1白鷺

導學案設計

課題白鷺課型新授課

1.認識“鷺、嫌”等6個生字，會寫“宜、鶴”等10個字，會寫“精巧、配合”等15個詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文，抄寫自己喜歡的段落。

教學目標

3.能結(jié)合課文內(nèi)容感悟“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”。

4.憑借具體的材料，運用電教媒體，感受白鷺的美，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。

1.通過有感情朗讀課文，感受白鷺顏色、身段的精巧，覓食、棲息、飛行時的韻味，體會白鷺詩畫

教學重點般的意境美。

2.憑借具體語言材料，理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”的意思。

1.準備白鷺的圖片和視頻資料，制作多媒體課件。(教師)

課前準備2.搜集白鷺和作者的有關資料。(師生)

3.借助拼音自學生字詞；朗讀課文，找出自己喜歡的詞、句、段。(學生)

課時安排2課時

教學過程

第一課時

教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動教學提示

L引導學生復習古詩《絕句》，

1.(1)背誦古詩《絕句》。

引出“白鷺”，揭題并板書。

(2)朗讀課題。讀準字音。對于描寫白鷺的詩句，

一、談話導入，2.課件出示杜牧的《白鷺》，范

2.朗讀古詩，簡單說說對詩中白教師只需要引導學生讀，進

揭示課題(用讀，引導學生初步感受白鷺的美

鷺的初步印象。行積累，并不需要對詩句進

時：4分鐘)好。

3.在教師的引導下，提出自己感行講解。

3.引導學生圍繞課題質(zhì)疑，并

興趣的、有價值的問題。

梳理問題。

1.交流課前自己了解到的作者資

料。

2.帶著問題自由朗讀課文。

1.簡介作者。(1)把生字讀正確，課文讀流利。

2.提出初讀要求：自由讀課文，(2)學習小組交流識字成果。

讀準字音，讀通句子。了解生字(3)小組合作讀課文，相互檢查、

詞的意思，了解課文大意。糾錯。

1.識字、讀文都要注重發(fā)揮

3.引導學生交流初讀情況。3.(1)認讀生字詞。

學生的主動性。

二、初讀課文，(1)出示難讀和易錯的字詞，及①讀好“朱”“哨”等翹舌音。

整體感知(用時正音。②讀一讀易錯音節(jié)或詞語。

2.要采用多種形式的讀，在

時:18分鐘)(2)指導學生交流識字成果。(2)指名說說自己識字的好方法。

讀中激發(fā)學生的學習興趣及

(3)指導學生理解生字詞。(3)交流自己理解的新詞。［嗜好：

對白鷺的喜愛之情。

4.指導學生讀自己喜歡的段落，特殊的愛好(多指不良的)。清澄：

相機正音。清明澄澈。課文指白鷺的純潔。鏗

5.指導學生用文中的句子說出鏘：形容聲音響亮而有節(jié)奏。］

作者對白鷺的印象。4.朗讀喜歡的段落，同桌相互正

音。

5.用文中的句子說說作者對白鷺

的印象。

L出示生字，指導學生認讀并組

而］O

2.強調(diào)本課生字的字形，指導

學生寫字。1.小老師領讀字詞。

⑴①“鶴”“嫌”“韻”都是2.觀察“鶴”“嫌”“韻”這三

左右結(jié)構(gòu)的字，筆畫較多。個左右結(jié)構(gòu)的字。

“嫌”左窄右寬?！绊崱薄苞Q”（1）分析字的結(jié)構(gòu)，說出怎樣才能

左右基本均勻。在生字筆畫多的把字寫漂亮。說說它們在結(jié)構(gòu)上的

1.要注重教師的示范作用。

情況下，注意筆畫間的避讓。特點。在生字筆畫較多的情況下，

三、自主學習，

②引導學生觀察這幾個字筆畫如何注意筆畫間的避讓。

練習書寫（用2.教師在教學生的過程中，

之間的關系。（2）觀察老師范寫，書空。

