胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘刃夭空Ｓ跋窦俺Ｒ?jiàn)疾病表現(xiàn)最終版胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘刃夭空Ｓ跋窦俺Ｒ?jiàn)疾病表現(xiàn)天津市第一中心醫(yī)院放射科住院醫(yī)師基地培訓(xùn)劉曉斌呼吸系統(tǒng)■檢查方法正常Ⅹ線(xiàn)、CT表現(xiàn)基本病變常見(jiàn)病變著名心理學(xué)家布魯姆曾說(shuō)過(guò)：“在人類(lèi)的心理發(fā)展過(guò)程中，情感的成分非常重要，情感成分能通過(guò)單純的察覺(jué)開(kāi)始，經(jīng)歷過(guò)一定階段之后，最后達(dá)到控制一個(gè)人行為的效果，即認(rèn)識(shí)產(chǎn)生情感，情感又反作用于人的認(rèn)識(shí)，從而推動(dòng)認(rèn)識(shí)逐漸的發(fā)展”?？梢?jiàn)，人的情感和人的行為聯(lián)系非常大，所有的認(rèn)知過(guò)程一定會(huì)有情感的伴隨，因?yàn)榍楦惺侨藗円环N非常強(qiáng)的內(nèi)在動(dòng)力。新一輪的課改也高度的重視歷史課堂中教師對(duì)情感因素的滲透，要求教師能使學(xué)生建立起健康高尚的情操。一、歷史教學(xué)課堂滲透情感因素的現(xiàn)實(shí)意義歷史學(xué)科是初中的基本人文學(xué)科，它對(duì)人的情感世界和精神世界更為注重，在培養(yǎng)初中生情感成長(zhǎng)方面有非常大的優(yōu)勢(shì)。它的教學(xué)素材取材非常廣泛，學(xué)科自身也包羅萬(wàn)象，學(xué)生通過(guò)對(duì)教學(xué)中歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史人物的成敗好壞的關(guān)注，提高初中生的自身人格和思維能力。同時(shí)新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀和情感培養(yǎng)都有著非常明確的目標(biāo)，要求初中生能夠了解歷史，并逐漸形成對(duì)祖國(guó)歷史文化的一種認(rèn)同感，承擔(dān)起民族發(fā)展的歷史使命感和責(zé)任感，從而形成健全的人格，正確看待人與社會(huì)、自然之間的關(guān)系，強(qiáng)化民主法治意識(shí)，認(rèn)識(shí)到時(shí)代發(fā)展的主題，對(duì)初中生的身心健康發(fā)展和情感成長(zhǎng)都有著非常大的影響，所以歷史教學(xué)中滲透情感因素有著非常大的現(xiàn)實(shí)意義。二、教師應(yīng)具備一定的情感意識(shí)教師要想在歷史教學(xué)課堂中滲透情感因素，自身就要具備強(qiáng)烈的情感意識(shí)。如果想讓學(xué)生動(dòng)情，教師一定要自己先動(dòng)情，動(dòng)情自身的職業(yè)、教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容動(dòng)情言表，從而使學(xué)生動(dòng)情。歷史教學(xué)過(guò)程中，情感的交流是互相的，教師應(yīng)該在情感互動(dòng)中起到一定的引導(dǎo)作用，調(diào)節(jié)課程的情感節(jié)奏，創(chuàng)造豐富的情感情境，歷史教師應(yīng)該為學(xué)生樹(shù)立起良好的學(xué)習(xí)榜樣。教師要想具備一定的情感，就一定要熱愛(ài)祖國(guó)和人民，熱愛(ài)自己的職業(yè)，修煉自身成為一個(gè)高尚品格的人，提高自身的職業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，用情感和自身的個(gè)人魅力征服學(xué)生，這樣歷史課堂才能充滿(mǎn)情感，滲透更多潛在的情感，只有這樣才能夠避免空洞華麗的講解。三、運(yùn)用具有情感的文學(xué)語(yǔ)言滲透情感因素在歷史課堂的教學(xué)過(guò)程中，師生之間互動(dòng)溝通的主要方式就是語(yǔ)言交流。俗話(huà)說(shuō)文史不分家，教師在歷史課堂教學(xué)中，應(yīng)該以歷史課程教學(xué)目標(biāo)為主，教學(xué)中加入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的文學(xué)作品，使得初中生在鑒賞和學(xué)習(xí)文學(xué)的過(guò)程中，感受歷史、評(píng)價(jià)歷史和認(rèn)知?dú)v史，增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興致。通過(guò)文學(xué)的語(yǔ)言來(lái)描述史實(shí)等，豐富歷史課程，使之具有生動(dòng)性和感人性，積極地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感，增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感。另一方面，教師充分地挖掘歷史的本質(zhì)內(nèi)容，使學(xué)生能從深處真正地了解歷史，使學(xué)生對(duì)歷史有著非常深刻地理解和體驗(yàn)，才有利于情感因素的滲透。四、創(chuàng)設(shè)和諧、良好的情感教學(xué)情境美國(guó)的兩位教育家指出：“學(xué)習(xí)產(chǎn)生在某些特定情境之中，良好并適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境和氛圍是使教學(xué)順利進(jìn)行的前提條件”，所以初中歷史教師應(yīng)該更為注重教學(xué)氛圍的設(shè)定，并要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出符合歷史課程的教學(xué)情境。隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛進(jìn)步，使多媒體等教學(xué)輔助設(shè)備廣泛的應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分利用這些資源，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使得學(xué)生在和諧民主、快樂(lè)的教學(xué)氛圍中完成歷史課程的學(xué)習(xí)，并有著非常大的情感體驗(yàn)。例如，歷史教師應(yīng)該根據(jù)課程選擇相應(yīng)的歷史音像資料：歷史地圖、圖片、音樂(lè)和影片等等、當(dāng)然隨著各類(lèi)歷史題材電影、文獻(xiàn)記錄片等作品的增加，教師對(duì)歷史教學(xué)資源能更加容易的獲取，文獻(xiàn)紀(jì)錄片大多都能非常生動(dòng)地刻畫(huà)歷史人物并再現(xiàn)某一段歷史，尤其里面包含著非常豐富的情感，能夠極大的幫助學(xué)生體會(huì)和理解歷史，有利于學(xué)生通過(guò)多角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行觀察和感受，增加其自身的歷史情感，也能充分的挖掘到其中重要的情感素材，使得歷史課堂中情感滲透教學(xué)有著事半功倍的良好效果。另外教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些歷史遺跡和歷史紀(jì)念館、博物館等，這些都蘊(yùn)含著非常豐富的歷史內(nèi)容以及人文景觀，記述著重大的歷史事件和一些歷史人物的精神品質(zhì)和情操，使初中生能夠?qū)v史有著既直觀又生動(dòng)的情感體驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生建立起強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。歷史新課標(biāo)充分地重視歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的情感滲透。要想實(shí)現(xiàn)在歷史教學(xué)中對(duì)情感因素的滲透，教師應(yīng)首先建立起強(qiáng)烈的情感意識(shí)，利用豐富并生動(dòng)的語(yǔ)言和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，努力地挖掘教材中的情感因素，利用現(xiàn)代化教學(xué)輔助技術(shù)，廣泛地獲取到歷史知識(shí)，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，播放歷史紀(jì)實(shí)片等使學(xué)生有著認(rèn)同歷史發(fā)展的情感，樹(shù)立起初中生熱愛(ài)祖國(guó)的情感，從而增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和使命感。《農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》是農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)資環(huán)專(zhuān)業(yè)）本科生的一門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課程，通過(guò)該課程的開(kāi)設(shè)，旨在讓學(xué)生掌握基本的專(zhuān)業(yè)詞匯及術(shù)語(yǔ)的英文表達(dá)，初步培養(yǎng)學(xué)生閱讀、翻譯專(zhuān)業(yè)英文資料、文獻(xiàn)及著作的能力，使資環(huán)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生能更好的迎合市場(chǎng)需求。但是，筆者在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)該課程的教學(xué)效果并不理想，具體表現(xiàn)在學(xué)生的厭學(xué)情緒上。據(jù)此，本文以江西農(nóng)業(yè)大學(xué)2011級(jí)和2012級(jí)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)本科生為對(duì)象展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查，嘗試對(duì)該課程教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。一、問(wèn)卷基本情況《農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》課程的授課對(duì)象為資環(huán)專(zhuān)業(yè)本科大三學(xué)生，開(kāi)課學(xué)期為第6學(xué)期，共講授16學(xué)時(shí)。問(wèn)卷的調(diào)查對(duì)象為已修過(guò)本課程的資環(huán)專(zhuān)業(yè)大四（2011級(jí)）和大三（2012級(jí)）在校學(xué)生。問(wèn)卷共發(fā)放63份，收回有效問(wèn)卷55份。