部編本人教版·七年級下冊語文8木蘭詩部編本人教版·七年級下冊語文8木蘭詩

花木蘭代父從軍的傳奇故事千百年來一直廣為流傳。時至今日，現(xiàn)代人以它為題材打造了各種版本的文學或影視作品，有少兒版的動畫片，有成人版的電視劇，塑造出風格各異的花木蘭形象，給我們留下了深刻印象。今天我們一起來學習南北朝時期的樂府民歌《木蘭詩》，去見識見識最原始版的花木蘭形象。新課導入花木蘭代父從軍的傳奇故事千百年來一直廣為流傳。1.了解樂府詩的特點；熟讀并背誦課文，疏通文意。（重點）2.領(lǐng)會故事情節(jié)曲折、富于戲劇性、充滿傳奇色彩的表現(xiàn)方法；體會不同修辭手法對塑造人物形象、突出中心的作用。（難點）3.學習木蘭這位巾幗英雄自立、自強的高尚品質(zhì)。（重點）學習目標1.了解樂府詩的特點；熟讀并背誦課文，疏通文意。（重

《木蘭詩》產(chǎn)生的時代背景眾說紛紜，但據(jù)其最早著錄于陳釋智匠所撰的《古今樂錄》，可證其產(chǎn)生之時代不晚于陳。詩中稱天子為“可汗”，征戰(zhàn)地點皆在北方，則其產(chǎn)生之地域在北朝。詩中有“旦辭黃河去，暮至黑山頭”，“但聞燕山胡騎聲寫作背景《木蘭詩》產(chǎn)生的時代背景眾說紛紜，但據(jù)其最早著錄于

啾啾”語。黑山即殺虎山，在今內(nèi)蒙古呼和浩特市東南，距離黃河不遠。燕山指燕然山，即今蒙古境內(nèi)的杭愛山。據(jù)此，《木蘭詩》中之戰(zhàn)事，當發(fā)生于北魏與柔然之間。柔然是北方游牧族大國，立國一百五十八年（394—552）間，與北魏及東魏、北齊曾發(fā)生過多次戰(zhàn)爭。而最主要之戰(zhàn)場，正是黑山、燕然山一帶。啾啾”語。黑山即殺虎山，在今內(nèi)蒙古呼和浩特市東南，距離黃河

樂府漢朝的音樂機構(gòu)，本是漢武帝設(shè)立的音樂機構(gòu)，其職責為訓練樂工，制譜度曲，采集民間歌謠等。后人將樂府中收集編錄的詩稱為“漢樂府詩”，簡稱漢樂府。六朝時,樂府乃由機關(guān)的名稱變?yōu)橐环N帶有音樂性的詩體的名稱。知識備查樂府漢朝的音樂機構(gòu)，本是漢武帝設(shè)立的音樂機構(gòu)，其職機杼（）軍帖（）可汗（）金柝（）鞍韉（）戎（）機轡（）頭燕（）山胡騎（）傍（）地zhùkè

hánjiānpèiyānjìrónɡtuòtiěbànɡ字詞注音機杼（）軍帖（）zhùkè唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，唯聞女嘆息。字詞釋義嘆息聲。對著門織布?？棽紮C發(fā)出的聲音。杼，織布梭子。只。唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，唯聞女嘆息。字詞問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。想什么。軍中的文告?？珊勾笠?guī)模地征兵。和下文的“阿爺”一樣，都指父親。問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。昨夜

阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。愿意為（此）去買鞍馬。為，介詞，為了，其后賓語省略。市，買。鞍馬，泛指馬和馬具。阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。愿意東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。早晨。水流聲。胡人的戰(zhàn)馬。胡，古代對西北部民族的稱呼。馬鞍下的墊子。駕馭牲口用的嚼子和韁繩。馬叫的聲音。東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，早晨。水流聲。胡

萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。北方的寒氣傳送著打更的聲音。遠行萬里，投身戰(zhàn)事。戎機，戰(zhàn)事。像飛一樣地越過一道道關(guān)塞山嶺。度，越過。鎧甲，古代軍人穿的護身服裝。萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍

歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強?？珊箚査咎m不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。賞賜很多的財物。強，有余。不愿做。希望騎上千里馬。古代帝王舉行大典的朝堂。問（木蘭）想要什么。歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強?？珊?/p>

爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。磨刀的聲音。指女子的艷麗裝束。外城。扶持。爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟

開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。當窗理云鬢，對鏡貼花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙；同行十二年，不知木蘭是女郎。穿。像云那樣的鬢發(fā)，形容好看的頭發(fā)。同伍的士兵。當時規(guī)定若干士兵同一個灶吃飯，所以稱“火伴”。開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。當窗理云鬢，

雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？雌雄兩兔貼近地面跑，怎能辨別哪只是雄兔，哪只是雌兔呢？傍地走，并排跑。據(jù)說，提著兔子的耳朵懸在半空時，雄兔兩只前腳時時動彈，雌兔兩只眼睛時常瞇著，所以容易辨認。撲朔，動彈。迷離，瞇著眼。雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？對鏡帖花黃出門看火伴“帖”通“貼”，粘貼?！盎稹蓖ā盎铩?，伙伴。通假字詞類活用愿為市鞍馬策勛十二轉(zhuǎn)市，名詞用作動詞，譯為“買”。策，名詞用作動詞，譯為“記下”。對鏡帖花黃“帖”通“貼”，粘貼?！盎稹蓖ā盎铩?，伙伴。通假字軍書十二卷卷卷有爺名朔氣傳金柝賞賜百千強胡騎表示多數(shù)，不是確指。古義指父親。北方。有余。戰(zhàn)馬。軍書十二卷表示多數(shù)，不是確指。木蘭不用尚書郎愿馳千里足出郭相扶將著我舊時裳雙兔傍地走不愿意。希望。外城。穿。跑。木蘭不用尚書郎不愿意。

萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

木蘭不遠萬里奔赴戰(zhàn)場，像飛一樣地跨過一道道的關(guān)，越過一座座的山。

北方的寒氣傳送著打更的聲音，清冷的月光映照著戰(zhàn)士們的鐵甲戰(zhàn)袍。翻譯句子萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。木蘭不遠萬里奔赴戰(zhàn)場，像飛雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強。

雄兔的兩只前腳時時動彈，雌兔的兩只眼睛時常瞇著。雄雌兩兔一起并排著跑，怎能分辨得出哪個是雄兔，哪個是雌兔呢？木蘭被記了很大的功勞，賞賜了很多財物。雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

請同學們仔細分析“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”一句，思考這兩句的確切意思，并說說在語意表達形式上有何特點？又該如何去翻譯這兩句呢？研讀賞析請同學們仔細分析“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”一句，思考上下句的意思互相交錯、補充。這是互文的手法。（上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各說一件事，實則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補充，說的是一件事。）翻譯：將軍和壯士身經(jīng)百戰(zhàn)，有的不幸戰(zhàn)死了，有的轉(zhuǎn)戰(zhàn)數(shù)載勝利回來了。上下句的意思互相交錯、補充。這是互文的手法。（上下兩1.東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。文中運用互文手法描寫的句子還有哪些？找出來并解釋。