時：8分鐘）要指導學生進行交流。要激

（2）范寫。（3）各描紅一個，臨寫一個。

發(fā)學生主動學習的意識。

（3）指導學生練寫，提醒學生注

意寫字姿勢。3.交流點評。根據(jù)反饋情況再次

3.反饋，評價。挑選優(yōu)秀、一練寫。

般、較差的幾類作業(yè)進行投影展4.用剛才的方法自學生字。小組

示，指導學生進行評點，并提出合作交流，并練寫。

改正意見。

4.說說還可以用什么好方法記

住生字。

1.指導學生分段朗讀課文。1.分段朗讀課文。注意讀準生字，

2.示范朗讀。讀通句子。

3.指導學生用自己喜歡的方式2.聽老師朗讀。

讀自己喜歡的段落，想一想：從3.學習老師朗讀的節(jié)奏、技巧，

文中能明白什么？用自己喜歡的方式讀喜歡的自然

4.指導分段。段。1.要注意采用多種朗讀形式

5.課堂小結(jié)。4.說一說：作者寫了白鷺的哪些來激發(fā)學生對文本的閱讀興

方面？（精巧和富有韻味）趣。

四、朗讀課文，5.小結(jié)分段:

整體感知（用第一部分（1自然段）：白鷺是一首2.分段并且概括段落大意是

時：5分鐘）精巧的詩。高年級學生應該掌握的語文

第二部分（2?5自然段）：白鷺顏能力之一。老師可以通過抓

色的配合，身段的大小，都很適宜，關鍵字、找中心句等方法幫

十分精巧。助學生培養(yǎng)這項能力。

第三部分（6?8自然段）：白鷺在

覓食、棲息、飛行時充滿韻味，給

人們以美的享受。

第四部分（9?11自然段）：白鷺實

在是一首韻味無窮的散文詩。

五、作業(yè)鞏固，引導學生明白讀文要滲

1.抄寫詞語。1.獨立觀察字形，認真抄寫詞語。

讀文體會（用入感情，才能體會作者的情

2.有感情地朗讀課文。2.課后練習朗讀課文。

時：5分鐘）感。

第二課時

教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動教學提示

一、復習檢查，L聽寫生字、新詞。1.工整地書寫生字、新詞。

本環(huán)節(jié)要簡單直接，快

明確目標(用2.用文中的話說說作者對白鷺2.用一句話說說作者對白鷺的印

速進入對新課的學習。

時：5分鐘)的印象。象。

1.默讀課文第2?5自然段，交流

從哪兒能感受到白鷺的精巧。

2.交流：

(1)和白鶴、朱鷺、蒼鷺進行顏色

指導感受“精巧”。

的比較，白鷺顯得精巧。

1.指導學生默讀第2?5自然

(2)欣賞白鶴、朱鷺、蒼鷺的視頻，

段，思考：從哪兒能感受到顏色

通過體型的對比感受白鷺的精巧。本文語言優(yōu)美，切忌在

的配合、身段的大小都很適宜？

3.(1)朗讀第2、3自然段，體會教學中進行瑣碎的分析。在

二、品悟詞句，2.出示白鷺、朱鷺、蒼鷺、白

并背誦句子：色素的配合，身段的這里可通過圖文對照，再通

感受精巧(用鶴的視頻資料，圖文對照感受白

大小，一切都很適宜。過有感情的朗讀，體會白鷺

時：15分鐘)鷺的精巧。

(2)朗讀第4、5自然段。的精巧，體會作者對白鷺的

3.指導學生朗讀句子，體會白

①欣賞白鷺照片。了解“蓑毛”喜愛之情。

鷺”增之一分嫌長，減之一分則

“流線型結(jié)構(gòu)”“長喙”。

嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一

②用詞語形容白鷺。(和諧完美、

忽則嫌黑”的美。

完美無缺)

③朗讀背誦，并體會句子：增之一

分則嫌長，減之一分則嫌短，素之

一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

1.快速瀏覽課文第6?8自然段。

用小標題概括三幅畫面。(釣魚圖、

望哨圖、低飛圖)

2.再讀課文，挑自己喜歡的段落

有感情朗讀，思考哪些地方體現(xiàn)了

1.指導學生速讀第6~8自然

白鷺的韻味，并進行圈畫批注。(完

段，小組交流：寫了白鷺的哪些

成活動卡)