分別從學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的重要性認(rèn)識(shí)，對(duì)課程時(shí)數(shù)、開(kāi)課時(shí)間及整體教學(xué)效果的滿(mǎn)意度、對(duì)教學(xué)方法、模式以及教學(xué)內(nèi)容的預(yù)期等幾個(gè)方面展開(kāi)調(diào)查，以摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，以便根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和需求及時(shí)地調(diào)整課程規(guī)劃和教學(xué)方法。二、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析1.學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程重要性的認(rèn)識(shí)。由問(wèn)題1、2的作答來(lái)看（表1），學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在其職業(yè)規(guī)劃及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要性已經(jīng)有了一定的客觀認(rèn)識(shí)。但在公共英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程作用區(qū)分或教學(xué)目標(biāo)區(qū)分方面，學(xué)生的意見(jiàn)不盡相同。由第3個(gè)問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)結(jié)果看出，有相當(dāng)部分的大三學(xué)生，并沒(méi)有意識(shí)到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)區(qū)別于公共英語(yǔ)的重要性。相反，大四學(xué)生更能認(rèn)同專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中有別于大學(xué)公共英語(yǔ)的獨(dú)特作用。2.學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課時(shí)數(shù)及開(kāi)課時(shí)間的滿(mǎn)意度。對(duì)于目前課程的課時(shí)數(shù)安排，多數(shù)學(xué)生持“偏少-正?！钡膽B(tài)度；在課程開(kāi)設(shè)時(shí)間方面，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為最好將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)主干課程同期開(kāi)設(shè)。據(jù)此，問(wèn)卷進(jìn)一步問(wèn)及“是否可以嘗試進(jìn)行專(zhuān)業(yè)主干課程的雙語(yǔ)教學(xué)”時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生選擇了“可以”，問(wèn)及理由，多數(shù)學(xué)生的回答是“實(shí)施專(zhuān)業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)更利于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，利于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的理解與記憶，可以將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)以致用”；另外一些學(xué)生認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)可以提高學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)綜合水平，利于考研等等。而仍有16%的學(xué)生認(rèn)為最好不要嘗試雙語(yǔ)教學(xué)，因?yàn)樽约河⒄Z(yǔ)水平太差，怕太難，聽(tīng)不懂。3.學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)效果的滿(mǎn)意度。調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)學(xué)生對(duì)該課程的整體教學(xué)效果持“滿(mǎn)意或較滿(mǎn)意”的態(tài)度，部分學(xué)生認(rèn)為效果“一般”或“不太滿(mǎn)意”。在被問(wèn)及“你對(duì)本課程教學(xué)最不滿(mǎn)意的地方是？”時(shí)，30%的學(xué)生認(rèn)為最不滿(mǎn)意的地方是“沒(méi)有教材”，另有30%回答是“課程聽(tīng)起來(lái)較吃力，尤其是全英文課件”，有20%的人回答是“課時(shí)太少，講課太匆忙”，另各有10%的人認(rèn)為最不滿(mǎn)意的地方是“老師講課太死板”及“課程應(yīng)用性不強(qiáng)”。4.學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)方法、模式及教學(xué)內(nèi)容的預(yù)期。調(diào)查中，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為采用“以閱讀與翻譯為主，輔以聽(tīng)說(shuō)”的教學(xué)方法更有效；在教學(xué)模式方面，多數(shù)學(xué)生認(rèn)同“老師引導(dǎo)，學(xué)生參與討論的互動(dòng)式教學(xué)”，另外相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為也可以嘗試“任務(wù)教學(xué)法，即學(xué)生自主查找資料，并進(jìn)行講解，老師進(jìn)行總結(jié)”。對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析顯示（表2），多數(shù)學(xué)生認(rèn)為應(yīng)在目前教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相關(guān)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯訓(xùn)練及學(xué)術(shù)英文技能的訓(xùn)練。而對(duì)于是否應(yīng)用全英文課件授課，學(xué)生意見(jiàn)相對(duì)分散，有的學(xué)生希望使用全英文課件、用英文授課，另外部分學(xué)生希望使用中英文對(duì)照課件，中英文授課，還有部分學(xué)生希望使用中英文對(duì)照課件，中文授課。另外，學(xué)生還單獨(dú)提出了一些意見(jiàn)和建議，例如增加課堂師生互動(dòng)，多講一些實(shí)際應(yīng)用，增加課程的趣味性，帶動(dòng)學(xué)生積極性；適當(dāng)增加課時(shí)，增加聽(tīng)力、口語(yǔ)及寫(xiě)作訓(xùn)練，多提供一些專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英文文獻(xiàn)供大家閱讀，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容；希望有配套教材，方便大家課下學(xué)習(xí)等。三、對(duì)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考與建議1.適當(dāng)延長(zhǎng)教學(xué)課時(shí)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。調(diào)查顯示，相當(dāng)部分學(xué)生反映目前該課程的課時(shí)數(shù)偏少，老師講課太匆忙，教學(xué)內(nèi)容不豐富的問(wèn)題。事實(shí)上，筆者在這2年的教學(xué)實(shí)踐中也切實(shí)體會(huì)到課時(shí)數(shù)太少帶來(lái)的諸多問(wèn)題。首先，資環(huán)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教授內(nèi)容需包括土壤學(xué)、土壤地理學(xué)、植物營(yíng)養(yǎng)學(xué)、作物栽培學(xué)等多門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、詞匯及理論的英文表達(dá)，另外還要涉及一些學(xué)術(shù)英文寫(xiě)作的知識(shí)。此次調(diào)查中，學(xué)生還有強(qiáng)烈需求在課程中增加一些聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。如此繁多的課程內(nèi)容，僅僅16學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)空間，難免捉襟見(jiàn)肘，難以保證教學(xué)質(zhì)量和確保教學(xué)內(nèi)容的完整性；其次，學(xué)生更樂(lè)于接受的“互動(dòng)式教學(xué)”及“任務(wù)式教學(xué)”模式，要比以“老師講解為主”的傳統(tǒng)教習(xí)模式需要花費(fèi)更多的課堂時(shí)間，尤其是在目前我們還無(wú)法采取小班式教學(xué)的條件下。而且，同一個(gè)課堂的學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)水平參差不齊，以“學(xué)生參與課堂討論并主動(dòng)講解”的課堂教學(xué)模式，難免需要爭(zhēng)取更長(zhǎng)的課堂時(shí)數(shù)。2.調(diào)整開(kāi)課時(shí)間，增設(shè)專(zhuān)業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)。在該課程的課堂教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生對(duì)前面學(xué)期已修完的專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)有遺忘和生疏，或有些專(zhuān)業(yè)課知識(shí)還未講授，在遇到專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的英文表述時(shí)，理解有較大難度，往往需要老師先用中文來(lái)引導(dǎo)回憶專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這就大量占用了課堂時(shí)間。在調(diào)查中，學(xué)生也認(rèn)為通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)受益最大的地方首先是“對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加深刻”，這與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)初衷是不符的。