意思：跑遍了許多市集，購齊了出征所需之物，而不是在某一個集市上只買某一樣東西。1.東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。2.開我東閣門，坐我西閣床。意思：打開每間房門，進去看看，坐坐。意思：當著窗子，對著鏡子，先理云鬢，后貼花黃。3.當窗理云鬢，對鏡帖花黃。2.開我東閣門，坐我西閣床。意思：打開每間房門，進去看看，坐

請同學們看看下列句子劃線部分各有什么句式特點，從詩中再找些類似的句子出來。1.問女何所思，問女何所憶。2.軍書十二卷，卷卷有爺名。3.萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。4.爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。請同學們看看下列句子劃線部分各有什么句式特點，1.這兩句是復沓句。兩句文字基本相同，只更換少數(shù)詞語?！芭酂o所思，女亦無所憶”，以及“旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”兩節(jié)八句，也是復沓。2.這兩句是頂真句，又稱“聯(lián)珠”，后一句開頭的詞語與前一句末尾的詞語相同，首尾相連?！皦咽渴隁w，歸來見天子，天子坐明堂”“出門看火伴，火伴皆驚忙”，也是頂真。

1.這兩句是復沓句。兩句文字基本相同，只更換少數(shù)詞語3.這兩句是很工整的對偶句。此外，“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”也是很工整的對偶句。另有“阿爺無大兒，木蘭無長兄”“開我東閣門，坐我西閣床”“脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳”“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離”等不是很工整的對偶句。4.這幾句是排比句。“東市買駿馬……北市買長鞭”一節(jié)四句，也是排比句。3.這兩句是很工整的對偶句。此外，“朔氣傳金柝，寒光“二一二”節(jié)拍“二三”

節(jié)拍“二二一”節(jié)拍請同學們根據(jù)語意及句式劃分節(jié)拍。唧唧復唧唧昨夜見軍帖可汗大點兵萬里赴戎機歸來見天子天子坐明堂不聞機杼聲唯聞女嘆息問女何所思問女何所憶愿為市鞍馬從此替爺征將軍百戰(zhàn)死壯士十年歸∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕“二一二”節(jié)拍“二三”“二二一”節(jié)拍請同學們根據(jù)語意及句式通讀課文，概括各段的內(nèi)容。1-237456寫木蘭決定代父從軍。寫木蘭準備出征和奔赴戰(zhàn)場。概寫木蘭十年征戰(zhàn)生活。寫木蘭還朝辭官。寫木蘭還鄉(xiāng)與親人團聚。用比喻作結(jié)。整體感知通讀課文，概括各段的內(nèi)容。1-237456寫木蘭決定代父從軍首先，詩中花木蘭的形象，既富有傳奇色彩，又真切動人。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒?；咎m是古今作品中難得一見的完美的婦女形象。一千多年來，花木蘭的形象一直深受人們喜愛，原因是什么？首先，詩中花木蘭的形象，既富有傳奇色彩，又真切動人。其次，與故事情節(jié)也密不可分。一個弱女子，女扮男裝，代父從軍，且建功立業(yè)，卻又要辭官還鄉(xiāng)。情節(jié)離奇曲折，扣人心弦。其次，與故事情節(jié)也密不可分。一個弱女子，女扮男裝，代

木蘭當戶織時的心事重重，木蘭準備行裝時的活動，木蘭奔赴戰(zhàn)場時的心態(tài)，木蘭回家后家人的歡樂，木蘭重著“女兒裝”時的欣喜等。

這首詩歌中所寫的故事時間跨度大，內(nèi)容豐富而復雜，作者是如何作出詳略安排的？

戰(zhàn)斗的過程。十年征戰(zhàn)，寥寥幾句就交代完了。詳寫略寫合作探究木蘭當戶織時的心事重重，木蘭準備行裝時的活動，木蘭奔

作者不惜筆墨描繪的往往都是他所要著力突出的。這首詩所要突出的正是對木蘭完美心靈的頌揚，所以，對戰(zhàn)爭的殘酷一筆帶過。這一詳一略之間，隱含了作者對美好生活的向往祝福，對戰(zhàn)爭的冷淡和遠離。本文作者是想表現(xiàn)一個什么樣的主題？作者不惜筆墨描繪的往往都是他所要著力突出的。這板書設(shè)計木蘭詩替父從軍勤勞，善良機智，勇敢交代身份，揭示憂慮說明原因，決心應(yīng)戰(zhàn)積極準備，踏上征途辭官歸鄉(xiāng)謝辭高官，功成身退喜歸故里，重著舊裳以兔為喻，解釋原因板書設(shè)計木蘭詩替父從軍勤勞，善良交代身份，揭示憂慮辭官歸鄉(xiāng)謝寫作鑒賞1.民歌風格?！赌咎m詩》具有樂府民歌的獨特風格，開篇一問一答，是民歌中常見的。語言生動質(zhì)樸，極少雕飾斧鑿?！靶〉苈勬?，磨刀霍霍向豬羊”流傳千百年，至今仍是人們津津樂道的口語。寫作鑒賞1.民歌風格。而且語言豐富多彩，有樸素自然的口語，也有字句諧適的排比。排比如“東市”“西市”“南市”“北市”等句子，渲染了木蘭從軍準備工作的繁忙與有條不紊，表達了木蘭的樂觀精神。還有新奇幽默的比喻，如最后四句，體現(xiàn)了作者對女英雄的贊美之意。還有非常工整的對偶，如“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，這兩句形象地寫出了北方的苦寒，極言戰(zhàn)地生活的艱辛，用環(huán)境來烘托木蘭勇敢頑強的性格。而且語言豐富多彩，有樸素自然的口語，也有字句諧適的排比。排比2.詳略得當。本詩是一首敘事詩，有集中完整的故事情節(jié)，在敘事上有詳有略，詳略得當。詩歌對木蘭代父從軍的緣由、離別、辭官還鄉(xiāng)、家人團聚的內(nèi)容寫得較詳細，對出征前的準備和幾十年的征戰(zhàn)內(nèi)容則寫得較簡略。這樣處理詳略不只是為了求得行文的變化，使結(jié)構(gòu)疏密有致，更重要的是為了更好地刻畫人物。2.詳略得當。

同學們，學習本文，我們了解了傳頌千古的花木蘭的完美品格，了解了古代民歌久遠的藝術(shù)魅力。其實，在現(xiàn)實當中，在我們的身邊，也有許多像花木蘭一樣的優(yōu)秀婦女。請大家用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實中的“花木蘭”，用自己的文筆去歌頌這現(xiàn)實中的“花木蘭”吧！課堂小結(jié)同學們，學習本文，我們了解了傳頌千古的花木蘭的完美品木蘭詩優(yōu)秀課件

