小學(xué)語文園地教學(xué)策略小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生從字里行間去體悟世界的多姿多彩、用母語去表述自己想法的一個(gè)學(xué)科。小學(xué)生就是“八九點(diǎn)鐘的太陽”，語文學(xué)習(xí)在此時(shí)是極為重要的。語文園地教學(xué)可以將小學(xué)生的理論點(diǎn)緊密相連，小學(xué)語文教學(xué)中要牢記的要點(diǎn)實(shí)在不勝枚舉，老師在講授學(xué)習(xí)園地中的知識(shí)以前，要從單元教學(xué)中提煉知識(shí)精華，并規(guī)整和分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從字里行間去揣摩教材的精髓，讓學(xué)習(xí)園地中的知識(shí)既能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，又可以與課本內(nèi)容緊密聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)習(xí)園地的功能。一、語文園地教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在語文教學(xué)的過程中，筆者發(fā)覺大部分小學(xué)生對(duì)每個(gè)單元后面的語文園地有著極強(qiáng)的探索欲。語文園地這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)既能夠?qū)Ρ締卧闹R(shí)內(nèi)容進(jìn)行溫習(xí)，又能夠通過學(xué)生喜聞樂見的方式拓展單元教學(xué)的內(nèi)容，協(xié)助小學(xué)生提升聽說讀寫的技能。（一）單元要點(diǎn)回溯語文園地這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠?qū)卧c(diǎn)進(jìn)行回溯。要點(diǎn)回溯，可以讓學(xué)生在已學(xué)到的知識(shí)中找到自身的缺陷，從而讓自身的知識(shí)儲(chǔ)備更為充足。要點(diǎn)回溯既能夠?qū)Ρ締卧膶W(xué)習(xí)成效進(jìn)行檢驗(yàn)，并且能夠加深學(xué)生對(duì)本單元的印象。與此同時(shí)，單元要點(diǎn)回溯又可以讓本單元與下一單元無縫銜接，在語文教學(xué)中的功能不容忽視。所以，語文園地對(duì)學(xué)生真實(shí)語文能力的養(yǎng)成來說極為關(guān)鍵。（二）引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情語文園地學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的語文能力，在每個(gè)單元的語文園地內(nèi)，不但需要學(xué)生透過“觀察”來學(xué)習(xí)語文學(xué)識(shí)，并且要通過“讀”、“寫”、“說”三個(gè)技能對(duì)本單元的知識(shí)實(shí)施拓展。語文園地最重要的特征就是用異彩紛呈的圖片吸引學(xué)生的注意力；在語文學(xué)習(xí)園地中，不單單有枯燥的字詞句，還能夠通過圖片、人物肖像等來“撫平”學(xué)生心中的焦躁情緒，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課的熱情。（三）培育學(xué)生的能力語文教學(xué)要求學(xué)生的聽說讀寫能力要較強(qiáng)。在語文園地教學(xué)中，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參考別人的看法、表述自己的需求、念誦經(jīng)典片段、記錄下心中所想；而培育小學(xué)生的聽說讀寫能力又與小學(xué)語文教學(xué)的初衷相輝映。而且，語文園地在完善小學(xué)生的精神世界方面還有著極為關(guān)鍵的作用。二、語文園地的教學(xué)策略（一）多媒體教學(xué)目前大部分院校都有使用多媒體的能力，多媒體教學(xué)能夠?qū)⒖菰锏脑~句變成異彩紛呈的圖片、藝術(shù)字，這與小學(xué)生的年齡特色是相吻合的。將語文園地教學(xué)以多媒體的方式予以呈現(xiàn)，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)來講又是一種創(chuàng)舉。語文園地本來就會(huì)引發(fā)學(xué)生的探索欲，而此前提下的多媒體語文園地教學(xué)更為豐滿、繽紛，能夠寓教于樂，因此受到老師和學(xué)生的歡迎。（二）師生互動(dòng)當(dāng)代教學(xué)業(yè)已擺脫硬性灌輸模式的影響，當(dāng)代語文教學(xué)中，更關(guān)注老師和學(xué)生間的互動(dòng)。老師和學(xué)生在語文教學(xué)的過程中互動(dòng)能夠引爆學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓每位學(xué)生都可以被這種熱烈的氣氛吸引，提升學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言。在學(xué)習(xí)園地中，學(xué)生不會(huì)再像在常規(guī)的語文課堂中那么拘束，通過與老師和同學(xué)的互動(dòng)，學(xué)生能夠提升自身的交流能力以及語言表述能力；同時(shí)老師在其中還能夠協(xié)助學(xué)生解決平時(shí)遇到的問題，拓寬學(xué)生的眼界。（三）角色互換大部分學(xué)生在常規(guī)的課堂上不能表現(xiàn)自身真實(shí)的看法，在課堂上顯得怯懦。角色互換是說：老師和學(xué)生的換位教學(xué)。讓學(xué)生來扮演老師的“角色”，能夠讓學(xué)生想老師所想，又可以讓學(xué)生的膽子變得更大；讓老師扮演“學(xué)生”的角色，能夠縮短師生間的距離，讓學(xué)生感到老師是隨和的，而并非高高在上的。而且，老師能以學(xué)生的視角來對(duì)學(xué)生遭遇的難題進(jìn)行化解。角色互換的教學(xué)方法能夠培育學(xué)生的職責(zé)感，學(xué)習(xí)園地中應(yīng)多布置角色互換卡牌等等。小學(xué)語文課中的語文園地教學(xué)，是對(duì)以往教學(xué)模式的一種顛覆；能夠讓語文課