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)首先應(yīng)該是以教授專(zhuān)業(yè)英文語(yǔ)言為主要目的，而并非是專(zhuān)業(yè)課程的拓展或延續(xù)。調(diào)查中，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為最好將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)主干課程同期開(kāi)設(shè)。但是，資環(huán)專(zhuān)業(yè)涉及土壤學(xué)、土壤地理學(xué)、植物營(yíng)養(yǎng)學(xué)、作物栽培學(xué)等多門(mén)主干課程，同時(shí)放在一個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)是不現(xiàn)實(shí)的。因此，筆者認(rèn)為可以考慮在專(zhuān)業(yè)主干課程中增設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)以專(zhuān)業(yè)英文語(yǔ)言學(xué)習(xí)為主要教學(xué)內(nèi)容，專(zhuān)業(yè)知識(shí)是教學(xué)載體；而專(zhuān)業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)是以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為教學(xué)內(nèi)容，英文表達(dá)僅是教學(xué)的語(yǔ)言載體[3]。如此，兩者相互配合，相輔相成，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言的效率，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的興趣，也能讓學(xué)生真正的體會(huì)到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用到專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)中的真正“學(xué)以致用”，從而提高其學(xué)習(xí)的熱情和積極性。3.選擇合適的教材，以保障專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施。調(diào)查發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生對(duì)課程教學(xué)最不滿(mǎn)意的地方是“沒(méi)有教材”。目前農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程缺乏合適的教材，是國(guó)內(nèi)多數(shù)農(nóng)林院校資環(huán)專(zhuān)業(yè)面臨的共同問(wèn)題[4，5]。筆者查閱發(fā)現(xiàn)，國(guó)外的英文原版教材，大都是專(zhuān)業(yè)課程的英文原版，如土壤學(xué)、土壤化學(xué)、土壤肥料、植物營(yíng)養(yǎng)及作物栽培等有針對(duì)性的教材，而將這些學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)包羅在一起的英文書(shū)籍還未見(jiàn)到。另外，這些英文書(shū)籍主要屬于學(xué)術(shù)專(zhuān)著，內(nèi)容涉及面較窄，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，不太適合進(jìn)行本科生教學(xué)使用。雖然在教學(xué)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中大量使用了多媒體課件，也盡可能多的在課件中填充內(nèi)容，但課件畢竟只是提綱，不能對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行具體闡述和分析，嚴(yán)重影響了課程的教授和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，解決專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教材問(wèn)題刻不容緩。學(xué)校應(yīng)加大對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的支持力度，鼓勵(lì)教師出版符合本專(zhuān)業(yè)教學(xué)規(guī)律的教材，以保障專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步實(shí)施。4.改進(jìn)教學(xué)方法和模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課時(shí)允許的情況下，盡量以“學(xué)生參與討論講解”為中心來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法、發(fā)音等不作過(guò)分要求，而是要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，鍛煉語(yǔ)言能力。在授課前為學(xué)生劃定課程的重要內(nèi)容和學(xué)習(xí)要點(diǎn)，盡量引導(dǎo)學(xué)生跳出公共英語(yǔ)教學(xué)的思維定勢(shì)，按照專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的要求進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。在以后的教學(xué)中，可以嘗試將一些專(zhuān)業(yè)方面的英語(yǔ)視頻作為課后作業(yè)布置給學(xué)生去觀看，然后在下次課堂上讓學(xué)生英文口述視頻中的主要內(nèi)容。這樣既鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，又能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，而且還節(jié)省了課堂時(shí)間。還可以將與本課程密切相關(guān)的一些國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議的視頻資料介紹給學(xué)生，使學(xué)生進(jìn)一步感受用英語(yǔ)交流專(zhuān)業(yè)知識(shí)的氛圍，提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果。另外，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生在課外閱讀英文原版的書(shū)籍和雜志，或者登陸英文網(wǎng)站，使課堂中掌握的內(nèi)容盡快地應(yīng)用到實(shí)踐中去，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5.加強(qiáng)教學(xué)交流，提高教師自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)還處于探索階段，加強(qiáng)與兄弟院校資環(huán)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師及英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師的交流學(xué)習(xí)尤為重要?？梢酝ㄟ^(guò)參加教學(xué)研討班或培訓(xùn)班的形式來(lái)增進(jìn)交流，提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得1胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)天津市第一中心醫(yī)院放射科住院醫(yī)師基地培訓(xùn)劉曉斌胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)2呼吸系統(tǒng)■檢查方法正常Ⅹ線(xiàn)、CT表現(xiàn)基本病變常見(jiàn)病變呼吸系統(tǒng)3影像檢查與臨床應(yīng)用發(fā)現(xiàn)病變隨訪觀察■正常查體影像檢查與臨床應(yīng)用4呼吸系統(tǒng)檢查方法X線(xiàn)平片檢查CT普通平掃、高分辨螺旋增強(qiáng)CTMR多序列平掃、增強(qiáng)呼吸系統(tǒng)檢查方法5胸片檢查技術(shù)胸片正位通常為后前位,站立前胸壁靠片,雙臂盡可能內(nèi)旋,X線(xiàn)自背部射入。不能站立的患者,采用仰臥前后位側(cè)位口患側(cè)胸壁靠片,兩手抱頭,X線(xiàn)自健側(cè)射入斜位前弓位胸片檢查技術(shù)6胸片正位胸片正位7側(cè)位胸片ray葉側(cè)位胸片8CTCT9正常胸部X線(xiàn)表現(xiàn)胸廓第1助骨左鎮(zhèn)骨軟組織骨骼肩胛骨主動(dòng)脈弓、縱膈右肺門(mén)、膈肌四、胸膜右心緣五、氣管支氣管左心緣乳腺影六、肺心膈角肺野肋膈角肺門(mén)肺紋理七、心臟正常胸部X線(xiàn)表現(xiàn)10主動(dòng)脈弓氣管胸骨角降主動(dòng)脈胸椎椎體心前間隙上關(guān)節(jié)突下關(guān)節(jié)突心前綠椎間孔肋骨心后緣膈面后肋膈角側(cè)位主動(dòng)脈弓11胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件12胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件13胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件14胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件15胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件16胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件17胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件18胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件19胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件20胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件21胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件22胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件23胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件24胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件25胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件26胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