關(guān)鍵詞一：立德樹人關(guān)鍵詞二：語文素養(yǎng)關(guān)鍵詞三：閱讀體系關(guān)鍵詞四：精打細磨四個關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞一：立德樹人關(guān)鍵詞二：語文素養(yǎng)關(guān)鍵詞三：閱讀體系立德樹人立德樹人1234社會主義核心價值觀革命傳統(tǒng)教育傳統(tǒng)文化國家主權(quán)與海洋意識語文學習整體規(guī)劃、有機融入、自然滲透立德樹人立德樹人1234社會主義革命傳統(tǒng)傳統(tǒng)文化國家主權(quán)與語語文素養(yǎng)學習策略學習習慣學習方法積累理解揚棄積累口語寫作整合探究文化傳承表達語言與思維語文素養(yǎng)策略方法誦讀品味梳理理解心得

閱讀與鑒賞語文素養(yǎng)學習策略學習習慣學習方法積累理解揚棄積累口語寫作整合A教讀B課內(nèi)自讀C課外自讀D整本書閱讀

閱讀體系每單元推薦3—5篇教讀課文2—3課，自讀課文1—2課每冊推薦6部由“教讀”到“自讀”到“課外閱讀”三位一體，課外閱讀成為課程的有效組成部分，溝通課內(nèi)外閱讀，強調(diào)單篇閱讀與整本書閱讀的結(jié)合。A教讀B課內(nèi)自讀C課外自讀D整本書閱讀閱讀體系每單課內(nèi)閱讀教讀課文自讀課文旁批閱讀提示預習課后練習讀讀寫寫精彩選篇課外古詩詞非連續(xù)性文本其他構(gòu)成課內(nèi)閱讀內(nèi)容，寫法激趣，啟發(fā)，準備思考探究積累拓展科學化處理書法范字精要指導延伸閱讀準確有用指向關(guān)鍵導向語言深度思考語言簡明課內(nèi)閱讀教讀自讀旁批閱讀提示預習課后練習讀讀寫寫精彩課外古詩課外閱讀自主閱讀推薦

每冊推薦4部課外自主閱讀名著自讀課本

緊密配合單元課文，精選優(yōu)秀文本，突出可讀性拓展延伸篇目

每單元至少有一兩課提供拓展、延伸篇目綜合性學習

自主搜集資料，進行文本閱讀，完成綜合性學習任務(wù)課外閱讀自主閱讀推薦每冊推薦4部課外自主閱讀名著自讀課本精編精校延續(xù)人教版教科書嚴謹、科學的編寫風格，調(diào)動各方面力量，精細打磨教材編輯人員建立統(tǒng)一的編校規(guī)范審查委員以審助編，以審促編邀請專家進行專題審校（文言、科學等）邀請一線教師通讀教材，確保適切適用兩次大范圍試教試用，保證教學適用性精編精校延續(xù)人教版教科書嚴謹、科學的編寫風格，調(diào)動各方面力量結(jié)構(gòu)體系結(jié)構(gòu)體系讀寫配合雙線組元人文主題一課一得記敘語文要素一般寫作能力描寫抒情閱讀寫作配合鞏固讀寫配合雙線組元人文一課一得記敘語文一般寫作能力描寫閱讀寫作閱讀：雙線組元

四季美景

動物與人

科幻探險

人生之舟

想象之翼

生活哲理

修身正己

至愛親情

學習生活

群星閃耀凡人小事熱愛祖國人與自然人與社會人與自我維度之一：人文主題閱讀：雙線組元四季美景人生之舟至愛親情人與自然人與社會閱讀：雙線組元朗讀默讀精讀略讀瀏覽閱讀方法七年級上冊七年級下冊維度之二：語文要素閱讀：雙線組元朗讀默讀精讀略讀瀏覽閱讀方法七年級上冊七年級下閱讀：雙線組元七年級上冊品味精彩語句體會思想感情把握文章大意理清作者思路概括文章中心發(fā)揮聯(lián)想想象七年級下冊把握人物特征掌握敘事角度和詳略了解抒情方式感受文章風格學有心得學會思考質(zhì)疑閱讀策略維度之二：語文要素閱讀：雙線組元七年級上冊品味精彩語句把握文章大意概括文章中心寫作：獨立專題小活動技巧點撥實例分析一般寫作要求思路要清晰如何突出中心發(fā)揮聯(lián)想和想象文從字順怎樣選材語言簡明記事寫人能力學會記事寫人要抓住特點寫出人物的精神抓住細節(jié)學習抒情寫作指導寫作實踐寫作：獨立專題小活動技巧點撥實例分析一般寫作記事寫人寫作綜合性學習：三個系列文學部落我的語文生活有朋自遠方來天下國家少年正是讀書時孝親敬老，從我做起傳統(tǒng)文化專題語文生活專題綜合實踐專題綜合性學習：三個系列文學部落有朋自遠方來少年正是讀書時傳統(tǒng)文七年級綜合性學習細目表冊次專題主要活動能力培養(yǎng)點口語交際類別七上有朋自遠方來專題資料搜集，討論會，自我介紹繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化；資料搜集與研讀能力；介紹和講述能力介紹傳統(tǒng)文化類少年正是讀書時主題活動：讀書問題討論會非連續(xù)性文本閱讀能力；傾聽能力；比較分析能力；內(nèi)省力傾聽綜合實踐類文學部落讀書交流會，編輯班刊交流分享能力；組織策劃能力；文學閱讀與創(chuàng)作的興趣；語言文字運用能力發(fā)言語文生活類七下天下國家故事會、朗誦會、展示會繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化；講述能力；朗誦能力；資料搜集與研讀能力講述傳統(tǒng)文化類孝親敬老，從我做起主題活動：孝親敬老月非連續(xù)性文本閱讀能力；組織策劃能力；實用文寫作能力發(fā)言與傾聽綜合實踐類我的語文生活調(diào)查訪問；搜集整理拓展語文學習空間；梳理探究能力；當代文化參與提問與建議語文生活類七年級綜合性學習細目表冊次專題主要活動能力培養(yǎng)點口語交際類別

示例：少年正是讀書時表達交流語文實踐專題討論會-學會傾聽-積極發(fā)言信息共享-分享個人經(jīng)驗-借鑒別人成果情境寫作問卷調(diào)查-分析問卷-發(fā)現(xiàn)問題-尋找解決途徑文本閱讀-非連續(xù)性文本閱讀-混合文本閱讀閱讀方法梳理調(diào)查分析閱讀分享借鑒寫作比較示例：少年正是讀書時表達交流語文實踐專題討論會問卷調(diào)查名著導讀：聚焦閱讀方法專題探究讀書方法指導精彩選篇自主閱讀推薦板塊構(gòu)成名著簡介

