00411小學數(shù)學教學論第3頁共3頁浙江省2002年1月高等教育自學考試小學數(shù)學教學論試題課程代碼：00411一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，并將其號碼填在題干的括

號內(nèi)。每小題2分，共20分)1.標志著中國古代數(shù)學體系形成的代表作是()A.《周髀算經(jīng)》B.《九章算術》C.《幾何原本》D.《孫子算經(jīng)》2.“學習的目的就是要掌握學科的知識結(jié)構(gòu)，在頭腦中建立相應的編碼系統(tǒng)”，這是當代認知學派()的觀點。A.皮亞杰B.加涅C.奧蘇貝爾D.布魯娜3.《九年制義務教育全日制小學數(shù)學教學大綱(試用)》頒布于()A.1988年B.1990年C.1991年D.1992年4.通過展示的實物、教具等，指導學生通過觀察獲得感性認識的教學方法是()A.操作實驗法B.練習法C.演示法D.講述法5.相對評分的衡量標準是()A.教學目標B.被試所屬團體的“常?！盋.教師確定的目標D.家長確定的目標6.根據(jù)數(shù)學思維活動的總體規(guī)律，思維可分為()A.邏輯思維、形象思維、直覺思維B.形象思維、邏輯思維、集中思維C.邏輯思維、集中思維、發(fā)散思維D.集中思維、發(fā)散思維、創(chuàng)造思維7.“像、、、、等都是分數(shù)”，這種得出分數(shù)意義的方法是()A.抽象B.概括C.綜合D.歸納8.“兩條直線相互垂直時所構(gòu)成的角叫直角”；“兩條直線相交成直角，則這兩條直線相互垂直”，這里定義直角和定義垂直時違反了規(guī)則()A.定義應該恰如其分B.定義不得循環(huán)C.定義不能用比喻D.定義不能用否定形式9.學生看到有關圖形、實物或模型，能初步認識其外形、說出名稱，說明已達到幾何知識的教學要求()A.初步認識B.直觀認識C.認識D.掌握10.數(shù)學概念具有的特點是()A.抽象性、概括性、綜合性B.抽象性、概括性、原理性C.概括性、原理性、綜合性D.概括性、原理性、理想化二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中選出二個至五個正確答案，并將正確答案的序號填入題干的括號內(nèi)。錯選、多選、漏選均不得分。每小題3分，共15分)1.制定小學數(shù)學課程目標的依據(jù)是()A.小學教育的培養(yǎng)目標B.數(shù)學學科的特點C.小學生的認知發(fā)展水平D.學生已知知識的概化程度E.學習材料之間的共同因素2.小學數(shù)學課外活動的特點有()A.實踐性B.綜合性C.活動性D.自主性E.思考性3.概念內(nèi)涵與外延的關系是()A.內(nèi)涵擴大、外延也擴大B.內(nèi)涵擴大，外延縮小C.內(nèi)涵縮小，外延擴大D.內(nèi)涵縮小，處延縮小E.內(nèi)涵擴大，有時處延擴大4.教學評價的特點有()A.規(guī)定性B.教育性C.系統(tǒng)性D.綜合性E.客觀性5.小學數(shù)學教師必須具備的文化科學素質(zhì)是()A.數(shù)學專業(yè)知識B.相關學科知識C.教育理論知識D.教育科研方法E.教育統(tǒng)計與測量基礎知識三、名詞解釋(每小題5分，共20分)1.教學大綱2.學習難點3.引導發(fā)現(xiàn)法4.數(shù)學思維四、簡答題(每小題5分，共15分)1.小學生數(shù)學學習的特點。2.構(gòu)成小學數(shù)學教學過程各要素的地位和作用。3.小學數(shù)學課堂教學結(jié)構(gòu)的原則有哪幾條?五、論述題(每小題7分，共14分)1.怎樣理解具體與抽象相結(jié)合的教學原則?你在教學實踐中是如何貫徹的?2.論述概念的分類標準。六、案例分析題(每小題8分，共16分)1.以“求平均數(shù)的應用題”為例，說明教學方法整體優(yōu)化的原則。2.用演示法和操作實驗法推導長方形面積求積公式，并比較兩種方法在推導過程中的作用。浙江省2002年1月高等教育自學考試小學數(shù)學教學論試題參考答案課程代碼：00411一、單項選擇題(每小題2分，共20分)1.B2.D3.D4.C5.B6.A7.B8.B9.B10.D二、多項選擇題(每小題3分，共15分)1.ABC2.CDE3.BD4.ACD5.ABCDE三、名詞解釋(每小題5分，共20分)1.教學大綱是由國家教育主管部門制定或批準的，根據(jù)課程計劃以綱要形式規(guī)定的，有關學科的教學目的、教學要求和教學內(nèi)容的指導性文件。2.學習難點是指學生在學習中普遍感到困難的知識點。它完全由學生的接受能力來確定。3.引導發(fā)現(xiàn)法是由教師提出課題，讓學生去探究和發(fā)現(xiàn)結(jié)論的一種教學方法。4.數(shù)學思維是人腦和數(shù)學對象(空間形式、數(shù)量關系、結(jié)構(gòu)關系)交互作用并按照一定思維規(guī)律認識數(shù)學內(nèi)容的內(nèi)在理性活動。四、簡答題(每小題5分，共15分)1.小學生數(shù)學學習的特點主要有：(1)小學生數(shù)學學習是個逐步抽象的、具體形象思維與抽象邏輯思維相互促進的過程；(2)小學生數(shù)學學習是一種符號化形式與生活實際相結(jié)合的學習。2.小學數(shù)學教學過程的六個要素：教師、學生、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、教學評價。地位和作用：(1)數(shù)學教師處主導地位，起主導作用；(2)學生是“教”的客體，學習活動的主體；(3)數(shù)學內(nèi)容是傳遞教與學信息的載體；(4)方法與手段是達到教學目標的途徑；(5)教學評價是進行全面的價值判斷。3.(1)教學目標具體化原則；(2)暴露認知建構(gòu)過程原則；(3)信息交流多向性原則；(4)教學方法整體優(yōu)化原則；(5)信息反饋調(diào)控原則；(6)知、情交融原則；(7)時控性原則。五、論述題(每小題7分，共14分)1.(1)數(shù)學是一門很抽象的學科，而小學生的思維正處于以形象思維為主的階段。要解決數(shù)學的高度抽象性和小學生思維的具體形象性之間的矛盾，教學過程中要把抽象的數(shù)學知識形象化，同時把形象的知識抽象化。(2)貫徹該原則的基本要求：a.采用多種直觀手段；b.充分發(fā)揮表象的中介作用；c.注意及時抽象，并再回到具體中去。2.概念的分類標準：(1)分類必須以同一個標準為依據(jù)；(2)分類應詳盡無遺；(3)各個屬概念應相互排斥；(4)分類應當按級進行。六、案例分析題(每小題8分，共16分)1.(1)設計課堂教學結(jié)構(gòu)，很重要的是根據(jù)不同的教學任務、教學內(nèi)容和學生的實際情況，恰當?shù)剡x擇教學方法，并把它們有機地結(jié)合起來，做到教學時間用得最少，教學效率最高，達到教學方法的整體優(yōu)化。(2)例子(求平均數(shù)的應用題)2.(1)長方形面