件27胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件28胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件29胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件30胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件31胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件32胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件33胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件34胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件35胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件36胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件37胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件38胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件39胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件40胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件41胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件42胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件43胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件44胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件45胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件46胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件47胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件48胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件49胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件50胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件51胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件52胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件53胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件54胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件55胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件56胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件57胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件58胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件59胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件60胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件61胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件62胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件63胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件64胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件65胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件66胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件67胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件68胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件69胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件70胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件71胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件72胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件73胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件74胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件75胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件76胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件77胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件78胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件79胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件80胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件81胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件82胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件83胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件84胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件85胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件86胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件87胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件88胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件89胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件90胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件91胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件92胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件93胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件94胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件95胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件96胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件97胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件98胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件99胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件100胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件101胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件102胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件103胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件104胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件105胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件106胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件107胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件108胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件109胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件110胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件111胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件112胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件113胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件114胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件115胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件116胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件117胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件118胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件119胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件120胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件121胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件122胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件123胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件124胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件125胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件126胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件127胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件128胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件129胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件130胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件131胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件132胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件133胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件134胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件135胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件136胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件137胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件138胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件139胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件140胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件141胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件142胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件143胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件144胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件145胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件146胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件147胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件148胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件149胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件150胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件151謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱(chēng)頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿(mǎn)思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫(xiě)繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱(chēng)頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕152胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)天津市第一中心醫(yī)院放射科住院醫(yī)師基地培訓(xùn)劉曉斌呼吸系統(tǒng)■檢查方法正常Ⅹ線(xiàn)、CT表現(xiàn)基本病變常見(jiàn)病變著名心理學(xué)家布魯姆曾說(shuō)過(guò)：“在人類(lèi)的心理發(fā)展過(guò)程中，情感的成分非常重要，情感成分能通過(guò)單純的察覺(jué)開(kāi)始，經(jīng)歷過(guò)一定階段之后，最后達(dá)到控制一個(gè)人行為的效果，即認(rèn)識(shí)產(chǎn)生情感，情感又反作用于人的認(rèn)識(shí)，從而推動(dòng)認(rèn)識(shí)逐漸的發(fā)展”?？梢?jiàn)，人的情感和人的行為聯(lián)系非常大，所有的認(rèn)知過(guò)程一定會(huì)有情感的伴隨，因?yàn)榍楦惺侨藗円环N非常強(qiáng)的內(nèi)在動(dòng)力。新一輪的課改也高度的重視歷史課堂中教師對(duì)情感因素的滲透，要求教師能使學(xué)生建立起健康高尚的情操。一、歷史教學(xué)課堂滲透情感因素的現(xiàn)實(shí)意義歷史學(xué)科是初中的基本人文學(xué)科，它對(duì)人的情感世界和精神世界更為注重，在培養(yǎng)初中生情感成長(zhǎng)方面有非常大的優(yōu)勢(shì)。它的教學(xué)素材取材非常廣泛，學(xué)科自身也包羅萬(wàn)象，學(xué)生通過(guò)對(duì)教學(xué)中歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史人物的成敗好壞的關(guān)注，提高初中生的自身人格和思維能力。同時(shí)新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀和情感培養(yǎng)都有著非常明確的目標(biāo)，要求初中生能夠了解歷史，并逐漸形成對(duì)祖國(guó)歷史文化的一種認(rèn)同感，承擔(dān)起民族發(fā)展的歷史使命感和責(zé)任感，從而形成健全的人格，正確看待人與社會(huì)、自然之間的關(guān)系，強(qiáng)化民主法治意識(shí)，認(rèn)識(shí)到時(shí)代發(fā)展的主題，對(duì)初中生的身心健康發(fā)展和情感成長(zhǎng)都有著非常大的影響，所以歷史教學(xué)中滲透情感因素有著非常大的現(xiàn)實(shí)意義。二、教師應(yīng)具備一定的情感意識(shí)教師要想在歷史教學(xué)課堂中滲透情感因素，自身就要具備強(qiáng)烈的情感意識(shí)。如果想讓學(xué)生動(dòng)情，教師一定要自己先動(dòng)情，動(dòng)情自身的職業(yè)、教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容動(dòng)情言表，從而使學(xué)生動(dòng)情。歷史教學(xué)過(guò)程中，情感的交流是互相的，教師應(yīng)該在情感互動(dòng)中起到一定的引導(dǎo)作用，調(diào)節(jié)課程的情感節(jié)奏，創(chuàng)造豐富的情感情境，歷史教師應(yīng)該為學(xué)生樹(shù)立起良好的學(xué)習(xí)榜樣。教師要想具備一定的情感，就一定要熱愛(ài)祖國(guó)和人民，熱愛(ài)自己的職業(yè)，修煉自身成為一個(gè)高尚品格的人，提高自身的職業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，用情感和自身的個(gè)人魅力征服學(xué)生，這樣歷史課堂才能充滿(mǎn)情感，滲透更多潛在的情感，只有這樣才能夠避免空洞華麗的講解。三、運(yùn)用具有情感的文學(xué)語(yǔ)言滲透情感因素在歷史課堂的教學(xué)過(guò)程中，師生之間互動(dòng)溝通的主要方式就是語(yǔ)言交流。俗話(huà)說(shuō)文史不分家，教師在歷史課堂教學(xué)中，應(yīng)該以歷史課程教學(xué)目標(biāo)為主，教學(xué)中加入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的文學(xué)作品，使得初中生在鑒賞和學(xué)習(xí)文學(xué)的過(guò)程中，感受歷史、評(píng)價(jià)歷史和認(rèn)知?dú)v史，增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興致。通過(guò)文學(xué)的語(yǔ)言來(lái)描述史實(shí)等，豐富歷史課程，使之具有生動(dòng)性和感人性，積極地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感，增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感。另一方面，教師充分地挖掘歷史的本質(zhì)內(nèi)容，使學(xué)生能從深處真正地了解歷史，使學(xué)生對(duì)歷史有著非常深刻地理解和體驗(yàn)，才有利于情感因素的滲透。四、創(chuàng)設(shè)和諧、良好的情感教學(xué)情境美國(guó)的兩位教育家指出：“學(xué)習(xí)產(chǎn)生在某些特定情境之中，良好并適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境和氛圍是使教學(xué)順利進(jìn)行的前提條件”，所以初中歷史教師應(yīng)該更為注重教學(xué)氛圍的設(shè)定，并要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出符合歷史課程的教學(xué)情境。隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛進(jìn)步，使多媒體等教學(xué)輔助設(shè)備廣泛的應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分利用這些資源，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使得學(xué)生在和諧民主、快樂(lè)的教學(xué)氛圍中完成歷史課程的學(xué)習(xí)，并有著非常大的情感體驗(yàn)。