圍繞一部名著，例談一種讀書方法或一類書的閱讀策略。結(jié)合專題探究和精彩選篇，閱讀全書，完成任務(wù)。名著導讀：聚焦閱讀方法專題探究讀書方法指導精彩選篇自主閱讀推自主閱讀推薦旨在照顧更多學生的閱讀趣味，擴大名著推薦的范圍。學生根據(jù)各自興趣，自行安排閱讀。書目選擇考慮兩個因素可讀性與經(jīng)典性相結(jié)合與閱讀方法契合，或與主推薦名著類型相同七年級上冊七年級下冊主推薦名著《朝花夕拾》《西游記》《駱駝祥子》《海底兩萬里》閱讀方法消除與經(jīng)典的隔膜精讀和跳讀圈點批注快速閱讀自主閱讀推薦《城南舊事》《湘行散記》《獵人筆記》《鏡花緣》《紅巖》《創(chuàng)業(yè)史》《基地》《哈利·波特與死亡圣器》自主閱讀推薦旨在照顧更多學生的閱讀趣味，擴大名著推薦的范圍。注釋導讀簡明有效提供背景精心撰寫提供方法課外古詩詞誦讀：七上七下峨眉山月歌/李白秋詞（其一）/劉禹錫竹里館/王維

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盡量用課文中的例子，以貫徹隨文學習的思路；內(nèi)容不求全面，突出基礎(chǔ)性，少用術(shù)語；寫法上，由具體語言實例導入，采用歸納法，語言力求簡潔、生動、好懂。補白語言知識修辭知識文學常識文化知識詞義比喻關(guān)于詞2345第一單元四季美景第二單元至愛親情第三單元學習生活第四單元人生之舟第五單元動物與人學習朗讀，品味精彩語句，體會漢語之美學習朗讀，體會作者思想感情，把握情感基調(diào)學習默讀，一氣呵成讀文章，把握文章大意學習默讀，學習圈點勾畫，理清作者思路學習默讀，學做摘錄，把握文章中心16第六單元想象之翼學習默讀，快速閱讀全文，發(fā)揮聯(lián)想和想象，深入理解課文中的藝術(shù)世界單元介紹2345第一單元四季美景第二單元第一單元描寫景物的一組優(yōu)秀詩文，具三美：美景、美情、美言。學會朗讀（重音和停連）聲韻之美；進入情境；體會情感發(fā)揮聯(lián)想和想象，獲得情感體驗揣摩和品味作品語言感受和品味語言之美通過品味語言，探情尋意學習比喻和擬人等修辭手法體會表達效果不做辭格的辨析第一單元描寫景物的一組優(yōu)秀詩文，具三美：美景、美情、美言。第一單元課文要點春/朱自清誦讀揣摩，想象畫面，體會情味濟南的冬天/老舍溫晴、溫情、溫婉，寫景手法（統(tǒng)一基調(diào)、層次性、虛實等）雨的四季/劉湛秋細膩的感受，細致的描摹，濃郁的情味，詩化的語言古代詩歌四首觀滄海/曹操聞王昌齡左遷龍標遙有此寄/李白次北固山下/王灣天凈沙·秋思/馬致遠鞏固誦讀能力，發(fā)展理解能力；借助聯(lián)想和想象，體會詩歌情境（設(shè)身處地）第一單元課文要點春/朱自清誦讀揣摩，想象畫面，體會情第二單元寫人記事的一組詩文。以情為核，情在事中，情在物中。以親情為主，但不限于親情繼續(xù)學習朗讀內(nèi)部心理技能，包括“情景再現(xiàn)”和“把握情感基調(diào)”外部語音技能，包括重音、停連、語氣、節(jié)奏把握思想感情情感顯豁明了的情感深沉含蓄的第二單元寫人記事的一組詩文。以情為核，情在事中，情在物中。第二單元課文要點秋天的懷念/史鐵生感知平靜內(nèi)斂的敘事語調(diào)，領(lǐng)會豐富的情感內(nèi)蘊散步/莫懷戚多角度理解文本內(nèi)涵；小說筆法，精心營構(gòu)散文詩二首金色花/泰戈爾荷葉·母親/冰心比較閱讀（語言、形象、情感），教師提供比較的維度作為支架?！妒勒f新語》二則詠雪陳太丘與友期行言文兼顧：反復誦讀，自然疏通；探究核心問題（古人的家庭生活情趣，詠雪句之高下；元方之方正，入門不顧是否失禮）第二單元課文要點秋天的懷念/史鐵生感知平靜內(nèi)斂的敘事第三單元一組有關(guān)童年學習生活的課文。回憶童年，童真童趣；尋覓舊影，人生感懷。學習默讀，側(cè)重保持感知的完整性不出聲，不分心，不停頓，一氣呵成讀課文猜讀法和跳讀法把握基本內(nèi)容，了解課文大意抓要素抓關(guān)鍵第三單元一組有關(guān)童年學習生活的課文?；貞浲?，童真童趣；尋覓第三單元課文要點從百草園到三味書屋/魯迅樂園之樂與書屋之趣；小魯迅與大魯迅；銜接與過渡；每個人心中都有一個百草園，也有一個充滿復雜情緒的三味書屋再塑生命的人/海倫·凱勒感恩莎莉文老師：開啟智慧與再塑生命追尋心路歷程，體會作者情感竊讀記/林海音快樂與懼怕交織的矛盾心理，孩子的小心思；好學的精神，人間的關(guān)愛；精巧的布局謀篇（懸念、順敘與插敘、前后對照營造張力）《論語》十二章讀書求學，修身立德；抓關(guān)鍵字，誦讀揣摩第三單元課文要點從百草園到三味書屋/魯迅樂園之樂與書第四單元關(guān)于人生的一組課文。樹立榜樣，以形象動人；闡釋經(jīng)驗，整體把握課文內(nèi)容，理解人物精神、作者人生經(jīng)驗。繼續(xù)學習默讀，側(cè)重圈點勾畫讀書“三到”詞句層面、理解層面、結(jié)構(gòu)層面理清作者思路整體思路與局部思路梳理一些文章思路展開的模式第四單元關(guān)于人生的一組課文。樹立榜樣，以形象動人；闡釋經(jīng)驗，第四單元課文要點紀念白求恩/毛澤東白求恩精神的現(xiàn)代價值；對比手法；品味語言特色；敘—論—頌的結(jié)構(gòu)植樹的牧羊人/讓·喬諾多角度理解牧羊人的精神；敘述前后相連的幾件事（順序、銜接、詳略）；先敘后評走一步，再走一步/莫頓·亨特“邁出第一步”的意義；完整敘述一件事情（順序、時空轉(zhuǎn)換、伏筆與懸念）；事情演進與心理變化同步展開；由一般到普遍誡子書/諸葛亮當下教育價值；理解深層意蘊；抓住關(guān)鍵詞，理解其關(guān)系；先立論，再闡發(fā)，再正反論述；誦讀中積累實詞、虛詞第四單元課文要點紀念白求恩/毛澤東白求恩精神的現(xiàn)代價值；對比第五單元一組與動物有關(guān)的課文，表現(xiàn)人類與動物關(guān)系的方方面面。繼續(xù)學習默讀，側(cè)重摘錄。文筆精華關(guān)鍵信息內(nèi)涵語句文本細讀，學會把握和概括中心思想把握段意，抓中心句，關(guān)注特異之處理解作者情感第五單元一組與動物有關(guān)的課文，表現(xiàn)人類與動物關(guān)系的方方面面。第五單元課文要點貓/鄭振鐸得貓—養(yǎng)貓—失貓，三段經(jīng)歷，結(jié)構(gòu)相同，卻層層遞進；理解作者的情感；對三只貓的描寫鳥/梁實秋理清作者思路：我愛鳥，愛的是鳥的自然形態(tài)，愛鳥的聲音，愛鳥的形體，但這個愛是單純的，不負載文化的信息，愛鳥同時也為鳥而悲。對鳥的細膩描寫；典雅精美的語言動物笑談/康拉德·勞倫茲四個故事；抓關(guān)鍵詞“逗笑”；作者科學研究的專注忘我、科學精神和科學思維；幽默風趣的語言狼/蒲松齡人與動物關(guān)系的另一面；梳理交鋒的經(jīng)過；積累實詞、虛詞；中國狼文化的探究第五單元課文要點貓/鄭振鐸得貓—養(yǎng)貓—失貓，三段經(jīng)歷，結(jié)構(gòu)相第六單元一組富有想象力的作品。有童話、神話、寓言、詩歌，想象是其特質(zhì)。學習快速閱讀。精神高度集中，快速大量攝取信息線式閱讀、面式閱讀學會判斷內(nèi)容主次、擺脫字斟句酌的習慣每分鐘400字調(diào)動生活體驗，發(fā)揮聯(lián)想和想象，深入理解課文。體會課文的想象世界觸發(fā)想象，拓展延伸第六單元一組富有想象力的作品。有童話、神話、寓言、詩歌，想象第六單元課文要點皇帝的新裝/安徒生成人的兩難選擇；快速閱讀能力培養(yǎng)；課本劇編演詩二首天上的街市/郭沫若太陽船/吳望堯體會詩歌想象世界，理解作者思想感情；理解想象和聯(lián)想運行的線路；激發(fā)想象，發(fā)揮創(chuàng)造力女媧造人/袁珂女媧的神性與人性；演繹與擴充；神話故事的拓展閱讀寓言四則赫耳墨斯和雕像者/《伊索寓言》蚊子和獅子/《伊索寓言》穿井得一人/《呂氏春秋》杞人憂天/《列子》寓言文體的特點（故事與寓意；適當夸張變形；以矛盾性營構(gòu)故事）；聯(lián)系生活，多角度理解寓意；改造文本，產(chǎn)生新寓意第六單元課文要點皇帝的新裝/安徒生成人的兩難選擇；快速閱讀能解答一些問題1.教材篇目數(shù)為什么比現(xiàn)行人教版教材少了？2.有些課文與現(xiàn)行教材比，為什么有些地方文本不同了？3.有的作者課下有注釋，有的沒有，是怎么考慮的？4.整套教材為什么沒有書法教育的內(nèi)容？5.課后“讀讀寫寫”欄目為什么不能增加一些空白田字格供學生練習書寫？6.有些版式設(shè)計與過去不同了，看起來有點不順眼，能否做一點調(diào)整？7.課文特別是教讀課文，排版上能否留一些空白給學生做筆記用？8.七上34頁小貼士《伯牙絕弦》中的“鍾子期”，為什么用“鍾”不用“鐘”？解答一些問題1.教材篇目數(shù)為什么比現(xiàn)行人教版教材少了？木蘭詩優(yōu)秀課件部編本人教版·七年級下冊語文8木蘭詩部編本人教版·七年級下冊語文8木蘭詩

