能最大限度的消除學習者對學習的焦慮，課堂教學效能也能隨之提高，而且可以促進學生人格的健全發(fā)展。興趣是最好的老師，是促使學生進行學習的一種強大原動力。培養(yǎng)學生學習地理的興趣，把知識性與趣味性有機結(jié)合，采用靈活多樣的教學方法和手段，是激發(fā)學生獲取地理知識和提高地理學習能力的關(guān)鍵。（1）精心導入，引起學生的學習興趣導語是一堂課的切入點。著名特級教師于漪老師說過：課的開始，其導入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。而地理課堂的導入也應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學過程引人入勝，扣人心弦，生機盎然，充盈著美的氣息，讓學生感受一種神圣、魅力和詩意。精心設(shè)計課堂導語，先聲奪人，可以喚起學生強烈的“樂知”、“樂學”的欲望。設(shè)計優(yōu)美生動的導語，創(chuàng)設(shè)一種與教學內(nèi)容相關(guān)的美的情境，叩開學生的心靈，是很重要的，可使學生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進入“共振”的境界。如：學習《海陸的變遷》一課，導入時課件出示有關(guān)火山噴發(fā)和地殼變化的短片，讓學生初步感知地球的無窮變化，通過畫面感知產(chǎn)生走進地理殿堂的欲望，達到一種“未成曲調(diào)先有情”的效果，從而激發(fā)學生的興趣。（2）激情授課，培養(yǎng)學生的學習興趣教師應(yīng)把自己的激情完全融入授課過程當中，讓教師的情感與授課內(nèi)容同興奮、同疑問、同激昂、同探求。充分利用自己的形體語言來配合授課內(nèi)容，并且要把學生的情緒也引入教師的激情當中。比如：在“地圖上的方向”這一內(nèi)容的教學時，我發(fā)現(xiàn)學生總是把“東、西”說成“右、左”，把“南、北”說成“下、上”。有一次當學生說：“北京在山東的上面，廣州在山東的下面”時，我突然走出教室，然后回來跟同學們說：“老師剛才出去看了一下，發(fā)現(xiàn)我們這跟其他地方一樣，上面是天空，下面是大地?！比嗪逄么笮?。當下次再有學生說上面和下面時，全班竟然一起說：上面是天空，下面是大地。這樣一來二去，終于使學生領(lǐng)悟到：上下左右與東西南北是不能混為一談的。教學中這樣的例子很多。在教學中我們可以幽默引趣、幽默點撥、幽默糾錯、幽默啟悟，為我們的課堂注入一股新鮮血液，使課堂如同磁石般富有吸引力，成為學生留連忘返的圣地。（3）利用課本插圖，增強直觀性?！暗貓D是地理學科的第二語言”形象生動的插圖，學生不但感興趣，而且也容易接受。誠如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼苁箤W生對所學內(nèi)容產(chǎn)生一種積極的注意傾向，并激發(fā)起熱烈持久的情緒。在教學過程中，充分利用課本插圖、地圖，有利于增強直觀性、欣賞性，幫助學生加深對教材的理解和記憶。（4）積極運用多媒體輔助教學，創(chuàng)設(shè)情境。隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，多媒體逐步走入課堂，它彌補了傳統(tǒng)教學在情境營造、時空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，以一種鮮明的教學特點，豐富的教學內(nèi)容,形象生動的教學情境為特征的新型課堂教學模式，顯示出它得天獨厚的優(yōu)勢。教師優(yōu)化運用多媒體，對于培養(yǎng)學生的學習能力，打造高效課堂，有著極其重要的作用。例如：如學習《歐洲西部》一課，我利用多教媒體，給學生創(chuàng)設(shè)一種特定的教學情境，學生一邊聽著優(yōu)美的音樂，一邊欣賞著歐洲西部幾個國家的風光圖片，在教師引導下，學生被帶進了美麗富饒的歐洲，并產(chǎn)生了如置身其中的感覺，從而萌發(fā)了"我要學"的強烈欲望。2、思維能力的培養(yǎng)是提高課堂有效性的主要方法現(xiàn)代教學論認為，我們獲取知識是為了運用知識。在教學過程中，要求學生在理解和記憶陳述性知識的同時還要注意培養(yǎng)學生的思維能力，加強對知識的學習與掌握。