例如，歷史教師應(yīng)該根據(jù)課程選擇相應(yīng)的歷史音像資料：歷史地圖、圖片、音樂(lè)和影片等等、當(dāng)然隨著各類(lèi)歷史題材電影、文獻(xiàn)記錄片等作品的增加，教師對(duì)歷史教學(xué)資源能更加容易的獲取，文獻(xiàn)紀(jì)錄片大多都能非常生動(dòng)地刻畫(huà)歷史人物并再現(xiàn)某一段歷史，尤其里面包含著非常豐富的情感，能夠極大的幫助學(xué)生體會(huì)和理解歷史，有利于學(xué)生通過(guò)多角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行觀察和感受，增加其自身的歷史情感，也能充分的挖掘到其中重要的情感素材，使得歷史課堂中情感滲透教學(xué)有著事半功倍的良好效果。另外教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些歷史遺跡和歷史紀(jì)念館、博物館等，這些都蘊(yùn)含著非常豐富的歷史內(nèi)容以及人文景觀，記述著重大的歷史事件和一些歷史人物的精神品質(zhì)和情操，使初中生能夠?qū)v史有著既直觀又生動(dòng)的情感體驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生建立起強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。歷史新課標(biāo)充分地重視歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的情感滲透。要想實(shí)現(xiàn)在歷史教學(xué)中對(duì)情感因素的滲透，教師應(yīng)首先建立起強(qiáng)烈的情感意識(shí)，利用豐富并生動(dòng)的語(yǔ)言和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，努力地挖掘教材中的情感因素，利用現(xiàn)代化教學(xué)輔助技術(shù)，廣泛地獲取到歷史知識(shí)，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，播放歷史紀(jì)實(shí)片等使學(xué)生有著認(rèn)同歷史發(fā)展的情感，樹(shù)立起初中生熱愛(ài)祖國(guó)的情感，從而增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和使命感?！掇r(nóng)業(yè)資源與環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》是農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)資環(huán)專(zhuān)業(yè)）本科生的一門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課程，通過(guò)該課程的開(kāi)設(shè)，旨在讓學(xué)生掌握基本的專(zhuān)業(yè)詞匯及術(shù)語(yǔ)的英文表達(dá)，初步培養(yǎng)學(xué)生閱讀、翻譯專(zhuān)業(yè)英文資料、文獻(xiàn)及著作的能力，使資環(huán)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生能更好的迎合市場(chǎng)需求。但是，筆者在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)該課程的教學(xué)效果并不理想，具體表現(xiàn)在學(xué)生的厭學(xué)情緒上。據(jù)此，本文以江西農(nóng)業(yè)大學(xué)2011級(jí)和2012級(jí)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)本科生為對(duì)象展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查，嘗試對(duì)該課程教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。一、問(wèn)卷基本情況《農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》課程的授課對(duì)象為資環(huán)專(zhuān)業(yè)本科大三學(xué)生，開(kāi)課學(xué)期為第6學(xué)期，共講授16學(xué)時(shí)。問(wèn)卷的調(diào)查對(duì)象為已修過(guò)本課程的資環(huán)專(zhuān)業(yè)大四（2011級(jí)）和大三（2012級(jí)）在校學(xué)生。問(wèn)卷共發(fā)放63份，收回有效問(wèn)卷55份。分別從學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的重要性認(rèn)識(shí)，對(duì)課程時(shí)數(shù)、開(kāi)課時(shí)間及整體教學(xué)效果的滿(mǎn)意度、對(duì)教學(xué)方法、模式以及教學(xué)內(nèi)容的預(yù)期等幾個(gè)方面展開(kāi)調(diào)查，以摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，以便根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和需求及時(shí)地調(diào)整課程規(guī)劃和教學(xué)方法。二、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析1.學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程重要性的認(rèn)識(shí)。由問(wèn)題1、2的作答來(lái)看（表1），學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在其職業(yè)規(guī)劃及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要性已經(jīng)有了一定的客觀認(rèn)識(shí)。但在公共英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程作用區(qū)分或教學(xué)目標(biāo)區(qū)分方面，學(xué)生的意見(jiàn)不盡相同。由第3個(gè)問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)結(jié)果看出，有相當(dāng)部分的大三學(xué)生，并沒(méi)有意識(shí)到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)區(qū)別于公共英語(yǔ)的重要性。相反，大四學(xué)生更能認(rèn)同專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中有別于大學(xué)公共英語(yǔ)的獨(dú)特作用。2.學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課時(shí)數(shù)及開(kāi)課時(shí)間的滿(mǎn)意度。對(duì)于目前課程的課時(shí)數(shù)安排，多數(shù)學(xué)生持“偏少-正常”的態(tài)度；在課程開(kāi)設(shè)時(shí)間方面，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為最好將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)主干課程同期開(kāi)設(shè)。據(jù)此，問(wèn)卷進(jìn)一步問(wèn)及“是否可以嘗試進(jìn)行專(zhuān)業(yè)主干課程的雙語(yǔ)教學(xué)”時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生選擇了“可以”，問(wèn)及理由，多數(shù)學(xué)生的回答是“實(shí)施專(zhuān)業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)更利于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，利于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的理解與記憶，可以將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)以致用”；另外一些學(xué)生認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)可以提高學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)綜合水平，利于考研等等。而仍有16%的學(xué)生認(rèn)為最好不要嘗試雙語(yǔ)教學(xué)，因?yàn)樽约河⒄Z(yǔ)水平太差，怕太難，聽(tīng)不懂。3.學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)效果的滿(mǎn)意度。調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)學(xué)生對(duì)該課程的整體教學(xué)效果持“滿(mǎn)意或較滿(mǎn)意”的態(tài)度，部分學(xué)生認(rèn)為效果“一般”或“不太滿(mǎn)意”。在被問(wèn)及“你對(duì)本課程教學(xué)最不滿(mǎn)意的地方是？”時(shí)，30%的學(xué)生認(rèn)為最不滿(mǎn)意的地方是“沒(méi)有教材”，另有30%回答是“課程聽(tīng)起來(lái)較吃力，尤其是全英文課件”，有20%的人回答是“課時(shí)太少，講課太匆忙”，另各有10%的人認(rèn)為最不滿(mǎn)意的地方是“老師講課太死板”及“課程應(yīng)用性不強(qiáng)”。4.學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)方法、模式及教學(xué)內(nèi)容的預(yù)期。調(diào)查中，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為采用“以閱讀與翻譯為主，輔以聽(tīng)說(shuō)”的教學(xué)方法更有效；在教學(xué)模式方面，多數(shù)學(xué)生認(rèn)同“老師引導(dǎo)，學(xué)生參與討論的互動(dòng)式教學(xué)”，另外相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為也可以嘗試“任務(wù)教學(xué)法，即學(xué)生自主查找資料，并進(jìn)行講解，老師進(jìn)行總結(jié)”。對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析顯示（表2），多數(shù)學(xué)生認(rèn)為應(yīng)在目前教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相關(guān)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯訓(xùn)練及學(xué)術(shù)英文技能的訓(xùn)練。