畫面？

3.有感情地朗讀課文。

2.指導學生挑自己喜歡的段落

4.交流：

朗讀，思考：哪些地方體現(xiàn)了白

(1)釣魚圖。1.要鼓勵學生大膽想象，用

鷺的韻味？

三、想象畫面，①想象畫面，說說自己仿佛看到什自己的話進行畫面描述。

3.指名朗讀自己喜歡的段落。

體會韻味(用么。用一個詞來形容(合適、和諧

4.指導學生聯(lián)系前文，說說：

時：15分鐘)等)。2.要指導學生有感情地朗

為什么作者認為白鷺是一首優(yōu)

②傾情朗讀。讀，體會白鷺的精巧與韻味。

美的歌？

(2)望哨圖。

①默讀第7自然段。說說白鷺是怎

樣棲息的。

5.引導小結(jié)：從哪些方面可以

②想象：白鷺還會在看什么？

感受到白鷺的精巧？

③有感情地朗讀。

(3)低飛圖。

①想象畫面。說說想到了那句詩。

②有感情地朗讀。

5.小談收獲。

四、總結(jié)升華，1.說說自己的收獲。學生可以暢談收獲，自

1.指導學生說說自己的收獲。

布置作業(yè)（用時2.背誦課文，摘抄自己喜歡的段己喜歡哪段就工整、漂亮地

2.布置作業(yè)。

5分鐘）落。抄寫哪段。

1白鷺

學生預學案設計

時間

課題白鷺10?15分鐘

建議

熟讀課文默讀一遍，朗讀兩遍，讀通、讀順課文。

1________ian_____01

鷺嫌黛嗜

2.工整地抄寫下面的詞語。

嫌棄嵌入

預鏡匣仙鶴

學3.聯(lián)系上下文或借用工具書理解下面的詞語。

內(nèi)預習字詞嗜好：

容

恩惠：

鏗鏘：

美中不足：

—

本文通過對和、、

內(nèi)容感知的比較，襯托出_______的形體“適宜”及自然美的

特點。

1.搜集郭沫若的資料。

資料搜集

2.搜集白鷺的相關信息。

1.例：從全文看，白鷺的美主要體現(xiàn)在哪些方面？

2.讀了課文，我還要在上課時努力弄懂下面的問題：

閱讀質(zhì)疑

—

1白鷺

教案設計

設計說明

《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對

話的過程?！栋槨返淖髡吖粝壬迷娨话愕恼Z言生動地描寫了白鷺的美麗

色彩和優(yōu)雅姿態(tài)，表達了對白鷺的喜愛之情。文中有畫、畫中有詩，是引領學生

發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、享受美的一篇佳作。本案通過教師的點撥、啟發(fā)，架設學生與