花木蘭代父從軍的傳奇故事千百年來一直廣為流傳。時至今日，現(xiàn)代人以它為題材打造了各種版本的文學或影視作品，有少兒版的動畫片，有成人版的電視劇，塑造出風格各異的花木蘭形象，給我們留下了深刻印象。今天我們一起來學習南北朝時期的樂府民歌《木蘭詩》，去見識見識最原始版的花木蘭形象。新課導入花木蘭代父從軍的傳奇故事千百年來一直廣為流傳。1.了解樂府詩的特點；熟讀并背誦課文，疏通文意。（重點）2.領(lǐng)會故事情節(jié)曲折、富于戲劇性、充滿傳奇色彩的表現(xiàn)方法；體會不同修辭手法對塑造人物形象、突出中心的作用。（難點）3.學習木蘭這位巾幗英雄自立、自強的高尚品質(zhì)。（重點）學習目標1.了解樂府詩的特點；熟讀并背誦課文，疏通文意。（重

《木蘭詩》產(chǎn)生的時代背景眾說紛紜，但據(jù)其最早著錄于陳釋智匠所撰的《古今樂錄》，可證其產(chǎn)生之時代不晚于陳。詩中稱天子為“可汗”，征戰(zhàn)地點皆在北方，則其產(chǎn)生之地域在北朝。詩中有“旦辭黃河去，暮至黑山頭”，“但聞燕山胡騎聲寫作背景《木蘭詩》產(chǎn)生的時代背景眾說紛紜，但據(jù)其最早著錄于

啾啾”語。黑山即殺虎山，在今內(nèi)蒙古呼和浩特市東南，距離黃河不遠。燕山指燕然山，即今蒙古境內(nèi)的杭愛山。據(jù)此，《木蘭詩》中之戰(zhàn)事，當發(fā)生于北魏與柔然之間。柔然是北方游牧族大國，立國一百五十八年（394—552）間，與北魏及東魏、北齊曾發(fā)生過多次戰(zhàn)爭。而最主要之戰(zhàn)場，正是黑山、燕然山一帶。啾啾”語。黑山即殺虎山，在今內(nèi)蒙古呼和浩特市東南，距離黃河

樂府漢朝的音樂機構(gòu)，本是漢武帝設(shè)立的音樂機構(gòu)，其職責為訓練樂工，制譜度曲，采集民間歌謠等。后人將樂府中收集編錄的詩稱為“漢樂府詩”，簡稱漢樂府。六朝時,樂府乃由機關(guān)的名稱變?yōu)橐环N帶有音樂性的詩體的名稱。知識備查樂府漢朝的音樂機構(gòu)，本是漢武帝設(shè)立的音樂機構(gòu)，其職機杼（）軍帖（）可汗（）金柝（）鞍韉（）戎（）機轡（）頭燕（）山胡騎（）傍（）地zhùkè

hánjiānpèiyānjìrónɡtuòtiěbànɡ字詞注音機杼（）軍帖（）zhùkè唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，唯聞女嘆息。字詞釋義嘆息聲。對著門織布?？棽紮C發(fā)出的聲音。杼，織布梭子。只。唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，唯聞女嘆息。字詞問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。想什么。軍中的文告。可汗大規(guī)模地征兵。和下文的“阿爺”一樣，都指父親。問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。昨夜

阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。愿意為（此）去買鞍馬。為，介詞，為了，其后賓語省略。市，買。鞍馬，泛指馬和馬具。阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。愿意東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。早晨。水流聲。胡人的戰(zhàn)馬。胡，古代對西北部民族的稱呼。馬鞍下的墊子。駕馭牲口用的嚼子和韁繩。馬叫的聲音。東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，早晨。水流聲。胡

萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。北方的寒氣傳送著打更的聲音。遠行萬里，投身戰(zhàn)事。戎機，戰(zhàn)事。像飛一樣地越過一道道關(guān)塞山嶺。度，越過。鎧甲，古代軍人穿的護身服裝。萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍

歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強。可汗問所欲，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。賞賜很多的財物。強，有余。不愿做。希望騎上千里馬。古代帝王舉行大典的朝堂。問（木蘭）想要什么。歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強?？珊?/p>

爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。磨刀的聲音。指女子的艷麗裝束。外城。扶持。爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟

開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。當窗理云鬢，對鏡貼花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙；同行十二年，不知木蘭是女郎。穿。像云那樣的鬢發(fā)，形容好看的頭發(fā)。同伍的士兵。當時規(guī)定若干士兵同一個灶吃飯，所以稱“火伴”。開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。當窗理云鬢，

雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？雌雄兩兔貼近地面跑，怎能辨別哪只是雄兔，哪只是雌兔呢？傍地走，并排跑。據(jù)說，提著兔子的耳朵懸在半空時，雄兔兩只前腳時時動彈，雌兔兩只眼睛時常瞇著，所以容易辨認。撲朔，動彈。迷離，瞇著眼。雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？對鏡帖花黃出門看火伴“帖”通“貼”，粘貼?！盎稹蓖ā盎铩保锇?。通假字詞類活用愿為市鞍馬策勛十二轉(zhuǎn)市，名詞用作動詞，譯為“買”。策，名詞用作動詞，譯為“記下”。對鏡帖花黃“帖”通“貼”，粘貼?！盎稹蓖ā盎铩保锇?。通假字軍書十二卷卷卷有爺名朔氣傳金柝賞賜百千強胡騎表示多數(shù)，不是確指。古義指父親。北方。有余。戰(zhàn)馬。軍書十二卷表示多數(shù)，不是確指。木蘭不用尚書郎愿馳千里足出郭相扶將著我舊時裳雙兔傍地走不愿意。希望。外城。穿。跑。木蘭不用尚書郎不愿意。

萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

木蘭不遠萬里奔赴戰(zhàn)場，像飛一樣地跨過一道道的關(guān)，越過一座座的山。

北方的寒氣傳送著打更的聲音，清冷的月光映照著戰(zhàn)士們的鐵甲戰(zhàn)袍。翻譯句子萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。木蘭不遠萬里奔赴戰(zhàn)場，像飛雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強。

雄兔的兩只前腳時時動彈，雌兔的兩只眼睛時常瞇著。雄雌兩兔一起并排著跑，怎能分辨得出哪個是雄兔，哪個是雌兔呢？木蘭被記了很大的功勞，賞賜了很多財物。雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

請同學們仔細分析“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”一句，思考這兩句的確切意思，并說說在語意表達形式上有何特點？又該如何去翻譯這兩句呢？研讀賞析請同學們仔細分析“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”一句，思考上下句的意思互相交錯、補充。這是互文的手法。（上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各說一件事，實則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補充，說的是一件事。）翻譯：將軍和壯士身經(jīng)百戰(zhàn)，有的不幸戰(zhàn)死了，有的轉(zhuǎn)戰(zhàn)數(shù)載勝利回來了。上下句的意思互相交錯、補充。這是互文的手法。（上下兩1.東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。文中運用互文手法描寫的句子還有哪些？找出來并解釋。

意思：跑遍了許多市集，購齊了出征所需之物，而不是在某一個集市上只買某一樣東西。1.東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。2.開我東閣門，坐我西閣床。意思：打開每間房門，進去看看，坐坐。意思：當著窗子，對著鏡子，先理云鬢，后貼花黃。3.當窗理云鬢，對鏡帖花黃。2.開我東閣門，坐我西閣床。意思：打開每間房門，進去看看，坐

請同學們看看下列句子劃線部分各有什么句式特點，從詩中再找些類似的句子出來。1.問女何所思，問女何所憶。2.軍書十二卷，卷卷有爺名。3.萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。4.爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。請同學們看看下列句子劃線部分各有什么句式特點，1.這兩句是復沓句。兩句文字基本相同，只更換少數(shù)詞語?！芭酂o所思，女亦無所憶”，以及“旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”兩節(jié)八句，也是復沓。2.這兩句是頂真句，又稱“聯(lián)珠”，后一句開頭的詞語與前一句末尾的詞語相同，首尾相連?！皦咽渴隁w，歸來見天子，天子坐明堂”“出門看火伴，火伴皆驚忙”，也是頂真。

1.這兩句是復沓句。兩句文字基本相同，只更換少數(shù)詞語3.這兩句是很工整的對偶句。此外，“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”也是很工整的對偶句。另有“阿爺無大兒，木蘭無長兄”“開我東閣門，坐我西閣床”“脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳”“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離”等不是很工整的對偶句。4.這幾句是排比句?！皷|市買駿馬……北市買長鞭”一節(jié)四句，也是排比句。3.這兩句是很工整的對偶句。此外，“朔氣傳金柝，寒光“二一二”節(jié)拍“二三”

節(jié)拍“二二一”節(jié)拍請同學們根據(jù)語意及句式劃分節(jié)拍。唧唧復唧唧昨夜見軍帖可汗大點兵萬里赴戎機歸來見天子天子坐明堂不聞機杼聲唯聞女嘆息問女何所思問女何所憶愿為市鞍馬從此替爺征將軍百戰(zhàn)死壯士十年歸∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕“二一二”節(jié)拍“二三”“二二一”節(jié)拍請同學們根據(jù)語意及句式通讀課文，概括各段的內(nèi)容。1-237456寫木蘭決定代父從軍。寫木蘭準備出征和奔赴戰(zhàn)場。概寫木蘭十年征戰(zhàn)生活。寫木蘭還朝辭官。寫木蘭還鄉(xiāng)與親人團聚。用比喻作結(jié)。整體感知通讀課文，概括各段的內(nèi)容。1-237456寫木蘭決定代父從軍首先，詩中花木蘭的形象，既富有傳奇色彩，又真切動人。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒?；咎m是古今作品中難得一見的完美的婦女形象。一千多年來，花木蘭的形象一直深受人們喜愛，原因是什么？首先，詩中花木蘭的形象，既富有傳奇色彩，又真切動人。其次，與故事情節(jié)也密不可分。一個弱女子，女扮男裝，代父從軍，且建功立業(yè)，卻又要辭官還鄉(xiāng)。情節(jié)離奇曲折，扣人心弦。其次，與故事情節(jié)也密不可分。一個弱女子，女扮男裝，代