而對(duì)于是否應(yīng)用全英文課件授課，學(xué)生意見(jiàn)相對(duì)分散，有的學(xué)生希望使用全英文課件、用英文授課，另外部分學(xué)生希望使用中英文對(duì)照課件，中英文授課，還有部分學(xué)生希望使用中英文對(duì)照課件，中文授課。另外，學(xué)生還單獨(dú)提出了一些意見(jiàn)和建議，例如增加課堂師生互動(dòng)，多講一些實(shí)際應(yīng)用，增加課程的趣味性，帶動(dòng)學(xué)生積極性；適當(dāng)增加課時(shí)，增加聽(tīng)力、口語(yǔ)及寫(xiě)作訓(xùn)練，多提供一些專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英文文獻(xiàn)供大家閱讀，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容；希望有配套教材，方便大家課下學(xué)習(xí)等。三、對(duì)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考與建議1.適當(dāng)延長(zhǎng)教學(xué)課時(shí)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。調(diào)查顯示，相當(dāng)部分學(xué)生反映目前該課程的課時(shí)數(shù)偏少，老師講課太匆忙，教學(xué)內(nèi)容不豐富的問(wèn)題。事實(shí)上，筆者在這2年的教學(xué)實(shí)踐中也切實(shí)體會(huì)到課時(shí)數(shù)太少帶來(lái)的諸多問(wèn)題。首先，資環(huán)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教授內(nèi)容需包括土壤學(xué)、土壤地理學(xué)、植物營(yíng)養(yǎng)學(xué)、作物栽培學(xué)等多門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、詞匯及理論的英文表達(dá)，另外還要涉及一些學(xué)術(shù)英文寫(xiě)作的知識(shí)。此次調(diào)查中，學(xué)生還有強(qiáng)烈需求在課程中增加一些聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。如此繁多的課程內(nèi)容，僅僅16學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)空間，難免捉襟見(jiàn)肘，難以保證教學(xué)質(zhì)量和確保教學(xué)內(nèi)容的完整性；其次，學(xué)生更樂(lè)于接受的“互動(dòng)式教學(xué)”及“任務(wù)式教學(xué)”模式，要比以“老師講解為主”的傳統(tǒng)教習(xí)模式需要花費(fèi)更多的課堂時(shí)間，尤其是在目前我們還無(wú)法采取小班式教學(xué)的條件下。而且，同一個(gè)課堂的學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)水平參差不齊，以“學(xué)生參與課堂討論并主動(dòng)講解”的課堂教學(xué)模式，難免需要爭(zhēng)取更長(zhǎng)的課堂時(shí)數(shù)。2.調(diào)整開(kāi)課時(shí)間，增設(shè)專(zhuān)業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)。在該課程的課堂教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生對(duì)前面學(xué)期已修完的專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)有遺忘和生疏，或有些專(zhuān)業(yè)課知識(shí)還未講授，在遇到專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的英文表述時(shí)，理解有較大難度，往往需要老師先用中文來(lái)引導(dǎo)回憶專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這就大量占用了課堂時(shí)間。在調(diào)查中，學(xué)生也認(rèn)為通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)受益最大的地方首先是“對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加深刻”，這與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)初衷是不符的。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)首先應(yīng)該是以教授專(zhuān)業(yè)英文語(yǔ)言為主要目的，而并非是專(zhuān)業(yè)課程的拓展或延續(xù)。調(diào)查中，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為最好將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)主干課程同期開(kāi)設(shè)。但是，資環(huán)專(zhuān)業(yè)涉及土壤學(xué)、土壤地理學(xué)、植物營(yíng)養(yǎng)學(xué)、作物栽培學(xué)等多門(mén)主干課程，同時(shí)放在一個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)是不現(xiàn)實(shí)的。因此，筆者認(rèn)為可以考慮在專(zhuān)業(yè)主干課程中增設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)以專(zhuān)業(yè)英文語(yǔ)言學(xué)習(xí)為主要教學(xué)內(nèi)容，專(zhuān)業(yè)知識(shí)是教學(xué)載體；而專(zhuān)業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)是以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為教學(xué)內(nèi)容，英文表達(dá)僅是教學(xué)的語(yǔ)言載體[3]。如此，兩者相互配合，相輔相成，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言的效率，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的興趣，也能讓學(xué)生真正的體會(huì)到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用到專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)中的真正“學(xué)以致用”，從而提高其學(xué)習(xí)的熱情和積極性。3.選擇合適的教材，以保障專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施。調(diào)查發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生對(duì)課程教學(xué)最不滿(mǎn)意的地方是“沒(méi)有教材”。目前農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程缺乏合適的教材，是國(guó)內(nèi)多數(shù)農(nóng)林院校資環(huán)專(zhuān)業(yè)面臨的共同問(wèn)題[4，5]。筆者查閱發(fā)現(xiàn)，國(guó)外的英文原版教材，大都是專(zhuān)業(yè)課程的英文原版，如土壤學(xué)、土壤化學(xué)、土壤肥料、植物營(yíng)養(yǎng)及作物栽培等有針對(duì)性的教材，而將這些學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)包羅在一起的英文書(shū)籍還未見(jiàn)到。另外，這些英文書(shū)籍主要屬于學(xué)術(shù)專(zhuān)著，內(nèi)容涉及面較窄，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，不太適合進(jìn)行本科生教學(xué)使用。雖然在教學(xué)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中大量使用了多媒體課件，也盡可能多的在課件中填充內(nèi)容，但課件畢竟只是提綱，不能對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行具體闡述和分析，嚴(yán)重影響了課程的教授和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，解決專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教材問(wèn)題刻不容緩。學(xué)校應(yīng)加大對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的支持力度，鼓勵(lì)教師出版符合本專(zhuān)業(yè)教學(xué)規(guī)律的教材，以保障專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步實(shí)施。4.改進(jìn)教學(xué)方法和模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課時(shí)允許的情況下，盡量以“學(xué)生參與討論講解”為中心來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法、發(fā)音等不作過(guò)分要求，而是要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，鍛煉語(yǔ)言能力。在授課前為學(xué)生劃定課程的重要內(nèi)容和學(xué)習(xí)要點(diǎn)，盡量引導(dǎo)學(xué)生跳出公共英語(yǔ)教學(xué)的思維定勢(shì)，按照專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的要求進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。在以后的教學(xué)中，可以嘗試將一些專(zhuān)業(yè)方面的英語(yǔ)視頻作為課后作業(yè)布置給學(xué)生去觀看，然后在下次課堂上讓學(xué)生英文口述視頻中的主要內(nèi)容。這樣既鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，又能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，而且還節(jié)省了課堂時(shí)間。還可以將與本課程密切相關(guān)的一些國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議的視頻資料介紹給學(xué)生，使學(xué)生進(jìn)一步感受用英語(yǔ)交流專(zhuān)業(yè)知識(shí)的氛圍，提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果。