文本對話的橋梁，讓學生借助閱讀實踐，在積極的思維與情感活動中，加深對文

本的理解與體驗，受到情感的熏陶，從而獲得思想的啟迪，陶冶審美情趣，享受

審美的樂趣，真正感受到閱讀是一種享受，并培養(yǎng)學生的語文能力，全面提升學

生的語文素養(yǎng)。

課前準備

教師準備：1.課文朗讀動漫。

2.白鷺的相關視頻資料、作者資料。

學生準備：搜集白鷺的文字或圖片資料。

課時安排

2課時。

注：1.本書“上課解決方案”中的“教學目標”“教學重點”見前面的“課

文備課方案”。

2.本書“上課解決方案”中涉及的“學生活動卡”請使用手機掃描封面二

維碼進行下載。

教學過程

第一課時

一、猜謎導入，激發(fā)興趣

1.激趣導入：課件出示白鷺的視頻及圖片資料，引導學生邊觀察邊交流，

認識白鷺。

2.板書課題。

3.生齊讀課題，師指導讀好“鷺”。

4.引導學生簡單交流課前搜集到的作者資料，簡介作者：郭沫若，原名郭

開貞，是中國新詩的奠基人之一，中國歷史劇的開創(chuàng)者之一，古文字學家、考古

學家、社會活動家，曾獲得“加強國際和平”斯大林國際獎。

設計意圖：這一環(huán)節(jié)以視頻資料的形式引入，激發(fā)了學生的學習興趣，增加

了學生的課外知識積累。

二、檢查預習，成果交流

1.讀準字音。

(1)指名說說生字讀音上的注意點，并領讀。教師相機指導讀準“嗜、朱、

哨、韻”等字，正音：“宜”讀yi,不讀yi。

(2)齊讀詞語。

2.小組合作：朗讀自己喜歡的段落，互相正音。

3.交流自己了解到的白鷺資料：白色，繁殖期間頭部有兩根長翎，背和上

胸部分披蓬松蓑羽，以后消失。主要生長在我國的長江以南等地方，春夏季多活

動于湖邊沼澤或水田中，主要以小魚等為食物。

4.想一想：作者介紹了白鷺的哪些方面？(白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、

棲息、飛行時的韻味。）

設計意圖：《語文課程標準》積極倡導“自主、合作、探究”的課堂教學模

式，提高課堂教學效率。這一環(huán)節(jié)給了學生充分的預習交流時間，學生在課前自

主預習的引領下，學會了自學教材，獨立學習，獨立思考。

三、再讀課文，整體感知

1.朗讀課文，想一想：

（1）為什么說白鷺是一首精巧的詩？

（2）“韻在骨子里的散文詩”是什么意思？

2.你認為哪里寫得精彩？在你認為精彩的地方?作上記號，寫出你的理解。

3.再讀課文，小組交流課文是分幾部分來寫的。

4.教師總結(jié)課文結(jié)構(gòu)層次：

第一部分（第1自然段）：白鷺是一首精巧的詩。

第二部分（第2?5自然段）：白鷺顏色的配合，身段的大小，都很適宜，十

分精巧。

第三部分（第6?8自然段）：生動描繪白鷺釣魚、望哨、低飛三個生活圖景,

給人們美的享受。

第四部分（第9?11自然段）：白鷺本身就是一首韻在骨子里的散文詩。

5.朗讀課文.，…說說課文主要寫了仕么

要引導學生從顏色、身段、覓食、棲息、飛

行等方面總結(jié)出白鷺的精巧、韻味無窮。

設計意圖：本環(huán)節(jié)注重讓學生嘗試用已有的知識理解教材內(nèi)容，激發(fā)學生自

己動腦動手獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題，為課堂中合作、探究提供堅實的基礎。

四、鞏固生字，指導書寫

1.先引導學生觀察生字的結(jié)構(gòu)、在田字格中的占位，以及重點筆畫的書寫。

2.重點指導“鶴”“嫌”。

（1）這兩個字都是左右結(jié)構(gòu)：“鶴”左右比較均勻，“嫌”左窄右寬。

（2）這兩個字的筆畫都比較多，要注意筆畫的避讓。

3.師范寫，生書空筆順。

4.引導學生觀察其他田字格里的生字。

5.鼓勵學生自己書寫。

(1)班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的問題。

(2)教師根據(jù)情況具體指導。

6.投影反饋。生生互評，再練習。

設計意圖：給學生充分的自主識字、寫字的機會，并在合作交流中互幫互學,

教師及時發(fā)現(xiàn)問題，并進行指導，提高了學生的書寫質(zhì)量。

第二課時

一、精彩回顧，激發(fā)興趣

1.通過上節(jié)課的學習，你知道課文主要寫了什么嗎？

2.在作者郭沫若先生的筆下，白鷺是什么？瀏覽課文，找出表達作者情感

的句子。(白鷺是一首精巧的詩。白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。)

3.導入：這節(jié)課，讓我們走進課文，去感受白鷺的精巧，白鷺的韻味。

設計意圖：大自然中的一草一木，一蟲一鳥，在文人墨客的筆下都充滿詩情

畫意?；仡櫲模瑥膶W生的需要出發(fā)，激發(fā)他們對白鷺的喜愛之情，從而為下文

的學習奠定情感基礎。

二、品讀詞句，感悟情懷

1.輕聲自由朗讀課文，找出描寫白鷺精巧、韻味無窮的句子，有感情地讀

一讀。圈出關鍵字詞，在旁邊批注?！芭ⅰ笔俏覀儗W過的一種很好的閱讀

方法，要鼓勵學生繼續(xù)學習并運用這種

2.感悟白鷺的精巧。讀書方法。

(1)課件出示句1：那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，

那青色的腳。

①精巧在顏色：雪白、鐵色、青色。

②精巧在身段：流線型結(jié)構(gòu)。(板書：顏色身段)