教師在授課過程中，在講解地理問題時要把分析問題的相關(guān)思路揭示出來，并使學生了解，從而使學生在學習同類問題的時候也能用相關(guān)的方法去分析，這是提高地理課堂有效教學的主要方法。（1）展示教師的思維過程，做好示范。教師在教學過程中，不能滿足于傳授基礎(chǔ)知識，不能滿足于如何去整理、歸納、總結(jié)地理問題，而且要把教法和學法聯(lián)結(jié)成一個有機的整體，更要注意講“我是怎樣想的”、“還想到了什么”、“遇到類似的問題應(yīng)怎樣去想”等等。把教師的思維過程展示給學生，讓學生去體會、思考，并在潛移默化中學習解決問題的思維方法。（2）、展示學生的思維過程，提高思維能力。學生運用方法解決學科問題的本領(lǐng)、能力的形成和發(fā)展，最終是在實踐和訓練的過程中在學生的頭腦內(nèi)部來完成的。在教學過程中，教師要啟發(fā)學生暴露思維過程，并對學生的思維過程作出評價、剖析。若學生的思維過程無誤，其思維與其他學生思維接近，就會給其他學生以啟發(fā)，若思維有誤，可針對其要害予以糾正，同樣會給學生以影響。（3）、讓學生參與教學，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。蘇聯(lián)教育心理學家贊可夫說過：“教會學生思考，這對學生來說是一生最有價值的本錢?！睂W生思維能力的形成，要依靠多種教學形式來完成，特別是要讓學生自己去思考、討論，主動參與到教學過程中來。在主動參與中實踐教學雙邊活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。3、自主、合作、探究學習能力的培養(yǎng)是提高課堂有效性的重要途徑。上課伊始，可先提出一兩個能概括本課主要內(nèi)容的問題或設(shè)計學案，出示教學目標，然后讓學生自行閱讀課文，通過思考，將本課內(nèi)容進行簡單概括。自學指導貴在設(shè)疑。學生創(chuàng)造精神，創(chuàng)造性格和創(chuàng)造習慣養(yǎng)成的核心是“疑”。疑應(yīng)設(shè)何處？一般說來，設(shè)在講課的開頭、講課的重難點、講課的銜接處、講課的結(jié)尾以及教材中易使人乏味的地方。加強聯(lián)系比較，擴大自學的效果。聯(lián)系比較可以是多層次、多方位的，包括地理發(fā)展的縱向聯(lián)系比較，地理發(fā)展的因果聯(lián)系比較，中國地理和世界地理之間的聯(lián)系比較，地理學科和其它學科之間的聯(lián)系比較，地理演變和現(xiàn)實生活、時事之間的聯(lián)系比較。把有關(guān)聯(lián)的地理人物、地理事件進行比較，找出它們的異同點，促使學生思維，形成準確、清晰、完整的地理概念。加強能力訓練，提高自學質(zhì)量。地理教學的最終目的是培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，能力是在訓練過程中培養(yǎng)的。因此在自學過程中，必須把能力訓練放在重要位置，通過能力訓練，提高自學質(zhì)量。為了使訓練更有成效，教師必須善于設(shè)計，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習也應(yīng)著眼于訓練，多問“為什么”，促使學生去思考、探索，培養(yǎng)學生運用地理知識的能力，發(fā)展學生的智力，提高地理教學的效率。如在學習“我國的鐵路干線”后，設(shè)計了這樣一個活動環(huán)節(jié)：學生8人一組在操場上畫“我國的鐵路干線”，用白、黑、紅、藍、黃五種不同的顏色表示“五縱三橫”的鐵路干線，用字母表示重要的交通樞紐及起止城市；接著就請學生們“乘火車，走鐵路”；每組學生依次排列成火車車廂形狀，分別走完所有的鐵路干線，并依次報出沿途經(jīng)過的干線名稱及主要城市；最后請學生回答：“從濟南到廣州，走最近的鐵路線，先后經(jīng)過哪些干線和樞紐城市？”