另外，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生在課外閱讀英文原版的書(shū)籍和雜志，或者登陸英文網(wǎng)站，使課堂中掌握的內(nèi)容盡快地應(yīng)用到實(shí)踐中去，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5.加強(qiáng)教學(xué)交流，提高教師自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)還處于探索階段，加強(qiáng)與兄弟院校資環(huán)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師及英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師的交流學(xué)習(xí)尤為重要?？梢酝ㄟ^(guò)參加教學(xué)研討班或培訓(xùn)班的形式來(lái)增進(jìn)交流，提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得153胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)天津市第一中心醫(yī)院放射科住院醫(yī)師基地培訓(xùn)劉曉斌胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)154呼吸系統(tǒng)■檢查方法正常Ⅹ線(xiàn)、CT表現(xiàn)基本病變常見(jiàn)病變呼吸系統(tǒng)155影像檢查與臨床應(yīng)用發(fā)現(xiàn)病變隨訪觀察■正常查體影像檢查與臨床應(yīng)用156呼吸系統(tǒng)檢查方法X線(xiàn)平片檢查CT普通平掃、高分辨螺旋增強(qiáng)CTMR多序列平掃、增強(qiáng)呼吸系統(tǒng)檢查方法157胸片檢查技術(shù)胸片正位通常為后前位,站立前胸壁靠片,雙臂盡可能內(nèi)旋,X線(xiàn)自背部射入。不能站立的患者,采用仰臥前后位側(cè)位口患側(cè)胸壁靠片,兩手抱頭,X線(xiàn)自健側(cè)射入斜位前弓位胸片檢查技術(shù)158胸片正位胸片正位159側(cè)位胸片ray葉側(cè)位胸片160CTCT161正常胸部X線(xiàn)表現(xiàn)胸廓第1助骨左鎮(zhèn)骨軟組織骨骼肩胛骨主動(dòng)脈弓、縱膈右肺門(mén)、膈肌四、胸膜右心緣五、氣管支氣管左心緣乳腺影六、肺心膈角肺野肋膈角肺門(mén)肺紋理七、心臟正常胸部X線(xiàn)表現(xiàn)162主動(dòng)脈弓氣管胸骨角降主動(dòng)脈胸椎椎體心前間隙上關(guān)節(jié)突下關(guān)節(jié)突心前綠椎間孔肋骨心后緣膈面后肋膈角側(cè)位主動(dòng)脈弓163胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件164胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件165胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件166胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件167胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件168胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件169胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件170胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件171胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件172胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件173胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件174胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件175胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件176胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件177胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件178胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件179胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件180胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件181胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件182胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件183胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件184胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件185胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件186胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件187胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件188胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件189胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件190胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件191胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件192胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件193胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件194胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件195胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件196胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件197胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件198胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件199胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件200胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件201胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件202胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件203胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件204胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件205胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件206胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件207胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件208胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件209胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件210胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件211胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件212胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件213胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件214胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件215胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件216胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件217胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件218胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件219胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件220胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件221胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件222胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件223胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件224胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件225胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件226胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件227胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件228胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件229胸部正常影像及常見(jiàn)疾病表現(xiàn)最終版課件230胸部正常影像