(2)課件出示句2：增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，

黛之一忽則嫌黑。

①課件出示圖片，看圖對比理解：素一一白；黛一一青(或黑)。

②圖文對照，再讀一讀文字，說一說：你還能想到什么詞？(顏色和諧、恰

到好處、完美無缺、完美無瑕)

(3)出示課文第2自然段，有感情地朗讀：色素的配合，身段的大小，一切

都很適宜。（板書：適宜）

（4）引讀第3自然段J它這樣精巧，與它相比:

教師引讀要有激情，這樣才能帶動學生以

飽滿的熱情讀文，感受意境，體會情感。

白鶴—

朱鷺一一

蒼鷺----

（5）配樂有感情地朗讀第1?5自然段，感受白鷺的精巧。

3.感悟白鷺的韻味無窮。

（1）默讀課文第6?8自然段，想象畫面。給文中的三個畫面各擬個題目。（釣

魚圖瞭望圖/望哨圖低飛圖）

①自由朗讀，把自己喜歡的畫面多讀幾遍。

②學習小組交流自己仿佛看到了怎樣的畫面，有怎樣的感受。

（2）交流白鷺“釣魚圖”。

①為什么不用“捉魚”“叼魚”？（一個“釣”字寫出了白鷺的悠然自得的

姿態(tài)和優(yōu)雅垂釣的情景。）

②有感情地朗讀第6自然段。

（3）交流白鷺“望哨圖”。

①理解“嗜好”。白鷺的嗜好是什么？（孤獨地站立于小樹的絕頂。）說說從

哪里能看出這是白鷺的嗜好。（每每）

②想象：你覺得白鷺在瞭望什么？

③教師簡單介紹寫作背景：作品寫于抗日救亡時期。由于受到國民黨反動派

的監(jiān)視，作者只能寫一些簡單的文章，借歌頌純潔的白鷺來抨擊丑陋的國民黨反

動派。

④有感情地朗讀第7自然段。

（4）交流白鷺“低飛圖”。

①想象畫面：用自己的話說一說白鷺傍晚時分在天空中飛翔的畫面。

②說一說：你想到什么詩句？（落霞與孤鷲齊飛，秋水共長天一色。）

③用課文中的詞語形容白鷺的心情。（悠然）

4.小結(jié)：是的，白鷺是一首詩，詩中有垂釣的優(yōu)雅、望哨的悠然、低飛的

愜意。怪不得作者說一一白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩！言有盡

而意無窮，值得我們反復品味。

5.有人說白鷺美中不足就是不會唱歌，作者怎么認為？

6.體會用詞的準確。

(1)最后一個自然段中的“實在”能去掉嗎？為什么？

預設：不能。它表達的感情比開頭的“白鷺是一首精巧的詩”要強烈得多。

經(jīng)過一番描繪之后，作者認為白鷺實實在在是一首詩，有詩一般的美，有詩一般

的意境，用“實在”一詞表示不容置疑。

(2)為什么說白鷺是“韻在骨子里”的散文詩？

預設：“韻在骨子里”指白鷺的美是由內(nèi)而外的，令人回味無窮的，不易被

人發(fā)現(xiàn)的，它的美只暗示給觀察細致入微的人。

7.出示白鷺的圖片，運用下面句式，說說自己眼中的白鷺：

在我看來，白鷺實在是,。

8.有感情地朗讀課文。

設計意圖：三幅圖畫，充滿著濃郁的詩情畫意。引導學生通過抓重點字詞，

進行品味，從而感悟白鷺的精巧；通過多種形式的讀，真正走近白鷺，感受白鷺

的精巧。出之于口，入之于心；補白想象，感受白鷺的悠然自得。在激情朗讀中

讀出白鷺的韻味、作者的心境，讀出作者對白鷺的喜愛之情。

三、回顧全文，拓展延伸

1.指名朗讀第1和第11自然段，體會作者對白鷺的喜愛和贊美之情。

2.引導學生關注開頭、結(jié)尾，說說從中發(fā)現(xiàn)了什么。(首尾呼應)