木蘭當戶織時的心事重重，木蘭準備行裝時的活動，木蘭奔赴戰(zhàn)場時的心態(tài)，木蘭回家后家人的歡樂，木蘭重著“女兒裝”時的欣喜等。

這首詩歌中所寫的故事時間跨度大，內(nèi)容豐富而復雜，作者是如何作出詳略安排的？

戰(zhàn)斗的過程。十年征戰(zhàn)，寥寥幾句就交代完了。詳寫略寫合作探究木蘭當戶織時的心事重重，木蘭準備行裝時的活動，木蘭奔

作者不惜筆墨描繪的往往都是他所要著力突出的。這首詩所要突出的正是對木蘭完美心靈的頌揚，所以，對戰(zhàn)爭的殘酷一筆帶過。這一詳一略之間，隱含了作者對美好生活的向往祝福，對戰(zhàn)爭的冷淡和遠離。本文作者是想表現(xiàn)一個什么樣的主題？作者不惜筆墨描繪的往往都是他所要著力突出的。這板書設(shè)計木蘭詩替父從軍勤勞，善良機智，勇敢交代身份，揭示憂慮說明原因，決心應(yīng)戰(zhàn)積極準備，踏上征途辭官歸鄉(xiāng)謝辭高官，功成身退喜歸故里，重著舊裳以兔為喻，解釋原因板書設(shè)計木蘭詩替父從軍勤勞，善良交代身份，揭示憂慮辭官歸鄉(xiāng)謝寫作鑒賞1.民歌風格?！赌咎m詩》具有樂府民歌的獨特風格，開篇一問一答，是民歌中常見的。語言生動質(zhì)樸，極少雕飾斧鑿?！靶〉苈勬?，磨刀霍霍向豬羊”流傳千百年，至今仍是人們津津樂道的口語。寫作鑒賞1.民歌風格。而且語言豐富多彩，有樸素自然的口語，也有字句諧適的排比。排比如“東市”“西市”“南市”“北市”等句子，渲染了木蘭從軍準備工作的繁忙與有條不紊，表達了木蘭的樂觀精神。還有新奇幽默的比喻，如最后四句，體現(xiàn)了作者對女英雄的贊美之意。還有非常工整的對偶，如“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，這兩句形象地寫出了北方的苦寒，極言戰(zhàn)地生活的艱辛，用環(huán)境來烘托木蘭勇敢頑強的性格。而且語言豐富多彩，有樸素自然的口語，也有字句諧適的排比。排比2.詳略得當。本詩是一首敘事詩，有集中完整的故事情節(jié)，在敘事上有詳有略，詳略得當。詩歌對木蘭代父從軍的緣由、離別、辭官還鄉(xiāng)、家人團聚的內(nèi)容寫得較詳細，對出征前的準備和幾十年的征戰(zhàn)內(nèi)容則寫得較簡略。這樣處理詳略不只是為了求得行文的變化，使結(jié)構(gòu)疏密有致，更重要的是為了更好地刻畫人物。2.詳略得當。

同學們，學習本文，我們了解了傳頌千古的花木蘭的完美品格，了解了古代民歌久遠的藝術(shù)魅力。其實，在現(xiàn)實當中，在我們的身邊，也有許多像花木蘭一樣的優(yōu)秀婦女。請大家用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實中的“花木蘭”，用自己的文筆去歌頌這現(xiàn)實中的“花木蘭”吧！課堂小結(jié)同學們，學習本文，我們了解了傳頌千古的花木蘭的完美品木蘭詩優(yōu)秀課件

關(guān)鍵詞一：立德樹人關(guān)鍵詞二：語文素養(yǎng)關(guān)鍵詞三：閱讀體系關(guān)鍵詞四：精打細磨四個關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞一：立德樹人關(guān)鍵詞二：語文素養(yǎng)關(guān)鍵詞三：閱讀體系立德樹人立德樹人1234社會主義核心價值觀革命傳統(tǒng)教育傳統(tǒng)文化國家主權(quán)與海洋意識語文學習整體規(guī)劃、有機融入、自然滲透立德樹人立德樹人1234社會主義革命傳統(tǒng)傳統(tǒng)文化國家主權(quán)與語語文素養(yǎng)學習策略學習習慣學習方法積累理解揚棄積累口語寫作整合探究文化傳承表達語言與思維語文素養(yǎng)策略方法誦讀品味梳理理解心得

閱讀與鑒賞語文素養(yǎng)學習策略學習習慣學習方法積累理解揚棄積累口語寫作整合A教讀B課內(nèi)自讀C課外自讀D整本書閱讀

閱讀體系每單元推薦3—5篇教讀課文2—3課，自讀課文1—2課每冊推薦6部由“教讀”到“自讀”到“課外閱讀”三位一體，課外閱讀成為課程的有效組成部分，溝通課內(nèi)外閱讀，強調(diào)單篇閱讀與整本書閱讀的結(jié)合。A教讀B課內(nèi)自讀C課外自讀D整本書閱讀閱讀體系每單課內(nèi)閱讀教讀課文自讀課文旁批閱讀提示預習課后練習讀讀寫寫精彩選篇課外古詩詞非連續(xù)性文本其他構(gòu)成課內(nèi)閱讀內(nèi)容，寫法激趣，啟發(fā)，準備思考探究積累拓展科學化處理書法范字精要指導延伸閱讀準確有用指向關(guān)鍵導向語言深度思考語言簡明課內(nèi)閱讀教讀自讀旁批閱讀提示預習課后練習讀讀寫寫精彩課外古詩課外閱讀自主閱讀推薦

每冊推薦4部課外自主閱讀名著自讀課本

緊密配合單元課文，精選優(yōu)秀文本，突出可讀性拓展延伸篇目

每單元至少有一兩課提供拓展、延伸篇目綜合性學習

自主搜集資料，進行文本閱讀，完成綜合性學習任務(wù)課外閱讀自主閱讀推薦每冊推薦4部課外自主閱讀名著自讀課本精編精校延續(xù)人教版教科書嚴謹、科學的編寫風格，調(diào)動各方面力量，精細打磨教材編輯人員建立統(tǒng)一的編校規(guī)范審查委員以審助編，以審促編邀請專家進行專題審校（文言、科學等）邀請一線教師通讀教材，確保適切適用兩次大范圍試教試用，保證教學適用性精編精校延續(xù)人教版教科書嚴謹、科學的編寫風格，調(diào)動各方面力量結(jié)構(gòu)體系結(jié)構(gòu)體系讀寫配合雙線組元人文主題一課一得記敘語文要素一般寫作能力描寫抒情閱讀寫作配合鞏固讀寫配合雙線組元人文一課一得記敘語文一般寫作能力描寫閱讀寫作閱讀：雙線組元