又如在講初二《地理》“中國的行政區(qū)劃”時，感到本節(jié)內(nèi)容對學生以后學習中國地理非常關(guān)鍵，但記憶各省行政區(qū)的位置與輪廓難度很大，死記硬背的效果又很差。怎么辦呢？可發(fā)動學生討論，引導學生發(fā)現(xiàn)一種簡單而有效的記憶方法——形象記憶法。我在黑板上畫了一個湖北省的輪廓圖形，然后說：“1911年辛亥革命的第一槍在哪里打響呢？”有學生回答說在：“武昌?！庇謫枴拔洳谖覈哪膫€省份呢？”學生想了想，回答說：“在湖北省”。指著黑板說：“這就是湖北省的輪廓圖，你們看它像不像一支手槍？”同學們齊聲回答說：“像”，說：“我們再看一個圖形?！庇衷诤诎迳袭嬃艘粋€黑龍江的圖形，說：“黑龍江省有我國珍貴的小天鵝，它的輪廓像不像一只小天鵝在飛翔呢？”學生又大聲地回答：“像”接下來，又啟發(fā)學生說：“大家可以根據(jù)剛才我的方法進行記憶，學生熱情高漲，紛紛拿出地圖冊，積極地思考和討論。幾分鐘后，有學生積極舉手回答：“云南省在我國的西南邊陲，那里是孔雀的故鄉(xiāng)，它的輪廓圖正像一只開屏的孔雀；陜西省有著名的秦兵馬傭，它的輪廓圖像一個跪著的兵馬俑

……”。不知不覺中，學生們找到了十幾個省區(qū)輪廓圖的特點。這樣學生在游藝中充分體會學習的快樂，獲得了學習的自我成就感。4、營造和諧的師生關(guān)系、寬松的課堂氛圍課堂教學是一種教與學的雙邊活動。要想使學生愿學地理，就必須營建和諧的師生關(guān)系。在課堂上，教師用鼓勵的目光、贊許的微笑，表示出對學生的關(guān)心和熱愛，用老師的真情去換取學生誠懇的學習態(tài)度；寬松和諧的課堂氛圍有助于學生掌握知識、發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，營造這一個氛圍可以把學生帶到老師的授課中去，把學生真正推到學習的主體位置，學生也就敢于交流、樂于交流。課后積極參加學生的文體活動，課間多與他們交談等。時間一長學生和教師之間的感情就會拉近。有了和諧的師生關(guān)系，學生就會愿學老師所教的課。三、設(shè)計好當堂反饋訓練是提高地理課堂有效教學不可缺少的環(huán)節(jié)。針對當堂課的教學內(nèi)容和教學目標,教師要精心設(shè)計好課堂反饋練習。練習是對所學知識內(nèi)容的運用，通過面對具體多變的實際問題情景，學生會充分運用所學及感知,在運用過程中知道哪些自己學會了,哪些還沒有學會,找到自身的薄弱之處,以便及時真正弄明白自己的一知半解和疑點。為了達到這個效果,老師特別要研究一下學生所做題目本身的練習價值和意義。應(yīng)注意根據(jù)學生學習水平、完成作業(yè)所應(yīng)達到的標準時間、本著教學內(nèi)容所應(yīng)達成的效果、怎樣評價學生練習結(jié)果等重要因素,要確保練習有突破、練習出成效。就學生學習水平來考慮,既要考慮能適應(yīng)學習水平較低的學生,讓他們通過練習在基本方面有所提高,又要考慮學習水平較優(yōu)學生能通過練習得到實際性的認識提高。就完成時間來說,要使他們既能愉快接受完成,又要達到一定的訓練效果。像地理這門學科,一些純屬鞏固性的,基礎(chǔ)性的內(nèi)容，能在課堂上當堂處理的應(yīng)讓他們有時間在課堂上處理。就教學內(nèi)容方面的考慮,要保證新課程標準中提到的保底要求，這是基本要求,是每一位有學習能力的學生應(yīng)達到的最低限度。根據(jù)學生的學習差異特點,精心為他們選擇或制作些拓展度較高的問題,讓他們既達到雙基標準,又開發(fā)了潛能。教師可以通過幻燈片或練習紙在課堂上讓學生做,然后讓學生說出答案,及時發(fā)現(xiàn)問題及時糾正,查漏補缺,讓學生在當堂學習中得到鞏固、加深、從而使課堂教學更加有效。四、堅持教學反思，逐步完善提高教學反思是培養(yǎng)教師在教學過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。有效教學總是與教師的有效反思密切相關(guān)。反思教學不僅是有效教學的一個環(huán)節(jié)，也將成為有效教學的寄托。經(jīng)常反思自己的教學理念、教學實踐，包括教學目標、教學方法、課堂結(jié)構(gòu)、教學設(shè)計、時間分配、學法指導等方面，不斷探求，推陳出新，教學的有效性便會從實踐上得到根本保證。教學貴在反思，反思貴在堅持。教師經(jīng)常反思自己的教學行為，記錄教學過程中的所得、所失和所感，以反思促教學，這樣就能不斷提高課堂教學的有效性，促進教學質(zhì)量的進一步提高。五、加強教研教改是提高地理課堂有效