3.再次朗讀，體會首尾呼應的作用。

4.4人小組合作交流，說說作者是怎樣寫好白鷺的。

5.拓展閱讀有關白鷺的其他文字。

設計意圖：語文學習要有大語文觀，不僅在課堂上學習課本內(nèi)容，還栗由課

內(nèi)遷移到課外，拓寬學生的視野，增加閱讀儲備。

四、布置作業(yè)，拓展練習

1.有感情地朗讀課文，背誦課文，抄寫自己喜歡的段落。

2.小練筆：學習本文首尾呼應的寫法，寫一種自己喜歡的動物。

設計意圖：小練筆的作用就是把課內(nèi)所學知識及時有效地進行鞏固，提高學

生的應用能力和寫作水平。

板書設計

「總起一一是一首精巧的詩-------------------------------------

［-增之一分則嫌長減之一分則嫌短一f一

L精巧的外形T一恰■到好處

首

白！i一素之一忽則嫌白案之一忽則嫌黑一精

鷺］廠清水田里釣魚］巧

的

：精美的生活+小樹絕頂望哨L詩情畫意詩

L黃昏空中低飛」

1-總結(jié)一一韻在骨子里的散文詩-------------

教學反思

《白鷺》是一篇文質(zhì)兼美的散文，生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及

覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛之情。

在教學中，本課以下幾點做得較好。

一、讀中感悟，以讀促悟。

散文的特點是：1.形散而神不散。2.意境深邃。3.語言優(yōu)美凝練，富于文采。

繁瑣的解析不僅不能很好地理解課文，反而把課文肢解了。首先，在教學中，通

過多種形式的朗讀，指導學生感悟作者的優(yōu)美語言，從而達到背誦積累的目的。

其次，在朗讀中，使學生更好地體會到白鷺所具備的獨特魅力。

二、填補文章想象空白。

文章如詩一樣的語言，在使我們感受到美的同時又給我們帶來無盡的想象。作者

描繪白鷺時這樣寫道：“晴天的清晨，每每看見它孤獨地站立于小樹的絕頂，看

來像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說它是在

望哨，可它真是在望哨嗎？”在學習這段文字時，我讓學生說說：這是一只怎樣

的鳥？“我很佩服這只白鷺，因為它站在小樹絕頂，還很悠然?！薄拔矣X得這是

一只能珍惜晴天的清晨，能珍惜明媚的陽光，懂得生活的白鷺。”“我覺得白鷺

有和其他鳥不同的嗜好。這是一只灑脫的白鷺?！薄瓕W生將白鷺的個性特點說

出來了。在指導朗讀后，我讓學生想象：它真是在望哨嗎？它望到了什么？”也

許它是在一一享受生活?！薄耙苍S它是在一一享受晴天的清晨那大自然的風

光?！薄耙苍S它是在一一享受陽光?！痹诤侠淼南胂蠛髮W生對白鷺更多了幾分了

解，對白鷺的悠閑有了更深刻的理解。

在作者的眼里，白鷺是一首精巧的詩，一首韻在骨子里的詩。

讀讀課文，哪些語句讓你讀到了這種韻味？摘抄下來，并寫寫感受。

活動內(nèi)容句子摘錄感受

句1:

句2:

句3:

自我評價同學評價老師評價

1白鷺

學生活動卡設計

★活動建議

1.默讀課文，思考：課文中是怎樣描寫白鷺的？找找文中描寫白鷺的句子，

摘抄幾句讓你讀到白鷺韻味的句子，再用關鍵詞寫出自己的感受。

2.同桌交流自己填寫的內(nèi)容，根據(jù)同學的意見補充自己填的內(nèi)容。

3.集體交流的時候要大聲說出自己填寫的內(nèi)容。

1白鷺

課時測評方案

字詞模塊

一、看拼音，寫詞語。

jingxiashiyibdihe

二、按要求查字典填空。

小麗在讀“那青色的腳，增之一分則嫌長”時，她不認識“嫌”