四季美景

動物與人

科幻探險

人生之舟

想象之翼

生活哲理

修身正己

至愛親情

學習生活

群星閃耀凡人小事熱愛祖國人與自然人與社會人與自我維度之一：人文主題閱讀：雙線組元四季美景人生之舟至愛親情人與自然人與社會閱讀：雙線組元朗讀默讀精讀略讀瀏覽閱讀方法七年級上冊七年級下冊維度之二：語文要素閱讀：雙線組元朗讀默讀精讀略讀瀏覽閱讀方法七年級上冊七年級下閱讀：雙線組元七年級上冊品味精彩語句體會思想感情把握文章大意理清作者思路概括文章中心發(fā)揮聯(lián)想想象七年級下冊把握人物特征掌握敘事角度和詳略了解抒情方式感受文章風格學有心得學會思考質(zhì)疑閱讀策略維度之二：語文要素閱讀：雙線組元七年級上冊品味精彩語句把握文章大意概括文章中心寫作：獨立專題小活動技巧點撥實例分析一般寫作要求思路要清晰如何突出中心發(fā)揮聯(lián)想和想象文從字順怎樣選材語言簡明記事寫人能力學會記事寫人要抓住特點寫出人物的精神抓住細節(jié)學習抒情寫作指導寫作實踐寫作：獨立專題小活動技巧點撥實例分析一般寫作記事寫人寫作綜合性學習：三個系列文學部落我的語文生活有朋自遠方來天下國家少年正是讀書時孝親敬老，從我做起傳統(tǒng)文化專題語文生活專題綜合實踐專題綜合性學習：三個系列文學部落有朋自遠方來少年正是讀書時傳統(tǒng)文七年級綜合性學習細目表冊次專題主要活動能力培養(yǎng)點口語交際類別七上有朋自遠方來專題資料搜集，討論會，自我介紹繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化；資料搜集與研讀能力；介紹和講述能力介紹傳統(tǒng)文化類少年正是讀書時主題活動：讀書問題討論會非連續(xù)性文本閱讀能力；傾聽能力；比較分析能力；內(nèi)省力傾聽綜合實踐類文學部落讀書交流會，編輯班刊交流分享能力；組織策劃能力；文學閱讀與創(chuàng)作的興趣；語言文字運用能力發(fā)言語文生活類七下天下國家故事會、朗誦會、展示會繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化；講述能力；朗誦能力；資料搜集與研讀能力講述傳統(tǒng)文化類孝親敬老，從我做起主題活動：孝親敬老月非連續(xù)性文本閱讀能力；組織策劃能力；實用文寫作能力發(fā)言與傾聽綜合實踐類我的語文生活調(diào)查訪問；搜集整理拓展語文學習空間；梳理探究能力；當代文化參與提問與建議語文生活類七年級綜合性學習細目表冊次專題主要活動能力培養(yǎng)點口語交際類別

示例：少年正是讀書時表達交流語文實踐專題討論會-學會傾聽-積極發(fā)言信息共享-分享個人經(jīng)驗-借鑒別人成果情境寫作問卷調(diào)查-分析問卷-發(fā)現(xiàn)問題-尋找解決途徑文本閱讀-非連續(xù)性文本閱讀-混合文本閱讀閱讀方法梳理調(diào)查分析閱讀分享借鑒寫作比較示例：少年正是讀書時表達交流語文實踐專題討論會問卷調(diào)查名著導讀：聚焦閱讀方法專題探究讀書方法指導精彩選篇自主閱讀推薦板塊構(gòu)成名著簡介

圍繞一部名著，例談一種讀書方法或一類書的閱讀策略。結(jié)合專題探究和精彩選篇，閱讀全書，完成任務(wù)。名著導讀：聚焦閱讀方法專題探究讀書方法指導精彩選篇自主閱讀推自主閱讀推薦旨在照顧更多學生的閱讀趣味，擴大名著推薦的范圍。學生根據(jù)各自興趣，自行安排閱讀。書目選擇考慮兩個因素可讀性與經(jīng)典性相結(jié)合與閱讀方法契合，或與主推薦名著類型相同七年級上冊七年級下冊主推薦名著《朝花夕拾》《西游記》《駱駝祥子》《海底兩萬里》閱讀方法消除與經(jīng)典的隔膜精讀和跳讀圈點批注快速閱讀自主閱讀推薦《城南舊事》《湘行散記》《獵人筆記》《鏡花緣》《紅巖》《創(chuàng)業(yè)史》《基地》《哈利·波特與死亡圣器》自主閱讀推薦旨在照顧更多學生的閱讀趣味，擴大名著推薦的范圍。注釋導讀簡明有效提供背景精心撰寫提供方法課外古詩詞誦讀：七上七下峨眉山月歌/李白秋詞（其一）/劉禹錫竹里館/王維

泊秦淮/杜牧江南逢李龜年/杜甫夜雨寄北/李商隱

春夜洛城聞笛/李白賈生/李商隱行軍九日思長安故園/岑參十一月四日風雨大作（其二）/陸游逢入京使/岑參過松源晨炊漆公店（其五）/楊萬里夜上受降城聞笛/李益潼關(guān)/譚嗣同晚春/韓愈約客/趙師秀注釋導讀簡明有效精心撰寫課外古詩詞誦讀：七上七下峨眉山月歌/補白

語言知識

修辭知識

文學常識

文化知識詞義詞匯詞類短語比喻比擬排比關(guān)于詞關(guān)于律詩古代戲曲

謙稱與敬稱補白：知識補給站

盡量用課文中的例子，以貫徹隨文學習的思路；內(nèi)容不求全面，突出基礎(chǔ)性，少用術(shù)語；寫法上，由具體語言實例導入，采用歸納法，語言力求簡潔、生動、好懂。補白語言知識修辭知識文學常識文化知識詞義比喻關(guān)于詞2345第一單元四季美景第二單元至愛親情第三單元學習生活第四單元人生之舟第五單元動物與人學習朗讀，品味精彩語句，體會漢語之美學習朗讀，體會作者思想感情，把握情感基調(diào)學習默讀，一氣呵成讀文章，把握文章大意學習默讀，學習圈點勾畫，理清作者思路學習默讀，學做摘錄，把握文章中心16第六單元想象之翼學習默讀，快速閱讀全文，發(fā)揮聯(lián)想和想象，深入理解課文中的藝術(shù)世界單元介紹2345第一單元四季美景第二單元第一單元描寫景物的一組優(yōu)秀詩文，具三美：美景、美情、美言。學會朗讀（重音和停連）聲韻之美；進入情境；體會情感發(fā)揮聯(lián)想和想象，獲得情感體驗揣摩和品味作品語言感受和品味語言之美通過品味語言，探情尋意學習比喻和擬人等修辭手法體會表達效果不做辭格的辨析第一單元描寫景物的一組優(yōu)秀詩文，具三美：美景、美情、美言。第一單元課文要點春/朱自清誦讀揣摩，想象畫面，體會情味濟南的冬天/老舍溫晴、溫情、溫婉，寫景手法（統(tǒng)一基調(diào)、層次性、虛實等）雨的四季/劉湛秋細膩的感受，細致的描摹，濃郁的情味，詩化的語言古代詩歌四首觀滄海/曹操聞王昌齡左遷龍標遙有此寄/李白次北固山下/王灣天凈沙·秋思/馬致遠鞏固誦讀能力，發(fā)展理解能力；借助聯(lián)想和想象，體會詩歌情境（設(shè)身處地）第一單元課文要點春/朱自清誦讀揣摩，想象畫面，