這個字，就去查字典。她先查______部，再查______畫，知道了讀音

是xjdn,在上面這句話中“嫌”的意思是（填序號）。

嫌：①嫌疑，可疑之點：避?。②厭惡，不滿意：討人?。

③怨恨：前?I夙無仇?I挾?報復。

1.白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？（改成陳述句）

2.品讀句子，完成練習。

（1）白鷺是一首精巧的詩。

①這句話運用了的修辭方法，寫出了白鷺

__________的特點。

②寫出文中與這句話相照應的句子：

⑵白鶴太大而嫌生硬，即像如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺

得大了一些，而耳太不尋常了。

①這句話將白鷺與、、

進行對比，襯托出白鷺形體的特點。

②運用加點的詞語寫句子：_________________________________

讀寫模塊

四、（一）課內(nèi)閱讀。

①在清水田里，時有一只兩只白鷺站著釣魚，整個的田便成了一

幅嵌在玻璃框里的畫。田的大小好像是有心人為白鷺設計的鏡匣。

②晴天的清晨，每每看見它孤獨地站立于小樹的絕頂，看來像是

不安穩(wěn)，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說它

是在望哨，可它真是在望哨嗎？

③黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那

是清澄的形象化，而且具有生命了。

1.寫出下面詞語在文中的意思。

清澄：________________________________________________

2.這三段描寫，就像三幅優(yōu)美的圖畫，請你為每幅圖畫命名，

完成下表。

段落圖畫名稱圖畫特點

①

②

③

3.為什么說白鷺給鄉(xiāng)居生活帶來恩惠？下列說法不正確的一項

是（）

A.白鷺給黃昏中的鄉(xiāng)村帶來了美。

B.白鷺低飛給黃昏中的鄉(xiāng)村預報天氣。

C.白鷺給黃昏中的鄉(xiāng)村帶來了生機和活力。

（二）課外閱讀。

鳥（節(jié)選）

梁實秋

①我愛鳥。

②我開始欣賞鳥，是在四川。黎明時，窗外是一片鳥是，不是吱

吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的烏鴉，那一片聲音是清脆的，是啜亮

的，有的一聲長叫，包括著六七個音階；有的只是一個聲音，圓潤而

不覺其單調(diào)；有時是獨奏，有時是合唱：簡直是一派和諧的交響樂。

不知有多少個春天的早晨，這樣的鳥聲把我從夢境噢起。等到旭日高

升，市聲鼎沸，鳥就沉默了，不知到哪里去了。一直等到夜晚，才又

聽到杜鵑叫，由遠叫到近，由近叫到遠，一聲急似一聲，竟是凄絕的

樂。

③在白晝，聽不到鳥鳴，但是看得見鳥的形體。世界上的生物，

沒有比鳥更俊俏的。多少樣不知名的小鳥，在枝頭跳躍，有的曳著長

長的尾巴，有的翹著尖尖的長喙，有的是胸襟上帶著一塊照眼的顏色，

有的是飛起來的時候才閃露一下斑斕的花彩。幾乎沒有例外的，鳥的

身軀都是玲瓏飽滿的，細瘦而不干癟，豐腴而不臃腫，真是減一分則

太瘦，增一分則太肥，那樣的稼纖合度。跳蕩得那樣輕靈，腳上像是

有彈簧。看它高踞枝頭，臨風顧盼——好銳利的喜悅刺上我的心頭。

不知是什么東西驚動它了，它倏地振翅飛去，它不回顧，它不悲哀，

它像虹似的一下就消逝了，它留下的是無限的迷惘。有時候稻田里佇

立著一只白鷺，拳著一條腿，縮著頸子；有時候“一行白鷺上青天”，

背后還襯著黛青的山色和釉綠的梯田。就是抓小雞的鶯鷹，啾啾地叫

著，在天空盤旋，也有令人喜悅的一種雄姿。

④自從離開四川以后，不再容易看見那樣多類型的鳥的跳蕩，也

不再容易聽到那樣悅耳的鳥鳴。只是清早遇到煙突冒煙的時候，一群

麻雀擠在煙突旁邊取暖，隔著窗紙有時還能看見伏在窗根上的雀兒的

映影。喜鵲不知逃到哪里去了。